“語言表達(dá)簡明、連貫、得體”教案備課人：盧慧芳【課題】語言表達(dá)簡明、連貫、得體【課型】復(fù)習(xí)課【教學(xué)目的】：1?掌握語言表達(dá)簡明、連貫、得體的方法；2?靈活準(zhǔn)確地解答各類語言簡明、連貫、得體題；3.平時(shí)練筆時(shí)力求做到用語簡明，語意貫通，語言得體?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：1掌握語言表達(dá)簡明、連貫、得體的方法；2靈活準(zhǔn)確地解答各類語言表達(dá)題【教學(xué)難點(diǎn)】：提高學(xué)生語言題解答的能力【教學(xué)時(shí)數(shù)】：3課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】：⑴明確考點(diǎn)與做到簡明的要求。⑵明示簡明的考題類型及應(yīng)試技巧?！窘虒W(xué)過程】一、情景導(dǎo)課：“語言表達(dá)簡明、連貫、得體”是《考試大綱》對(duì)考生語言表達(dá)的基本目標(biāo)，是語言表達(dá)一個(gè)承上啟下的層級(jí)，是語言水平基本素質(zhì)的體現(xiàn)。語言表達(dá)的水平層級(jí)，大體有四：正確、熟練、恰當(dāng)和藝術(shù)。正確，指語言表達(dá)要符合規(guī)范；熟練，指語言表達(dá)要清晰流暢；恰當(dāng)，指語言表達(dá)要合適確切，即得體；藝術(shù)，指語言表達(dá)要講求美感。由此可見，“正確”是基礎(chǔ)，“藝術(shù)”是升華，而“簡明、連貫、得體”承上啟下的地位一目了然。二、研習(xí)內(nèi)容：㈠考綱重點(diǎn):語言表達(dá)的“簡明”主要包括“簡”和“明”兩個(gè)方面?！昂啞奔础昂喚殹?，就是話語力求簡練，不能啰嗦重復(fù)，不要說多余的話，它反映了量的要求；“明”即“明晰”，就是要把意思表達(dá)清楚，使對(duì)方準(zhǔn)確理解其含義，它含有效果方面的要求。簡明的基本要求是：第一、要表達(dá)必要的信息，使用相應(yīng)的簡練詞句，沒有多余的信息。第二、詞句表意明確,沒有費(fèi)解的詞句。第三、根據(jù)語境決定詳略，沒有詳略不當(dāng)?shù)拿?。用盡可能少的語言，傳遞盡可能多的信息，達(dá)到盡可能高的準(zhǔn)確和可理解度。（二）學(xué)法指導(dǎo)簡明的具體要求是：（1）去次留主：此法常要求考生用簡明的語言表達(dá)原文的意思。考生要善于找到所給語段的中心句、關(guān)鍵句，以次作為答案的核心內(nèi)容，刪除無關(guān)的語句。（2）辨識(shí)歧義：要注意表達(dá)時(shí)不出歧義，使意思表達(dá)得簡要明白，避免誤解，實(shí)際上強(qiáng)調(diào)的是語言的清晰性，解答簡明題時(shí)要本著“必須保留”原則，可有可無的就無。答題時(shí)可從句中有多義詞、指代不明、重音不明、切分不明、關(guān)系不清等角度辨識(shí)。（3）刪除繁冗：多出現(xiàn)在改錯(cuò)題里。找到題目中的重復(fù)、繁冗的詞語并刪除掉。三、熟悉高考題型，積累解題技巧。（一）、探究典型題例：見《一輪復(fù)習(xí)資料》71頁3、5、6題1?讀下面一則報(bào)道，本著語言文字要簡明的原則，完成文后兩題?？茖W(xué)院舉行①超對(duì)稱性和超引力學(xué)術(shù)討論會(huì)為加強(qiáng)基礎(chǔ)理論工作和準(zhǔn)備參加國際粒子物理會(huì)議，中國科學(xué)院最近在鄭州舉行全國②超對(duì)稱性和超引力問題學(xué)術(shù)討論會(huì)，③對(duì)超對(duì)稱性和超引力的問題進(jìn)行研究和探討。④“超對(duì)稱性”和“超引力”是70年代在國際上才引入物理學(xué)中的新概念。在這次會(huì)上，介紹了當(dāng)前國內(nèi)外⑤對(duì)于超對(duì)稱性和超引力問題研究情況，展開了熱烈、自由的⑥學(xué)術(shù)討論，⑦在某些問題上提出了一些新見解。（1）應(yīng)刪去的兩處語句是（2）應(yīng)簡略的一處語句是這句可改為【答案】⑴應(yīng)刪去的兩處語句是③和⑥。③因前面已敘述討論會(huì)的內(nèi)容，后面無須再重復(fù)啰嗦。⑥因前面已有“學(xué)術(shù)”一詞，無須再用“學(xué)術(shù)”一詞表明討論的性質(zhì)。⑵第⑦處需改正。因?yàn)椤澳承﹩栴}”指代不明，應(yīng)改為：這兩個(gè)問題。2、下面一段文字中，畫線的地方有的可以刪去，請(qǐng)把可以刪去的詞語的序號(hào)填在后面的橫線上?？兹给B，頭上長著①有美麗的羽冠，雄的尾巴的②羽毛很長，展開時(shí)像張開的③扇子。常見的④有綠孔雀和白孔雀，他們⑤成群居住在熱帶森林中或河岸邊，吃谷類的果實(shí)等食品⑥。飼養(yǎng)孔雀可以用來⑦供玩賞，羽毛可以用來⑧做裝飾品。答:①③⑤⑥⑦⑧3、請(qǐng)擬一條以“注意交通安全”為內(nèi)容的公益廣告詞。要求主題鮮明，感情真摯，構(gòu)思新穎，語言簡明。（20個(gè)字以內(nèi)）答：—司機(jī)一杯酒，親人兩行淚；/喝進(jìn)去幾滴美酒，流出來無數(shù)血淚；/帶上平安上路，載著幸?；丶遥?高高興興出門去，平平安安回家來；/手握方向盤，時(shí)刻想安全！四、學(xué)生討論解答《一輪復(fù)習(xí)資料》72頁7、8、9題五、學(xué)生交流教師指導(dǎo)解析《一輪復(fù)習(xí)資料》72頁7、8、9題六、歸納總結(jié)七、布置作業(yè)1、完成“即學(xué)即練”練習(xí)題2、預(yù)習(xí)“語言連貫”第二課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】：明確連貫的知識(shí)?！窘虒W(xué)過程】一、學(xué)生作業(yè)及預(yù)習(xí)檢查二、研習(xí)內(nèi)容：1、語言作為重要的交際工具，不僅要表達(dá)得清晰準(zhǔn)確，更要連貫暢達(dá)?！斑B貫”是表達(dá)中句間排列組合的規(guī)則，以及加強(qiáng)語言聯(lián)系與銜接通暢的方法。它的三個(gè)條件是：（1）統(tǒng)一的話題；（2）合理的句序；（3）語言的銜接與呼應(yīng)。高考常常從補(bǔ)充語段中留出部分的語句的角度設(shè)置客觀題，還常常與語句的擴(kuò)展、句式的仿寫及變換等要求交叉設(shè)置主觀題，是考查的熱點(diǎn)。八、、八、、O2、連貫的具體要求是：（1）話題要保持統(tǒng)一。一個(gè)長的句子或者一個(gè)句群，只有話題統(tǒng)一，中心才能明確，語意才能暢達(dá)，表達(dá)才能連貫。話題往往就是主語，在連續(xù)表述中，最好不要輕易改變主語。（2）表述角度要一致。語言表達(dá)中，表述的角度應(yīng)該前后一致。角度（時(shí)間角度、空間角度、人稱角度）一致，語言才能連貫。（3）語境要和諧一致。主要是指寫景性的文字，要注意分析景物、情調(diào)、寫法等方面的特點(diǎn)。景物，有遠(yuǎn)近動(dòng)靜的不同；色彩，有鮮明暗淡的區(qū)別；氣氛，有熱烈冷清之分；視角，有高低俯仰之異。這些必須和諧一致，句子才能連貫。（4）保持合理的句序。而要使句序合理，條理清晰，句子間就必須講究順序。常見的句序有三種：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序（由特殊到一般、由總到分、由重到輕、由主到次、由大到小、由因到果，也可以倒過來）。三、命題探討：語言連貫題型大致有三種：⑴排列句序題：給定若干句子，按語意連貫的要求排列成一段話。（見《一輪復(fù)習(xí)資料》73頁1、2、5題1、把下列句子填在后面的橫線上，組成前后銜接的一段話。（只填句子的序號(hào)）它們好像在外面等候了多時(shí)。在這里看星星，星星在你眼前亮起，一直亮到腦后。滿天的星星肅然排列，迎面注視著你。午夜走出帳篷，我被眼前的景象驚呆了。，，。你仿佛把頭伸進(jìn)一座古鐘里面，內(nèi)里嵌滿活生生的星星。我頓時(shí)明白了《敕勒歌》中為什么有“天似穹廬”的句子【分析】這類題目應(yīng)該聯(lián)系前后文作答。前文中有“眼前的景象”，后面應(yīng)接具體的“景象”所以先選③。第②句的“在這里看星星”和第③句中的“迎面注視著你”相呼應(yīng)?！敬鸢浮竣邰冖伲ù饘?duì)一處給1分）2、注意下列句子相互間用語的邏輯照應(yīng)，把它們組合成語意連貫的一段話。（只填序號(hào)）（3分）窗子和門的根本分別，決不僅僅是有沒有人進(jìn)來出去。我們都知道，門和窗有不同的作用。窗子有時(shí)也可作為進(jìn)出口用，譬如小偷或小說里幽會(huì)的情人就喜歡爬窗子。譬如從賞春一事來看，我們不妨這樣說：有了門，我們可以出去；有了窗，我們可以不必出去。當(dāng)然，門是造了讓人出進(jìn)的。［解析］考查句式連貫的能力。審題時(shí)，要注意“相互間用語的邏輯照應(yīng)”。先總起，然后分述，最后談門和窗的根本分別。第②句應(yīng)為中心句且提示要從門的作用談起，所以第⑤句排在第二位，第③句又緊承“出進(jìn)”話題而談，①④兩句又緊承第③句話題，從“不僅僅進(jìn)來出去”談到“我們可以不必出去”。答案：②⑤③①④3、分別比較下列兩組句子，上下文銜接較好的一項(xiàng)是（）遠(yuǎn)處看，山頂上明顯地有座寶塔?？墒?，走近一看才發(fā)現(xiàn)，寶塔并不在山頂上。遠(yuǎn)處看，寶塔明顯地坐落在山頂上。可是，走近一看才發(fā)現(xiàn)，寶塔并不在山頂上。他們在工廠里向工人學(xué)習(xí)排版、印刷、裝訂等技術(shù)活。他們過去不但沒有干過這些活，連見也沒有見過。他們在工廠里向工人學(xué)習(xí)排版、印刷、裝訂等技術(shù)活。這些活他們過去不但沒有干過，連見也沒有見過。A.①③B.①④C.②③D.②④［解析］這也是一道高考題。粗粗一看，似乎這四句話是連貫的，但題目告訴我們，它們有的銜接比較好，有的銜接的太好。差別在哪里呢？句①先說“山頂上……有……”，后一句卻說“寶塔”如何，前后敘述的角度不一至；句②兩句都是說“寶塔”如何，敘述角度一致；前后句的銜接顯然比句①好。句③前后兩句都是從“他們”切入的，可是讀起來明顯不順暢,中間仿佛斷了“氣”。其實(shí)，句④的敘述角度仍然是“他們”，只是因?yàn)榍熬湔f“他們……學(xué)習(xí)……技術(shù)活”后一句用“這些活”作復(fù)指，前后句的銜接便更緊密了。因此答案應(yīng)選Do四、學(xué)法指導(dǎo)排列句序目的是通過語段結(jié)構(gòu)關(guān)系的客觀規(guī)定性考查考生語言理解能力、語言組合能力和語言表達(dá)能力，也同時(shí)考查考生的思維判斷能力。語段內(nèi)部的句子排列次序是句子根據(jù)語意的需要進(jìn)行的正確組合，這種組合具有不可隨意更改的邏輯性，所以句序安排也有一定的規(guī)律：或以空間先后為序；從上到下，從左到右，從外到內(nèi)；或以時(shí)間先后為序；或以事物發(fā)展前后為序；或以人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律為序，由表及里、由淺入深，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)；或以主次輕重為序。⑴抓中心一個(gè)句群，雖然由若干句子組成，卻表述一個(gè)中心。句序的安排必然圍繞這一中心問題。因此抓住了句群的中心，就抓住了要害，對(duì)句序的認(rèn)識(shí)就會(huì)由暗到明。分析句子的性質(zhì)和作用（如總領(lǐng)句、總結(jié)句、過渡句、解說句、觀點(diǎn)句、材料句等），是抓準(zhǔn)中心的重要手段，一個(gè)句群的中心，大多用一個(gè)關(guān)鍵句表達(dá)。這一關(guān)鍵句往往放在句首，也有放在句尾的。⑵抓思路從總體上看，句群小層次一般呈現(xiàn)出相并（并列、對(duì)照）、相承（順接、層進(jìn)）、相屬（總分關(guān)系）的關(guān)系。從局部看，句與句之間往往呈現(xiàn)出并列、承接、解說、對(duì)比、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果、總分等邏輯關(guān)系。理順句序，要盡可能多地確定出必然相連接的句子。找到句鏈。從文體來看，記敘文的句序常常以時(shí)間空間為順序，議論文的句序，常常把觀點(diǎn)放在前面，把材料句放在中間，把總結(jié)句放在后面，結(jié)構(gòu)形式或總分、或并列、或?qū)φ?、或?qū)舆M(jìn)；說明文同議論文一樣，往往把事理句放在前面把材料句放在后面，因?yàn)椴牧鲜怯脕碚f明事理的，材料的內(nèi)部又遵循一定的順序（時(shí)間、空間、邏輯）。⑶抓標(biāo)志語言標(biāo)志常常表現(xiàn)為：關(guān)聯(lián)詞語的呼應(yīng)?；虿⒘?、或轉(zhuǎn)折、或條件、或假設(shè)、或遞進(jìn)、或因果……暗示性詞語的使用。換句話說，表示等同關(guān)系，位在后?同時(shí)表示并列，位在后，與此同時(shí)與此相反反過來說，表示相反、相對(duì)關(guān)系，中間不可插入別的詞語；首先其次再次，表示主次輕重的順序，不可倒置；先前與后來，過去現(xiàn)在與將來，表示時(shí)間先后；總之綜上所述由此看來，表示要提出結(jié)論；諸如此類，表示綜合；所謂表示有所解釋；例如表示舉例……③關(guān)鍵詞語的重復(fù)出現(xiàn)，相同的句式重復(fù)出現(xiàn)。句子之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系（內(nèi)容上、形式上），也往往體現(xiàn)語言順序的一致性，肯定、否定的一致性。陳述對(duì)象前后一致。議論角度一致。2?填充復(fù)位語句復(fù)位能較好地測試考生的閱讀理解能力和思維的條理性、語言表達(dá)連貫性。是高考試題常采用的題型。句子復(fù)位主要有二種類型：一是“定位選句”，即句子的位置已確定，要求選擇合適的句子，這種類型是近幾年高考考查的主要類型。二是“定句選位”，即句子內(nèi)容確定，要求從文章、段落中找出合適的位置復(fù)位?！斑B貫”主要指文句銜接問題。句子銜接的方法與技巧主要有下面幾點(diǎn)：⑴話題要統(tǒng)一①陳述對(duì)象一致。主句是句子的發(fā)端和陳述對(duì)象，它要求后面連帶的一些句子必須兼顧上下文，與陳述對(duì)象保持一致，防止出現(xiàn)暗換主語的現(xiàn)象。②觀點(diǎn)材料統(tǒng)一。有的議論語段開頭提出問題或論點(diǎn)，接著舉事例，擺材料，進(jìn)行分析。這里的觀點(diǎn)問題也可以說是話題，話題必須統(tǒng)領(lǐng)后面的事例、材料；反過來說，事例、材料、語句表達(dá)要符合前面的話題，與其相一致。⑵表達(dá)要合乎事理、語境表達(dá)要合乎事理。表達(dá)要合乎語境。對(duì)于寫景的復(fù)句或語段，要注意語境因素，要分析景物、情調(diào)、寫法的特點(diǎn)。景物，有遠(yuǎn)、近、動(dòng)、靜的不同；色彩，有鮮明、暗淡的區(qū)分；氣氛，有熱烈、凄清之分；視角，有高、低、俯、仰之異；感情，或悲或喜；態(tài)度，或褒或貶。這一切，在同一文字里都應(yīng)該保持和諧和一致⑶表達(dá)要語脈貫通。思有路，語有脈，表達(dá)一個(gè)意思總得按照一定的先后順序，這樣才會(huì)脈絡(luò)分明，語氣貫通，不跳脫，不紊亂。⑷看句子結(jié)構(gòu)是否一致。⑸看關(guān)聯(lián)詞搭配是否恰當(dāng)。⑹看語序是否一致。五、學(xué)生討論完成《一輪復(fù)習(xí)資料》75頁7、8、9題六、學(xué)生交流教師指導(dǎo)解答《一輪復(fù)習(xí)資料》75頁7、8、9題七、歸納總結(jié)八、布置作業(yè)1、完成“即學(xué)即練”練習(xí)題2、預(yù)習(xí)“語言得體”第三課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】根據(jù)高考大綱的要求，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)語言得體有關(guān)知識(shí)并懂得根據(jù)不同的語境條件恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意?！窘虒W(xué)過程】一、學(xué)生作業(yè)及預(yù)習(xí)檢查二、導(dǎo)入新課：葉圣陶先生說：“出言吐語自當(dāng)求甚適當(dāng)，使對(duì)方聞而愉悅舒服?！边@就告訴我們，無論是口頭為“語”，還是書面為“文”，語言都要“得體”。所謂“得體”，也就是適合語言環(huán)境，用語恰如其分。語言環(huán)境有“內(nèi)部語境”和“外部語境”之分?！皟?nèi)部語境”指的是上下文，“外部語境”則包括語言交際時(shí)的各種條件，如場合、對(duì)象、話題、表達(dá)方式、情景等。語言得體主要指符合外部語境的各種要求。三、研習(xí)內(nèi)容：1、“得體”，就是指能根據(jù)語境條件恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，即用語能跟據(jù)表達(dá)的目的、對(duì)象、場合、方式的差異來調(diào)整，與語境保持和諧一致，分寸得當(dāng)。常結(jié)合具體生動(dòng)的語境來考查，也是考查的熱點(diǎn)。2、得體的具體要求是：(1)看準(zhǔn)對(duì)象，掌握分寸語言交際總是雙向的，既有說或?qū)懙囊环?，也有聽或讀的一方。因此，說寫者就不能一相情愿想說什么就說什么，而要從對(duì)象的年齡、職業(yè)、思想、性格等不同特點(diǎn)出發(fā)，說恰當(dāng)?shù)脑挘此^“對(duì)什么人說什么話”。同一個(gè)意思，對(duì)不同的人就應(yīng)有不同的說法；同一個(gè)內(nèi)容，對(duì)不同的對(duì)象，說話時(shí)的重點(diǎn)也應(yīng)不同。例如：“神舟五號(hào)”圓了中華民族的飛天夢，記者采訪公眾，談?wù)剬?duì)此事的感想。如采訪對(duì)象是中學(xué)生，就應(yīng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，側(cè)重談未來憧憬：“‘神舟五號(hào)'上天極大激發(fā)了我們中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們要以此為動(dòng)力，好好的學(xué)習(xí)，將來做一名科學(xué)家，讓我們的神舟系列遨游太空。”如采訪對(duì)象是中學(xué)教師，就應(yīng)突出職業(yè)的特殊性，側(cè)重談理想任務(wù)：“‘神舟五號(hào)'上天鼓舞了中華兒女的士氣，這表明中國的科技在飛速發(fā)展，作為一名教育工作者，我們要積極投身于國家的教育事業(yè)，為我國科技的發(fā)展再上一個(gè)新臺(tái)階而做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。”⑵適應(yīng)場合，巧妙用語所謂“到什么山上唱什么歌”，指的就是要適應(yīng)不同的場合，說話用語巧妙自然。場合有種種不同，或悲痛，或歡樂；或正式，或隨意；或緊張繁忙，或輕松愉快，等等。不同的場合，對(duì)語言運(yùn)用有不同的要求。一般說來，在悲痛的場合，應(yīng)該嚴(yán)肅、莊重，不能盡說些無關(guān)痛癢的笑話；在歡樂的場合，應(yīng)該輕松、愉快，不能盡嘮叨自己的苦惱、不滿，如此等等。這是交際的總體氛圍對(duì)說話內(nèi)容的制約，要根據(jù)具體的場合選擇明智的、充滿內(nèi)涵和智慧的語⑶把握語體，用語準(zhǔn)確不同的語體，往往運(yùn)用不同的語言材料，適應(yīng)各自不同的語境和交際需要，形成各自不同的語言特點(diǎn)。比如文言詞語典雅、簡潔、莊重，在比較莊重的書面語體如公文事務(wù)語體中經(jīng)常使用；方言詞語、俚詞俗語等，簡明、通俗。易懂，在口頭語體或書面語體的文藝語體中經(jīng)常使用。又如科技語體、政論語體常常使用長句、常式句、完全句等，而口頭語體、文藝語體則常常使用短句、變式句、省略句等。如果在口語性較強(qiáng)的文章里硬要使用一些書面語就會(huì)影響語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。例如：電影《林則徐》中寫林則徐召見外商，申明中國政府關(guān)于嚴(yán)禁販賣鴉片的命令，其中說到如有違令者，“船貨交公，人即正法”。有外商問：“什么叫‘正法'？”中國官員答：“正法就是殺頭?！边@一段，林則徐說的是法令，所以用的是莊嚴(yán)典雅的“正法”，官員是口頭對(duì)話，所以用了淺顯易懂的“殺頭”，和各自的語體都很協(xié)調(diào)。⑷明確目的，有的放矢語言的表達(dá)應(yīng)有明確的目的性，目的決定了語言得體的尺度，決定了語言表達(dá)的方式。能根據(jù)表達(dá)目的選用合理的表達(dá)方式，就是所謂有的放矢。即使是同一內(nèi)容，因不同的表達(dá)目的，在內(nèi)容的取舍和側(cè)重點(diǎn)等方面也應(yīng)有所不同。例如同樣要到電視臺(tái)去應(yīng)聘，假如你想應(yīng)聘記者，那么在面試的時(shí)候，你就應(yīng)當(dāng)側(cè)重于介紹自己的書面表達(dá)能力、口頭表達(dá)能力和觀察、分析、應(yīng)變等能力。因?yàn)檫@幾方面的能力是作為記者必須具備的。如果你要應(yīng)聘的是電視節(jié)目主持人，那么在面試的時(shí)候，你就應(yīng)當(dāng)突出自己口齒清楚，聲音響亮，普通話標(biāo)準(zhǔn)，相貌端莊等。因?yàn)橹鞒秩思纫每谡Z向觀眾傳播信息，又要將個(gè)人形象展示在熒屏上，必須具備這幾方面的素質(zhì)。⑸注意遣詞，謙敬恰當(dāng)好些漢語詞匯都具有一定的傾向性，如果把握不好，就會(huì)鬧出笑話。尊稱的詞語只能用于稱對(duì)方，而謙稱的詞語只能用于稱呼己方。有人把謙敬詞語用一句話歸納為“家大舍小令外人”。即對(duì)別人稱自己的長輩和年長的平輩時(shí)冠以“家”，如家父（家嚴(yán)）、家母（家慈）、家叔、家兄等；對(duì)別人稱比自己小的家人時(shí)則冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等，稱別人家中的人，則冠以“令””表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令愛等。除“家”“舍”“令”外，謙詞還有“小”（如小女，稱自己的女兒）、犬（如犬子，稱自己的兒子）、“拙”（如：拙荊，稱自己的妻子；拙見，稱自己的見解）、“鄙”（如：鄙人，稱自己；鄙見，稱自己的意見）、“寒”（如寒舍，稱自己的家）、“愚”（如愚兄，稱自己的哥哥）等等。常見的敬詞有“貴”（如貴庚，稱別人年齡）、“大”（如大作，稱對(duì)方作品）、“高”（如高見，稱對(duì)方見解）、“賢”（如賢弟，稱比自己小的男子）、“尊”（如尊姓，問對(duì)方的姓）、“光”（如光臨，稱別人的到來）、“拜”（如拜托，托人辦事）、“賜”（如賜教，請(qǐng)求別人給予指教）、“雅”（如雅正，表示請(qǐng)對(duì)方指正）、“惠”（如惠顧，稱對(duì)方到自己這里來）、“鼎”（鼎力，對(duì)對(duì)方的幫助表示感謝）等等。只要掌握了這些謙敬詞語的含義及使用對(duì)象，像2005年高考全國卷III中這類試題就會(huì)迎刃而解：⑴想托人辦事，可以說“請(qǐng)您幫幫忙”也可以說“拜托您了”⑵請(qǐng)人原諒，可以說“請(qǐng)?jiān)彙薄罢?qǐng)諒解”也