《尊嚴(yán)》教學(xué)反思《尊嚴(yán)》教學(xué)反思1《尊嚴(yán)》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。第二單元的主題是“以誠(chéng)待人”。課文主要講了石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事。上課前，鉆研了教材，覺(jué)得學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn)是弄懂什么是尊嚴(yán)，體會(huì)什么才是真正的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言，表現(xiàn)人物品質(zhì)。因此，在設(shè)計(jì)第一課時(shí)時(shí)，就著重抓住了這兩點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)一開(kāi)始，我通過(guò)講故事的形式，簡(jiǎn)單地告知學(xué)生課文的主要內(nèi)容:有這樣一個(gè)年輕人，他曾經(jīng)和一群逃難者來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時(shí)，他是多么希望能夠美美地吃上一頓飽飯啊!可是，當(dāng)杰克遜大叔遞給他食物時(shí)，年輕人卻堅(jiān)持先勞動(dòng)再吃飯，資料共享平臺(tái)《《尊嚴(yán)》教學(xué)反思》。二十年后，這個(gè)年輕人住進(jìn)了豪華的別墅，擁有讓所有美國(guó)人乃至全世界都為之羨慕的財(cái)富。他就是石油大王—一哈默。用課文開(kāi)頭和結(jié)尾的內(nèi)容描述主要內(nèi)容，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，目睹并感受逃難人的境況，為學(xué)習(xí)奠定情感基調(diào)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是比較成功的，學(xué)生很快就進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。接著，我試著用一種全新的方法檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。之前的教學(xué)中，我試著讓學(xué)生自讀課文后，再檢查，但這次，一上課，我就馬上出示詞語(yǔ)檢查學(xué)生的字詞認(rèn)讀情況。我還試著用“故事《尊嚴(yán)》發(fā)生在()，主要人物是()和()。課文主要敘述了()的事?！币?yàn)檫@篇課文相對(duì)比較簡(jiǎn)單，故事情節(jié)也容易理解。對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查，有利于促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣。概括課文的主要內(nèi)容是中年級(jí)的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個(gè)由整體到局部，由初知到深化的過(guò)程，所以在進(jìn)行深入探究錢，讓學(xué)生回顧全文主要內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉學(xué)生用凝練的語(yǔ)言表達(dá)的能力?；仡櫋獌?nèi)容后，我試著聚焦“逃難者”，通過(guò)其他逃難者“他們面呈菜色，疲憊不堪?！焙湍贻p人“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。”兩者外貌描寫的學(xué)習(xí)，初步感知年輕人的與眾不同，同時(shí)也試著提示學(xué)生通過(guò)人物的外貌描寫，可以刻畫出人物品質(zhì)，為深入了解人物形象作鋪墊。但這個(gè)環(huán)節(jié)，我花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多，而過(guò)多注重語(yǔ)言的本身，對(duì)語(yǔ)言形式，和運(yùn)用方面沒(méi)有做過(guò)多的引領(lǐng)和點(diǎn)撥，也是處理不當(dāng)?shù)囊粋€(gè)方面。最后，整堂課的重點(diǎn)就落在了年輕人和杰克遜大叔的對(duì)話上。對(duì)話描寫也是—的一個(gè)特色。我能抓住“不能”“不能不”等關(guān)鍵詞，體會(huì)雙重否定是更加強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣，兩個(gè)“不”和感嘆句包含的豐富的情感。教學(xué)過(guò)程中，還穿插了多種形式的朗讀，個(gè)人讀，小組讀，分角色朗讀，男女賽讀，師生合作讀等努力使學(xué)生讀得精彩，說(shuō)得有情。這是學(xué)生情感與語(yǔ)言交融，共生的結(jié)果。學(xué)生的情感是根植于品讀、辨析、體驗(yàn)、表達(dá)的基礎(chǔ)上的，是層層深入的。課堂上專注投入地讀，積極得體地說(shuō)，由此讀出獨(dú)特體驗(yàn)，悟到讀書方法，牢牢抓住培養(yǎng)語(yǔ)文能力這條主線。課上下來(lái)，卻感覺(jué)簡(jiǎn)單的內(nèi)容被復(fù)雜化了，而沒(méi)有體現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”。聽(tīng)課下來(lái)，給的建議是：（1）課堂內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，能不能把兩課時(shí)壓縮在一課時(shí)，另一課時(shí)用于提升。（2）在年輕人和其他逃難人作比較時(shí)，是否可以點(diǎn)撥“為什么作者在寫年輕人時(shí)還要寫其他的逃難人呢？”（3）上課不要注重內(nèi)容，而可以從提高學(xué)生寫作方面做功夫。小結(jié)：以后在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，還得注重細(xì)節(jié)，注重效率。不要為了教而教，而應(yīng)讓學(xué)生學(xué)有所得，習(xí)得方法?！蹲饑?yán)》教學(xué)反思2上了《尊嚴(yán)》這一課，這篇課文講的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事。這篇課文的教學(xué)我以學(xué)生自讀和小組合作交流為主，加上老師巧妙的指導(dǎo)，學(xué)生較好地讀懂了課文，體會(huì)到了年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。在整體感知了課文主要內(nèi)容后我組織學(xué)生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句展開(kāi)討論學(xué)習(xí)，談自己的感受，體會(huì)年輕人自尊的人格。給學(xué)生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那段對(duì)話。學(xué)生首先談對(duì)這段話的體會(huì)。在學(xué)生談體會(huì)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生僅僅停留在體會(huì)這幾句話上，這時(shí)我適時(shí)和學(xué)生展開(kāi)了對(duì)話：“看來(lái)哈默這時(shí)并不是很餓?！币皇て饘W(xué)生思維的浪花，學(xué)生紛紛從前后找到一些語(yǔ)句來(lái)反駁我：如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。這種巧妙的引導(dǎo)讓學(xué)生能聯(lián)系全文來(lái)讀書，思考，加深了對(duì)哈默自尊的體會(huì)。這時(shí)，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走近哈墨，體會(huì)他在這個(gè)過(guò)程中的心理變化過(guò)程。再讓學(xué)生讀書，學(xué)生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅(jiān)定了，而是努力把自己當(dāng)作哈墨，讀出自己的體會(huì)，聲調(diào)不再像剛才那么高昂，低沉的語(yǔ)氣反而更顯自然，哈墨的自尊不需要故意用堅(jiān)定的語(yǔ)氣表達(dá)，而是用自己的心去體會(huì)。學(xué)完課文后，我又請(qǐng)同學(xué)列舉了我們學(xué)校，我們這個(gè)城市有關(guān)尊嚴(yán)的真實(shí)故事。同學(xué)聽(tīng)了之后，都很受感動(dòng)。最后我讓學(xué)生互相交流自己找的有關(guān)尊嚴(yán)的名言，豐富了本課的資源，豐富了學(xué)生對(duì)尊嚴(yán)的體會(huì)。這樣的課堂就不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學(xué)生引到廣闊的語(yǔ)文世界中，讓學(xué)生讀更多的―，在多讀中，在交流中開(kāi)闊視野，增強(qiáng)積淀?！蹲饑?yán)》教學(xué)反思3在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只有在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。教學(xué)中，我緊緊圍繞“尊嚴(yán)”來(lái)展開(kāi)，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán)，人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴(yán)及杰克遜大叔尊重和常識(shí)尊嚴(yán)。在設(shè)計(jì)上抓住杰克遜大叔對(duì)哈默評(píng)價(jià)的那句話，讓學(xué)生找一找，從這個(gè)切入點(diǎn)入手，突出了重點(diǎn)，自然而貼切。當(dāng)學(xué)生讀完這句話時(shí)，并不理解，隨之問(wèn)到為什么大叔說(shuō)哈默有尊嚴(yán)呢?哪些地方看出他是一個(gè)有尊嚴(yán)的人呢，讓學(xué)生畫一畫，把讀書的感受寫出來(lái)。這個(gè)問(wèn)題既指向__內(nèi)容，又能引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解感悟內(nèi)容，覆蓋的閱讀面比較大，給學(xué)生思維空間比較大，這樣有利于學(xué)生整體感悟，實(shí)現(xiàn)有效閱讀。在體現(xiàn)學(xué)生主體性方面，做到了幾個(gè)“充分”，一個(gè)是給學(xué)生留有充分的時(shí)間自學(xué)、思考。二是給學(xué)生充分發(fā)表讀書體會(huì)、對(duì)問(wèn)題看法的機(jī)會(huì)。三是讓學(xué)生充分讀書，在讀中理解，在讀中受到熏陶感染。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)環(huán)相扣，步步深入的朗讀過(guò)程。一是整體通讀，整體感悟，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)交流心得，感語(yǔ)課文，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找不同的語(yǔ)句，體會(huì)不同詞語(yǔ)，從而感悟課文內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中落實(shí)了詞語(yǔ)的教學(xué)，“面呈菜色”、“骨瘦如柴”、“臉色蒼白”等詞語(yǔ)，體現(xiàn)年青人及逃難人饑餓至極，對(duì)狼吞虎咽“對(duì)比讀，體現(xiàn)出年輕人及逃難人饑餓至及。就這樣年輕人仍堅(jiān)持以勞動(dòng)換取食物，寫出了年輕人是有尊嚴(yán)的。對(duì)兩個(gè)“狼吞虎咽”進(jìn)行了對(duì)比讀，體現(xiàn)了年輕人吃的心安理得，進(jìn)而理解他講尊嚴(yán)之可貴。二是重點(diǎn)細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀哈默的三次語(yǔ)言，邊讀邊感語(yǔ)，深入體會(huì)哈默以勞動(dòng)換取食物這個(gè)問(wèn)題上的情感和態(tài)度，感受他由真誠(chéng)的請(qǐng)求到懇切，再到堅(jiān)決，這樣的情感和態(tài)度。如：“那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”對(duì)這句話做了重點(diǎn)指導(dǎo)，通過(guò)齊讀、同桌讀、指名讀等形式，讓學(xué)生走近哈默，體會(huì)心理活動(dòng)，學(xué)生不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅(jiān)定，而是努力把自己當(dāng)作哈默，讀出了自己的體會(huì)，語(yǔ)氣反而顯得更自然，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)生自讀自悟中，學(xué)生抓住了哈默的外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言，分析人物形象體會(huì)到了他是一個(gè)自尊、自強(qiáng)、自愛(ài)的人，也感受到了杰克遜大叔是個(gè)尊重他人的人。此時(shí)再次回讀2-5段，再次感受到哈默與杰克遜大叔的人格魅力，此時(shí)也達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)的共聚性與人文性的有機(jī)結(jié)合。在理解杰克遜