走一步，再走一步

莫頓·亨特1945年1月，正是二戰(zhàn)期間。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。寫作背景他覺得幾乎無法完成任務(wù):他想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難。然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事，而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以能夠成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1、學(xué)會速讀，把握記述文六要素，能夠準(zhǔn)確地復(fù)述課文。(重點)

2、學(xué)習(xí)景物描寫和人物描寫的方法。（重點）

3、聯(lián)系生活實際，聯(lián)系自身生活體驗，感悟生活哲理。（難點）

本文是敘事散文。散文,是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫、生動活潑的語言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、廣泛的反映現(xiàn)實生活的文學(xué)樣式。

根據(jù)表達(dá)方式側(cè)重點不同,可分為敘事散文和抒情散文。散文的重要特點是“形散而神不散”。“形散”指它取材廣泛,結(jié)構(gòu)自由,表現(xiàn)方法多樣;“神不散’指立意明確,主題鮮明而集中。第一課時字詞積累訓(xùn)誡

聳立迂回凝視啜泣納罕瘦骨嶙峋暮色心驚肉跳頭暈?zāi)垦Ｐ⌒囊硪韏iès?ngyūníngchuònàlínxúnmùjīngxuànyì小心翼翼：謹(jǐn)慎小心、絲毫不敢疏忽的樣子。翼翼：謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅。灰心喪氣：（遭到困難、失敗后）意志消沉。瘦骨嶙峋：形容消瘦到了極點。嶙峋，原形容山石突兀，這里形容人瘦削。哄堂大笑：形容眾人一起大笑的樣子。

整體感知

把故事分成兩部分：

①冒險：開頭……不能動彈。②脫險：暮色蒼?！@是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。一讀課文：把握文本信息五WWhoWhenWhereWhatWhy中心人物是誰在什么時間什么地方干了什么事為什么這樣做1、課文主要記述了什么事？發(fā)生的原因是什么？課文記述“我”童年時的一次冒險、脫險的經(jīng)歷。

冒險的原因（從文中找答案）歸結(jié)為兩點：一是天氣悶熱，想去通過爬崖找涼爽。二是玩其它游戲玩厭煩了。

兩點：一是因為身體一直有??；二是心里一直牢記母親的不讓我冒險的訓(xùn)誡。

后來又去爬山是因為杰利的話使“我”為了維護(hù)尊嚴(yán)而放棄了最后的猶豫，做出了決定。3、“我”為什么“猶豫”？后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀浚ㄗx文找答案）

“我”在爬山途中懸在了半山腰，上不去也下不來。

當(dāng)時我極度的恐懼。4、“我”在爬山途中遇到了哪些困難？當(dāng)時“我”是怎么想的？

后來在杰利和父親的幫助下脫險的，尤其是父親的鼓勵和引導(dǎo)。

5、后來“我”又是怎樣脫險的？脫險以后“我”有什么感受？6、脫險后我受到了深刻的感悟（齊讀課文最后一段）

無論面對怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，走一步，再走一步，就能戰(zhàn)勝它，取得成功。第二課時這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有了信心。

“探”可否換成“踩”？不可?！疤健庇小霸囂健钡囊馑?，呼應(yīng)“小心翼翼”。措辭準(zhǔn)確！我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是啜泣了一會兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。

為什么脫險后還要“啜泣”？這次“啜泣”和上次“啜泣”原因相同嗎？不同，上次是恐懼和絕望；這次是一種復(fù)雜心理：委屈、激動、溫暖……2、為什么“我”明明知道自己體弱、膽怯，也記得母親的訓(xùn)誡，還要去冒險爬懸崖呢？

是好朋友杰利“別做膽小鬼”的話語刺激了“我”，自尊心、虛榮心占了上風(fēng)，于是冒險去爬懸崖。

4、文章從哪些方面描寫“我”處于險境時的狼狽和恐懼心理，有何作用？

心理活動和動作描寫：爬、全身顫抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、哀求、啜泣、頭暈?zāi)垦?、伏、恐懼、疲乏、全身麻木、不能動彈。這些語句刻畫了小主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險的悔意。

害怕頓時有了信心信心大增成功后的喜悅6、在征服懸崖“脫險”的過程中，我經(jīng)歷了怎樣的心理變化？可圈畫出表現(xiàn)心理變化的對話和字詞。人物刻畫5、父親怎樣教“我”脫險？

第一步：帶著安慰的語氣說，“下來吧，孩子，晚飯做好了”。沒有一絲著急、驚慌的樣子，言外之意是：沒什么大不了的，你一定能下來。第二步：告訴我“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦到的”。指導(dǎo)“我”怎么做，并鼓勵“我”勇敢地走下了懸崖。

總結(jié)：安慰——指導(dǎo)——鼓勵。

7、從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思?

無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，一個一個認(rèn)真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。小結(jié)

一個人在旅途中，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順的，遇到困難，感受挫折，都是正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步，你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。1、父親為什么不直接把孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？2、杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時的心理嗎？3、四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會怎么做？多角度閱讀人物評說你最欣賞文中的哪個人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個人？為什么？父親角度這是一位真正愛自己孩子的父親，教子有方，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。母親角度慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。杰利角度

如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點不放心”，但還是和大家一起走了。我想，，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。我感覺四個孩子的人品有問題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡直可惡之極。四個孩子的角度下面的問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，你可以自由暢談1、假如我的父親沒有來，你作為我的同學(xué)，將怎么辦？2、如果是你的父親，他會怎樣做？3、假如你是我，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

通過一件小事，來闡明一個道理小中見大以事喻理直接突出中心與中心有關(guān)，但不很重要與中心無關(guān)根據(jù)中心考慮詳略——略——舍——詳《我的好友——杰利》詳略舍安排參考爬懸崖的原因我爬上去的心理杰利去叫父親父親指導(dǎo)我下懸崖略略詳略/舍1、敘事技巧嫻熟，前后呼應(yīng)，設(shè)伏筆。議論結(jié)尾，畫龍點睛，深化文章思想感情。2、以小見大，以事喻理3、詳略舍得當(dāng)寫作特點：4、描寫準(zhǔn)確恰當(dāng)，成功地運(yùn)用了語言、動作、心理描寫和景物描寫。溪流走一步是江河江河再走一步是海洋走一步，再走一步天地就將不一樣深秋走一步是寒冬寒冬再走一步便是春挫折走一步或許還是失敗失敗再走一步可能就是成功咫尺天涯路第一步往往很難邁出于是就沒有了下一步于是就沒有了路路盡天絕處不妨嘗試著再走一步萬水千山只源于最初的那一步本文在心理描寫上值得我們借鑒的，尤其是“脫險”部分，心理描寫和動作描寫結(jié)合在一起，把作者的心理