軍神教學(xué)目51513教學(xué)重難教學(xué)策精品實用文 克醫(yī)生對劉伯承前后不同的表現(xiàn)，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。3.語言運到運用的有效遷移。教學(xué)準(zhǔn)1.1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件教學(xué)課教學(xué)課第課時目1.認(rèn)識“沃、匪、繃”等5生字，正確讀寫“熟練、驚疑、審視”等13詞語會寫“會寫“慶、診、沃”2.朗讀課文，讀出人物說話的語氣教學(xué)過精品實用文 故事導(dǎo)入教師引導(dǎo)：在你們心中，軍人是怎樣的？（學(xué)生自由交流看到《軍神》這個題目，你的腦海中有什么疑問生質(zhì)疑，師梳理小結(jié)：誰是軍神？為什么稱他為軍神有個大致的了解。 答疑解惑誰是軍神呢？（劉伯承）誰稱他為軍神？（沃克醫(yī)生精品實用文 這篇課文是按照什么順序來寫的？（事情發(fā)展的順序）術(shù)來寫的，全文還可以怎么分？（手術(shù)前—手術(shù)中—手術(shù)后） 教師引導(dǎo)：下面就讓我們穿越時光隧道，回到1916年的重慶，來到臨江門外那個我們心中的不解之謎。精品實用文 朗讀對話，體會從容鎮(zhèn)定請大家快速默讀課文的第一部分（第1～15然段），一邊讀一邊畫出劉伯承指名學(xué)生讀畫線的句子。（課件出示對話部分從他們的對話中，你讀到了什么信息？（學(xué)生自由交流這是大家通過對話讀到的信息，有沒有讀不懂的地方？（指名學(xué)生說生質(zhì)疑，師梳理小結(jié)：①劉伯承為什么要說自己叫劉大川？②課文最后一個自后需要一個非常清醒的大腦？1915袁世凱稱帝，引起全國人民的反對。19151225，護(hù)國運動爆發(fā)1916年324歲的劉伯承率領(lǐng)四川護(hù)國軍第四支幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，來到重慶臨江門外德國醫(yī)生沃克開的診所。精品實用文 指名一對同桌上臺分角色讀對話。（學(xué)生評價）部分（第115自然段），一邊看一邊圈出描寫劉伯承和沃克醫(yī)生動作和神態(tài)的句子。（學(xué)生邊看邊圏指名學(xué)生讀圈出的詞語。（課件出示描寫動作和神態(tài)的句子從對他們動作和神態(tài)的描寫中，你感受到了什么？（指名學(xué)生說教師小結(jié)：從對他們動作和神態(tài)的描寫中，我們感受到沃克醫(yī)生態(tài)度的變化，從容鎮(zhèn)定。生質(zhì)疑，教師梳理小結(jié)：（1）課文兩次寫沃克醫(yī)生愣住了，他因什么而愣住了精品實用文 指名學(xué)生上臺表演讀劉伯承和沃克醫(yī)生的對話教師小結(jié)：1）嚴(yán)重了。）傷，還如此從容鎮(zhèn)定。3）沃克醫(yī)生再一次愣住了，是因為劉伯承要求做眼球摘除手術(shù)時不打麻醉劑，口吃是因為他太震驚了。讀懂了沃克醫(yī)生的心理變化，你們有什么感受？（指名學(xué)生說教師相機小結(jié)：這是軍醫(yī)和軍人之間的對話，所以他們的語言簡短、干脆、點。2課時目從文中找出對沃克醫(yī)生動作、語言、神態(tài)的描寫，體會他的心理變化精品實用文 以沃克醫(yī)生的口吻講一講這個故事教學(xué)過 課件出當(dāng)時，劉伯承心里在想什么？（清醒的大腦。所以我不能打麻醉劑，它會影響腦神經(jīng)。為了帶領(lǐng)人民打勝仗，過上好日子，我什么樣的痛都能忍受。）這是一個怎樣的軍人？他竟然為了保持清醒的大腦而情愿忍受常人無法忍受的劇痛，摘除壞死的眼珠，割掉爛肉和新生的息肉卻不打麻醉劑。（做任何犧牲的軍人）手術(shù)是否順利進(jìn)行？請大家認(rèn)真朗讀課文的第二部分（第16～17然段）（課件出示第16然段）精品實用文 沃克醫(yī)生為什么這么緊張？（他擔(dān)心病人做手術(shù)的時候，無法忍受那鉆心的疼意很想救劉伯承，不想讓手術(shù)失敗。）一聲不吭、緊緊抓住、青筋暴起、汗如雨下、床單居然被抓沃克醫(yī)生在給劉伯承做眼球摘除手術(shù)的時候，劉伯承痛得抓破了床單。當(dāng)時劉伯承心里在想些什么？（最后）精品實用文 文第三部分（第1～26自然段）用紅筆畫出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的句子。（指名學(xué)生說課件出沃沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪軍神（1）讀了這個句子，你最想弄明白的是什么？（指名學(xué)生說（2）生（2）生質(zhì)疑，師梳理小結(jié)：①為什么說他是“真正的男子漢”？②為什么說他“一塊會說話的鋼板”？③為什么稱他為“軍神手術(shù)前，沃克醫(yī)生知道了劉伯承不是一般的人，是一位軍人。手術(shù)后，沃克醫(yī)邊看一邊畫出相關(guān)的句子。（學(xué)生邊找邊畫線）全班交流匯報精品實用文 教師小結(jié)：在動手術(shù)的過程中，即使用麻醉藥也會感到疼痛，一般的軍人都會不會記得割了多少刀，而他卻一刀一刀地數(shù)，一刀都不漏。教師引導(dǎo)：這就是劉伯承和一般的軍人的不同，他不是一般的軍人。我們都有疼痛？（臉色蒼白、勉力一笑）教師小結(jié)：“臉色蒼白、勉力一笑”體現(xiàn)了整個手術(shù)過程給他帶來的劇烈的疼鋼鐵般的堅強意志。這時候還能笑得出來，不愧是軍神。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？第22然段中有兩個感嘆號。這兩個感嘆號表達(dá)了沃克醫(yī)生對教師小結(jié)：在手術(shù)過程中，劉伯承表現(xiàn)出了鋼鐵般的堅強意志，這是我們普通人或或是一個普通軍人難以做到的，所以沃克醫(yī)生稱贊他是“一塊會說話的鋼板”，堪稱“神”指名學(xué)生在班內(nèi)講故事【【設(shè)計意圖】在整個學(xué)習(xí)過程中，以讀為本，讀中理解，讀中感悟，尊重學(xué)生的獨感受，加強讀書的指導(dǎo)，適當(dāng)補充資料，使學(xué)生入情入境，讀得更有滋有味。注意引導(dǎo)精品實用文 導(dǎo)。既注重語文的工具性，又注重人文性，使二者達(dá)到和諧的統(tǒng)一。 贊軍七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人“軍神”。（學(xué)生齊讀課題）精品實用文 【【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德和健康的審美，形成正確的價值觀和積極的人生度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重挖掘教材中的情感因素，聯(lián)系學(xué)的認(rèn)知世界和情的認(rèn)知世界和情感世界，使學(xué)生在潛移默化中受到文中人物精神的熏陶感染板書設(shè)見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時作業(yè)教學(xué)反給學(xué)生充分的時間讀書生自己已經(jīng)大致地熟悉了課文，為下面的教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)做了很好的準(zhǔn)備。鼓勵學(xué)生自己談體會課