單維性假設(shè)與項(xiàng)目特征曲線單維性假設(shè)是指測(cè)驗(yàn)只測(cè)量被試的某一種能力（如計(jì)算能力），而可以忽略其他能力對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的影響（如閱讀能力）。項(xiàng)目特征曲線假設(shè)是指被試對(duì)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目所作反應(yīng)的概率遵循一定的函數(shù)關(guān)系，這種函數(shù)關(guān)系可以用項(xiàng)目特征曲線表示出來。單參數(shù)模式（1-PLM）只有“難度”一個(gè)參數(shù)（通常以b符號(hào)表示）。為項(xiàng)目特征曲線上答對(duì)試題概率50%的一點(diǎn)，叫做轉(zhuǎn)折點(diǎn)P（0）=0.50，從項(xiàng)目特征曲線垂直落在橫軸（能力）上的交叉點(diǎn)為9=b（難度）。理論上，難度的范圍從負(fù)無限大到正無限大，就logit值換算的概率而言：+5logit=99%，+3logit=95%，-5logit=1%，-3logit=5%，所以一般設(shè)定的范圍-3.0?+3.0，較大樣本設(shè)定的范圍-5.0?+5.0。項(xiàng)目反應(yīng)理論單參數(shù)模式的公式為：P（0）=1/（1+EXP[-1.7X（b-0）]｝，單參數(shù)模式只有難度的變化影響到曲線的位置，而其外型都相同。雙參數(shù)模式（2-PLM）除“難度”外增加了“鑒別度”參數(shù)，也就是項(xiàng)目特征理論的斜率（通常以a符號(hào)表示）。鑒別度表示試題區(qū)分受試者在能力量尺的試題位置，當(dāng)項(xiàng)目特征曲線中間部分越陡峻，表示該試題越具有鑒別力，越平坦則鑒別力越弱。項(xiàng)目反應(yīng)理論雙參數(shù)模式的公式如下：P（0）=1/｛1+EXP[-1.7XaX（b—0）]｝。在理論上鑒別度的范圍從負(fù)無限大到正無限大，而實(shí)際應(yīng)用時(shí)，理想的鑒別度約在+0.50?+2.00。三參數(shù)模式（3-PLM）為“難度”、“鑒別度”和“猜測(cè)度”3個(gè)參數(shù)。三參數(shù)模式的項(xiàng)目特征曲線在低能力一端，如果出現(xiàn)非零的概率漸近線，此點(diǎn)P（0）為猜測(cè)度（通常以c符號(hào)表示）；即0為一s時(shí)，如果P（0）#0，則P（0）為猜測(cè)度。它代表猜對(duì)試題的概率，通常選擇性的試題有猜測(cè)的可能，猜測(cè)度不因能力不同而變化，所有的人都具有一樣的機(jī)會(huì)猜對(duì)試題。理論值是從0?+1.0，認(rèn)知測(cè)驗(yàn)因?yàn)榭紤]“猜測(cè)”因素，所以偏好三參數(shù)模式，估計(jì)時(shí)，如果是是非題，猜測(cè)度的起始估計(jì)值設(shè)定為0.5,四選一的選擇題起始估計(jì)值設(shè)定為0.25；最后的估計(jì)結(jié)果可參考Baker的標(biāo)準(zhǔn)分析。Baker（1985年）認(rèn)為："實(shí)用時(shí)通常在0.35之下，超過0.35則不被接受?！倍?xiàng)目反應(yīng)理論三參數(shù)模式的公式如下：P（0）=c+（1—c）/｛1+EXP[-1.7xax（b—0）]｝。目信息函數(shù)與測(cè)驗(yàn)信息函數(shù)項(xiàng)目信息函數(shù)反映了不同特性（參數(shù)）的項(xiàng)目在評(píng)價(jià)不同被試特質(zhì)水平時(shí)的信息貢獻(xiàn)關(guān)系。項(xiàng)目信息量的大小由項(xiàng)目參數(shù)和被試特質(zhì)水平?jīng)Q定，項(xiàng)目提供的信息量越大，表明這個(gè)項(xiàng)目在評(píng)價(jià)此被試特質(zhì)水平時(shí)越有價(jià)值。測(cè)驗(yàn)信息函數(shù)則是項(xiàng)目信息函數(shù)的累加和，測(cè)驗(yàn)信息函數(shù)反映了整個(gè)測(cè)驗(yàn)在評(píng)價(jià)不同被試特質(zhì)水平時(shí)的信息貢獻(xiàn)關(guān)系，測(cè)驗(yàn)提供的信息量越大，則該測(cè)驗(yàn)在評(píng)價(jià)該被試特質(zhì)水平時(shí)越精確。測(cè)驗(yàn)和項(xiàng)目信息函數(shù)有如下重要性質(zhì)：（1）每個(gè)項(xiàng)目所提供的信息量是它所測(cè)被試特質(zhì)水平的函數(shù)，因而項(xiàng)目及測(cè)驗(yàn)信息函數(shù)值均是針對(duì)某一被試特質(zhì)水平來說的,隨被試特質(zhì)水平取值的不同而變化；（2）每個(gè)項(xiàng)目在某一特質(zhì)水平處所能提供的信息量還受項(xiàng)目自身特性的影響:區(qū)分度越大、猜測(cè)可能越小，所能提供的信息量越多；（3）每個(gè)項(xiàng)目所提供的信息不受其他項(xiàng)目的影響，測(cè)驗(yàn)中各項(xiàng)目均獨(dú)立

地對(duì)測(cè)驗(yàn)總信息作貢獻(xiàn)，項(xiàng)目信息函數(shù)具有可加性，測(cè)驗(yàn)信息函數(shù)等于所含全部項(xiàng)目的信息函數(shù)的和；(4)測(cè)驗(yàn)信息函數(shù)在某一特質(zhì)水平上的值的平方根的倒數(shù),就是該點(diǎn)特質(zhì)水平估計(jì)值的估計(jì)標(biāo)準(zhǔn)誤。I三」I三」I方差分量的估計(jì)概化理論運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與方差分析(ANOVA)技術(shù)，對(duì)心理與教育測(cè)量中產(chǎn)生的總變異進(jìn)行分解。進(jìn)行GT分析包括G研究(Generalizabilitystudy)和D研究(。ecisionstudy)兩個(gè)過程，G研究是概化研究，D研究是決策研究。G研究的主要任務(wù)是在觀測(cè)全域上盡可能地“挖掘”出研究設(shè)計(jì)中各種潛在的測(cè)量誤差來源并估計(jì)這些誤差來源的方差分量。D研究的主要任務(wù)是在概化全域上，為了某種特殊的決策需要，以G研究所得到的這些方差分量估計(jì)值為基礎(chǔ)，通過調(diào)整測(cè)量過程中的各種關(guān)系(如調(diào)整各個(gè)側(cè)面樣本水平數(shù)、調(diào)整各個(gè)側(cè)面之間的關(guān)系或權(quán)重等)，來探索如何控制和調(diào)節(jié)測(cè)量誤差。G研究是D研究的基礎(chǔ)，D研究是G研究的深化。從G研究和D研究分析過程看，方差分量估計(jì)是進(jìn)行概化理論分析的關(guān)鍵，因?yàn)橐玫紻研究的相關(guān)統(tǒng)計(jì)量，如信噪比、概化系數(shù)、可靠性指數(shù)等都依賴于G研究所估出的方差分量。方差分量估計(jì)在概化理論分析中相當(dāng)重要，只有得到準(zhǔn)確的方差分量，概化理論使用者才能充滿信心。但與其它統(tǒng)計(jì)量一樣，概化理論下估計(jì)出的方差分量受限于抽樣，不同的抽樣樣本，所估計(jì)的方差分量可能不一樣，這就要求進(jìn)行方差分量估計(jì)時(shí)需要對(duì)其變異量進(jìn)行探討。概化系數(shù)與可靠性指數(shù)用相對(duì)誤差估計(jì)出來的信度系數(shù)是概化系數(shù)或G系數(shù)，是測(cè)量目標(biāo)的有效變異占有效變異與相對(duì)誤差變異之和的比值。用絕對(duì)誤差估計(jì)出來的信度系數(shù)是可靠性系數(shù)或0系數(shù)，是測(cè)量目標(biāo)自身的分?jǐn)?shù)變異在全體分?jǐn)?shù)變異中所占的比率。概化系數(shù)和可靠性系數(shù)代表了測(cè)驗(yàn)信度的高低，它們分別表示常模參照測(cè)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)中的信度水平。隨機(jī)誤差由測(cè)量的目標(biāo)自身的穩(wěn)定性以及各種因素間的交互作用引起，系統(tǒng)誤差則由各個(gè)測(cè)量側(cè)面引起。概化系數(shù)和可靠性系數(shù)的開方等于實(shí)得分?jǐn)?shù)與其真實(shí)水平之間的相關(guān)，其值越高，則測(cè)驗(yàn)信度就越高。測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化是指對(duì)影響測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡臒o關(guān)變量的控制過程，其具體內(nèi)容包括四個(gè)方面：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化、施測(cè)標(biāo)準(zhǔn)化、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)化、對(duì)分?jǐn)?shù)的解釋標(biāo)準(zhǔn)化。<1>內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化有兩層含義：其一，測(cè)驗(yàn)題目必須能測(cè)量所要測(cè)的目標(biāo)，題目?jī)?nèi)容應(yīng)是總體的代表性取樣；其二，對(duì)所有的被試必須實(shí)施相同的或等值的測(cè)驗(yàn)。<2>施測(cè)標(biāo)準(zhǔn)化是指讓所有的被試都在相同的情緒條件下接受測(cè)驗(yàn)，產(chǎn)生真實(shí)的行為反應(yīng)。這就要求施測(cè)時(shí)必須有統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)和統(tǒng)一的時(shí)間限制。<3>評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)化是指客觀性的屏風(fēng)，客觀性意味著在兩個(gè)或兩個(gè)以上的受過訓(xùn)練的評(píng)分者之間有一致性。如對(duì)主觀性試題的評(píng)分，要有標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分細(xì)則，使評(píng)分有客觀依據(jù)。<4>建立常模是為了能標(biāo)準(zhǔn)化的解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，常模分?jǐn)?shù)是使用測(cè)驗(yàn)的人用來解釋被試分?jǐn)?shù)的唯一依據(jù)。個(gè)人的分?jǐn)?shù)只有在和常模分?jǐn)?shù)作比較中，才能顯示出它所代表的真正意義。建立常模的方法是，在使用這個(gè)測(cè)驗(yàn)的群體對(duì)象中，通過分層隨機(jī)抽樣，選取一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化樣本，對(duì)這個(gè)樣本實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化施測(cè)程序，將所有分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理，得到的這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化樣本的平均數(shù)以及分?jǐn)?shù)分布情況，就是這個(gè)測(cè)驗(yàn)的常模。I三」1三三〕心理健康量表I三」1三三〕《SCL_90心理狀況自測(cè)表》是世界上最著名的心理健康測(cè)試量表之一。原名癥狀自評(píng)量表(SympotomCheck-List90,SCL-90)是以Derogatis編制的Hopkin's癥狀清單為基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)的。與其自評(píng)量表相比，它具有容量大，反映癥狀豐富，能更準(zhǔn)確刻劃人的自覺癥狀等優(yōu)點(diǎn)。本量表共包含90個(gè)項(xiàng)目，涉及比較廣泛的神經(jīng)科癥狀內(nèi)容，從感覺、情緒、思維、意識(shí)、行為直至生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等方面。根據(jù)應(yīng)用和臨床檢驗(yàn)有良好的信度和效度。在分類診斷神經(jīng)癥中，能反映各類疾病的特點(diǎn)，可作為檢測(cè)各類神經(jīng)癥的工具。SCL-90的每一個(gè)項(xiàng)目均采取5級(jí)評(píng)分制，具體說明如下：0.沒有:自覺無該癥狀(問題)。很輕:自覺有該癥狀，但發(fā)生得并不頻繁，也不嚴(yán)重。中度:自覺常有該癥狀，其程度為輕到中度。相當(dāng)重:自覺常有該癥狀,其程度為中到嚴(yán)重。嚴(yán)重:自覺該癥狀的頻度和強(qiáng)度都十分嚴(yán)重。這里“輕度、中度、重度”的具體定義應(yīng)該由評(píng)定者自己去體會(huì)，不必做硬性規(guī)定。軀體化：主要反映身體不適，包括心血管、胃腸道、呼吸和其它系統(tǒng)的主訴不適，頭痛、背痛、肌肉酸痛以及焦慮的其它軀體表現(xiàn)。強(qiáng)迫癥狀：主要指那些明知沒有必要，但已無法擺脫的無意識(shí)的思想沖動(dòng)的行為。人際敏感：主要指某些個(gè)人不自在與自卑感，與他人相比時(shí)更為突出。在人際交往中表現(xiàn)出自卑感、心神不寧、明顯不積極、消極等待。憂郁：苦悶、生活興趣減退，動(dòng)力缺乏，失望，悲觀等以及與抑郁有關(guān)的認(rèn)知和軀體征象。焦慮：一般指煩躁、坐立不安、神經(jīng)過敏、緊張以及由此產(chǎn)生的軀體表征，如發(fā)抖驚恐等。敵對(duì)：主要從思想、感情及行為三個(gè)方面來反映敵對(duì)的表現(xiàn)。恐怖：恐懼的對(duì)象包括人、物、事幾個(gè)方面及社交恐怖。偏執(zhí)：偏執(zhí)性思維，如敵對(duì)、猜疑、妄想、夸大等。精神病性：反映各式各樣的急性癥狀和行為。其他I=J

I點(diǎn)發(fā)育量表I=J

I點(diǎn)Gesell（蓋澤爾）智能發(fā)育量表是由美國(guó)心理學(xué)家格塞爾（A.Gesell）1940年編制，適用于4周至3歲的嬰兒，主要診斷4個(gè)方面的能力：動(dòng)作能力、應(yīng)物能力、言語(yǔ)能力、應(yīng)人能力。動(dòng)作能力分為粗動(dòng)作、細(xì)動(dòng)作。粗動(dòng)作如姿態(tài)的反應(yīng)、頭的平衡、坐立、爬走等能力；細(xì)動(dòng)作如手指抓握能力，這些動(dòng)作能構(gòu)成了對(duì)嬰幼兒成熟程度估計(jì)的起點(diǎn)。應(yīng)物能力是對(duì)外界刺激物的分析和綜合的能力，是運(yùn)用過去經(jīng)驗(yàn)解決新問題的能力，如對(duì)物體、環(huán)境的精細(xì)感覺。應(yīng)物能力是后期智力的前驅(qū)，是智慧潛力的主要基礎(chǔ)。言語(yǔ)能反映嬰幼兒聽、理解、表達(dá)言語(yǔ)的能力，其發(fā)展也具備一定的程序。應(yīng)人能力是嬰幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)文化的個(gè)人反應(yīng)，反映其生活能力（如大小便）及與人交往的能力。這4種能力對(duì)于每個(gè)時(shí)期的兒童都有相應(yīng)的行為范型，正常兒童的行為表現(xiàn)在這4個(gè)方面應(yīng)當(dāng)是平行的、相互聯(lián)系并彼此重疊的。該量表把4周、16周、28周、40周、52周、18個(gè)月、24個(gè)月、36個(gè)月作為關(guān)鍵年齡，即在這些階段表現(xiàn)出飛躍進(jìn)展，測(cè)得結(jié)果以發(fā)育商數(shù)（DQ