本單元圍繞“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”選編了4篇課文，分別是《古詩三首》《紙的發(fā)明》《趙州橋》描繪了《清明上河圖》中北宋都城汴梁熱鬧的街市，再現(xiàn)了古都的風貌和當時人們的生活情景。單元語文要素在課文中的梯度序教學目古詩三31.會認37生字，讀準8多音字，會寫36字，正確讀寫29紙的發(fā)2語趙州22.能背誦、默寫古詩。抄寫指定課文段落一幅名揚3.能根據(jù)要求提取段落中的重要信息，并對有關的現(xiàn)象或成因做出解外的

釋4.了解課文相關段落是怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚的1.能用不同方式收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并記錄這些節(jié)日的相關風俗。綜合性學3能就自己感興趣的一個傳統(tǒng)節(jié)日寫一篇習作，寫清楚過節(jié)的過程以適當?shù)姆绞秸故揪C合性學習的成果能對其他小組的展示活動做出評價，提出改進建議語文園2能回顧、梳理“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的具體方法能分享在日常生活中自主識字的途徑及成果，認識“稅、檔”等7個生字1299??教學目會認“屠、蘇”等7生字，會寫“符、欲”等11字正確、流利、有感情地朗讀三首古詩，背誦三首古詩，默寫《清明》了解古詩大意，知曉古詩所描繪的節(jié)日情景，體會詩人的情感培養(yǎng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛??教學重難背誦三首古詩，默寫《清明》，了解古詩大意??教學策了傳統(tǒng)節(jié)日的意義，賦予傳統(tǒng)節(jié)日更為豐富的人文情感。知美、體驗美、分享美，進而獲得感官和精神的愉悅，受到美的熏陶。古詩，感受祖國傳統(tǒng)文化豐厚的內涵。?教學?教學準3查找有關春節(jié)、清明節(jié)、重陽節(jié)三個傳統(tǒng)節(jié)日習俗的資料；查找中國其他傳統(tǒng)節(jié)日的資?教學課 3課1?課時目?教學過板塊 設疑揭題，理解詩猜字：分步出示“元”字的演變過程，讓學生猜一猜這是什么字。讓學生感知“元”是“頭、初、首”的意思。通過“元”字的演變，理解詩題，從而引出有關春節(jié)習俗的交流，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。板塊二多種形式，了解詩意比一比誰能把古詩讀正確、流利。結合生字表或工具書，自由朗讀《元日》，把不流暢的地方多讀幾遍。指名讀。（重點檢查“爆、屠、換、符”等字的讀音4古詩很有節(jié)奏感。你能嘗試一邊打節(jié)拍一邊讀古詩嗎學生練習讀千門/萬戶/曈曈日，總把/新桃/換舊符圈出習俗。朗讀古詩，想一想詩人寫了哪些春節(jié)習俗，試著圈出來小組合作理解詩意學生交流探究①理解“一歲除”。（除：除去，逝去②理解“屠蘇”。（了解“屠蘇酒”，課件出示有關屠蘇酒的資料屠蘇歲，大家要祝賀他，而老年人過年則又少了一年的生命，遲一點喝，含有祝他們長壽的意思。③理解“暖”字。喝了屠蘇酒，有什么感受？是什么滋味④認識“桃符”。（課件出示“桃符”的圖片人們通過掛桃符抒發(fā)美好愿望，祈禱新年新氣象。指導書寫“符”兩個字①觀察“符”字的字形：古代符節(jié)，一般用竹子做成，可以在上面刻寫文字等，所以是竹字頭5②觀察“符”字的結構：上扁下大③師范寫，生摹寫全班交流，教師相機點評板塊讀出板塊讀出美好，想象畫創(chuàng)設意境，想象畫面讀這首詩你看到了什么？聽到了什么？想到了什么創(chuàng)設意境，引導想象再讀《元日》，找出最能體現(xiàn)詩人情感的字詞快的心情；“新”指新的事物替換舊的事物，心情愉快。2021歲起，當過地方官員，做了許多有益于老百姓的事。在王安石49變法，推行新政。此詩是詩人初為宰相執(zhí)行新政時，見到新年家家忙著過春節(jié)的景象，而聯(lián)想到變法開始的新氣象，有感而發(fā)創(chuàng)作了此詩。說說詩人寫這首詩想要表達什么板塊拓板塊拓展延伸，讀出情課件出示描寫春節(jié)的詩句，學生自由讀6兒童強不睡，相守夜歡嘩?！K軾《守歲萬物迎春送殘臘，一年結局在今宵。——戴復古《除夜議一議：說說這三句詩中詩人描寫的是春節(jié)的哪些難忘情景課堂作業(yè)：用田字格寫“符”字學生練寫。（提醒書寫姿勢、字的結構布局等交流評價拓展延伸：調查了解家鄉(xiāng)過春節(jié)時的傳統(tǒng)習俗，完成一份春節(jié)畫報?板書設2?課時目會認“魂、酒、牧”3個生字，會寫“欲、魂、借、酒、何、牧”6個字背誦古詩《清明》并默寫培養(yǎng)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛?教學過板塊一談話解題，了解“清明談談清明的來源板書古詩的題目：清明。誰知道清明節(jié)是怎么來的嗎清明最早只是一種節(jié)氣的名稱，是我國二十四節(jié)氣之一，時間約在每年的陽歷45前后。這一介紹詩人。了解詩人杜牧。指導書寫“牧”，左邊牛字旁的第三筆是提7說說你們在清明節(jié)通常會做什么。（祭祖、上墳、掃墓、踏青等板塊板塊初讀故事，感受韻借助生字表，放聲讀古詩，把字音讀準確，把古詩讀通順抓詩眼，悟詩情自由讀，想一想，詩中哪個詞最能讓你感受到詩人的情感？（欲斷魂理解“欲斷魂”①由“魂”字可以想到哪些詞？（魂魄、靈魂等）“欲斷魂”是什么意思？（失魂落魄②觀察田字格中“魂”的筆畫，指導書寫“魂”：左窄右寬，不要忘記寫最后的兩筆撇折、點③學生描紅、臨帖、練寫，教師評價④指導書寫“欲”A.想要得到某種東西或達到某種目的的愿望；B.想要，希望；C.將要，快要指名讀，要求讀通順，讀正確小組讀借問/酒家/何處有？牧童/遙指/?花村教師示范讀,指名讀學生自由讀，齊讀占鰲頭。8自主探究，解字析義小組合作學習。小組內合作理解古詩大意班級交流感知“紛紛”的精妙“紛紛”指的是什么？（細雨朦朧的樣子）詩中除了“雨紛紛”，還有什么是“紛紛”的？（的心情）猜一猜：行人中有哪些人？（掃墓的人、回家祭祖的人、漂泊在外的人拓展想象，體會“欲斷魂”所傳達出的意境，體會詩人的心境好受，現(xiàn)在又淋了雨，此時，他的感受如何？（欲斷魂）齊讀“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”行人為什么要找酒家？（喝酒解悶、住宿、歇歇腳、驅驅寒等情境體驗：學生扮演行人，教師扮演牧童，讀詩中第三、四兩句欣賞名家筆下的清明，了解清明節(jié)的習俗。（課件出示名家作品片段課件出示：別快適，好似遨游五湖四海。因此我們把清明掃墓當作無上的樂事。——選自豐子愷《清明亮去上墳，無形中構成一道亮麗的風景。——選自周作人《山頭的花木交流感受：讀了名家寫清明的片段，你有什么感指導書寫“酒、何”。（“酒”里面不能少寫一橫9用方格紙默寫古詩評講訂正。（要求：正確、美觀6.一起，成為中華民族特有的符號。作品片段，加深學生對古詩的理解。板塊四總結學法，遷移運回顧古詩，總結學法回顧《元日》《清明》，總結學習古詩的方法第三步：抓住關鍵詞句，聯(lián)系寫作背景，體會詩人所要表達的情感布置預習作業(yè)用所學的方法，嘗試自學《九月九日憶山東兄弟》?板書設3?課時目會認“兄、倍”2生字，會寫“兄、獨、異、佳”4字有感情地朗讀古詩，背誦古詩，借助注釋理解詩意，體會詩人的思鄉(xiāng)之情通過學習，了解中國傳統(tǒng)節(jié)日，并培養(yǎng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛板塊板塊回顧學法，導入課復習古詩，學法回顧課件出示《元日》《清明》，我們一起來背一背這兩首古詩分別給我們介紹了哪兩個傳統(tǒng)節(jié)日的景象？（春節(jié)和清明節(jié)指名讀詩題，讀了詩題，你了解到了什么“憶”有回想、想念、記得的意思，在這里“憶”的字義是什么？（想念王維70—76），中有畫，畫中有詩”。他與孟浩然并稱“王孟”。板塊借助板塊借助學法，合作學詩人所要表達的情感。交流所學匯報詩意理解關鍵字詞的意思，然后說一說每句詩的意思，最后說說整首詩的意思。（他鄉(xiāng)；“佳節(jié)”指節(jié)日；“遙知”指遠遠地知道）體會詩情①抓住“獨”“異”，體會詩人在他鄉(xiāng)舉目無親的孤獨詩人在節(jié)日之際更加思念家鄉(xiāng)的親人。教師范讀，學生想象畫面你仿佛看到了怎樣的畫面學生交流板塊比較板塊比較閱讀，拓展延1.課件出示古詩三首，比較異同是悲傷，第三首是孤獨。拓展延伸鄉(xiāng)親人的思念之情寫入詩中。課件出示相關詩句。課件出示自由讀，指名讀教學反在教授《元日》《清明》這兩首詩的時候，引導學生學古詩，提煉方法。一是讀通讀順，借助注釋或與同學交流，了解古詩大意。二是展開想象，想象詩中描寫的畫面。三是抓住關鍵詞句，聯(lián)系寫作背景，體會詩人所要表達的情感