幼兒園教研活動(dòng)組織策略教研組是幼兒園最基層的教育教學(xué)研究單位，它的存在標(biāo)志著幼兒園的教學(xué)進(jìn)入的是一個(gè)系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)流程。它存在與發(fā)展的過程，也反證了，它必然成為幼兒園必不可少的一個(gè)組成細(xì)胞。這個(gè)細(xì)胞，能給幼兒園帶來(lái)生命的火力與動(dòng)力。也可能成為病變細(xì)胞給幼兒園帶來(lái)阻礙。因此，它存在的狀態(tài)將影響到幼兒園的生存與發(fā)展。一個(gè)優(yōu)秀的教研組，它應(yīng)該具備一種很強(qiáng)的凝聚力，它能把參加研究的教師的心緊緊抓住，它能為教師們?cè)诠ぷ髦刑峁┘皶r(shí)的幫助。它能為教師理清研究思路，引領(lǐng)著教師們用先進(jìn)的教育理念，指導(dǎo)日常教育教學(xué)工作，使幼兒園具備與眾不同的教學(xué)特色和研究特點(diǎn)。作為教研組長(zhǎng)，我們沒有任何行政手段對(duì)參加研究的教師給以獎(jiǎng)勵(lì)，作為一名普通的一線教師，我也沒有任何可以炫耀的資本。面對(duì)最長(zhǎng)教齡22年，最短教齡5年，平均教齡15年的參研教師隊(duì)伍，如何利用有效的組織策略，調(diào)動(dòng)每位教師參與研究的積極性，讓教師們?cè)谧约旱墓ぷ鬟^程中輕松，愉快地參與研究，并且有所建樹。每當(dāng)我的心中問自己這個(gè)問題的時(shí)候，我會(huì)告訴自己：加強(qiáng)自身的素質(zhì)鍛煉，提升自己的能力，以身作則的做好每一件事。我要求自己在研究過程中做到三先，先進(jìn)的教育理念學(xué)在先，觀摩現(xiàn)場(chǎng)組織在先，提煉總結(jié)在先。這是一名教研組長(zhǎng)搞好教研工作的基本素質(zhì)之一，也是組織教研工作策略之一。策略二：將“研討”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺窒怼?，讓教師們敢于“說(shuō)”我珍惜每一次外出學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，及時(shí)將學(xué)習(xí)的相關(guān)信息帶回教研組和每一位教師分享。在武侯區(qū)中心教研組學(xué)習(xí)時(shí)和各幼兒園教師們討論中的啟示，在課題組研討會(huì)上專家的精彩點(diǎn)評(píng)，微型課題學(xué)習(xí)班關(guān)于“教師心理健康”講座，幼兒園內(nèi)每一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)的研討，都成為組內(nèi)教師們分享的話題。在這種分享中，參加教研的教師能站在旁觀者的角度，理智地審視當(dāng)前研究過程中存在的問題，從別人身上看到自己的優(yōu)勢(shì)和差距。這種分享的內(nèi)涵，包括成功，也包括失敗。記得在2006年4月，一次研究課上，我們發(fā)現(xiàn)了研究過程當(dāng)中的許多問題，如果在以前，所有的意見和建議一股腦地傾倒在執(zhí)教教師的面前，叫教師難以接受。于是，在評(píng)議之前，我拋出了研討的思路，今天的現(xiàn)場(chǎng)是一個(gè)載體，我們共同來(lái)分享其中的成功，也分享其中的失敗，每個(gè)人都把自己當(dāng)作上現(xiàn)場(chǎng)的教師，換位思考的進(jìn)行評(píng)議，這樣的評(píng)議，讓上課的教師能愉快的接受，評(píng)議的教師，也從她的身上反省出了自己存在的問題。策略三：將一個(gè)人的問題轉(zhuǎn)變?yōu)榇蠹业膯栴}，引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)“說(shuō)”。教研組的學(xué)習(xí)研討，最忌諱的是“一言堂”，教研組長(zhǎng)或園長(zhǎng)一個(gè)人唱獨(dú)角戲，這種情況的結(jié)果是，當(dāng)一個(gè)人激昂文字，指點(diǎn)江山一番以后，面臨的是一片沉默，這樣的氛圍是激發(fā)不出研究活動(dòng)的價(jià)值，我倡導(dǎo)“群言堂”，我們就像一個(gè)qq群，你一言，我一語(yǔ)的對(duì)教學(xué)提出自己的見解，哪怕這今天的見解未必準(zhǔn)確，在這種是與否的碰撞中，激發(fā)和鼓勵(lì)教師們大膽表達(dá)，這就是一種有效的組織策略。而怎樣才能逐步形成這樣的研究風(fēng)氣？我想，首先，應(yīng)該讓教師們知道要說(shuō)什么。教育是一片海，我們沒有能力一次跨越，在每一階段努力前進(jìn)以后，我們都需要休息。而教研活動(dòng)，就像大海中的一座小島，它讓我們有時(shí)間在休息的時(shí)候積蓄能力。我?guī)椭處焸冊(cè)诿恳淮窝杏憰?huì)上，理清研討的思路，引領(lǐng)大家?guī)е嬖谟谏磉叺膯栴}去實(shí)踐，帶著實(shí)踐的成果來(lái)到下一次研討。這樣，教師們才會(huì)覺得每一次的研討都是有收獲的，每一次在這片小島上的休整都能為下一次的前進(jìn)帶來(lái)方向與力量。我希望大家期待每月兩次的碰面，而不是懼怕或反感，我正朝著這個(gè)方向努力著。策略四：抓住教師的個(gè)體差異，分層指導(dǎo)。如同我們對(duì)待孩子的教育一樣，在和組員們的研討中，作為一名組長(zhǎng)必須把握每位教師的教學(xué)現(xiàn)狀和心理素質(zhì)，有針對(duì)性的引導(dǎo)，才能讓她們?cè)诟髯缘膶用嫔嫌兴l(fā)展。教齡長(zhǎng)的高級(jí)教師們，我們和她們深入地研討有推廣價(jià)值的問題，讓她們提升自己進(jìn)入較高的層次。而教育經(jīng)驗(yàn)欠缺的一級(jí)教師，我們會(huì)給她提出有實(shí)踐意義的引導(dǎo)，讓她們能學(xué)以致用。策略五：園領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心和愛護(hù)，是教研組成長(zhǎng)的沃土幼兒園領(lǐng)導(dǎo)適度的參與，能起到兩方面的作用，監(jiān)督與促進(jìn)。每個(gè)教研組內(nèi)，不乏有為領(lǐng)導(dǎo)工作的教師，這時(shí)候園領(lǐng)導(dǎo)的參與，體現(xiàn)了監(jiān)督作用。而對(duì)于自覺參與的教師，他們被認(rèn)同的需要，園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，愛護(hù)能讓教師們感受到自身的價(jià)值。我們的教研組，在開放和諧的氛圍中和幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛中不斷的成長(zhǎng)。每一位教師在這片沃土中，吸取自己所需要的營(yíng)養(yǎng)。教研組連續(xù)三次被武侯區(qū)評(píng)為“優(yōu)秀教研組”。我相信，在我們共同的努力下，我們的教研組，會(huì)走出一條有園本特色的研究之路！

物業(yè)安保培訓(xùn)方案為規(guī)范保安工作，使保安工作系統(tǒng)化/規(guī)范化,最終使保安具備滿足工作需要的知識(shí)和技能，特制定本教學(xué)教材大綱。一、課程設(shè)置及內(nèi)容全部課程分為專業(yè)理論知識(shí)和技能訓(xùn)練兩大科目。其中專業(yè)理論知識(shí)內(nèi)容包括：保安理論知識(shí)、消防業(yè)務(wù)知識(shí)、職業(yè)道德、法律常識(shí)、保安禮儀、救護(hù)知識(shí)。作技能訓(xùn)練內(nèi)容包括：崗位操作指引、勤務(wù)技能、消防技能、軍事技能。二．培訓(xùn)的及要求培訓(xùn)目的1）保安人員培訓(xùn)應(yīng)以保安理論知識(shí)、消防知識(shí)、法律常識(shí)教學(xué)為主，在教學(xué)過程中，應(yīng)要求學(xué)員全面熟知保安理論知識(shí)及消防專業(yè)知識(shí)，在工作中的操作與運(yùn)用，并基本掌握現(xiàn)場(chǎng)保護(hù)及處理知識(shí)2）職業(yè)道德課程的教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的崗位元而予以不同的內(nèi)容，使保安在各自不同的工作崗位上都能養(yǎng)成具有本職業(yè)特點(diǎn)的良好職業(yè)道德和行為規(guī)范）法律常識(shí)教學(xué)是理論課的主要內(nèi)容之一，要求所有保安都應(yīng)熟知國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)，成為懂法、知法、守法的公民，運(yùn)用法律這一有力武器與違法犯罪分子作斗爭(zhēng)。工作入口門衛(wèi)守護(hù)，定點(diǎn)守衛(wèi)及區(qū)域巡邏為主要內(nèi)容，在日常管理和發(fā)生突發(fā)事件時(shí)能夠運(yùn)用所學(xué)的技能保護(hù)公司財(cái)產(chǎn)以及自身安全。2、培訓(xùn)要求1）保安理論培訓(xùn)通過培訓(xùn)使保安熟知保安工作性質(zhì)、地位、任務(wù)、及工作職責(zé)權(quán)限，同時(shí)全面掌握保安專業(yè)知識(shí)以及在具體工作中應(yīng)注意的事項(xiàng)及一般情況處置的原則和方法。2）消防知識(shí)及消防器材的使用通過培訓(xùn)使保安熟知掌握消防工作的方針任務(wù)和意義，熟知各種防火的措施和消防器材設(shè)施的操作及使用方法，做