精品文檔-下載后可編輯淺議合作學(xué)習(xí)(全文)為人師者，我們就要思考如何去喚醒。因此，在新課程理念的指導(dǎo)下，我把一種具有時(shí)代精神的教學(xué)思想――“小組合作學(xué)習(xí)”落實(shí)到課堂，并進(jìn)行了多角度的探索、嘗試與思考：

一、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的探索

1.組建合作學(xué)習(xí)小組。我根據(jù)班級(jí)學(xué)額情況，以4人為一小組，根據(jù)知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行合理劃分。

2.組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果。教師依據(jù)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，將作業(yè)分為鞏固性作業(yè)和預(yù)習(xí)性作業(yè)。在學(xué)生課前的預(yù)習(xí)中，就可能會(huì)遇到一些疑難問(wèn)題，課上，我給學(xué)生一些小組合作的時(shí)間和空間，以“兵”教“兵”，既能增加了優(yōu)等生的成功體驗(yàn)，又能解決了學(xué)困生課上羞于提問(wèn)的問(wèn)題，課堂氣氛融洽，同時(shí)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.組間競(jìng)爭(zhēng)互釋疑難。組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果后，由組長(zhǎng)反饋匯報(bào)本組未能解決的疑難問(wèn)題，再由其他各小組幫助解決，課堂氣氛再次升溫，組間各抒己見(jiàn)，相互補(bǔ)充、糾錯(cuò)，而我則需引導(dǎo)學(xué)生逐步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論，并對(duì)各小組的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，并有的放矢，針對(duì)各小組普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行重難點(diǎn)突破，可以大大提高課堂的效率。

4.建立長(zhǎng)期評(píng)價(jià)機(jī)制。為了永葆學(xué)生的合作積極性，還需要一個(gè)較為完整的小組評(píng)價(jià)機(jī)制，即制定一張小組評(píng)價(jià)考核表，每月評(píng)比一次，排出各組名次，評(píng)選出崇優(yōu)小組，并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能更好地提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

二、小組合作學(xué)習(xí)的收獲

1.強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生闡述自己的看法，這有利于我們師生間、生生間的情感溝通和信息交流，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛，有利于智慧火花的迸發(fā)，還能鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問(wèn)題，發(fā)展思維的發(fā)散性。學(xué)生通過(guò)組內(nèi)交流、組間競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮了個(gè)體主觀能動(dòng)性，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到了事半功倍的效果。

2.培養(yǎng)了學(xué)生良好的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的集體主義意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)，以小組為單位，競(jìng)爭(zhēng)更激烈，也使參與面更廣，組員之間更是互相幫助、互相鼓勵(lì)、互相督促，學(xué)困生在優(yōu)等生的帶動(dòng)下也不甘落后，有了獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，也能體會(huì)到成就感，從而增強(qiáng)學(xué)生的集體主義意識(shí)。

3.培養(yǎng)社會(huì)交往的能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。小組合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生勇于發(fā)表自己獨(dú)特的思維與見(jiàn)解，有助于他們成為具有社會(huì)交往能力的開(kāi)放型人才，還為學(xué)生創(chuàng)造了相互交流、共同分享的機(jī)會(huì)。

三、在探索小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策

1.在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，雖然多數(shù)同學(xué)都能動(dòng)起來(lái)，但發(fā)言人較為固定，優(yōu)等生們思維活躍，總是能快速搶答，也不乏有一些同學(xué)借合作之機(jī)閑聊，課上熱鬧非凡，造成一種“虛假繁榮”。為了避免這一低效現(xiàn)象，我給每一個(gè)小組成員編號(hào)，進(jìn)行明確具體的分工，在給學(xué)生分配任務(wù)時(shí)還注意層次性，讓學(xué)困生也能夠在合作小組中找到合適的角色，增強(qiáng)他們參與合作學(xué)習(xí)的自信心；還利用點(diǎn)名器任意抽取號(hào)碼來(lái)回答問(wèn)題，讓每一個(gè)學(xué)生都不能“置身事外”。此外，針對(duì)個(gè)別重點(diǎn)問(wèn)題，不同成員回答所加分?jǐn)?shù)有所不同，例如4號(hào)的學(xué)困生答對(duì)問(wèn)題是雙倍加分的，這樣就可以鼓勵(lì)學(xué)困生和中等生也真正的積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.小組合作時(shí)間不足，學(xué)生思考不充分。在小組合作學(xué)習(xí)之初，若是遇到了生成性問(wèn)題，我往往會(huì)因擔(dān)心教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成而不敢留給學(xué)生充足的交流合作時(shí)間就強(qiáng)行停止，這很容易養(yǎng)成學(xué)生敷衍了事的不良習(xí)慣，而且合作學(xué)習(xí)也成為空中樓閣。因此經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，我想若要真正實(shí)現(xiàn)小組有效合作，使每個(gè)學(xué)生都能從中有所收獲，能讓學(xué)生真正的發(fā)散思維，這點(diǎn)“浪費(fèi)”的時(shí)間還是值得的。

3.教師在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我采用教師的及時(shí)性、鼓勵(lì)性、指導(dǎo)性的全面評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，“評(píng)價(jià)讓學(xué)生講”，在評(píng)價(jià)前給學(xué)生具體明確的要