PAGEPAGE4則克臺鎮(zhèn)中心小學“創(chuàng)新教學模式建設高效課堂”調查問卷分析為了更好地了解我?！皠?chuàng)新教學模式建設高效課堂”的實施情況，獲取第一手資料，切實提高我校的教育教學質量，我們設計了“創(chuàng)新教學模式建設高效課堂教師問卷調查”，對部分教師做了問卷調查，現(xiàn)將相關問題分析如下：一、問卷制作與調查對象“創(chuàng)新教學模式建設高效課堂教師問卷調查”由教科室制作。問卷共設10道選擇題，分別對學校部分教師做了問卷調查。調查過程共發(fā)教師問卷35份，共收回有效問卷35份。二、問卷調查結果與分析1、你班的小組合作學習只是在課上用嗎？上課時，67％的教師都在用，有28％的教師表示偶爾用。2、您對高效課堂教學模式的態(tài)度是：？90.92％的教師都有這樣的共識：積極嘗試實踐。3、絕大多數(shù)教師講新課前都要求學生預習，并對學生指導過預習方法。只有1.9％的教師不要求過預習，有6.44％的教師沒給學生指導過預習方法。4、在課堂教學中，大多數(shù)教師都給時間學生看書自學，其中每節(jié)課給5分鐘以上的教師達到79.94％，5、大多數(shù)教師在課堂教學中經常讓學生開展討論，只有4.02％的教師沒讓學生開展過討論。6、大多數(shù)教師在課堂教學中都注意讓學生動筆訓練，其中每節(jié)課給5分鐘以上的教師達到80.09％，但也有3.07％的教師從不給時間讓學生筆練。7、77.71％的教師喜歡學生在課堂上提出質疑。8、64.13％的教師經常在課堂上表揚學生，但也有部分教師從未表揚過學生。三、探討與建議根據(jù)本次調查了解到的小學課堂教學的情況，我們認為，我校的課堂教學改革已邁出了可喜的一步，取得了一定的成績。廣大教師認真學習新課程理念，積極開展課堂教學研究，進一步解放了思想，轉變了觀念，改進了教法，課堂教學效率有所提高。我們應當總結經驗，揚長棄短，改革創(chuàng)新，通過深入探索與實踐，進一步提高我校的課堂教學效率。（一）轉變教學觀念，充分發(fā)揮學生的主體性。

根據(jù)本次調查的情況，多數(shù)教師的教學觀念是轉變了，但也由一些教師的教學觀念還比較陳舊，教學還是以教師為中心，以教代學，以講代練。

教學是教師“教”和學生“學”的辯證統(tǒng)一，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。我們要明白這樣的道理：學習主要是學生的事，教師不能包辦代替。學生綜合素質的提高，是一個知識不斷積累與內化的過程，“內化”要靠學生自己，老師絕對不能代替，就像吃飯、消化、吸收，別人不能代替一樣。一個人的發(fā)展與成材，不是靠教師逼出來、教出來的，而主要是靠自己學出來的。課堂教學是老師指導下學生自主學習的過程，教師必須轉變觀念，尊重學生的人格和個性差異，當好學生學習的組織者、引導者和合作者，充分發(fā)揮學生學習的主體性。（二）改進教學方法，扎實提高課堂效率。高效效課堂教學是指通過課堂教學的師生雙邊活動，學生達到教學目標的基本要求，獲得具體的進步或發(fā)展。課堂教學是在校學生學習的主渠道，提高課堂教學效率是全面“打鐵先得本身硬”，教師學習培訓是提高課堂教學效率的保證。從本次調查的情況看，多數(shù)教師是重視學習研究的。但是，還有部分教師教學觀念陳舊，教學方法落后，只求完成教學進度，不講提高教學效率，課堂教學還是以教代學，以講代練，習慣于“滿堂灌”、“滿堂抄”、“滿堂問”。還有部分教師只管教書，不管育人，平時很少表揚激勵學生，很少關心學生思想品德，很少關注學生的個體差異，很少激發(fā)學生的學習興趣，很少注意培養(yǎng)學生的良好習慣。課堂有效教學以教師為主導，以學生為主體，因此，學校必須加強師資培訓，加強教師的政治學習和業(yè)務學習，抓好師德師風建設，讓教師樹立