文檔從網(wǎng)絡(luò)中收集，已重新整理排版.word版本可編輯.歡迎下載支持.農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)當(dāng)一個(gè)人呱呱墜地時(shí)，就開(kāi)始進(jìn)入了口語(yǔ)交際的世界。從咿呀學(xué)語(yǔ)到吐字清晰，從只字片言到完整句段，從吞吐枯燥到流利精彩，無(wú)不處處體現(xiàn)出口語(yǔ)交際能力的一步步提高。然而，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)卻是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)、復(fù)雜而艱辛的過(guò)程。它融合了看、聽(tīng)、想、說(shuō)為一體的語(yǔ)言訓(xùn)練。當(dāng)孩子還不會(huì)說(shuō)話(huà)時(shí)你就得教他學(xué)習(xí)看、聽(tīng)，看你的表情，看你的動(dòng)作，看物品的色、形，聽(tīng)你的聲音，感受你教與他的語(yǔ)言文字，從而來(lái)促進(jìn)孩子的發(fā)音；學(xué)會(huì)了發(fā)音，就要進(jìn)一步開(kāi)發(fā)訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的思維能力，讓他們通過(guò)自己的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，不斷地吸收、總結(jié)、升華，不斷地積累精煉的語(yǔ)言，將單純的語(yǔ)言文字變成充滿(mǎn)魅力的語(yǔ)言藝術(shù)?？?、聽(tīng)的訓(xùn)練是口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的基石，而想、說(shuō)的訓(xùn)練卻是口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)質(zhì)的飛躍。老師就是帶領(lǐng)孩子們跨越這質(zhì)的飛躍的領(lǐng)路人。作為培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)”能力為主要目標(biāo)的口語(yǔ)交際教學(xué)，它是在學(xué)生已有聽(tīng)說(shuō)能力的基礎(chǔ)上，規(guī)范學(xué)1格式已調(diào)整，word版本可編輯.文檔從網(wǎng)絡(luò)中收集，已重新整理排版.word版本可編輯.歡迎下載支持.生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際的能力，包括傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力以及使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?？梢哉f(shuō)，“雙向互動(dòng)，表達(dá)個(gè)性，共享交流”是口語(yǔ)交際的一個(gè)重要特征，它必然要擯棄傳統(tǒng)意義上的“知識(shí)傳授”，更加注重實(shí)踐教學(xué)，所以口語(yǔ)交際非常重視在語(yǔ)言能力訓(xùn)練的同時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)交際的課堂教學(xué)獲得思維和人際交往方面的經(jīng)驗(yàn)，從而完成幫助學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的任務(wù)。但是，通過(guò)我們深入的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從教育工作者來(lái)看，現(xiàn)在我們農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師常常會(huì)忽視口語(yǔ)交際教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中只注重傳授學(xué)科知識(shí)，注重學(xué)生的考試成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生的普通話(huà)水平低下，表述事情詞不達(dá)意；講述或回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言缺乏邏輯性；聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)不專(zhuān)心，難以把握要領(lǐng)。因此口語(yǔ)交際訓(xùn)練的主渠道仍然在課堂。我們要抓住課堂這一主陣地，開(kāi)發(fā)學(xué)生已有的認(rèn)知型資源，抓住學(xué)生的思維火花，只要顯現(xiàn)出的學(xué)生資源有益于課堂教學(xué)，有益于學(xué)生發(fā)展，我們就要及時(shí)捕捉并利用。從學(xué)習(xí)者來(lái)看，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際中普遍存在以下問(wèn)題：①學(xué)生有一定的口語(yǔ)交際基礎(chǔ)，但口語(yǔ)交際的隨意性、盲目性較大，缺乏交流時(shí)的素養(yǎng)；文檔從網(wǎng)絡(luò)中收集，已重新整理排版.word版本可編輯.歡迎下載支持.②學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際課的興趣不一，有學(xué)生很感興趣，有學(xué)生漠然置之，有學(xué)生千方百計(jì)逃避；③學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的重要性認(rèn)識(shí)不夠，覺(jué)得此課可有可無(wú)，沒(méi)有意識(shí)到“說(shuō)話(huà)是一門(mén)藝術(shù)”，與人交流時(shí)不自覺(jué)地會(huì)把一些方言、俗語(yǔ)以及社會(huì)上一些低級(jí)庸俗的灰色東西掛在嘴邊。怎樣才能提高農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？一、營(yíng)造口語(yǔ)交際的和諧氛圍。在口語(yǔ)交際的課堂上，有許多學(xué)生不愿意開(kāi)口，不是他們不會(huì)說(shuō)、不能說(shuō)，而是害怕說(shuō)錯(cuò)了被同學(xué)笑話(huà)。因此，營(yíng)造和諧民主的口語(yǔ)交際氛圍，保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心是進(jìn)行口語(yǔ)交際的前提。（一）、要在課堂上建立平等、和諧的師生關(guān)系。教師要尊重學(xué)生，理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)。（二）、要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松的口語(yǔ)交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用是不可忽視的因素。如果一個(gè)學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候，其他同學(xué)冷眼旁觀、竊竊私語(yǔ)，甚至進(jìn)行人身攻擊，那么又有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際？所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)合作，并清楚地表達(dá)自己的意思。農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)當(dāng)一個(gè)人呱呱墜地時(shí)，就開(kāi)始進(jìn)入了口語(yǔ)交際的世界。從咿呀學(xué)語(yǔ)到吐字清晰，從只字片言到完整句段，從吞吐枯燥到流利精彩，無(wú)不處處體現(xiàn)出口語(yǔ)交際能力的一步步提高。然而，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)卻是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)、復(fù)雜而艱辛的過(guò)程。它融合了看、聽(tīng)、想、說(shuō)為一體的語(yǔ)言訓(xùn)練。當(dāng)孩子還不會(huì)說(shuō)話(huà)時(shí)你就得教他學(xué)習(xí)看、聽(tīng)，看你的表情，看你的動(dòng)作，看物品的色、形，聽(tīng)你的聲音，感受你教與他的語(yǔ)言文字，從而來(lái)促進(jìn)孩子的發(fā)音；學(xué)會(huì)了發(fā)音，就要進(jìn)一步開(kāi)發(fā)訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的思維能力，讓他們通過(guò)自己的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，不斷地吸收、總結(jié)、升華，不斷地積累精煉的語(yǔ)言，將單純的語(yǔ)言文字變成充滿(mǎn)魅力的語(yǔ)言藝術(shù)?？础⒙?tīng)的訓(xùn)練是口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的基石，而想、說(shuō)的訓(xùn)練卻是口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)質(zhì)的飛躍。老師就是帶領(lǐng)孩子們跨越這質(zhì)的飛躍的領(lǐng)路人。作為培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)”能力為主要目標(biāo)的口語(yǔ)交際教學(xué)，它是在學(xué)生已有聽(tīng)說(shuō)能力的基礎(chǔ)上，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際的能力，包括傾聽(tīng)、文檔從網(wǎng)絡(luò)中收集，已重新整理排版.word版本可編輯.歡迎下載支持.表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力以及使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。可以說(shuō)，“雙向互動(dòng)，表達(dá)個(gè)性，共享交流”是口語(yǔ)交際的一個(gè)重要特征，它必然要擯棄傳統(tǒng)意義上的“知識(shí)傳授”，更加注重實(shí)踐教學(xué)，所以口語(yǔ)交際非常重視在語(yǔ)言能力訓(xùn)練的同時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)交際的課堂教學(xué)獲得思維和人際交往方面的經(jīng)驗(yàn)，從而完成幫助學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的任務(wù)。但是，通過(guò)我們深入的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從教育工作者來(lái)看，現(xiàn)在我們農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師常常會(huì)忽視口語(yǔ)交際教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中只注重傳授學(xué)科知識(shí)，注重學(xué)生的考試成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生的普通話(huà)水平低下，表述事情詞不達(dá)意；講述或回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言缺乏邏輯性；聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)不專(zhuān)心，難以把握要領(lǐng)。因此口語(yǔ)交際訓(xùn)練的主渠道仍然在課堂。我們要抓住課堂這一主陣地，開(kāi)發(fā)學(xué)生已有的認(rèn)知型資源，抓住學(xué)生的思維火花，只要顯現(xiàn)出的學(xué)生資源有益于課堂教學(xué)，有益于學(xué)生發(fā)展，我們就要及時(shí)捕捉并利用。從學(xué)習(xí)者來(lái)看，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際中普遍存在以下問(wèn)題：①學(xué)生有一定的口語(yǔ)交際基礎(chǔ)，但口語(yǔ)交際的隨意性、盲目性較大，缺乏交流時(shí)的素養(yǎng)；②學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際課的興趣不一，有學(xué)生很感興趣，文檔從網(wǎng)絡(luò)中收集，已重新整理排版.word版本可編輯.歡迎下載支持.有學(xué)生漠然置之，有學(xué)生千方百計(jì)逃避；③學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的重要性認(rèn)識(shí)不夠，覺(jué)得此課可有可無(wú)，沒(méi)有意識(shí)到“說(shuō)話(huà)是一門(mén)藝術(shù)”，與人交流時(shí)不自覺(jué)地會(huì)把一些方言、俗語(yǔ)以及社會(huì)上一些低級(jí)庸俗的灰色東西掛在嘴邊。怎樣才能提高農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？一、營(yíng)造口語(yǔ)交際的和諧氛圍。在口語(yǔ)交際的課堂上，有許多學(xué)生不愿意開(kāi)口，不是他們不會(huì)說(shuō)、不能說(shuō)，而是害怕說(shuō)錯(cuò)了被同學(xué)笑話(huà)。因此，營(yíng)造和諧民主的口語(yǔ)交際氛圍，保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心是進(jìn)行口語(yǔ)交際的前提。（一）、要在課堂上建立平等、和諧的師生關(guān)系。教師要尊重學(xué)生，理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)。（二）、要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松的口語(yǔ)交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用是不可忽視的因素。如果一個(gè)學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候，其他同學(xué)冷眼旁觀、竊竊私語(yǔ)，甚至進(jìn)行人身攻擊，那么又有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際？所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)合作，并清楚地表達(dá)自己的意思。農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)當(dāng)一個(gè)人呱呱墜地時(shí)，就開(kāi)始進(jìn)入了口語(yǔ)交際的世界。從咿呀學(xué)語(yǔ)到吐字清晰，從只字片言到完整句段，從吞吐枯燥到流利精彩，無(wú)不處處體現(xiàn)出口語(yǔ)交際能力的一步步提高。然而，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)卻是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)、復(fù)雜而艱辛的過(guò)程。它融合了看、聽(tīng)、想、說(shuō)為一體的語(yǔ)言訓(xùn)練。當(dāng)孩子還不會(huì)說(shuō)話(huà)時(shí)你就得教他學(xué)習(xí)看、聽(tīng)，看你的表情，看你的動(dòng)作，看物品的色、形，聽(tīng)你的聲音，感受你教與他的語(yǔ)言文字，從而來(lái)促進(jìn)孩子的發(fā)音；學(xué)會(huì)了發(fā)音，就要進(jìn)一步開(kāi)發(fā)訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的思維能力，讓他們通過(guò)自己的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，不斷地吸收、總結(jié)、升華，不斷地積累精煉的語(yǔ)言，將單純的語(yǔ)言文字變成充滿(mǎn)魅力的語(yǔ)言藝術(shù)?？础⒙?tīng)的訓(xùn)練是口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的基石，而想、說(shuō)的訓(xùn)練卻是口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)質(zhì)的飛躍。老師就是帶領(lǐng)孩子們跨越這質(zhì)的飛躍的領(lǐng)路人。作為培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)”能力為主要目標(biāo)的口語(yǔ)交際教學(xué)，它是在學(xué)生已有聽(tīng)說(shuō)能力的基礎(chǔ)上，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際的能力，包括傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力以及使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?？梢哉f(shuō)，“雙向互動(dòng)，表達(dá)個(gè)性，共享交流”是口語(yǔ)交際的一個(gè)重要特征，它必然要擯棄傳統(tǒng)意義上的“知識(shí)傳授”，更加注重實(shí)踐教學(xué)，所以口語(yǔ)交際非常重視在語(yǔ)言能力訓(xùn)練的同時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)交際的課堂教學(xué)獲得思維和人際交往方面的經(jīng)驗(yàn)，從而完成幫助學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的任務(wù)。但是，通過(guò)我們深入的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從教育工作者來(lái)看，現(xiàn)在我們農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師常常會(huì)忽視口語(yǔ)交際教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中只注重傳授學(xué)科知識(shí)，注重學(xué)生的考試成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生的普通話(huà)水平低下，表述事情詞不達(dá)意；講述或回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言缺乏邏輯性；聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)不專(zhuān)心，難以把握要領(lǐng)。因此口語(yǔ)交際訓(xùn)練的主渠道仍然在課堂。我們要抓住課堂這一主陣地，開(kāi)發(fā)學(xué)生已有的認(rèn)知型資源，抓住學(xué)生的思維火花，只要顯現(xiàn)出的學(xué)生資源有益于課堂教學(xué)，有益于學(xué)生發(fā)展，我們就要及時(shí)捕捉并利用。從學(xué)習(xí)者來(lái)看，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際中普遍存在以下問(wèn)題：①學(xué)生有一定的口語(yǔ)交際基礎(chǔ)，但口語(yǔ)交際的隨意性、盲目性較大，缺乏交流時(shí)的素養(yǎng)；②學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際課的興趣不一，有學(xué)生很感興趣，有學(xué)生漠然置之，有學(xué)生千方百計(jì)逃避；③學(xué)生對(duì)文檔從網(wǎng)絡(luò)中收集，已重新整理排版.word版本可編輯.歡迎下載支持.口語(yǔ)交際的重要性認(rèn)識(shí)不夠，覺(jué)得此課可有可無(wú)，沒(méi)有意識(shí)到“說(shuō)話(huà)是一門(mén)藝術(shù)”，與人交流時(shí)不自覺(jué)地會(huì)把一些方言、俗語(yǔ)以及社會(huì)上一些低級(jí)庸俗的灰色東西掛在嘴邊。怎樣才能提高農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？一、營(yíng)造口語(yǔ)交際的和諧氛圍。在口語(yǔ)交際的課堂上，有許多學(xué)生不愿意開(kāi)口，不是他們不會(huì)說(shuō)、不能說(shuō)，而是害怕說(shuō)錯(cuò)了被同學(xué)笑話(huà)。因此，營(yíng)造和諧民主的口語(yǔ)交際氛圍，保護(hù)好學(xué)生的自信心和自