一、基本內(nèi)（一）卷首語：簡介內(nèi)容，激發(fā)興（二）課文：意蘊豐厚，開闊視本冊教科書選32課文。這些課文按其組元方式的不同，分為八個專題：即自然景一單元：絢麗多姿的自然景觀二單元：充盈童心的兒童世界三單元：奇妙有趣的動物世界四單元：多姿多彩的人物世界五單元：蕩氣回腸的美好情懷六單元：健康向上的生活態(tài)度七單元：發(fā)人深省的哲理思索八單元：博大精深的傳統(tǒng)文水青山環(huán)繞的田園風光向我們迎面撲來，令人心曠神怡；《三峽之秋》那早上的明麗、幾篇課文，令我們不由得發(fā)出這樣的贊嘆：自然風光真是美麗神奇!全 篇課文按其要求的不同，分別安排 篇精讀課文，篇批讀課文，篇略課文精讀課文 篇）旨在具體落實課標對本年段的學習要求和學習任務批讀課文：（篇）旨在引導學生借助旁批，習得一些基本的閱讀方法，把握閱讀要領，略讀課文：（篇）旨在引領學生自主閱讀，獨立閱讀，感受閱讀樂趣（三）積累與運用：強化基礎，習得方本冊《積累與運用》有個固定欄目：“溫故知新”“語海拾貝”“互動平臺”“口語交際”“習作百花園自主閱讀天地”?！盎悠脚_”是新增加的欄目。．溫故知手法和表達效果。讓學生明白含有“像”或“好像”的句子并不都是比喻句。

色彩。五單元：體會破折號的不同作用。上的感受。運用。

八單元：感受和認識三種問句在表達上的不同效果語海拾貝（或詞語拾趣一句詩就是一幅生動的畫。個詞語描寫綠的時間。旨在積累的同時，讓學生體會語言的豐富和它們在用法上區(qū)別。三單元：選編五條寫有關動物的不同行為與自然天氣關系的諺語，目的是讓學生豐富語言，培養(yǎng)良好的語感在積累的同時，讓學生悟出它們的共同點和不同點。何種環(huán)境都要潔身自好??旨在積累的同時，讓學生受到良好的情感、態(tài)度、價值觀的熏陶、感染。六單元：主要是通過詞語接龍這一有趣的形式，引導學生運用積累的詞語，發(fā)展思維領悟與人相處的道理。八單元：選編了四則有關學習的名言，旨在使學生在感受和積累幽默語言的同時，受到情感、態(tài)度、價值觀的熏陶和感染互動平互動平臺是第三學段新增加的一個欄目，是西師版課標教材的一個創(chuàng)新。旨在結合來理解句子含義的方法。四單元：體會準確、恰當?shù)耐饷裁鑼憣坍嬋宋镄愿裉攸c所起的作用。五單元：體會通過人物的語言、動作來表現(xiàn)人物的內(nèi)心情感的表達方法七單元：學習讀全文寫體會和摘錄重點句寫感受的讀書方法。八單元：揣摩文章的表達順序口語交際（或綜合性學習旨在引導學生學以致用，注重與現(xiàn)實生活的鏈接話題有的延伸于文本，有的誕生于生活。它體現(xiàn)的是語文學習與生活世界的相通相融，顯了語文學習與生活無界限人翁、責任感意識，養(yǎng)成耐心傾聽的習慣。他人，培養(yǎng)學生表達、傾聽、與人交往溝通的能力和課外自主閱讀的習慣。五單元：本單元口語交際話題《孝敬父母、尊敬長輩》，是在本單元《許世友四跪慈母》基礎上派生出來的。它生成于單元的有購物的經(jīng)歷，因此，此次口語交際能引起學生對生活的回憶，激發(fā)學生積極參與對話的興趣。己的個性，勇于把自己的見解說出來。交流時要注意禮貌，不能用言語刺傷別人。本冊教科書安排了兩次“綜合性學習”。它們分別是一單元“世界風光展”和八單的《“規(guī)范用字”調(diào)查》和處理信息的能力及口頭表達能力。生在課堂上無法領略的人生風光?？傊緝缘摹翱谡Z交際”與“綜合性學習”都體現(xiàn)了學習語文的過程就是的過程。這樣的編排設計，符合學生年齡特點，讓學生在學習的過程中體驗學習的艱辛和快樂。因此，我們可以這樣說，在“口語交際”或“綜合性學習”中，學生經(jīng)歷的不僅僅是實踐語文、運用語文的過程，更是難忘的情感歷程、生命歷程。習作百花園（重點講旨在貼近兒童生活，讓學生愿意習作，能夠習作，樂于習作。本冊教科書安排了八次習作練習。即，一單元的“寫一處你喜歡的景物”，二單元的“寫成長中的一件事”，三單元的“看圖編故事”，四單元的“寫一個你崇拜的人”，五單元的“寫一件讓你感動的讀后感”，八單元的“寫調(diào)查活動”。感情?！皩懸淮斡∠笊羁痰木筒颓闆r”根植于學生日常生活。生活是習作的源泉，本次習這些習作的內(nèi)容，有的來自于口語交際話題，有的來自于綜合性學習，有的來自于元教科書的延伸，有的來自于單元主題的拓展??總之，本冊教科書的習作有的本，得益于文本的學習，這是因為學生語言表達能力的形成，都是由讀學寫，以寫促讀，這符合第三學段學生的認知學習心理；有的生成于生活，得益于生活的體驗，這吻合學生的經(jīng)驗世界和生活世界，讓學生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，有情可抒。以“我口”，激發(fā)學生的習作興趣，讓習作真正成為學生生活的需要，成為學生一種快樂的享受，是本冊教科書關注的重點。內(nèi)容具體，感情真實，學會修改是本冊教科書對習作的體要求自主閱讀園充分感受自主閱讀、獨立閱讀帶給自己的快樂與享受，同時也潛移默化地吸納一些有價的讀寫知識。本冊教科書每單元的“自主閱讀園地”都安排了一篇閱讀文章。它們分別是《拉薩的天空》《那傾斜著的傘神世界，共同為學生的語文綜合素養(yǎng)的形成奠基。二二、編寫特確把握，還為第三學段后三學期學習的過渡與鋪墊起到了瞻前顧后、承上啟下的導向與引領作用2．意脈貫通，渾然一一是圍繞專題精選課文二是各項教學內(nèi)容都圍繞本組專題設計，前后內(nèi)容互相聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣三是注重了全冊書的整體建構，注重了各單元主題之間的意脈貫通思索、到八單元的欣賞傳統(tǒng)文化。這八個單元的主題循序漸進，渾然一體，它們猶如熱情的向?qū)ё寣W生明白：我們學語文就是為了更繼承發(fā)展，適度創(chuàng)新第二學段基本一致．．認寫同步，規(guī)范書本冊教科書采取認寫同步要求認寫158個字。要求認寫的字都分散安排在精讀課文和批讀文后的方格里（二）在選文上注重文化浸潤，精神引領，審美熏陶崇尚民族文尊重多元文關注兒童文（三）在練習上注重靈動生成，夯實基礎，學以致用在新課程的實施中，我們不能貶低語文基礎知識的作用與價值。因為，一個人豐厚的語文素養(yǎng)，來源于堅實的基礎，服務于多彩的注重學與思的結合讓學生議一議“蟈蟈真的是咬破籠子逃走的嗎”，鼓勵學生獨創(chuàng)性的理解。一是引導用生活中的實例，加深對語言文字的理解二是結合課文的學習引導課外閱讀。引導學生在課外多讀好書，是體現(xiàn)教材開放性的一個重要方面。如三是從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習寫作如《說說自己的“傻事”》植根于兒童多姿多彩四是安排綜合性學習，開展形式多樣的語文實踐活動。如八單元的《“規(guī)范用字”調(diào)查》，把學習語文的激勵自主西師版教材編寫的一個重要原則。本冊教材練習的設計體現(xiàn)了較強的自主性與一是在精讀課文的思考練習中，安排了引導自主、合作、探究的題目。有的是自己提出朗讀、積累的要求別感興趣的問題與大家交流感受，例如《網(wǎng)上呼救》后的網(wǎng)絡還給人們帶來了哪些方便？大家交流交流。這同學合作學習。二是在批讀課文后面設計了練習題，對學生提出了自主批讀的要求三是積累與運用中新增了 互動平臺 這種引領學生自主、合作、探究學習的欄目，有利于學生發(fā)語言規(guī)律、梳理語文知識、探究學習方法、交流讀寫心得。四是每個單元都安排了自主讀寫園地 5．5．由于本冊教科書具有承上啟下的特點，本冊教科書課后練習還注重了過渡性與前瞻性的設計后筆了受練 相下意了知識的前后銜接。三、教科書的實施建（一）識字、寫字的實施建1.自主識記，教師點拔自查自練，靈活運用3.留足時空，加強指導規(guī)范書寫，提高績效本冊識字與寫字認寫同步，要求認寫158個。本冊教科書的精讀課文與批讀課文都安排了要求識和寫的字。教師應做適當?shù)闹笇?。對難寫的字、易混淆的字形，教師應作重點指導，讓學生把字寫規(guī)范、寫美觀。課內(nèi)要課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下。（二）閱讀教學的實施建．精讀課文的實施建（）回歸個閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本進行過度發(fā)揮?！睆膬啥卧捨覀兛梢泽w會到閱讀教學必須回歸個體，走向?qū)υ挕榇?，我們要尊重學生的獨特的情感體驗，尊重學生的獨特想法，不要用單一的評價尺度限制學生，要鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀和見解，體現(xiàn)審美價值的個性化、多元化（）重構目標目標意在于用知識啟迪智慧，將智慧融入生命，最終提升生命的意義。因此我們既要熟悉小學閱讀教總目標，又要牢記各個年段目標。在教學中要落實年段目標，體現(xiàn)階段性；還要望著總目標，想快速默讀課文，說說課文的主要內(nèi)容”，“在分鐘內(nèi)將課文默讀一遍，說說海娃是個怎樣的人”。這些安排在理解方面和（）夯實基①朗讀、默讀，相得益本冊的朗讀要求，一般安排在課后練習第一題本冊的默讀，重點是提高默讀速度的訓練8②精讀詞句，積累語主要做好三方面工作一是理解三是運用。遣詞造句、表情達意的方法，并在習作中運用③精讀課文，領悟感精讀課文可以采取多種方法一是要抓住重點詞句來理解課文內(nèi)容二是聯(lián)系上下文和生活實際深入思考的條理和思路，領悟文章的表達方法，從而體會課文要表達的思想感情。教師重點講解和與同學閱讀感受的交流中理解內(nèi)容，體會思想感情。最后，教師還要教給學生閱讀方法自主學習意識學生質(zhì)疑問難的方法正確的閱讀導向和個性化解讀的關系，使學生既學習閱讀，又學習做人④精讀內(nèi)容，領會方表情達意和寫作的方法領悟遣詞造句的準確想畫面，體會作者細致傳神的描寫”是讓學生體會語句的具體形象《三峽之秋課后第二題“文章的表達順序細節(jié)描寫的方法環(huán)境描寫有烘托人物心情的作用。（）培養(yǎng)能①培養(yǎng)學生的感悟能培養(yǎng)學生的感悟能力是閱讀教學精讀階段的重要目標。感悟能力，是指在閱讀中，品味語言一是重視讀中指導，充分發(fā)揮教師朗讀的示范作用。曾國藩曾如此描述讀書心得：“情以聲美感耳。二是研讀重點詞語，讓學生品味詞語使用的精妙。比如，《捅馬蜂窩》“讀下面的句子，注帶點的詞語，體會作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。②培養(yǎng)學生的探究能探究能力，是指在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷的能力，是感悟能感悟與探究是交織使用培養(yǎng)學生的探究能力，主要是培養(yǎng)學生提③培養(yǎng)學生的概括能分段、概括段落大意是培養(yǎng)學生分析概括能力的一種方法。在閱讀教學中可以讓學生掌握這種方法。我們反對的是給每篇課文分段、歸段意（5）語文課程標準中明確提出了課外閱讀的數(shù)量100萬字），教師不能將其作為“軟任務”而忽報會、開展讀書評比活動等。在不斷指導與交流中，學生必定會喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣本冊安排了8略讀課文，根據(jù)葉圣陶提出的“就教學而言，精讀是主體略讀是補充；略讀指略讀課文的教學，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點略讀課文教學的大體步驟是：先回顧單元精讀課文的主題內(nèi)容及表達的主要特點然后獨立（三）積累與運用教學的建溫故知新：自主發(fā)現(xiàn)重視點撥語海拾貝：熟讀成誦豐厚底蘊互動平臺：自讀自悟?qū)W以致口語交際：重激趣重應對 習作百花園：說真話寫真事抒真情 （四）口語交際的教學建課堂富有生命活力的基本條件，也是讓學生的情感生活成為可能，使他們的情感體驗不斷提升得以發(fā)展的基本條件。創(chuàng)設情境要把握好以下幾點圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。的訓練過程達的意圖，應對時可以及時調(diào)整說話內(nèi)容和表達方式，進行有效的言語溝通。教材中多次出現(xiàn)“和同學交“‘桃子自采’這種嶄新的購物方式能不能在社會上大面積推廣？如果認為能，請說出理由；如果樹立大語文觀其次，口語交際的評價要有發(fā)展性口語交際能力的提高（五）習作教學建在每單元的“積累與運用”中安排一在習作內(nèi)容和形式上有所變化象作文，又增加了續(xù)寫和寫讀后感的練習在表達方面提出了“內(nèi)容具體，感情真實”和“分段達”這一明確要求；在習作習慣上也提出了“寫完以后。自己讀讀，并進行修改”的具體要求結合課文的學習，安排了．整合目標，正確處理好“作文與做人”的關因此，在作文教學中我們要正確處理好“作文與做人”的關系，整合三維目標，求真，求善。．正本清源，正確處理好“知識與能力”的關作文教學的目語文課程標準指出：“寫作知識的教學力求精要有用?！薄霸诹曌鹘虒W中，應注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。”多讀、多寫、多說是提高學生作文能力的主要方法多說。作文教學的實踐證明，“說”有助于“寫”，經(jīng)常性的口語訓練能鍛煉學生選材構思33教師要做有心人，為學生“開源”。首先，創(chuàng)設情境，讓學生在玩中觀察、在活動中觀察其次第三，在平時教學中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成觀察的習慣第四，誘發(fā)習作“靈感”，培養(yǎng)練