小學五年級上冊數(shù)學教學計劃以及教學進度表一、教材簡析：綠色圃中小學教育m這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：小數(shù)乘法，小數(shù)除法，簡易方程，位置，多邊形的面積，可能性，數(shù)學廣角與實踐主題活動等。二、教材重難點：小數(shù)乘法和除法，簡易方程，多邊形的面積是本冊教材的重點教學內(nèi)容。三、教學內(nèi)容：（一）數(shù)與代數(shù)方面

本冊教材安排了小數(shù)乘法，小數(shù)除法和簡易方程。小數(shù)乘法和除法是在學生掌握了整數(shù)的四則運算、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加減法的基礎上進行教學，繼續(xù)培養(yǎng)學生小數(shù)的四則運算能力。簡易方程主要安排了用字母表示數(shù)、等式的性質(zhì)、解簡易方程、用方程表示等量關系進而解決簡單的實際問題等內(nèi)容，進一步發(fā)展學生的抽象思維能力，提高解決問題的能力。

（二）在圖形與幾何方面本冊安排了位置和多邊形的面積兩部分內(nèi)容。其中位置是在三年級學習的基礎上進一步學習用數(shù)對確定物體的位置。多邊形的面積主要教學平行四邊形，三角形、梯形的面積計算。這部分內(nèi)容是在學習掌握了這些圖形的特征及長方形，正方形面積計算的基礎上學習的。通過教學，使學生掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式，同時滲透平移、旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法，促進學生空間觀念的進一步發(fā)展。在統(tǒng)計知識方面主要教學初步的概率知識。使學生在具體的情景中體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性，感受隨機現(xiàn)象結果發(fā)生的可能性是有大小的；使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)用數(shù)學的眼光觀察事物的意識。（四）在用數(shù)學解決問題方面，教材一方面結合小數(shù)乘法和除法兩個單元，教學用所學的乘除法計算知識解決生活中的簡單問題；另一方面，在“數(shù)學廣角”中，通過實現(xiàn)生活中一些常見的實際問題，滲透有關植樹問題的一些思想方法，然后在應用植樹問題的思想方法來解決生活中的一些簡單的實際問題，培養(yǎng)學生探究并解決實際問題的能力。（五）本冊教材還安排了一個數(shù)學綜合與實踐主題活動“擲一擲”，使學生通過探究事件發(fā)生的可能性大小，發(fā)現(xiàn)擲一擲背后的數(shù)學本質(zhì)，培養(yǎng)探究真理的數(shù)學精神。四、教學目標本冊教材的教學目標是，使學生：1.能正確進行小數(shù)乘法和小數(shù)除法的筆算。2.能在具體情況中用字母表示數(shù)，表示常見的數(shù)量關系，了解等式的性質(zhì)，能用等式的性質(zhì)解簡單的方程。能用方程表示簡單情景中的等量關系并解決問題。3.在具體情景中，能在方格紙上用數(shù)對表示位置。4.探索并掌握平行四邊形、三角形和梯形面積的計算公式，能用公式解決簡單的實際問題。5.在具體情景中，通過實例感受簡單的隨機現(xiàn)象，初步體驗到有些事情的發(fā)生是確定的，有些事不確定的，能夠列出簡單的隨機現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結果；通過實驗，游戲等活動，感受隨機現(xiàn)象結果發(fā)生的可能性是有大小的，能對一些簡單的隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小做出定性描述，并交流。6.初步體會植樹問題的模型思想，初步培養(yǎng)探索解決問題有效方法的能力。

7.體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習的興趣，建立學好數(shù)學的信心。

8.養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。五、班級情況分析：1．基本情況：本班共計69人，其中男生37人，女生32人。2．“四基”掌握情況：大部分學生，能從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)。獲取知識，抽象思維水平有了一定的發(fā)展，基礎知識掌握牢固，具備了一定的學習數(shù)學的能力。3．學生學習習慣：絕大多數(shù)學生養(yǎng)成了良好的思想品德和學習習慣。在課堂上能積極主動地參與學習過程,實行分工合作，各盡其責。能充分動口、動手、動腦,主動收集、交流、加工和處理學習信息。勇于發(fā)表自己的意見，聽取和尊重別人的意見，獨立思考，掌握學法，大膽實踐，并能自評、自檢和自改。4．學困生情況：個別學生基礎知識差。對數(shù)學不感興趣，學習被動，上課不認真聽講，作業(yè)不能按時完成，學習有困難，特別對應用題數(shù)量關系的分析存在問題。還有個別學生比較聰明，但學習不勤奮，成績不高。六、教學改革措施：1．轉(zhuǎn)變教學方法。在數(shù)學教學中，教師必須將“重視結論”的教學轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學，注重再現(xiàn)知識產(chǎn)生、形成的過程，引導學生去探索、去發(fā)現(xiàn)。2．在課堂上開展小組合作學習，讓學生在一起擺擺、拼拼、說說，讓學生暢所欲言，互相交流，減少學生的心理壓力，充分發(fā)揮學生的主題性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。3．在教學中注意采用開放式教學，培養(yǎng)學生根據(jù)具體情境選擇適當方法解決實際問題的意識。如通過一題多解、一題多變、一題多問、一題多編等途徑，拓寬學生的知識面，溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生的應變能4．練習的安排，要由淺入深，體現(xiàn)層次性。對不同的學生，要有不同的要求和練習，對優(yōu)生、學困生都要體現(xiàn)有所指導。5．增強數(shù)學實踐活動，讓學生認識數(shù)學知識與實際生活的關系，使學生感到生活中時時處處有數(shù)學，用數(shù)學的實際意義來誘發(fā)和培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的情感。七、后進生轉(zhuǎn)化措施：1．培養(yǎng)后進生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點。要用科學的方法教育后進生。2．對后進生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。3．重視與學生家長的聯(lián)系。八、教學進度：周次起訖時間教學內(nèi)容課時安排備注18月28日-8月31日小數(shù)乘整數(shù)529月4日—9月8日小數(shù)乘小數(shù)、小數(shù)乘法練習課1、2積的近似數(shù)及練習839月11日-9月15日整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)，解決問題，整理復習1、2；第一單元檢測849月18日-9月22日位置，復習課1、2、3，除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，一個數(shù)除以小數(shù)859月25日-9月29日整理復習、九月月考8月考610月9日-10月13日商的近似數(shù)，循環(huán)小數(shù)，8710月16日-10月20日用計算器探索規(guī)律，解決問題，練習課單元檢測8810月23日-10月27日可能性，擲一擲，用字母表示數(shù)1,28910月30日-11月3日用字母表示數(shù)3,4,5、整理與復習、單元檢測8期中1011月6日-11月10日解簡易方程（1）81111月13日-11月17日解簡易方程（2）81211月20日-11月24日練習，整理復習，單元檢測81311月27日-12月1日多邊形的面積81412月4日-12月8日整理與復習、單元檢測、月考8月考1512月11日-12月15日植樹問題及綜合實踐81612月18日-12月22日單元復習1、2、3、4、5、6、781712月25日-12月29日專項復習1、2、3、4、5、6、78181月2日-1月5日模擬考試18191月8日-1月12日模擬考試2、3、48201月15日-1月19日期末考試期末考試中答題策略和幾個答題竅門對于中學生來說,最終都要參加升學考試,而考試的遺憾莫過于實有的水平未能充分發(fā)揮出來,致使十幾年的辛勞毀于兩小時的“經(jīng)驗”不足。無論是中考還是高考,考的都是心理素質(zhì)和考試技術的較量。當一個考生進入封閉考場之后,他的知識和能力就是一個常數(shù),而如何將所掌握的知識轉(zhuǎn)化為閱卷得分點,這就取決于穩(wěn)定的心態(tài)和答題的技術了。答題得分到底有什么技巧,這也許是所有中學生們關心的問題。關于這一點,也許中考狀元們能給我們答案。經(jīng)過中考實戰(zhàn),中考狀元們都展現(xiàn)出他們本身所具有的良好心態(tài)、踏實的知識基礎和應試技巧。下面是他們在備考應試階段總結出的“四先四后”應試技巧。1.先易后難顧名思義,就是在做題的時候,先做那些簡單的題目,然后再做困難的題目,先做A類題,再攻B類題。當然,容易和困難是因人而異的,“難者不會,會者不難”,雖然試卷本身的編排已經(jīng)在原則上考慮到從易到難,但這僅僅是命題組的主觀認識,而且數(shù)學試卷常常被設計為“兩個從易到難的三個小高潮”(三類題型——選擇題、填空題、解答題——從易到難;每類題型本身又從易到難),就是說,選擇題的難題完全可能比填空題的易題困難,而解答題的易題又完全可能比選擇、填空的難題容易。所以,進入第二遍答題時,就無須拘泥于從前到后的自然順序,可根據(jù)自己的實際,跳過啃不動的題目,從易到難(被跳過的題目其實還在潛意識里繼續(xù)思考),特別是不能在低分值的題目上耽誤過長時間,防止“前面難題久攻不下,后面易題無暇顧及”。2.先熟后生先做那些內(nèi)容掌握比較到位、題型結構比較熟悉的題目后攻那些題型、內(nèi)容,甚至語言都比較陌生的題目。先做在某些方面有熟悉感的題目,容易產(chǎn)生精神亢奮,會使人情不自禁地進入境界,展開聯(lián)想,促進轉(zhuǎn)化,拾級登高。3.先高后低這是說要優(yōu)先處理高分題(解答題),特別是在考試的后半段時間,更要注意解題的時間效益,比如:(1)兩道都會做的題目,應先做高分題,后做低分題,以減少時間不足的失分。(2)到了最后一二十分鐘,也應對那些拿不下來的題目先就高分題實施“分段得分”,以增加在時間不足的前提下的得分。事實證明,“大題拿小分”是一個好主意。當然,“先高后低”要與“先易后難”結合起來,不能不分難易,專挑高分題做,否則會造成“高分難題做不出來,低分易題沒時間做”。4.先同后異就是說,可考慮同學科、同類型的題目集中處理(如同為函數(shù)題,同為方程題,同為不等式題,同為數(shù)列題,同為三角函數(shù)題,同為立體幾何題,同為解析幾何題,同為概率統(tǒng)計題,同為微積分題等),這些題目常常用到同樣的數(shù)學思想、類似的思考方法,甚至同一數(shù)學公式,把它們結合起來一起處理,思考比較集中,方法或知識的溝通比較容易,有利于提高單位時間的效益。一般說來,數(shù)學中考解題必須進行“興奮灶”的轉(zhuǎn)移,思維活動必須進行代數(shù)學科