試卷代號(hào)：2502 座位號(hào)I國(guó)家開(kāi)放大學(xué)2020年秋季學(xué)期期末統(tǒng)一考試學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)試題2021年1月評(píng)卷人一、選擇題（每小題評(píng)卷人一、選擇題（每小題2分，共20分）題號(hào) 4■四五總分分?jǐn)?shù).學(xué)前兒童心理學(xué)是研究（）兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。A.0-8.9歲 B.0—3歲C.0—6歲 D.0—13.14歲.對(duì)一組或一個(gè)兒童進(jìn)行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察，找出心理發(fā)展過(guò)程特點(diǎn)的方法稱(chēng)B.縱向研究D.B.縱向研究D.實(shí)證研究C.平行研究.第二信號(hào)系統(tǒng)的出現(xiàn)是在（）oA.出生后的下半年起 B.出生后一年C.出生起 D.出生后兩年.（ ）是嬰兒的第一個(gè)社會(huì)性行為。B.哭泣D.B.哭泣D.張嘴C.憤怒5.在具體形象思維階段，兒童依靠（A.5.在具體形象思維階段，兒童依靠（A.動(dòng)作）進(jìn)行思考。B.表象C.語(yǔ)言D.C.語(yǔ)言.處于成長(zhǎng)過(guò)程中的兒童，在與周?chē)藗兊慕煌校饾u形成兩種不同性質(zhì)的關(guān)系，哈普特稱(chēng)之為（）。A.垂直關(guān)系和水平關(guān)系 B.上下關(guān)系和水平關(guān)系C.垂直關(guān)系和橫向關(guān)系 D.橫向關(guān)系和水平關(guān)系.判斷是非時(shí)能注意到家庭和社會(huì)的期望的兒童處于（ ）oA.后習(xí)俗水平 B.習(xí)俗水平C.前習(xí)俗水平 D.超習(xí)俗水平.角色游戲的出現(xiàn)主要在（ ）oA.1歲 B.2-3歲C. 3—6歲 D.7歲.獲得守恒性和可逆性概念是在（ ）階段？A.感知運(yùn)算階段 B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段.哪個(gè)階段的兒童能對(duì)自己所畫(huà)的圖形賦予意義？（ ）A.涂鴉期 B.象征期C.聯(lián)想期 D.定形期評(píng)卷入二、判斷題（每小題評(píng)卷入二、判斷題（每小題1分，共20分）.早期運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)豐富的嬰兒，對(duì)深度更敏感，再現(xiàn)出的恐懼也越少。（）.研究表明，出生后第一周內(nèi)的嬰兒不具有大小恒常性。（）.兒童視覺(jué)的發(fā)展表現(xiàn)在視覺(jué)集中、視覺(jué)敏度的發(fā)展、顏色視覺(jué)的發(fā)展。（）.新生兒的視覺(jué)調(diào)節(jié)機(jī)能較差，視覺(jué)的焦點(diǎn)很難隨客體遠(yuǎn)近的變化而變化。（）.八九個(gè)月以前的嬰兒就有客體永久性的認(rèn)識(shí)。（）.一般來(lái)說(shuō)，兒童3歲能辨別上下，4歲辨別前后，5歲以自身為中心的前后。（）.隨著抽象思維的萌芽，兒童開(kāi)始學(xué)會(huì)從他人以及不同的角度考慮問(wèn)題，開(kāi)始理解事物的相對(duì)性。（.從思維發(fā)展的方式看，兒童最初的思維是直觀行動(dòng)的，然后出現(xiàn)具體形象的，最后發(fā)展起來(lái)的是抽象邏輯的思維。（）.兒童是否具有假設(shè)演繹運(yùn)算能力是判斷他智力高低的重要標(biāo)志。（）.反抗型依戀的兒童容易出現(xiàn)外顯的行為問(wèn)題，如具有較強(qiáng)的攻擊性。（）.一般來(lái)說(shuō)，女童喜歡與比自己小的同伴交往。（）.關(guān)鍵期可看作是一種可接受外部刺激的期限。（）.直接感知美術(shù)形象期兒童對(duì)喜歡的物體和顏色是評(píng)價(jià)作品的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。（）.定形期是兒童繪畫(huà)的典型時(shí)期，是學(xué)前階段兒童學(xué)習(xí)繪畫(huà)的主要時(shí)期。（）.較高游戲水平的出現(xiàn)意味著較低層次游戲水平的消失。（）.研究表明，2—4歲兒童，攻擊性形式發(fā)展總趨勢(shì)為身體性攻擊逐漸增多，言語(yǔ)性攻擊慢慢減少。（）.兒童是否具有假設(shè)演繹運(yùn)算能力是判斷智力高低的極其重要的尺度。（）.內(nèi)源性微笑是真正的微笑。（）.在兒童社會(huì)化過(guò)程中，水平關(guān)系比垂直關(guān)系對(duì)兒童的影響更為強(qiáng)烈和持久。（）.柯?tīng)柌裾J(rèn)為兒童道德水平的六個(gè)階段有時(shí)會(huì)相互交替的。（）得分評(píng)卷人得分評(píng)卷人三、簡(jiǎn)答題（每題8分，共24分）.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)。.簡(jiǎn)述影響兒童記憶保持的主要因素。.簡(jiǎn)述處于他律道德階段兒童特點(diǎn)。評(píng)卷人、論述題評(píng)卷人、論述題（16分）.試述兒童攻擊性行為產(chǎn)生的影響因素。得分評(píng)卷人得分評(píng)卷人五、分析題（20分）.小明是幼兒園中班的學(xué)生，在幼兒園的時(shí)候，他有很好的自理能力，如穿衣鞋，整理玩具等，但是在家里的時(shí)候，總是要父母幫他做力所能及的事情，有極強(qiáng)的依賴(lài)性。請(qǐng)分析小明出現(xiàn)這種情況的原因。如何幫助小明把幼兒園的良好習(xí)慣帶到家里?試卷代號(hào)：2502國(guó)家開(kāi)放大學(xué)2020年秋季學(xué)期期末統(tǒng)一考試學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(供參考)2021年1月一、選擇題(每小題2分，共20分)1.C2.B3.A4.B5.B6.A7.B8.C9.C10.C判斷題(每小題1分，共20分)n.對(duì)12.錯(cuò)13.對(duì)14.對(duì)15.錯(cuò)16.對(duì)17.對(duì)18.對(duì)19.對(duì)20.錯(cuò)21.錯(cuò)22.對(duì)23.對(duì)24.對(duì)25.錯(cuò)26.錯(cuò)27.對(duì)28.錯(cuò)29.對(duì)30.錯(cuò)三、簡(jiǎn)答題(每題8分，共24分).簡(jiǎn)述學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)。(1)從依從性的評(píng)價(jià)發(fā)展到自己獨(dú)立評(píng)價(jià)；⑵從對(duì)個(gè)別方面的評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)多方面的評(píng)價(jià)；⑶從對(duì)外部行為的評(píng)價(jià)向?qū)?nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)過(guò)渡；⑷從具有強(qiáng)烈情緒色彩的評(píng)價(jià)發(fā)展到根據(jù)簡(jiǎn)單的行為規(guī)則的理智評(píng)價(jià)。.簡(jiǎn)述影響兒童記憶保持的主要因素。(1)兒童對(duì)圮四象的感知程度；⑵兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)識(shí)記材料的理解程度；⑶兒童的情緒狀態(tài)；⑷對(duì)被記憶對(duì)象的興趣。.簡(jiǎn)述處于他律道德階段兒童特點(diǎn)。(1)對(duì)規(guī)則的理解上認(rèn)為規(guī)則是萬(wàn)能不變的；⑵評(píng)定行為的態(tài)度是極端的；⑶判斷行為根據(jù)后果大??；(4)把懲罰看成是天意，贊成嚴(yán)厲的處罰；⑸單方面尊重權(quán)威，遵守成人標(biāo)準(zhǔn)和成人規(guī)則。Ui、論述題Ui、論述題（16分）34.影響兒童攻擊性行為產(chǎn)生的因素。（1）父母的懲罰。懲罰對(duì)于非攻擊型的兒童能抑制攻擊性，但對(duì)于攻擊型的兒童則不能抑制攻擊性，反而會(huì)加重攻擊性行為。因此，以懲罰作為抑制孩子攻擊性行為的方法往往并不奏效，因?yàn)?，父母的懲罰本身就又給孩子樹(shù)立了攻擊性行為的榜樣。⑵大眾傳播媒。大眾傳播媒上的攻擊性榜樣會(huì)增加兒童以后的攻擊性行為，兒童會(huì)從這些電視、電影和網(wǎng)絡(luò)暴力節(jié)目中觀察學(xué)習(xí)到各種具體的攻擊性行為。兒童不僅能從暴力節(jié)目中學(xué)習(xí)到攻擊性行為，更為重要的是，電視、電影人物的經(jīng)歷會(huì)使許多孩子將武力視為解決人際沖突的有效手段，并在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際依靠攻擊性行為來(lái)解決與他人的矛盾。⑶強(qiáng)化。在孩子出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，父母或教師不加制止或聽(tīng)之任之，就等于強(qiáng)化了孩子的侵犯行為。同伴之間也能學(xué)會(huì)攻擊性行為，如果一個(gè)孩子成功地引用了攻擊策略來(lái)控制同伴，可以加強(qiáng)和增加他以后的攻擊性。⑷挫折。攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)或教師的不公正是挫折產(chǎn)生的主要原因之一。因此，教師和家長(zhǎng)在處理問(wèn)題時(shí)，要保持公正的態(tài)度和方式。（每項(xiàng)4分，無(wú)展開(kāi)分析酌情扣分）五、分析題（20分）35.分析原因：可能是親子關(guān)系不太好，孩子沒(méi)有得到父母足夠的關(guān)注，也可能與孩子家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)有關(guān)。（4分）在幼兒園里，孩子優(yōu)秀的表現(xiàn)可以獲得老師和伙伴的贊揚(yáng)，滿(mǎn)足了他想要受到別人關(guān)注的內(nèi)心需求；而在家里由于平時(shí)父母對(duì)孩子的關(guān)注不夠，孩子為了引起父母對(duì)他的關(guān)注而故意不去做那些明明他自己就可以做的事。（4分）建議孩子的家長(zhǎng)要多關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，對(duì)于孩子能獨(dú)立做一些簡(jiǎn)單的力所能及的事，即使做得不是很好，也要及時(shí)給予孩子適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)，以激勵(lì)孩子能多自己動(dòng)手做事，不要以成人做事的標(biāo)準(zhǔn)