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文檔簡(jiǎn)介
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):(1)認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,理解本課新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文,(2)通過(guò)品讀描寫刷子李技藝高超的句子,了解作者在寫人的文章中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫的方法。(3)運(yùn)用抓細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫的方法,感受《泥人張》高超技藝。(4)激發(fā)閱讀《俗世奇人》的興趣。讀后感受:教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明。其實(shí)主要就是圍繞“細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫”寫作手法做文章。教學(xué)目標(biāo)就是方向,方向?qū)Σ拍茏鰧?duì)事,教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)內(nèi)容的選擇。教學(xué)重、難點(diǎn):感受刷子李的高超技藝。課前準(zhǔn)備:相關(guān)背景資料與教學(xué)課件課時(shí)安排:1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、直接導(dǎo)入,感受名字的“奇”。師:這節(jié)課我們一起去認(rèn)識(shí)一個(gè)人(出示圖片)他就是——《刷子李》【板書:刷子李】師:一看名字我們就知道這不是真名,通過(guò)預(yù)習(xí),你知道為什么叫他“刷子李”了嗎?生:……(刷墻技術(shù)高超)師:在天津,人們習(xí)慣把在某一行擁有高超技藝的人,用行當(dāng)加上姓氏來(lái)的方式來(lái)稱呼他。師:請(qǐng)問(wèn)您貴姓?(
)你應(yīng)該說(shuō)免貴姓(
)請(qǐng)問(wèn)您貴姓?如果你木工得非常好,別人可能會(huì)怎么叫你?——木工(
)師:請(qǐng)問(wèn)您貴姓?如果你豆腐做得特別好,別人可能會(huì)怎么叫你?——豆腐(
)對(duì)??!所以這種稱號(hào)是對(duì)某行,具有高超技藝的人的尊稱。讓我們也尊敬的稱一稱他吧——刷子李讀后感受:教師用幽默的語(yǔ)言,使學(xué)生感受名字(課題)的“獨(dú)特”。寥寥數(shù)語(yǔ),盡在掌握,簡(jiǎn)單有效。二、反饋預(yù)習(xí),明確目標(biāo)。師:通過(guò)預(yù)習(xí),很多同學(xué)覺(jué)得這幾個(gè)詞語(yǔ)很難讀,我們來(lái)讀讀吧。誰(shuí)來(lái)讀?師傅
包袱
勻勻?qū)崒?shí)
蘸漿
露餡兒師:非常好!師傅、包袱是讀輕聲的,露餡兒是兒話都讀對(duì)了。師:同學(xué)們,在預(yù)習(xí)過(guò)程中,大家在提出了很多,學(xué)好這篇略讀課文的問(wèn)題,老師整理了一下,覺(jué)得這兩個(gè)問(wèn)題,是大家最關(guān)注的,我們一起來(lái)看一下。第一個(gè)問(wèn)題是:1、刷子李高超的技藝表現(xiàn)在什么地方?有誰(shuí)誰(shuí)等同學(xué)提出了這個(gè)問(wèn)題或相關(guān)的問(wèn)題。第二個(gè)問(wèn)題是:師:多形象的比喻?。∶恳粩[刷都是“啪”地清脆一響,那么有韻律,那么有節(jié)奏,這不是演奏(音樂(lè)創(chuàng)作)又是干什么呢?生:舞蹈家?guī)煟耗銖哪母惺艿降??師:?duì)啊,這就是翩翩起舞啊。你覺(jué)得他在跳什么舞呢?我想他跳的一定是刷墻舞!家生:書法家?guī)煟河迫粩[來(lái),悠然擺去,他正在揮毫潑墨呢?4、師:經(jīng)過(guò)這一番感受,你覺(jué)得刷子李還是在刷墻嗎?(不是)對(duì)??!他分明是在藝術(shù)創(chuàng)作啊!讓我們也用自己的方式——朗讀,來(lái)將刷子李高超的技藝表達(dá)出來(lái)吧。(為了更好的表達(dá),先自己練一練吧。)師:看來(lái)你是茶壺里煮餃子有貨倒不出??!體會(huì)得不錯(cuò),但表達(dá)不出來(lái)。誰(shuí)再來(lái)試試看(指名讀)師:你是砌墻的石頭后來(lái)居上??!像他一樣我們一起來(lái)感受一下這位藝術(shù)家吧?。ㄉR讀)師:我們接著交流?總結(jié):同學(xué)們,剛才我們主要是通過(guò)研讀,描寫刷子李刷墻,悠然的動(dòng)作和勻勻?qū)崒?shí)的效果的句子,來(lái)感受刷子李高超的技藝。像這樣抓一個(gè)動(dòng)作或一個(gè)特點(diǎn),將它放大的描寫,就叫它——細(xì)節(jié)描寫【板書:細(xì)節(jié)】讀后感受:出示研讀的5個(gè)句子,有輕有重,重點(diǎn)抓住最能體現(xiàn)人物性格的句子研讀,研出層次,讀出韻味。這個(gè)句子的導(dǎo)學(xué)也是整堂課節(jié)奏的一個(gè)重音!四、抓側(cè)面描寫句子,感受高超技藝師:同學(xué)們,讀到這兒我產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn):課文是講刷子李高超的刷墻技藝,從剛才我們交流的細(xì)節(jié)描寫中,我們也深刻地感受了??蔀槭裁凑n文還要寫另外一個(gè)人物——曹小三呢?請(qǐng)快速瀏覽課文,劃出描寫曹小三的句子?曹小三當(dāng)然早就聽說(shuō)過(guò)師傅(fù)那手絕活,一直半信半疑,這回非要親眼瞧瞧。每一面墻刷完,他搜索一遍,居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)。他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。當(dāng)刷子李刷完最后一面墻坐下來(lái),曹小三給他點(diǎn)煙時(shí),竟然看見(jiàn)刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn),黃豆大小。黑中白,比白中黑更扎眼。完了,師傅露餡(xiàn)兒了,他不是神仙,往日傳說(shuō)中那如山般的形象轟然倒去。師:請(qǐng)幾位同學(xué)讀讀這幾個(gè)句子,讀完了你發(fā)現(xiàn)了什么?說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得為什么還要花那么多筆墨寫曹小三?預(yù)設(shè)1:(白點(diǎn))反映了什么?(心理變化)預(yù)設(shè)2:(心理)心理有什么變化呢?半信半疑——深信不疑師:像這樣通過(guò)對(duì)周圍人物,或環(huán)境的描繪,來(lái)表現(xiàn)描寫對(duì)象的寫法,我們就叫它——側(cè)面描寫【板書:側(cè)面】總結(jié):同學(xué)們,剛才我們就是通過(guò)研讀細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫的句子來(lái)感受刷子李的高超技藝的。讀后感受:加快節(jié)奏,實(shí)踐瀏覽,整合成塊,充實(shí)感受。五、運(yùn)用學(xué)法拓展閱讀,激發(fā)讀書欲師:接下去我們用同樣的方法,再來(lái)認(rèn)識(shí)一位同樣出自馮驥才爺爺筆下的人物。請(qǐng)大家拿出老師發(fā)下去的文章:《泥人張》運(yùn)用剛才的學(xué)法,快速默讀文章,1、用“——”劃出正面細(xì)節(jié)描寫泥人張技藝高超的句子,想一想哪個(gè)詞或句子給你帶來(lái)什么感受?在邊上寫一寫。2.文中側(cè)面描寫了誰(shuí)?用“~~~~”劃出有關(guān)句子,想一想這樣寫的好處,并在邊上寫一寫。(批注:可以是對(duì)某個(gè)詞的理解,也可是對(duì)某句話的感悟。)生:(默讀文章)師:同學(xué)們,我們來(lái)交流一下,你從哪些描寫中感受到了泥人張的高超技藝。交流句子:(提醒學(xué)生直接談感受)只見(jiàn)人家泥人張聽賽沒(méi)聽,左手伸到桌子下邊,打鞋底摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒,眼睛也只瞅著桌上的酒菜,這左手便擺弄起這團(tuán)泥巴來(lái),幾個(gè)手指飛快捏弄,比變戲法的劉禿子還靈巧。(細(xì)節(jié))吃飯的人伸脖一瞧,這泥人張真捏絕了!就賽把海張五的腦袋割下來(lái)放在桌上一般。瓢似的腦袋,小鼓眼,一臉狂氣,比海張五還像海張五。只是只有核桃大小。(細(xì)節(jié))師:這是什么描寫?(細(xì)節(jié)描寫)談?wù)勀愕母惺馨?。師:你能用句中的一個(gè)字來(lái)形容嗎?(絕)絕在什么地方呢?(型、神)師:那課文中有沒(méi)有側(cè)面描寫呢?師:作者寫了海張五什么?出示海張五張狂的句子。中間一位穿得闊綽,大腦袋,中溜個(gè)子,挺著肚子,架式挺牛,橫沖直撞往里走。一聽這喊話,吃飯的人都停住嘴巴,甚至放下筷子瞧瞧這位大名鼎鼎的張五爺。天津衛(wèi)是做買賣的地界兒,誰(shuí)有錢誰(shuí)橫,官兒也怵②三分。跟著就是海張五的大粗嗓門說(shuō):“在哪兒捏?在袖子里捏?在褲襠里捏吧!”隨后一陣笑,拿泥人張找樂(lè)子。他朝著正走出門的泥人張的背影叫道:“這破手藝也想賺錢,賤賣都沒(méi)人要?!毙〗Y(jié):海張五越張狂越能體現(xiàn)出泥人張的藝高人膽大!師:所以難怪作者會(huì)這樣寫:手藝道上的人,捏泥人的“泥人張”排第一。而且,有第一,沒(méi)第二,第三差著十萬(wàn)八千里。讀后感受:劉仁增:“語(yǔ)文教學(xué)的‘本然’,其實(shí)就是言語(yǔ)應(yīng)用,語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)必須定位在‘語(yǔ)用’上。”在理解、感悟獨(dú)霸語(yǔ)文課堂的今天,夏老師的教學(xué)設(shè)計(jì)確實(shí)讓人眼前一亮;將讀書、對(duì)話和思考引向語(yǔ)言應(yīng)用、言語(yǔ)提升的學(xué)習(xí)之途。存在這樣的現(xiàn)象:有的學(xué)生讀的書很多,但是他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和作文水平并不強(qiáng)。究其原因,這跟我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀有效指導(dǎo)有關(guān)吧?或有指導(dǎo)但沒(méi)有在及時(shí)地在具體的語(yǔ)境中強(qiáng)化訓(xùn)練。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),好比數(shù)學(xué)課堂中的練習(xí)鞏固。及時(shí)、訓(xùn)練,才能形成能力,才有助于遷移運(yùn)用。六、激趣導(dǎo)讀《俗世奇人》過(guò)渡:同學(xué)們,這些故事有趣嗎?你知道這些故事哪里來(lái)的嗎?其實(shí)啊,這些故事都是出自《俗世奇人》這本書。我們來(lái)了解一下這本書吧。(出示《俗世奇人》簡(jiǎn)介)《俗世奇人》是由19個(gè)短篇小說(shuō)構(gòu)成的,書中所講之事,多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景,每篇專講一個(gè)傳奇人物生平事跡,人物之奇特聞所未聞,故事之精妙嘆為觀止。師:這本書里像這樣的人還很多,接下來(lái)我們?cè)賮?lái)了解幾個(gè)。你來(lái)讀第一條,你來(lái)讀第二條,【藍(lán)眼】講述的是一個(gè)書畫鑒賞高手,中了別人的套,他是怎么中套的呢?【大回】講述的是一個(gè)釣魚高手,他釣魚到底有多厲害呢?【死鳥】講述的是……【張大力】講述的是…………師:自己去看吧!師:同學(xué)們,正如《俗世奇人》這本書中介紹的那樣,這本書講述的是俗世之不俗之人,人物之奇特聞所未聞,故事之精妙嘆為觀止。大家想看這本書嗎?老師就滿足大家的閱讀愿望,在買書的時(shí)候多買了一本送給大家,希望課后,同學(xué)們也能用我們這節(jié)課習(xí)得的方法,去認(rèn)識(shí)這本書中的每一個(gè)人物。讀后感受:課外閱讀的重要性是不言而喻的,有專家甚至說(shuō)有效的課外閱讀是語(yǔ)文的全部。而與課文關(guān)聯(lián)的課外閱讀,是與學(xué)生最易銜接的,導(dǎo)讀起來(lái)也更輕松有效。七、課后作業(yè)作業(yè):上體育課時(shí),仔細(xì)觀察某位同學(xué),針對(duì)
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