PAGEPAGE1信息技術為語文課堂教學插上騰飛的翅膀摘要：信息技術作為現(xiàn)代化的教學手段，必須和傳統(tǒng)的教學方法融為一體，多種教學媒體互相補充、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，按教材的需要進行優(yōu)化組合，才能發(fā)揮其優(yōu)勢，達到教學最佳效果，我從運用信息技術創(chuàng)意設境，激情引趣;運用信息技術提供學習環(huán)境培養(yǎng)學生自主探索精神;運用信息術，突破教學重難點術，激發(fā)學生內(nèi)心的情感四方面談談自己的親身感受。關鍵詞：信息技術；語文；課堂教學；學習興趣人類進入21世紀，信息技術已經(jīng)成為信息社會的一種背景文化，成為新世紀公民賴以生存的環(huán)境文化。在學校教育中，我們必然要在學科教學中，運用信息技術來檢索、收集、分析、處理所學學科的有關資料，促進該學科的教與學。因此，信息技術與學科課程的整合，不僅有利于提高教學效率，也有助于提高學生信息素養(yǎng)和文化水平。如何把信息技術運用到語文課堂教學中呢？一、激情引趣。興趣是最好的動力。心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，是對所學材料的興趣?！鼻擅?、新穎的導入，能激發(fā)學生的學習欲望，使其產(chǎn)生學習動機，以便能夠全身心地投入到教學活動中去?！昂玫拈_頭，是成功的一半”在上課伊始，教師的激趣方法越高超，學生的學習積極性就會越高，教學的效果就會越好。渲染環(huán)境,激發(fā)興趣。著名特級教師于漪說過:“課的第一錘要敲在學生的心靈上,激起他們思維的火花,好像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！苯處熑裟茉谡n堂上利用現(xiàn)代教學媒體為學生精心營造一個可感可知的學習情境,能使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。如教學《大瀑布的葬禮》一課時,我下載了很多文字、圖片和視頻。上課伊始,我就為學生展示了一系列圖片,真實的畫面和優(yōu)美的音樂使學生情不自禁地呼出:“真美啊”、“真壯觀啊”的贊嘆聲。正當學生們陶醉在大瀑布的美中暢所欲言之時,我卻聲色凝重地話鋒一轉(zhuǎn):“很遺憾,今天老師不是帶你們?nèi)バ蕾p大瀑布的優(yōu)美,而是帶你們參加大瀑布的葬禮!”這么氣勢雄偉的大瀑布怎么會出現(xiàn)葬禮呢?由此激發(fā)了學生探究文本的欲望?？梢?，恰當?shù)剡\用信息技術，把真切的畫面展現(xiàn)在學生眼前，可以使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，充分調(diào)動多種感官展開豐富的想象或聯(lián)想，激發(fā)起濃厚的學習興趣，獲得對課文的整體感知，從而培養(yǎng)學生豐富的語言表達能力、理解力及欣賞美、創(chuàng)造美的能力。二、運用信息技術提供學習環(huán)境，培養(yǎng)學生自主探索精神蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需求，總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”信息技術發(fā)展到今天，它的功能不只是停留在制作的多媒體課件上，學生也不是課件的“看客”，要充分發(fā)揮其學習工具的作用，為發(fā)展學生學習的主動性和創(chuàng)造性提供更廣泛的學習環(huán)境。如在教學《姥姥的剪紙》一課時運用多媒體教學，大屏幕上出現(xiàn)了許多栩栩如生的姥姥的剪紙時，學生不約而同地說：“哇塞，姥姥真能干呀！”這時，一雙雙渴求的眼睛因視頻精彩亮麗、聲情并茂的畫面而流光溢彩，生趣盎然，課堂氣氛非?；钴S。這個教學效果是靠教師的嘴無論如何也不能夠達到的，使學生對姥姥高超的剪紙技藝有了更深的了解，為后文講姥姥用剪紙牢牢拴住我埋下了伏筆。學生在這種學習環(huán)境中，自主學習，主動探究的欲望完全被調(diào)動了起來。三、運用信息技術，培養(yǎng)學生閱讀能力《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”信息時代的到來不僅改變著人們的工作方式和生活方式，而且改變著人們的思維方式和學習方式。信息社會要求必須具有很強的搜集、處理、利用信息的能力，而這正是被傳統(tǒng)語文教學所忽視的重要環(huán)節(jié)。新《語文課程標準》將培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)提上了日程，提出了要引導學生利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡等查閱資料，并在“教學設備”中對學校的硬件建設作了具體的要求。四、運用信息技術，培養(yǎng)寫作能力。（一）營造氛圍，激發(fā)寫作興趣新課程標準指出，作文要激發(fā)學生的對生活的熱愛，調(diào)動學生觀察、思考、練筆的積極性。教師要為學生創(chuàng)設、營造一個毫無顧忌、放膽作文的和諧氛圍，提倡百花齊放、百家爭鳴，讓學生敢說真話，敢于表現(xiàn)個性。讓他們真切地體驗，自由地抒發(fā)。多媒體集聲音、圖象、文字、動畫等多種功能于一體，具有圖象直觀、色彩鮮明、音響逼真、動靜結(jié)合的特點和優(yōu)勢。以往的作文教學是教師出一個作文題目或一段材料后學生們便靜坐下來冥思苦想，這樣難以激發(fā)靈感，收效不大。將信息技術運用于作文教學中，教師可在課前收集、整理與本節(jié)作文訓練主旨有關的文字、圖象、聲音等相關的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動化，使其具有強烈的感染力，使學生調(diào)動多種感官認識世界，從中攝取多種營養(yǎng)，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”，從而進一步激發(fā)其寫作興趣，為動筆寫作打下基礎。（二）運用多媒體，優(yōu)化作文教學1．發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，培養(yǎng)觀察能力無話可說是一些學生寫作文時的最大苦惱，怎樣才能解除他們的苦惱?對小學生來說最主要的方法就是觀察。觀察是一個有目的、有順序的知覺過程，人的許多感知是通過對事物的觀察思考得來的。觀察是寫作的基礎，只有掌握正確的觀察方法，才能感知事物、認識事物，把眾多的表象，經(jīng)過大腦的思維加工，使之按照特定要求重新組合，形成新的表象，淋漓盡致地表達出來。因此，利用多媒體教學，培養(yǎng)學生善于觀察是至關重要的。多媒體在課堂教學中既能演示靜態(tài)圖像，又能模擬動態(tài)過程，在一定程度上能突破時空限制，展示課堂內(nèi)不易看到或不可能看到的事物。教師在教學中，要注意把多媒體觀察目標集中統(tǒng)一的特點與作文教學緊密結(jié)合，有針對性地組織學生觀察，把觀察能力的培養(yǎng)貫穿于作文教學的始終，抓住事物的特點，教給學生觀察方法，就能提高學生的觀察興趣與能力。2．運用多媒體教學，培養(yǎng)想象能力著名科學家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，成為知識進化的源泉。”小學生天真爛漫，想象力豐富，只要教師引導得法，讓學生展開豐富的想象，就能很好地培養(yǎng)學生的想象能力。在作文教學中，一個教師怎樣才能像一位高明的導游那樣，順理成章地把學生引入到美的境界中去，讓他們通過自己豐富的想象、聯(lián)想去欣賞美、體驗美，從而表達出自己的真情實感呢?我認為要讓學生充分發(fā)揮自己的思維優(yōu)勢去想象，教師須盡可能地為學生提供、創(chuàng)設這種情景，而運用多媒體就是一種較好的教學方法。3．運用多媒體教學，培養(yǎng)表達能力發(fā)展思維能力，訓練思維方法在語文教學法中占有突出的地位。語言是思維的工具，是思想交流的工具，發(fā)展思維與發(fā)展語言是統(tǒng)一的。口頭語言是書面語言的基礎，是思維活動后的具體表現(xiàn)形式，學生只有說得“清”才能寫得“通”。而現(xiàn)代多媒體教學直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便于教師指導學生說話，，在練習說話時，教師借助課件，創(chuàng)設情境，在觀察思維的基礎上，通過創(chuàng)造性復述課文，編故事、想象說話等多種訓練表達方式，啟發(fā)學生動腦，合理想象，激發(fā)學生的表達欲望，強化語言與思維的訓練。從心理學的角度來說，寫作就是人們把客觀事物的表象和對其本質(zhì)特征的認識，用文字符號的形式表達出來的過程。寫是說的語言表達形式，是對學生語文能力的綜合檢閱。小學生概括能力和邏輯思維能力較差，雖然有一定的說寫基礎，但把握不好尺度。通過聲、圖、文并茂的情境引導，激發(fā)學生去說，然后再將心里想的，準備說的寫出來，培養(yǎng)學生寫的能力。綜上所述，恰當?shù)剡\用多媒體教學手段無論是從激趣導課、理解課文、閱讀教學還是作文教學等，在培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能