班主任素養(yǎng)與育人藝術(shù)第1頁(yè)，課件共61頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月嚴(yán)格執(zhí)法愛崗敬業(yè)熱愛學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)團(tuán)結(jié)合作尊重家長(zhǎng)廉潔從教為人師表《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》第2頁(yè)，課件共61頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月在現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)生在人際交往中除了父母以外，班主任是他們接觸得最多的人。班主任對(duì)學(xué)生的人格、品德起著舉足輕重的作用。班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實(shí)施者，是溝通班級(jí)與班級(jí)之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與領(lǐng)導(dǎo)之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間、學(xué)校與社會(huì)之間聯(lián)系的橋梁。加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，是新時(shí)期學(xué)校德育管理工作的一個(gè)重要突破口，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)的基本保證。因此，班主任除了需要符合一般教師的道德規(guī)范要求外，就班主任工作的特殊性，還要提出更高的要求。第3頁(yè)，課件共61頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月西方教育理念認(rèn)為,人天然地就有上帝所賦予的真善美的種子,教育的作用就在于把這些天賦引發(fā)出來(lái),使其得到展現(xiàn)并不斷發(fā)揚(yáng)光大。西方教育的鼻祖蘇格拉底所提倡的“精神助產(chǎn)法”式的教育方法,就是西方教育傳統(tǒng)中“引出”“導(dǎo)出”的內(nèi)涵和底蘊(yùn)。第4頁(yè)，課件共61頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（一）思想政治素質(zhì)

（二）道德素質(zhì)（三）心理素質(zhì)

（四）知識(shí)素質(zhì)

（五）能力素質(zhì)

（六）教育機(jī)智自身應(yīng)具備的素質(zhì)班主任一、建設(shè)高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍是做好學(xué)校德育工作的前提班主任承擔(dān)著教書育人的重任，扮演著多重角色，班主任要履行好自己的職責(zé)，勝任本職工作，在很大程度上取決于班主任的自身素質(zhì)。第5頁(yè)，課件共61頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1．要有堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)。政治立場(chǎng)是思想政治素質(zhì)中最核心最根本的內(nèi)容。所謂立場(chǎng)是指班主任在觀察和處理問題時(shí)所處的地位和所抱的態(tài)度，即班主任要忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，堅(jiān)持教育為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)的大方向，把德育放在教育工作的首位，理直氣壯地對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義、毛澤東思想和共產(chǎn)主義世界觀、人生觀、道德觀，以及黨的路線、方針、政策教育，社會(huì)主義的民主與法制教育等等。毫不動(dòng)搖自己的無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治立場(chǎng)。（一）思想政治素質(zhì)第6頁(yè)，課件共61頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2．要有鮮明正確的思想觀點(diǎn)。政治立場(chǎng)和思想觀點(diǎn)是統(tǒng)一的。只有樹立了鮮明正確的思想觀點(diǎn)，才能提高認(rèn)識(shí)能力，正確理解并貫徹執(zhí)行黨的教育方針和各項(xiàng)政策，運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去分析、解決教育工作中的問題，做好學(xué)生的教育、管理工作。3．要有優(yōu)良的思想作風(fēng)。作風(fēng)，是一個(gè)人在思想、工作和生活中表現(xiàn)出來(lái)的一貫的態(tài)度和行為傾向。班主任要具有實(shí)事求是、教育民主、批評(píng)與自我批評(píng)、謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)于律己、為人師表、艱苦樸素、艱苦奮斗等思想作風(fēng)的修養(yǎng)。第7頁(yè)，課件共61頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1．優(yōu)良的道德素質(zhì)是班主任教育學(xué)生的精神力量。熱愛教育，獻(xiàn)身教育的道德追求。道德追求是對(duì)道德理想的專一和進(jìn)取。班主任的工作成就不僅取決于他的教育才能，更重要的還取決于他對(duì)教育事業(yè)的熱愛、摯著追求和無(wú)私奉獻(xiàn)。2．熱愛學(xué)生，誨人不倦的道德情感。熱愛學(xué)生，誨人不倦是班主任搞好本職工作的前提和基礎(chǔ)。熱愛學(xué)生也是班主任的一種重要教育手段和教育力量。它要求班主任：一要全面了解學(xué)生，全面關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)；二要尊重學(xué)生，信任學(xué)生；三要對(duì)學(xué)生一視同仁；四要耐心不煩，循循善誘；五要嚴(yán)格要求學(xué)生，做到嚴(yán)出于愛，愛寓于嚴(yán)，嚴(yán)慈相濟(jì)。（二）道德素質(zhì)第8頁(yè)，課件共61頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3．關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。在教育過程中，團(tuán)結(jié)一致的隊(duì)精神抖擻是對(duì)學(xué)生起決定性影響的因素，是取得卓越成績(jī)的必要條件。班主任要關(guān)心集體，與其他教育工作者，以及學(xué)生家長(zhǎng)通力合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同辦好學(xué)校，共同教育好學(xué)生。4．嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，勤于進(jìn)取的高尚智德。智德，是指一個(gè)人熱愛科學(xué)，追求真理，正確運(yùn)用自己的知識(shí)和才能為祖國(guó)培養(yǎng)人才，為人類社會(huì)進(jìn)步事業(yè)服務(wù)的道德品質(zhì)素養(yǎng)。具備高尚的智德，一要刻苦學(xué)習(xí)，努力掌握精深廣博的科學(xué)文化知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、班主任工作知識(shí)；二要做到“術(shù)業(yè)有專攻”熱愛本職工作；三要謙虛謹(jǐn)慎，以知求善，堅(jiān)持真理，明辨是非。嚴(yán)于律己、為人師表的道德形象。為人師表，是指班主任要在德智體各個(gè)方面嚴(yán)格要求自己，努力塑造自己的道德形象，以身作則，成為學(xué)生效法的榜樣。第9頁(yè)，課件共61頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1．廣泛健康的興趣。興趣，是一個(gè)人以積極的情緒去探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。班主任的興趣通常體現(xiàn)在熱愛教育事業(yè)，關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和開展各種有益活動(dòng)的教育實(shí)踐中。2．輕松愉快的心境。心境，是一種微弱而平靜持久的情感形態(tài)。班主任保持積極的輕松愉快的心境，既可以預(yù)防和克服可能產(chǎn)生的心理障礙，又可以在師生接觸中使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)。最近，由中國(guó)人民大學(xué)公共管理學(xué)院組織的人才資源研究所和新浪教育頻道對(duì)近幾天9000多名教師進(jìn)行的職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查，結(jié)果顯示，82.2%的教師感覺工作壓力大,10個(gè)教師有3個(gè)倦怠工作。（三）心理素質(zhì)第10頁(yè)，課件共61頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3．積極適度的情緒。情緒，是人對(duì)自己或周圍的現(xiàn)實(shí)是否符合個(gè)人的需要和社會(huì)的要求而產(chǎn)生的一種情感體驗(yàn)。班主任應(yīng)該始終保持積極健康的情緒去從事自己的工作，去激發(fā)和感染學(xué)生，使學(xué)生在精神和情緒上得到最大的支持和安慰。同時(shí)要學(xué)會(huì)控制，調(diào)節(jié)自己的情緒。例：客車司機(jī)車毀人亡事件。4．堅(jiān)強(qiáng)的意志。意志，是人們?yōu)榱诉_(dá)到預(yù)定的行為目的而自覺地努力的心理活動(dòng)，是人的主觀能動(dòng)性的集中體現(xiàn)。只要意志堅(jiān)強(qiáng)的班主任才能克服工作中的各種困難，堅(jiān)持到底做好工作。同時(shí)，班主任堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)也是影響和培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)意志的重要精神力量。5．良好的性格。性格，是指人在現(xiàn)實(shí)生活里，對(duì)人，對(duì)事的態(tài)度和行為方式中所表現(xiàn)出來(lái)的心理特征。班主任的良好性格對(duì)學(xué)生性格的形成和發(fā)展有至關(guān)重要的作用。首先，必須具有獨(dú)立的性格。其次，要具有樂觀開朗的性格。第11頁(yè)，課件共61頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月“學(xué)高為師，德高為范”。古今中外教育專家和權(quán)威極力倡導(dǎo)在廣大教師中開展“崇教厚德，為人師表“活動(dòng)。1．馬克思主義基本理論知識(shí)。2．要有精深扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。一是班主任自己所授學(xué)科的知識(shí)，二是從事班主任工作的知識(shí)。其中一要掌握心理學(xué)知識(shí)，二要掌握教育學(xué)的知識(shí)，三要掌握管理學(xué)知識(shí)。3．要有廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)。班主任都要盡量做到文理滲透，知識(shí)廣博。（四）知識(shí)素質(zhì)隊(duì)伍第12頁(yè)，課件共61頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月班主任應(yīng)具備的能力是多方面的：1．敏銳的觀察力。觀察力，是指人對(duì)事物全面細(xì)致了解的能力。觀察學(xué)生，要切忌以表面的或偶然的、片面的現(xiàn)象輕率地作出結(jié)論，而要進(jìn)行細(xì)致深入的觀察。這樣，才能得出正確的結(jié)論。2．多方位立體思維能力。思維能力，是指對(duì)事物進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括的能力。班主任工作是塑造人的創(chuàng)造性活動(dòng)。學(xué)生本是復(fù)雜的，影響學(xué)生發(fā)展變化的因素也是錯(cuò)綜復(fù)雜的，這就要求班主任要具有較強(qiáng)的思維能力。3．利用信息進(jìn)行教育的能力。一要有獲取信息的能力；二要有篩選和控制信息的能力；三要有加工信息的能力。

（五）能力素質(zhì)第13頁(yè)，課件共61頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4．比較全面的組織管理能力。一要有組建班集體所必須的能力；二要有參與學(xué)生活動(dòng)和組織指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的能力；三要制訂班級(jí)工作計(jì)劃的能力；四要有貫徹執(zhí)行學(xué)校教育計(jì)劃的能力；五要有調(diào)節(jié)班內(nèi)人際關(guān)系和班級(jí)人際關(guān)系的能力；六要有協(xié)調(diào)各種教育力量，疏通各種教育渠道的社交能力。5．多種表達(dá)能力。表達(dá)能力分為語(yǔ)言表達(dá)能力和非語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言表達(dá)能力包括口頭表達(dá)能力和文字表達(dá)能力。非語(yǔ)言表達(dá)能力包含兩個(gè)方面，一是指班主任善于通過自己的人格形象，來(lái)影響和教育學(xué)生的能力；二是指班主任能把教育內(nèi)容形象化，來(lái)影響和教育學(xué)生的能力。第14頁(yè)，課件共61頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月6．自我調(diào)控能力。是指班主任適應(yīng)教育過程外部變化，及時(shí)自覺調(diào)節(jié)智能結(jié)構(gòu)和工作方法，以及善于控制自己情感、行為的能力。7．較強(qiáng)的創(chuàng)造能力。班主任工作沒有也不可能有固定不變的模式。一方面，班主任工作的對(duì)象經(jīng)常在變化；另一方面，社會(huì)對(duì)學(xué)校教育和對(duì)班主任工作的內(nèi)容要求，是不斷發(fā)展與提高的。因此班主任要從實(shí)際出發(fā)，不斷研究新情況，探索新的工作途徑和方法，創(chuàng)造新的經(jīng)驗(yàn)。第15頁(yè)，課件共61頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教育機(jī)智是班主任各種教育才能的綜合表現(xiàn)，是觀察的敏銳性，思維的靈活性和意志的果斷性的獨(dú)特結(jié)合，是獲取良好教育效果的一種教育藝術(shù)。班主任工作對(duì)班主任素質(zhì)的要求，是既高又全面的。班主任必須刻苦學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，成為博學(xué)多能的教育工作者。（六）教育機(jī)智第16頁(yè)，課件共61頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、班主任的良好的品質(zhì)對(duì)學(xué)生的道德發(fā)展起著示范作用?！捌渖碚?，不令則行，其身不正，雖令不從?！?/p>

——孔子“不要以為只有你們?cè)谕⒆诱勗挕⒔逃?xùn)他、命令他的時(shí)候才是教育，你們?cè)谏畹拿繒r(shí)、每刻，甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候，也在教育兒童他們?cè)鯓哟┐鳎鯓訉?duì)待朋友和敵人，怎樣笑，……這一切對(duì)兒童有重要意義?！?/p>

[前蘇聯(lián)]馬卡連柯班主任的一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學(xué)生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信。第17頁(yè)，課件共61頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月首先，班主任的最重要的品質(zhì)就是“公正無(wú)私，對(duì)學(xué)生要一視同仁”。青少年學(xué)生不喜歡有偏心，不尊重人格，自以為是、不愿和學(xué)生交談的班主任。而一個(gè)班主任在日常接觸中對(duì)待學(xué)生的態(tài)度公正與否將會(huì)直接的影響到學(xué)生各個(gè)方面，特別是對(duì)學(xué)生健康的心理發(fā)展起著積極的影響作用。第18頁(yè)，課件共61頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1．對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)劣不同的學(xué)生一視同仁。就我國(guó)近幾十年來(lái)的教育而言，由于高考指揮棒的影響，分?jǐn)?shù)成為了衡量一個(gè)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因而也造成了我國(guó)的教育工作重智輕德的現(xiàn)狀。形成了社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)生的考察、認(rèn)識(shí)更多地停留在了對(duì)學(xué)生單方面的各科知識(shí)的掌握和分?jǐn)?shù)的高低上。成績(jī)好、考試能得到高分的學(xué)生，自然而然的成為了老師和家長(zhǎng)眼中的優(yōu)等生，前途一片光明。與此相反的，學(xué)習(xí)不好，考試不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生在老師與家長(zhǎng)的眼中就與壞孩子、劣等生聯(lián)系在了一起。因此形成了一好遮百丑的情況，在學(xué)生之間，特別是一些成績(jī)不好的學(xué)生之間自然形成了一些不正常的心理狀態(tài)：有自卑心理導(dǎo)致的“破罐子破摔”；有自我放任心理導(dǎo)致的“拳腳解決問題”；有害怕心理導(dǎo)致的說(shuō)謊等等情況。第19頁(yè)，課件共61頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月而成績(jī)差的學(xué)生其心理的負(fù)擔(dān)往往比起成績(jī)好的學(xué)生更重，由于長(zhǎng)期成績(jī)達(dá)不到老師和家長(zhǎng)的要求，長(zhǎng)期處于心理壓抑和別人的批評(píng)之中，他們心中渴望被重視、被表?yè)P(yáng)、被別人崇拜的欲望就越強(qiáng)。因此他們對(duì)于老師的態(tài)度就更為敏感，一言一行都是他們關(guān)注的地方。如果老師一味偏袒成績(jī)好的學(xué)生，或?qū)Τ煽?jī)差的學(xué)生采取差別對(duì)待，忽視、惡罵他們(表面不會(huì)這樣)，就容易造成成績(jī)差的學(xué)生的感情傷害，進(jìn)而產(chǎn)生厭惡、怨恨的心理，形成師生之間的情感障礙，導(dǎo)致“頂牛”局面。正是由于這些原因和現(xiàn)狀，就更要求我們班主任在處理成績(jī)優(yōu)劣不同的學(xué)生問題時(shí)一定要做到“一碗水端平”,表里如一。第20頁(yè)，課件共61頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2．對(duì)家庭背景不同的學(xué)生要一視同仁。近年來(lái)，社會(huì)成員之間貧富差距的增大，社會(huì)上有權(quán)力有關(guān)系好辦事的不良現(xiàn)象的負(fù)面影響，使人們產(chǎn)生了心理的失衡，進(jìn)而影響到子女、學(xué)生和老師，一些不良之風(fēng)：如浪費(fèi)、攀比、請(qǐng)客送禮也乘機(jī)進(jìn)住校園。在教師的隊(duì)伍之中出現(xiàn)了極個(gè)別的班主任對(duì)家庭條件好，家長(zhǎng)暗中送過禮，或家長(zhǎng)有權(quán)有勢(shì)的學(xué)生個(gè)別關(guān)照，而對(duì)沒錢、沒權(quán)又沒勢(shì)的學(xué)生就暗中排擠、打擊的現(xiàn)象。這不僅是對(duì)我們教師形象的一個(gè)極大的損害，也容易給學(xué)生的心靈造成無(wú)形的偏差教育：受到照顧的學(xué)生會(huì)為自己的特權(quán)地位感到沾沾自喜，進(jìn)而養(yǎng)成驕傲自大、目中無(wú)人的性格；因沒錢、沒權(quán)而受到排擠的學(xué)生會(huì)因此感到權(quán)、錢的影響，從此可能無(wú)法自抑的陷入對(duì)權(quán)、錢的瘋狂追求之中。而不管哪一類的學(xué)生都會(huì)因此認(rèn)為老師是能用錢和權(quán)來(lái)收買的，從而看輕老師的人格，使教師的權(quán)威和形象在學(xué)生的心目之中大大的受到貶低。因此,家庭背景的不同不應(yīng)成為班主任對(duì)待學(xué)生態(tài)度的影響因素。第21頁(yè)，課件共61頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3．對(duì)親近或疏遠(yuǎn)自己的學(xué)生一視同仁。學(xué)生由于的性格和環(huán)境的影響，造成了學(xué)生與老師之間的態(tài)度的不同。有的學(xué)生性格外向，喜歡與老師親近、攀談，而有的學(xué)生則性格內(nèi)向，不愛與人交往，和老師之間也關(guān)系平淡、疏遠(yuǎn)。班主任應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生性格的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性的引導(dǎo)其性格中積極一面的發(fā)展，而克服其性格中不利一面的影響。讓性格內(nèi)向的學(xué)生學(xué)會(huì)與人相處的方法，感受與相處的快樂；讓性格外向的學(xué)生學(xué)會(huì)在做事之前多思多想，不能馬虎、毛躁。只有這樣，班主任才能使整個(gè)班級(jí)中的每一位學(xué)生都真正感到班級(jí)的溫暖，從內(nèi)心深處喜愛你，從而樂于接受你的教導(dǎo)。第22頁(yè)，課件共61頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月其次，班主任應(yīng)具備的另一重要品質(zhì)是了解學(xué)生，做學(xué)生的朋友。班主任接近學(xué)生，了解學(xué)生，正確有效地指導(dǎo)學(xué)生，最重要的途徑是做學(xué)生的朋友。每一個(gè)學(xué)生在思想、行為表現(xiàn)及形成的原因上都不盡相同，如果班主任不能了解每一位學(xué)生的家庭背景、心理品質(zhì)尤其是個(gè)性差異的話，就不能做到因材施教。那么在具體的工作和對(duì)學(xué)生的教育中就必然會(huì)沒有針對(duì)性，不能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，及時(shí)、深入而有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。更有可能在不恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合以不恰當(dāng)?shù)姆椒ńo學(xué)生不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，因此傷害學(xué)生的感情和自尊，從而引起學(xué)生的逆反情緒和對(duì)老師的抗拒，影響教育的質(zhì)量。因此了解學(xué)生是班主任做好班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)，是教育工作中必不可少的一環(huán)。第23頁(yè)，課件共61頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第三，以身作則。青年心理學(xué)研究表明，中學(xué)生之所以反抗教師和疏遠(yuǎn)教師，多數(shù)是因?yàn)榻處煹默F(xiàn)實(shí)行為與他們對(duì)學(xué)生的說(shuō)教存在著差距，認(rèn)為教師言行不一，因此，教師凡要求學(xué)生做到的自己必須先做到。“言傳身教”是教育中重要一環(huán)。學(xué)生由于其天生的向師性，就決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中，必然會(huì)以其師作為自己的榜樣，有意或無(wú)意的模仿著老師的一舉一動(dòng)。在他們的心中，教師應(yīng)該是全無(wú)瑕疵的，當(dāng)老師在教育他們，要求他們做到一些規(guī)矩、遵守一些規(guī)章時(shí)，他們首先會(huì)觀察老師是否做到。而當(dāng)你要求學(xué)生做到，自己卻做不到時(shí)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為你十分的虛偽，從而懷疑你的人格，對(duì)你所說(shuō)的話就會(huì)產(chǎn)生疑問，而直接的影響老師的威嚴(yán)和教育的質(zhì)量。第24頁(yè)，課件共61頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月因此，身為一個(gè)班主任，應(yīng)該是學(xué)生的楷模：在政治上堅(jiān)定正確的政治信念，愛國(guó)、愛黨；在品德修養(yǎng)上應(yīng)正直、誠(chéng)實(shí)、謙虛、謹(jǐn)慎、寬容、磊落、樂于助人等等；在教學(xué)上應(yīng)勤奮刻苦、精益求精；在文明習(xí)慣上應(yīng)做到語(yǔ)言文雅、儀表端正、風(fēng)度自然、大方等。真正為學(xué)生樹立一個(gè)美好的做人形象。要提高班主任的個(gè)人素養(yǎng)和管理能力，還得必看兩本育人書籍:1、《全國(guó)優(yōu)秀班主任任小艾事跡》2、《魏書生的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)》第25頁(yè)，課件共61頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第四，與以身作則品質(zhì)緊密聯(lián)系的是知識(shí)的廣博，有一定的成就；有獻(xiàn)身精神，熱愛教育事業(yè)；教學(xué)有方等?！皩W(xué)高為師，身正為范”，班主任的威嚴(yán)和影響力，不但來(lái)自于他的品德修養(yǎng)，還與他的學(xué)識(shí)高低和教學(xué)態(tài)度有著直接的聯(lián)系。學(xué)生來(lái)到學(xué)校就是為了學(xué)習(xí)知識(shí)而來(lái)，他們有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，急于從老師那知道他所想知道的一切，因此他們對(duì)老師的能力要求也就越來(lái)越高。此時(shí)，如果教師僅僅只能教導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單的本學(xué)科的書本知識(shí)，而對(duì)其他的知識(shí)一無(wú)所知，經(jīng)常不能回答學(xué)生其他學(xué)科的一些簡(jiǎn)單問題，就會(huì)被學(xué)生看輕。因此，班主任不但應(yīng)該具備扎實(shí)、深厚的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)積極學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和關(guān)心科技發(fā)展的最新成果。一個(gè)好的班主任還應(yīng)具備刻苦、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。具有關(guān)資料顯示，學(xué)生一般都喜歡課堂教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)，能根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際因材施教的老師；而對(duì)于不負(fù)責(zé)任、教學(xué)無(wú)方、無(wú)工作熱情的老師感到厭惡。所以，要成為一個(gè)真正受學(xué)生尊敬和喜愛的班主任，還必須從自身的教學(xué)方法和方式上入手，不斷改進(jìn)和完善。第26頁(yè)，課件共61頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第五，班主任還要具備“象嚴(yán)父慈母”般地要求和愛護(hù)學(xué)生的品質(zhì)。沒有愛就沒有教育愛與責(zé)任學(xué)生不但是教育的對(duì)象，也是一個(gè)獨(dú)立的人，他們有著自己的感情和體會(huì)。班主任對(duì)學(xué)生的愛，是一種十分重要的教育力量。在學(xué)習(xí)方面，往往由于得到了教師的關(guān)心而受到鼓舞；在痛苦時(shí)，因?yàn)榈玫搅死蠋煹墓膭?lì)而獲得安慰；在犯錯(cuò)時(shí)，因?yàn)榈玫嚼蠋煹恼嬲\(chéng)幫助而得到諒解。老師的愛，會(huì)使師生之間變得更易溝通和交流，會(huì)使得到愛的學(xué)生也學(xué)會(huì)去愛別人，愛老師，更會(huì)使得教師的形象變得更為親切、鮮明、高大?！扒楦薪逃庇兄衿娴墓π?，許多令父母頭痛、甚至被父母認(rèn)為“不可教育”的子女，在班主任的“情感教育”面前卻能轉(zhuǎn)化為需求上進(jìn)的好學(xué)生。

第27頁(yè)，課件共61頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第六，班主任還應(yīng)具備“平易近人，有民主作風(fēng)”等品質(zhì)。這是現(xiàn)代青少年特有的要求。沒有一個(gè)人喜歡被別人時(shí)時(shí)刻刻的管束和監(jiān)視著，他們總希望能贏得別人的信任與理解。班主任作風(fēng)民主，給予學(xué)生充分的自由和信任時(shí)，就會(huì)使學(xué)生從內(nèi)心感到滿足和被尊重，而這必將促使學(xué)生為了贏得老師更多的信任而不斷修正自己的錯(cuò)誤，從而得到不斷的進(jìn)步。實(shí)踐證明與實(shí)行專制管理的班主任相比，實(shí)行民主管理的班主任更容易得到學(xué)生的熱愛和擁護(hù)，師生間的感情更持久些。總之，班主任在學(xué)生中的威望，是做好班級(jí)工作的基礎(chǔ)，不在于班主任所處的優(yōu)越地位，不在于班主任具有能夠震懾學(xué)生的威嚴(yán)，也不在于班主任“門道”多、方法奇，而在于班主任具有影響吸引學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)及其由此產(chǎn)生的魅力。第28頁(yè)，課件共61頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、了解青少年的缺失和心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地做好班主任的育人工作。（一）當(dāng)代青少年的缺失1.責(zé)任心的缺失；4.心理素質(zhì)的缺失3.挫折和合作的缺失5.精神文化的缺失2.成就感的缺失6.親情溝通的缺失8.童年快樂的缺失7.勤儉的缺失第29頁(yè)，課件共61頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1、責(zé)任心的缺失青少年是形成世界觀人生觀價(jià)值觀的重要時(shí)期,青少年能否樹立正確的理想信念,增強(qiáng)責(zé)任意識(shí),對(duì)人的一生至關(guān)重要。周總理：為中華的崛起而讀書；魯迅：我為我血薦軒轅。對(duì)祖國(guó)對(duì)社會(huì)缺乏責(zé)任感。

萌芽雜志寫過這么個(gè)故事：孩子放牛為啥？蓋房唄。蓋房為啥？娶媳婦呀。娶媳婦干啥？生娃呀。生娃干啥？放牛唄。對(duì)家庭對(duì)長(zhǎng)輩缺乏責(zé)任感。媽媽，我要睡覺了，你給我收拾書包。媽媽，把我明天要穿的衣服給我拿出來(lái)，這套衣服趕緊給我洗了，后天上體育課要穿的，對(duì)自己缺乏責(zé)任感。對(duì)自己的行為缺乏負(fù)責(zé)感。做事情從不想后果。第30頁(yè)，課件共61頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

2、成就感的缺失孩子為什么厭學(xué)？為什么離家出走？因?yàn)樗麄儧]有成就感，因?yàn)楦改傅钠谕翟絹?lái)越高。山外有山，孩子認(rèn)為自己總是不如別人。孩子沒有生活的體驗(yàn)和成功的喜悅。第31頁(yè)，課件共61頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

3、挫折和合作的缺失青少年為什么動(dòng)輒尋死？重點(diǎn)大學(xué)為什么自殺率高?因?yàn)樵瓉?lái)每個(gè)人都是最強(qiáng)的；一個(gè)六年級(jí)女孩歷來(lái)在班里第一，在一次班里排第三而自殺；云南大學(xué)馬加爵殺人事件；南京青年駕車撞人事件。為什么動(dòng)輒報(bào)復(fù)殺人？蕭山某學(xué)校四女生殺人事件。為什么不合群不合作？《夏令營(yíng)中的較量》給我們什么啟示？1992年8月77名日本孩子來(lái)到內(nèi)蒙古與30名中國(guó)孩子舉行草原探險(xiǎn)夏令營(yíng)活動(dòng)……第32頁(yè)，課件共61頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4、心理素質(zhì)的缺失從家庭方面來(lái)看，離婚率的不斷增加，家庭氣氛溫磬減少，家庭對(duì)獨(dú)生子女不恰當(dāng)?shù)墓芙谭绞綄?duì)青少年產(chǎn)生消極作用；從學(xué)校方面看，升學(xué)率壓力，頻繁的測(cè)驗(yàn)考試，學(xué)生分?jǐn)?shù)排隊(duì)等，導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)激烈，壓力激增，容易陷于緊張焦慮擔(dān)憂挫折等不平衡狀態(tài)。從社會(huì)環(huán)境看，一些黃色淫穢的東西出現(xiàn)，信息渠道的暢通，政府部門的一些不正之風(fēng)，觀念的多元化。第33頁(yè)，課件共61頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

正常狀態(tài)

形成

（常態(tài)）不良品性良好品性

生活事件

自我疏導(dǎo)

不平衡狀態(tài)

必然

他人疏導(dǎo)（偏態(tài)）

直接引起

壓抑

心理咨詢不健康狀態(tài)潛意識(shí)

心理治療

(變態(tài)）不良狀態(tài)

反社會(huì)行為親社會(huì)行為

正常心理狀態(tài)的行為特點(diǎn)

第34頁(yè)，課件共61頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

正常狀態(tài)

（常態(tài)）

生活事件

傾向形成

自我疏導(dǎo)

不平衡狀態(tài)不良品性

他人疏導(dǎo)（偏態(tài)）

直接引起

壓抑線性線性偶然必然

心理咨詢

不健康狀態(tài)潛意識(shí)

心理治療

(變態(tài)）不良狀態(tài)

反社會(huì)行為自殺等異常行為

不平衡心理狀態(tài)的不適應(yīng)行為第35頁(yè)，課件共61頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月5、精神文化的缺失青少年的（精神文化）偶像是誰(shuí)？為什么黑網(wǎng)吧屢禁不止？不少學(xué)生只會(huì)做題，不會(huì)做人。很少有人在其他方面給他們更多的關(guān)注。悶頭作題只是為了考試，其他的完全忽視了。第36頁(yè)，課件共61頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月6、親情溝通的缺失家長(zhǎng)沒有時(shí)間與孩子溝通；有調(diào)查爸爸媽媽和孩子交談情況顯示，媽媽幾乎不談的為4.8%，有時(shí)談的為38.2%經(jīng)常談的36.9%,天天談的20.1%;爸爸幾乎不談的11.8%,有時(shí)談的43.6%,經(jīng)常談的29.5%,天天談的15.1%。孩子沒有時(shí)間與家長(zhǎng)溝通；青少年患：“戀物癖?！钡?7頁(yè)，課件共61頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月7、勤勞勤儉的缺失不能吃苦不懂節(jié)儉第38頁(yè)，課件共61頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月8、童年快樂的缺失從孩子說(shuō)“我也要退休”中應(yīng)該思考些什么?孩子天生好動(dòng)，充滿童趣，天真活潑。但現(xiàn)在只有在照相時(shí)有人喊茄子他們才會(huì)笑。今天的孩子不快樂，明天怎么為社會(huì)作貢獻(xiàn)？第39頁(yè)，課件共61頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）目前青少年心理發(fā)展的主要問題

1.人際關(guān)系方面這是目前青少年心理發(fā)展中比較突出的問題，尤其體現(xiàn)在獨(dú)生子女身上，其主要涉及有同齡人之間、親子之間、師生之間的關(guān)系以及與社會(huì)人群的關(guān)系。問題表現(xiàn)有以下幾種類型。⑴自我封閉型----性格孤僻內(nèi)向，不愿意不善于與他人交往，朋友少，經(jīng)常獨(dú)處，甚至與父母的交往都有一定的困難。⑵過分依賴性----主要表現(xiàn)在與父母的交往上，生活自理能力差，缺乏獨(dú)立精神和主見，并可能延伸至其他與之交往的人身上，從而在群體中往往扮演被動(dòng)的角色。

第40頁(yè)，課件共61頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月(3)自我中心型----與人交往時(shí)表現(xiàn)出極強(qiáng)的支配欲，表現(xiàn)欲，經(jīng)常用居高臨下的姿態(tài)與他談話相處，不愿聽取他人的意見，容人之量很小、協(xié)作意識(shí)很差，這是獨(dú)生子女中常見的一種類型，是嬌縱型教育的結(jié)果。(4)感情投射型----不能正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己在家庭、群體和社會(huì)中的角色，易發(fā)生角色的錯(cuò)位，并愛用虛幻的想法、理想的條件去看待某一特定的人物，以滿足自己感情上的需求。(5)情感轉(zhuǎn)移型----因感情上的某方面的需求不能得到滿足，或受到刺激、傷害時(shí)，會(huì)將自己的感情轉(zhuǎn)移至某一特定的人身上，用以替代失去的感情寄托。第41頁(yè)，課件共61頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2.學(xué)習(xí)心理方面青少年在學(xué)習(xí)心理方面存在的問題表現(xiàn)有在校心理適應(yīng)方面，學(xué)習(xí)態(tài)度方面，認(rèn)知水平方面，意志力以及價(jià)值觀等。如剛升入中學(xué)后不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法；有對(duì)待學(xué)習(xí)的不良態(tài)度，學(xué)習(xí)信心不足或喪失；有因人際關(guān)系包括親子關(guān)系師生關(guān)系同學(xué)關(guān)系異性交往而導(dǎo)致，有在心智活動(dòng)或認(rèn)識(shí)活動(dòng)上存在缺陷，有因?qū)W習(xí)壓力大而產(chǎn)生焦慮心理、厭學(xué)心理，考試失常、情緒失控、自我感覺、體驗(yàn)和評(píng)價(jià)失當(dāng)?shù)龋瑖?yán)重者會(huì)影響正常的學(xué)習(xí)生活，甚至發(fā)展成障礙性心理疾病。據(jù)某談心室統(tǒng)計(jì),在近五年接待的學(xué)生中約47%的學(xué)生在學(xué)習(xí)心理上存在程度不同的問題。部分學(xué)生患有上學(xué)恐懼癥。第42頁(yè)，課件共61頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3.性意識(shí)方面

青少年進(jìn)入青春期以后，隨著生殖系統(tǒng)的逐步發(fā)育成熟的同時(shí)，性意識(shí)的萌發(fā)、性心理的發(fā)展會(huì)導(dǎo)致種種矛盾心理的產(chǎn)生，主要表現(xiàn)有:(1)矛盾型----某些青少年一方面性意識(shí)的萌發(fā)和發(fā)展，一方面又缺乏充足的心理準(zhǔn)備和必要的知識(shí)準(zhǔn)備，在對(duì)待自身生理變化和與異性交往上不能采取正確的態(tài)度和方法，經(jīng)常處于一種矛盾狀態(tài)——又渴望交往又害怕交往，又愿意交往又不知如何交往；在異性面前不知所措，形成較大的心理壓力。第43頁(yè)，課件共61頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

(2)早戀型----由于性意識(shí)的萌發(fā)和發(fā)展，而又確乏正確的指導(dǎo)和教育，某些青少年將自己的感情單一地專注在某一異性身上，表現(xiàn)為“早戀”。使自己陷入感情的漩渦之中而不能自拔，影響學(xué)習(xí)，影響身心的正常的健康的發(fā)育，嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)性過錯(cuò)。(3)逃避型----某些青少年由于對(duì)性知識(shí)的缺乏、偏見，或曾受到不良的刺激，從而對(duì)異性采取一種避而遠(yuǎn)之的態(tài)度，逃避和拒絕與異性交往，甚至把與異性交往視為“罪錯(cuò)”，使青少年的身心發(fā)育受到影響。應(yīng)該注意的是，青少年在性心理發(fā)展過程中遇到的困難和出現(xiàn)的問題是較多的，但由于歷史文化和教育的原因，青少年往往對(duì)這類問題難以啟齒、避而不談并常常地埋藏在內(nèi)心深處，使我們難以發(fā)現(xiàn)，而一旦發(fā)現(xiàn)，就有了“晚矣”的感覺，故更應(yīng)引起我們的關(guān)注。第44頁(yè)，課件共61頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）產(chǎn)生的原因1．青少年心理問題形成的客觀因素分析客觀上，可以從社會(huì)、學(xué)校、家庭三個(gè)方面，來(lái)看青少年生活環(huán)境對(duì)青少年心理問題的影響。首先，社會(huì)環(huán)境中不良因素的影響是造成青少年心理問題的土壤。當(dāng)前，我國(guó)正處在改革攻堅(jiān)階段，各項(xiàng)改革造成的某些領(lǐng)域的暫時(shí)性無(wú)序與失控雖然有其必然性，但由于社會(huì)缺乏主題價(jià)值觀的有效引導(dǎo)，造成社會(huì)的道德標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)混亂。一些正規(guī)的、教條式的空洞說(shuō)教在青少年的眼中無(wú)疑是最不屑一顧的，被諷為“老八股、老學(xué)究”，傻瓜蛋才會(huì)信以為真。而在我們社會(huì)中，一些不健康的傳媒所宣揚(yáng)的享樂主義和渲染的暴力、兇殺、色情對(duì)缺乏正確識(shí)別事物能力的青少年來(lái)說(shuō)，是更容易接受的事情。可以說(shuō)，不健康傳媒的存在是造成青少年心理問題的重要因素。第45頁(yè)，課件共61頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月其次，學(xué)校教育的失誤是造成青少年心理問題的溫床學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)、教育下一代的歷史重托，尤其是中小學(xué)的義務(wù)教育，是保證青少年健康成長(zhǎng)的最重要環(huán)節(jié)。但是近些年來(lái)的學(xué)校教育，片面追求升學(xué)率，忽視品德、心理教育，出現(xiàn)了“教書不育人”的狀況，學(xué)校分等級(jí)，年級(jí)分重點(diǎn)、非重點(diǎn)，對(duì)成績(jī)較差學(xué)生的教育管理相當(dāng)不力，引起他們的抵觸情緒和逆反心理，同時(shí)，重智輕德，對(duì)學(xué)生的心理教育不重視，或忽視，不注意對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行正當(dāng)引導(dǎo)，這必然會(huì)導(dǎo)致心理問題的出現(xiàn)。第46頁(yè)，課件共61頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月再者，家庭教育的失當(dāng)，為青少年心理問題推波助瀾家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家長(zhǎng)的言傳身教對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)影響極大由于現(xiàn)在的孩子一般都是獨(dú)生子女，大多數(shù)自幼就受到家長(zhǎng)的溺愛，家長(zhǎng)往往遷就他們的不適當(dāng)要求，放縱他們的不良習(xí)慣，特別是在物質(zhì)要求上極少限制。凡事以自我為最高價(jià)值取向，這是當(dāng)代青少年人中普遍存在的突出問題。他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)、工作中習(xí)慣了“以我為主”，但太過于強(qiáng)調(diào)自我，使他們的待人處世很功利化，看眼前、重實(shí)利，從而忽視甚至不顧他人的利益和感受。當(dāng)然，一些家庭的暴力教育也會(huì)傷害子女的自尊心，使他們產(chǎn)生逆反心理和自卑情緒，容易接受社會(huì)不良習(xí)氣和壞人的引誘。對(duì)于那些在殘缺家庭中成長(zhǎng)起來(lái)的青少年，由于缺少家庭溫暖，也會(huì)不同程度地促成他們?nèi)烁窈托袨榈呐で?/p>

第47頁(yè)，課件共61頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月綜上所述，預(yù)防青少年心理問題，是“社會(huì)、學(xué)校、家庭”三位一體的共同責(zé)任，核心是一個(gè)教育問題，是一個(gè)轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教育方法的問題。當(dāng)然，我們首先要給下一代創(chuàng)造一個(gè)能保證其健康成長(zhǎng)的大環(huán)境，要加大力度凈化社會(huì)環(huán)境，鏟除不良因素的滋生物。同時(shí)社會(huì)、學(xué)校。家庭要“共同配合”，改進(jìn)教育方法，加強(qiáng)和改進(jìn)青少年心理教育，正確引導(dǎo)青少年健康成長(zhǎng)，使他們德、智、體、美全面發(fā)展，造就實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的一代新人，這是歷史賦予我們的重大使命。如今，我國(guó)的青少年中獨(dú)生子女心理問題已成為社會(huì)各界廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問題，因此，調(diào)查分析當(dāng)前獨(dú)生子女心理的基本狀況、心理特點(diǎn)和成因，為預(yù)防青少年心理問題提供預(yù)防對(duì)策，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。第48頁(yè)，課件共61頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2．青少年心理問題的主觀成因分析主觀上講，青少年生理發(fā)展迅速，個(gè)人意識(shí)增強(qiáng)，自我約束力較弱，心理構(gòu)成易變，情緒仍不穩(wěn)定，容易沖動(dòng)，往往只重表面，片面看待事物，易受暗示，多盲從，具有較強(qiáng)的好奇心，喜歡模仿。（l）以自我為中心的意識(shí)強(qiáng)

多數(shù)獨(dú)生子女原在家庭中是“小皇帝”，長(zhǎng)期生活在“大家圍著轉(zhuǎn)”的家庭環(huán)境里，家庭經(jīng)濟(jì)狀況普遍較好，家長(zhǎng)對(duì)其處于服從地位，千方百計(jì)地滿足他們的各種愿望和要求，結(jié)果使他們逐漸形成了以我為中心的意識(shí)，為所欲為，十分任性、自私和霸道。他們只注重自己的感受，只想自己吃得好、穿得好、用得好、玩得好，卻較少顧及甚至不顧及他人的利益，其中最為明顯的是崇尚金錢，追求自身利益，追求高消費(fèi)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝而缺乏進(jìn)取精神，甚巨為了達(dá)到目的不擇手段。這已成為未成年獨(dú)生子女心理問題的一個(gè)重要原因。第49頁(yè)，課件共61頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（2）感情脆弱，承受挫折能力差

獨(dú)生子女在成長(zhǎng)過程中大多一帆風(fēng)順，受到家庭的過度保護(hù)，習(xí)慣于被別人圍著、護(hù)著、捧著，從未嘗過“逆境”滋味，不知道什么困難。在日常生活中，他們不能控制自己的不良行為習(xí)慣，甚至不能應(yīng)付一些較小的挫折，心理承受力非常脆弱。他們?cè)谟龅讲豁樌麜r(shí)，往往表現(xiàn)出過分的失望、焦慮、沮喪情緒，甚至意志消沉，自暴自棄，不能客觀地分析現(xiàn)實(shí)條件和自我狀況，使挫折的不利方面在其身上表現(xiàn)得非常明顯，以致影響他們的健康成長(zhǎng)。例如，學(xué)習(xí)是件艱苦的勞動(dòng)，上課要認(rèn)真聽講，課后要完成作業(yè)，無(wú)論喜歡不喜歡，一個(gè)人到一定年齡都要在一個(gè)學(xué)校班級(jí)中生活，與老師同學(xué)打交道。要適應(yīng)學(xué)生生活，獨(dú)生子女要付出比他人更多的努力，但這對(duì)于那些任性慣了，又缺乏克服困難、應(yīng)付挫折毅力的部分獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)都會(huì)成為難事。只好采取消極的方法，導(dǎo)致厭學(xué)、逃學(xué)。第50頁(yè)，課件共61頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（3）依附性強(qiáng)而生活自理能力差

多數(shù)獨(dú)生子女，不會(huì)洗衣服，不會(huì)鋪床疊被，不會(huì)整理自己的物品，有的甚至在家時(shí)連飯碗也未曾洗過，獨(dú)立生活能力很差；有的日常生活中遇到一點(diǎn)困難和挫折就無(wú)所適從，就哭鼻子。由此可見，他們是在溺愛嬌慣的家庭環(huán)境中長(zhǎng)大。許多家長(zhǎng)對(duì)自己的獨(dú)生子女過分遷就，進(jìn)行過分保護(hù)，不讓子女做家務(wù)活，而由自己全部包攬，有的甚至連子女的家庭作業(yè)也代替去做。一些經(jīng)濟(jì)條件比較富裕的家庭，雇傭別人干家務(wù)，不讓子女干哪怕是十分輕松的體力勞動(dòng)。很多家長(zhǎng)的確是辛辛苦苦地好心干壞事。因?yàn)樗麄儗?duì)子女這種無(wú)原則的疼愛和過分保護(hù)，剝奪了子女學(xué)習(xí)生活技能的機(jī)會(huì)，客觀上阻止了子女的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。溺愛嬌慣、過分保護(hù)不僅會(huì)導(dǎo)致子女生活能力差和意志力差，經(jīng)不起任何挫折。第51頁(yè)，課件共61頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（4）好逸惡勞心理突出

好逸惡勞的心理指喜歡安逸、享樂，厭惡勞動(dòng)的心理。多數(shù)未成年獨(dú)生子女從小生長(zhǎng)在“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”的優(yōu)越家庭環(huán)境里，逐漸養(yǎng)成了鄙視勞動(dòng)、厭惡勞動(dòng)的不良習(xí)慣。在學(xué)校組織勞動(dòng)時(shí)，他們常用生病、身體不適等借口推托；在家中把自己應(yīng)當(dāng)做的家務(wù)完全推給別人，起床后不整理床鋪，平時(shí)不打掃房間，做飯不用自己勞動(dòng)，洗衣服不用自己動(dòng)手。有的甚至花錢雇請(qǐng)同學(xué)幫助自己做作業(yè)。與此同時(shí)，現(xiàn)代家庭生活水平高了，使得獨(dú)生子女有條件享受到豐富的物質(zhì)生活，能夠有錢購(gòu)買自己喜歡的衣物用品、食品和玩具，能夠有機(jī)會(huì)去公園、游藝場(chǎng)甚至去網(wǎng)吧上網(wǎng)聊天。于是，他們就千方百計(jì)地從父母或親戚朋友那里搞錢去從事物質(zhì)享樂活動(dòng)。許多父母過分嬌慣溺愛和遷就子女，也就盡可能多地給子女錢，從而助長(zhǎng)了他們的物質(zhì)享樂欲望。

第52頁(yè)，課件共61頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（5）人際交往能力差，缺乏“社會(huì)性”、“獨(dú)立性”

多數(shù)獨(dú)生子女自我意識(shí)較強(qiáng)，在人際交往中表現(xiàn)出自私、任性、嫉妒、自卑、感情易沖動(dòng)等不良特征，在日常生活中常為一些“雞毛蒜皮”小事而相互對(duì)立，甚至大打出手。他們習(xí)慣于接受別人的關(guān)懷和忍讓，很少用心體諒別人的心態(tài)和行為習(xí)慣，過多關(guān)注自己的需要，很少考慮別人的感受。一旦交往受挫，即當(dāng)自己的言行不被別人接納、希望得到別人尊重的需要得不到滿足時(shí)，便自覺與人交往沒有樂趣，進(jìn)而把自己封閉在一個(gè)狹小的天地里，苦悶、憂傷，成為“孤家寡人”，或者一旦交往受挫，容易產(chǎn)生孤獨(dú)、報(bào)復(fù)心理。第53頁(yè)，課件共61頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月現(xiàn)代心理學(xué)家研究證明，情感對(duì)于一個(gè)人的智力和品德發(fā)展，有著舉足輕重的作用。所謂情感，指的是人受外界刺激所表現(xiàn)出的一種肯定或否定、積極或消極的心理傾向。如喜歡不喜歡、愉快不愉快、滿意不滿意、需要不需要等，它具有一定的波動(dòng)性和感染性。作為一個(gè)班級(jí)的管理者，班主任除了對(duì)學(xué)生日常行為進(jìn)行糾正和管理外，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)和提高他們的情感智商，使他們?nèi)烁竦玫酵暾陌l(fā)展。四、做好情感教