2023年《我是什么》教學(xué)反思（通用篇）《我是什么》教學(xué)反思篇1

《我是什么》是人教版課標(biāo)試驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第30課教學(xué)內(nèi)容。本課是一篇主要用擬人手法寫(xiě)作而成的科學(xué)短文，以第一人稱(chēng)“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語(yǔ)的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水的不同形態(tài)和對(duì)人類(lèi)的利弊關(guān)系。

一、勝利之處

1.謎語(yǔ)導(dǎo)課激發(fā)愛(ài)好。采納了有關(guān)天氣的謎語(yǔ)進(jìn)行導(dǎo)課，快速引出對(duì)新知的學(xué)習(xí)。

2.字詞教學(xué)自主扎實(shí)。識(shí)字教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，因此，在完成初讀課文圈畫(huà)生字，帶拼音拼讀，去拼音指名讀的基礎(chǔ)上，我把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生溝通識(shí)字方法上,只在重點(diǎn)處點(diǎn)撥，幫助學(xué)生深化體會(huì)字形特點(diǎn)。

3.整體感知方法得當(dāng)。采納關(guān)鍵詞填空的方法引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，使他們跳一跳就能夠著桃子，學(xué)得輕松，學(xué)得開(kāi)心。

4.細(xì)讀文本敏捷多樣。第一、二自然段時(shí),我選取三個(gè)表現(xiàn)水的形態(tài)改變的重點(diǎn)語(yǔ)句，采納多種形式的朗讀，辨析形近字。這些做法能夠奇妙地化解本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)。

5.創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)。本依據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采納貼近兒童的語(yǔ)言，不斷的創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境之中，潛移默化地學(xué)習(xí)了新知，收到良好的教學(xué)效果。

6.板書(shū)設(shè)計(jì)獨(dú)特新奇。我的板書(shū)設(shè)計(jì)圖文并茂，不但用貼圖展示了水的六種改變后形態(tài)，還用四個(gè)字卡展示出它們之間的關(guān)系，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛之用。

二、不足之處

1.識(shí)字環(huán)節(jié)漏掉了“躁”的教學(xué)，導(dǎo)致在開(kāi)火車(chē)讀字卡時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，占用不必要的時(shí)間，影響后面教學(xué)。

2.朗讀指導(dǎo)時(shí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還需再凝練。

總之，作為一名教研人員長(zhǎng)期與老師對(duì)話，能夠有這么寶貴的與學(xué)生近距離的課堂接觸，將平常積累的理論學(xué)問(wèn)加以實(shí)踐，難能珍貴，一節(jié)課下來(lái)，我為之感到收獲頗豐之余，體會(huì)到教學(xué)探討任重道遠(yuǎn)！

《我是什么》教學(xué)反思篇2

要想教好孩子，必需自己先成為孩子，從孩子的角度去看待問(wèn)題。那么語(yǔ)文課堂肯定會(huì)是豐富的、生動(dòng)的、好玩的?，F(xiàn)將今日的課記錄幾點(diǎn)如下，作反思之。

一、通過(guò)老師的示范朗讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

看似平常的范讀，其實(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講，至關(guān)重要，特殊是面對(duì)低年級(jí)的孩子，范讀就更加重要。面對(duì)《我是什么》這樣一篇富有科學(xué)性與文學(xué)性的課文，帶領(lǐng)學(xué)生讀好、背好，從而愛(ài)上語(yǔ)言文字與科學(xué)，是本課最佳的切入點(diǎn)。本節(jié)課，一起先便繪聲繪色地將課文讀給孩子們，他們很快就被課文內(nèi)容深深的沉醉了，不由自主地陷入了課文當(dāng)中，有的還不由自主地跟讀起來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)肯定要有改變，一模一樣的教法誰(shuí)能不乏味呢？孩子們聽(tīng)到老師讀得如此快樂(lè)，也很想讀一讀。于是，在老師讀完之后，立刻支配孩子們自由讀、男女生競(jìng)賽讀，課堂立刻被點(diǎn)燃了。誰(shuí)說(shuō)低年級(jí)的語(yǔ)文課肯定非得從單個(gè)的認(rèn)字、讀詞起先呢？一篇好的課文，學(xué)生收獲的確定是多元而豐富，而不是單純地為識(shí)字而識(shí)字，識(shí)字的目的是為了讀文，讀文的目的是為了習(xí)得方法，感受語(yǔ)言之美，通過(guò)感受語(yǔ)言之美而感受生活之美，進(jìn)而更主動(dòng)、更豐富、更美妙的生活。

二、通過(guò)學(xué)生的細(xì)致視察，培育學(xué)生的思索實(shí)力。

在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，出示了許多有關(guān)“云”圖片。簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的圖片，在孩子們的眼里卻是奇幻而五彩繽紛的。白云似乎棉花糖，烏云似乎黑地毯。有的似乎是兩只熊打架，有的又是虎在奔跑，還有的像獅子吐出紅寶石，奇麗的童心將一般的作品披上了童話的色調(diào)。

三、通過(guò)師生的動(dòng)作背誦，教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

動(dòng)作背誦，是特別適合低年級(jí)孩子運(yùn)用的一種背誦方法?！段沂鞘裁础芬晃目雌饋?lái)很長(zhǎng)，但在本節(jié)課中運(yùn)用的”動(dòng)作記憶法“，許多學(xué)生當(dāng)場(chǎng)便背誦了下來(lái)。這樣的方式，既適合于老師，也適合于學(xué)生，簡(jiǎn)潔而好用，可常常運(yùn)用之。

一節(jié)好課，帶給學(xué)生必定的豐富的、好玩的、特別的精神盛宴，與深刻的、富有情感的心靈感受。常態(tài)課，亦有不一樣的精彩！

《我是什么》教學(xué)反思篇3

12月21日，我參與了學(xué)校實(shí)行的“邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂共創(chuàng)人民滿足學(xué)?！钡幕顒?dòng)。這個(gè)活動(dòng)在我們學(xué)校是首次實(shí)行，當(dāng)校領(lǐng)導(dǎo)在眾多主動(dòng)報(bào)名者中選定我后，我的心就起先忐忑擔(dān)心。這次講課，不光要面對(duì)老師，更要面對(duì)我的家長(zhǎng)摯友們，我深知我的教學(xué)水平和實(shí)力還不到火候，還急需提高更有待熬煉，想到將面對(duì)那么多優(yōu)秀的老師，將要面對(duì)那么多熱忱的家長(zhǎng)，我壓力很大。又想到領(lǐng)導(dǎo)既然給了我熬煉的機(jī)會(huì)，我為什么不好好把握住呢？想到這里，我卸下壓力，起先全身心地投入到打算階段。我選定好課文《我是什么》，起先仔細(xì)鉆研教材，上網(wǎng)查看了優(yōu)秀案例，之后靜下心來(lái)，仔細(xì)地寫(xiě)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，在與其他老師共同溝通后又改動(dòng)了兩次，并做了相關(guān)課件。開(kāi)講前兩天，牛老師在百忙之中又抽出時(shí)間看了我的教學(xué)設(shè)計(jì)，牛老師給了我極大的激勵(lì)和幫助，之后，我又對(duì)教案做了肯定的改動(dòng)，做好了上課前的充分打算。

說(shuō)實(shí)話上課時(shí)我并不驚慌，可能是課堂上學(xué)生求學(xué)、愿學(xué)、愛(ài)學(xué)的熱忱比平常高出了許多，所以也帶動(dòng)了我的熱忱，緩釋了我的驚慌。但是我卻帶著缺憾結(jié)課，回顧整節(jié)課有得也全部失。

一得：課堂教學(xué)程序按部就班，學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、理解實(shí)力都有所熬煉和提高。課堂上我設(shè)計(jì)了猜謎形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參加熱忱。因?yàn)槭瞧浯握n時(shí)，所以先讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。通過(guò)個(gè)別讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式檢查了學(xué)生的駕馭狀況，并且讓一半以上的孩子都有了展示的機(jī)會(huì)，盡可能地調(diào)動(dòng)了每個(gè)孩子的表現(xiàn)欲。

寫(xiě)字是低年級(jí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生駕馭正確的書(shū)寫(xiě)姿態(tài)養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是低年級(jí)訓(xùn)練的重點(diǎn)，也是為中高年級(jí)打基礎(chǔ)，所以，這節(jié)課我支配和學(xué)生共同學(xué)習(xí)“沖”。我先讓學(xué)生細(xì)致視察生字，之后來(lái)說(shuō)說(shuō)“怎樣寫(xiě)就能又正確又美麗”，學(xué)生將自己的視察所得全班溝通，指出了在占格、筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)方面須要留意的問(wèn)題，之后我范寫(xiě)主講兩點(diǎn)水的寫(xiě)法，接著我讓學(xué)生自己練習(xí)，并展示了一部分學(xué)生的生字進(jìn)行評(píng)議，學(xué)生從中發(fā)覺(jué)了不足之處，又再度練習(xí)，提高了寫(xiě)字質(zhì)量。

課堂上的朗讀形式多樣，朗讀層層提高。在讀第一段“我會(huì)變?！睍r(shí)，剛起先學(xué)生讀得比較平常，之后當(dāng)學(xué)生了解了水是怎樣變成云之后，我啟發(fā)學(xué)生“孩子們，你會(huì)變嗎？”學(xué)生無(wú)奈地?fù)u頭說(shuō)“不會(huì)”，我又說(shuō)“水寶寶就會(huì)變，那它是怎樣的心情呢？”學(xué)生回答說(shuō)“很傲慢、很了不得……”我又啟發(fā)“現(xiàn)在你就是水寶寶了，你能把它的那種心情讀出來(lái)嗎？”孩子們一下子活躍了，各個(gè)躍躍欲試，讀得有滋有味，傲氣十足。在其次段中體會(huì)“落、打、飄”的不同用法時(shí)，我先讓學(xué)生找雨、雪、雹子下來(lái)的不同動(dòng)作，讓學(xué)生練讀，之后實(shí)行“采訪”的形式去和學(xué)生對(duì)話?！把殞?，你是怎么下來(lái)的？你為什么不打下來(lái)呢？”被采訪的“雪孩子”說(shuō)：“因?yàn)槲冶容^輕，所以我就輕輕地飄下來(lái)了。”之后又采訪了好幾個(gè)學(xué)生，我聽(tīng)出了孩子們都能感受到這三個(gè)詞語(yǔ)的不同用法后，再次讓學(xué)生展示“既然三個(gè)寶寶下來(lái)的方式不同，那讀起來(lái)該不同了，該怎樣讀呢？”我從學(xué)生練習(xí)之后的展示讀中聽(tīng)出了他們對(duì)這三個(gè)詞語(yǔ)的理解，也從中學(xué)會(huì)的正確運(yùn)用詞語(yǔ)。

二得：給學(xué)生思索的空間，他就能迸發(fā)出才智的火花。在課堂上，我給足學(xué)生充分思索的時(shí)間。在猜出謎語(yǔ)之后，我讓學(xué)生思索這四個(gè)謎底有什么關(guān)系。學(xué)生經(jīng)過(guò)思索能回答出“云、雨、雪、雹子都是自然現(xiàn)象，都和水有關(guān)”，我覺(jué)得對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)表現(xiàn)得真好?？梢?jiàn)，孩子們并不像我們想的那樣簡(jiǎn)潔，我們擔(dān)憂孩子說(shuō)不來(lái)，就主動(dòng)地自己幫孩子們下了結(jié)論，剝奪了孩子們思索的空間，其實(shí)，只要給足孩子思索的空間，他們一樣會(huì)表現(xiàn)得很優(yōu)秀。

三得：評(píng)價(jià)剛好、多元化促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。在學(xué)生讀完詞語(yǔ)后，我剛好評(píng)價(jià)“發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，聲音宏亮”。“一般話真標(biāo)準(zhǔn)，可以上新聞聯(lián)播了?！痹谡故緦W(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，我利用展臺(tái)將寫(xiě)得好的學(xué)生的生字打出，對(duì)于寫(xiě)的好的來(lái)說(shuō)是值得傲慢的，對(duì)于沒(méi)有展示的學(xué)生更是一個(gè)促進(jìn)，他們?yōu)榱艘材鼙徽故緦?xiě)得更好了，極大地提高了學(xué)生寫(xiě)字的熱忱和質(zhì)量。在學(xué)生講解完水是怎樣變成云之后，我剛好贊揚(yáng)“你的講解真清楚，可以到博物館當(dāng)講解員了。”當(dāng)學(xué)生讀出雪花飄的語(yǔ)氣后，我近似沉醉地感慨“我感覺(jué)到了，你真是飄飄而下的小精靈?！痹u(píng)價(jià)剛好激勵(lì)了學(xué)生的主動(dòng)性，確定了他的優(yōu)秀所在，而且拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生感受勝利，從而去創(chuàng)建更多的勝利。

四得：給每個(gè)學(xué)朝氣會(huì)，敬重每個(gè)孩子的發(fā)展。在這節(jié)課上我盡量調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都參加到活動(dòng)中來(lái)。對(duì)于難度較小的問(wèn)題，我先讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生回答，給多數(shù)學(xué)生以發(fā)言的機(jī)會(huì)。所以，這節(jié)課上平常不舉手的孩子也都主動(dòng)地表現(xiàn)自己。

課堂活動(dòng)雖在順當(dāng)中進(jìn)行，可我還是拖延了時(shí)間，沒(méi)有完成預(yù)料的學(xué)習(xí)內(nèi)容。細(xì)致分析覺(jué)得自己有好多方面都存在問(wèn)題：

失一、在教學(xué)設(shè)計(jì)上還存在問(wèn)題——容量太大。一節(jié)課要認(rèn)讀詞語(yǔ)、寫(xiě)字，還要講讀課文，在讀詞語(yǔ)和寫(xiě)字過(guò)程中花費(fèi)的時(shí)間較多。在講讀第一段時(shí)應(yīng)當(dāng)干脆進(jìn)入課文，猜謎和看謎底思索講解花了肯定時(shí)間，導(dǎo)致只學(xué)了課文的一、二段。我想我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)上還必需好好下工夫，深鉆課本，仔細(xì)學(xué)習(xí)整理重難點(diǎn)，再依據(jù)主次備課，支配好時(shí)間。

失二、沒(méi)有抓詞語(yǔ)訓(xùn)練。在區(qū)分“漂移”“飄浮”之后，我讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，因?yàn)榭吹綍r(shí)間有限，我沒(méi)有讓學(xué)生多說(shuō)，只是一個(gè)學(xué)生口頭造句。低年級(jí)也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累并會(huì)正確運(yùn)用詞語(yǔ)。本身低年級(jí)就是訓(xùn)練說(shuō)話的黃金階段，抓住詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。而我做得很倉(cāng)促，根本沒(méi)有充分利用這個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)。

失三、個(gè)人語(yǔ)文基本功還有待好好提高。低年級(jí)寫(xiě)字很重要，老師的范寫(xiě)也起相當(dāng)大的作用。而我的書(shū)寫(xiě)卻不夠規(guī)范美麗。對(duì)于這一點(diǎn)，我自知肯定要好好練習(xí)，提高自己的基本功。

失四、評(píng)價(jià)語(yǔ)言相對(duì)單調(diào)、機(jī)械。對(duì)于學(xué)生每次的發(fā)言或朗讀，我的評(píng)價(jià)相對(duì)而言比較單調(diào)，缺乏教學(xué)藝術(shù)。有些評(píng)價(jià)語(yǔ)言調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的主動(dòng)性，還須要多學(xué)習(xí)。

失五、語(yǔ)文味道不太濃，朗讀相對(duì)較少。備課時(shí)我相識(shí)到這雖是科學(xué)類(lèi)的課文，但還應(yīng)把朗讀感受放在第一位。但真正在課堂上，講解的顯得還是較多，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多讀來(lái)感受水的改變，通過(guò)多讀來(lái)感悟語(yǔ)言，培育語(yǔ)感。這說(shuō)明對(duì)語(yǔ)文課程的理解還不夠深化，對(duì)理念還沒(méi)有把握好，還需多學(xué)習(xí)。

一課下來(lái)，感覺(jué)真是不夠志向。

“教學(xué)是缺憾的藝術(shù)?！蔽蚁胍?yàn)橛腥焙?才會(huì)反思,才會(huì)發(fā)覺(jué)，才會(huì)進(jìn)步,才會(huì)始終追求完備。所以，我會(huì)始終努力！

《我是什么》教學(xué)反思篇4

《我是什么》是一篇科普文章，文章用第一人稱(chēng)自我介紹的方法，以生動(dòng)的語(yǔ)言，講解并描述了水的改變及其利與害。描寫(xiě)生動(dòng)活潑，充溢童趣，文中不點(diǎn)明我是水，更增加了趣味性。

勝利之處：這節(jié)課上，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式自由摸讀，再通過(guò)讀、說(shuō)、演等各種形式，學(xué)生自由讀，老師指導(dǎo)讀，讀得好的同學(xué)讀給大家觀賞……使整堂課聲情并茂，大大激發(fā)了學(xué)生的朗讀愛(ài)好，使學(xué)生不知不覺(jué)融入到課文描述的情境之中，在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生的朗讀而且形式多樣，充分理解課文，同時(shí)，在教學(xué)中，我讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的文中角色（云、雨、雹子、雪）讀有關(guān)的句子，把自己當(dāng)做那個(gè)角色，讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)課文，融入課文。為更好的理解課文做好鋪墊。

不足之處：個(gè)別同學(xué)還沒(méi)有完全融入課文的學(xué)習(xí)之中，可能是主動(dòng)性調(diào)動(dòng)還不夠。

改進(jìn)措施：以后的教學(xué)中我要揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己的語(yǔ)文教學(xué)水平更上一層樓。

《我是什么》教學(xué)反思篇5

人教版二年級(jí)上冊(cè)第七單元《我是什么》是一篇擬人的科學(xué)小短文，以樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言，講解并描述了水的改變及其利與害。在講本課時(shí)，我不知不覺(jué)地走進(jìn)課文描述情境之中，自己仿佛也成了千變?nèi)f化的“水”，通過(guò)課件讓學(xué)生看到了先乘著陽(yáng)光到空中飄浮，連片成云；遇冷凝聚，變?yōu)橛?，變?yōu)楸⒆?，變?yōu)檠宦涞降孛?，就在“家”中睡覺(jué)、漫步、奔跑、跳舞。

教學(xué)中，我喜愛(ài)云變成雨、雹子、雪這一段，我抓住了“落、打、飄”三個(gè)動(dòng)詞來(lái)感受它們的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生邊讀加動(dòng)作表演出來(lái)。同時(shí)又結(jié)合課件演示，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到文章用詞的精確。然后滲透到感情朗讀上。我又讓學(xué)生讀雹子、雪的句子，通過(guò)對(duì)比體會(huì)雹子的力度，雪的溫柔。因此大大激發(fā)了學(xué)生的朗讀愛(ài)好，使學(xué)生不知不覺(jué)融入到課文描述的情境之中。

最終，在課程結(jié)束之際，我又給學(xué)生舉薦了一些有關(guān)科普方面的書(shū)籍，使學(xué)生的課堂所學(xué)得以延長(zhǎng)。當(dāng)然課堂也有不足之處，個(gè)別同學(xué)還沒(méi)有完全融入在玩耍之中，可能是主動(dòng)性調(diào)動(dòng)還不夠。在教學(xué)水的不同形態(tài)是還可以滲透一些課外小學(xué)問(wèn)。

總之，以后的教學(xué)中我要揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己的語(yǔ)文教學(xué)水平更上一層樓。

《我是什么》教學(xué)反思篇6

《我是什么》是一篇新編科普短文，本文采納擬人手法，以第一人稱(chēng)“我”的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文篇幅較長(zhǎng)，理解有肯定的難度，須要實(shí)行多種形式來(lái)指導(dǎo)朗讀。依據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培育學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)行設(shè)計(jì)。

由于是其次課時(shí)，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入，上節(jié)課已經(jīng)相識(shí)了自然界中的魔術(shù)師。學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。文章的主線是作者的寫(xiě)作思情，有著非常重要的意義。細(xì)讀課文，不難看出：本文的重心落在一個(gè)“變”字上，圍繞“變”字進(jìn)行說(shuō)明介紹，先寫(xiě)水的形態(tài)改變，接著寫(xiě)水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)改變，最終寫(xiě)了水的性格改變及給人類(lèi)帶來(lái)的貢獻(xiàn)和災(zāi)難。

依據(jù)水的形態(tài)改變，我們從變“云”，引導(dǎo)學(xué)生看課件“云”在不同時(shí)間的改變，“白衣服”是在早上和中午的時(shí)候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現(xiàn)朝霞和晚霞時(shí)的景象。這樣，學(xué)生很直觀的明白了云的改變過(guò)程。接著問(wèn)看后的感覺(jué)，讀出美感。接著，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的改變，重點(diǎn)抓字詞“落”“打”“飄”，這三個(gè)不同的現(xiàn)象，進(jìn)行動(dòng)作演示，學(xué)生能直觀地體會(huì)這三個(gè)動(dòng)作的輕重從而理解內(nèi)容指導(dǎo)朗讀。

在過(guò)渡到下一段中引起學(xué)生新奇，我還會(huì)變出什么？借助多媒體引起學(xué)生留意學(xué)下一自然段，這一自然段我實(shí)行范讀的形式指導(dǎo)朗讀。第四自然段雖然短小，但是文字美麗，為了能讓學(xué)生讀好，讀懂這一段，我抓住了幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行理解，如，睡覺(jué)、漫步、奔跑、跳舞、唱歌。通過(guò)擬人化的比方，讓學(xué)生通過(guò)表演形式理解朗讀，活躍課堂。最終，是水的性格改變。

通過(guò)對(duì)“溫柔”和“急躁”這兩個(gè)詞的`理解，知道水溫柔時(shí)會(huì)做許多好事，讀出溫順，和氣的感受；水急躁時(shí)做過(guò)很多壞事，讀出厲害，發(fā)脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學(xué)生讀出不同的表現(xiàn)，我采納女生讀溫柔的“我”，男生讀急躁的“我”，這樣一比較起來(lái)很簡(jiǎn)單讀好這一段，順勢(shì)積累反義詞。課文中反復(fù)出現(xiàn)“有時(shí)候…有時(shí)候…”這樣的句式，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

朗讀課文有肯定的收效：在朗讀過(guò)程中，學(xué)生漸漸理解了課文內(nèi)容。細(xì)心的課文設(shè)計(jì)，沒(méi)有取得預(yù)期的效果，在整堂課下來(lái)沒(méi)有完全的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。這是一堂不夠志向的匯報(bào)課，卻讓我從中受益許多：老師不僅要有豐富的語(yǔ)言，還要有豐富的表情與學(xué)生融合。

通過(guò)繪聲繪色的肢體語(yǔ)言讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的豐富，有較強(qiáng)的駕馭課堂的實(shí)力。在課堂結(jié)束時(shí)也接受了組里老師的看法，平常多加強(qiáng)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練。在以后的教學(xué)過(guò)程中要不斷吸取閱歷，將教學(xué)落到實(shí)處。不斷提高自身文化素養(yǎng)，加強(qiáng)駕馭課堂的實(shí)力。

《我是什么》教學(xué)反思篇7

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的一種重要的方式，本課我試圖通過(guò)指導(dǎo)觀看圖畫(huà)、動(dòng)作演示朗讀等，使學(xué)生的心情始終保持良好的狀態(tài)，把好玩的東西學(xué)得更好玩。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。抓住重點(diǎn)句子和段落。注意用言語(yǔ)描述、圖片觀賞、生活體驗(yàn)讓學(xué)生有感受地朗讀。學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下有體會(huì)地去感悟朗讀的技巧，比如在指導(dǎo)朗讀“有時(shí)候我穿白衣服，有時(shí)候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上?！边@一句時(shí)，我先帶著學(xué)生觀賞漂亮的云圖，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)看到的三幅云圖：白云、烏云、彩云，學(xué)生自己感受到云的改變，云的美。我又把云兒說(shuō)成是愛(ài)美麗的小姑娘，讓他們把云兒想像成愛(ài)美麗的小姑娘，穿著不同顏色的衣服，那種美，那種歡樂(lè)，讓他們感受到讀這一句時(shí)應(yīng)有的感情。

本節(jié)課在理解課文時(shí)，我始終以“水這位魔術(shù)師”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀文，抓住第一、二段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)水的不同改變，依據(jù)水的形態(tài)改變，我們從變“云”，讓學(xué)生理解云的改變過(guò)程，讀出自己喜愛(ài)的語(yǔ)氣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛(ài)好。接著，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的改變，重點(diǎn)抓字詞，“落”“打”“飄”，這三個(gè)不同的現(xiàn)象，由不同的方式從天上下來(lái)，通過(guò)理解朗讀，動(dòng)作知道了“雨”是天上落下來(lái)，“雹子”是從天上打下來(lái)，“雪”是從天上飄下來(lái)。通過(guò)比較，學(xué)生知道了在讀“雹子”“打下來(lái)”要重點(diǎn)；讀“雪”“飄下來(lái)”要輕點(diǎn)，漸漸的；讀“雨”“落下來(lái)”不慢不快。讓學(xué)生明白，用詞的精確性。并依據(jù)板書(shū)剛好總結(jié)，梳理課文，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了清楚的相識(shí)，讀懂了我是什么。最終，是水的性格改變。通過(guò)對(duì)“溫柔”和“急躁”這兩個(gè)詞的理解，知道水溫柔時(shí)會(huì)做許多好事，讀出溫順，和氣的感受；水急躁時(shí)做過(guò)很多壞事，讀出厲害，發(fā)脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學(xué)生讀出不同的表現(xiàn)，我采納女生讀溫柔的部分，男生讀急躁的部分。這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)文本理解更加透徹。

不足之處:寫(xiě)字指導(dǎo)倉(cāng)促，個(gè)別學(xué)生對(duì)生字駕馭不是特殊嫻熟。自習(xí)課上須要進(jìn)一步指導(dǎo)，以便學(xué)生徹底駕馭，不留教學(xué)死角。

《我是什么》教學(xué)反思篇8

今日，我進(jìn)行了《我是什么》教學(xué)。這是是一篇擬人化的說(shuō)明文。課文以“水”為敘述者，采納第一人稱(chēng)的方式介紹了水在不同條件下的不同形態(tài)以及水給人類(lèi)帶來(lái)的好處與壞處。課文處于“邊讀邊想學(xué)習(xí)課文”這一單元，因此借助文本，創(chuàng)建學(xué)生自主閱讀的平臺(tái)，接著訓(xùn)練“邊讀邊想”的閱讀實(shí)力。

整篇課文的語(yǔ)言雖然生動(dòng)活潑，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，但是生字讀音中所涉及的后鼻音、三拼音較多，字形也都比較困難，因此要在朗讀中不斷鞏固字音，在視察實(shí)踐中訓(xùn)練寫(xiě)字實(shí)力。對(duì)于課文中所涉及的關(guān)于“水”的各方面學(xué)問(wèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是以零為起點(diǎn)，學(xué)問(wèn)的儲(chǔ)備一方面來(lái)自于生活實(shí)際，如下雨、下雪等。在教學(xué)中，估計(jì)學(xué)生的知與不知，集中課堂教學(xué)時(shí)間擴(kuò)充學(xué)生的“知”，彌補(bǔ)學(xué)生的“不知”。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的一種重要的方式，我上課時(shí)在加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，先讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式自由朗讀，理解動(dòng)詞“落、打、飄”。通過(guò)讀、說(shuō)、演等各種形式，充分地理解句意、層意。通過(guò)老師范讀，大大激發(fā)學(xué)生朗讀愛(ài)好。通過(guò)學(xué)生的自由讀，老師指導(dǎo)，再由讀得好的同學(xué)讀給大家聽(tīng)，使整堂課聲情并茂，學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)課文描述的情境之中，自己也變成了“水”。

《我是什么》教學(xué)反思篇9

《我是什么》這篇課文是一篇描寫(xiě)自然現(xiàn)象的科普文章，題目以問(wèn)題的形式出現(xiàn)，能夠引起孩子們的閱讀愛(ài)好。孩子們通過(guò)閱讀，不難猜出謎底。但是這種奇妙的自然現(xiàn)象，卻給孩子們留下了深刻的印象，不失為一篇好文章。在教學(xué)完這一課后我的感受許多，雖然有一些優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也暴露出一些不足，下面反思如下：

一、優(yōu)點(diǎn)：

1、猜謎激趣。課前，我給孩子出了一條謎語(yǔ)：“千條線，萬(wàn)條線，落在水里看不見(jiàn)?！焙⒆觽円幌伦泳筒鲁隽耸怯辍Ｈ缓笪医又f(shuō)：“謎語(yǔ)有長(zhǎng)有短，我們剛剛猜的是短謎語(yǔ)，而今日的課文卻是一則長(zhǎng)謎語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，一邊讀一邊猜。”這樣，孩子們帶著任務(wù)讀，對(duì)課文也有了愛(ài)好，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就變得更主動(dòng)，更主動(dòng)。

2、通過(guò)多媒體手段指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。例如：在指導(dǎo)朗讀“有時(shí)候我穿白衣服，有時(shí)候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上?！边@一句時(shí)，我給孩子們觀賞漂亮的白云、烏云、彩云三幅圖片，讓孩子們通過(guò)圖片感受到云的改變，云的美。從而讓孩子們讀出歡樂(lè)的語(yǔ)氣。

3、注意學(xué)問(wèn)的滲透。在說(shuō)到彩云時(shí)我給大家介紹彩霞、朝霞、晚霞。在介紹水的改變時(shí)我抓住了重點(diǎn)的動(dòng)詞，因?yàn)檠┖茌p，所以用飄，因?yàn)楸⒆雍苤兀杂么?。通過(guò)觀賞圖片，又讓孩子們了解了很多水溫柔和急躁的另一面。這樣學(xué)生很感愛(ài)好，又能幫助他們更深化地理解課文內(nèi)容，也對(duì)新學(xué)問(wèn)產(chǎn)生憧憬之情。

二、不足之處

1、沒(méi)發(fā)揮范讀的作用。我在朗讀指導(dǎo)中注意了言語(yǔ)描述、圖片觀賞、生活體驗(yàn)對(duì)朗讀的指導(dǎo)作用，但回過(guò)頭一想，老師親身的示范很少，雖然小摯友們有體驗(yàn)，但老師假如能起個(gè)示范作用，能讓他們更好，更快地駕馭朗讀的方法。

2、沒(méi)有設(shè)計(jì)出很好的隨堂練習(xí)。整節(jié)課老師和學(xué)生其樂(lè)融融，相互溝通，探討著“我是什么”，學(xué)生也很主動(dòng)。但沒(méi)有進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練是我這一節(jié)課的缺憾。因?yàn)檎Z(yǔ)文就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)力的綜合運(yùn)用。

《我是什么》教學(xué)反思篇10

為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)能主動(dòng)地思維，并通過(guò)學(xué)習(xí)知道只有合理地利用水，它才能造福于人的道理，我依據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培育學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)。

從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意后，自然地猜出是“水”。接著拋出大問(wèn)題：“我”會(huì)變成什么？學(xué)生能夠根據(jù)課文內(nèi)容回答，品讀水的改變：先學(xué)習(xí)描寫(xiě)“汽”和“云”的句子，再學(xué)習(xí)描寫(xiě)“雨、雹子、雪”的句子，重點(diǎn)抓字詞，“落”“打”“飄”，這三個(gè)不同的現(xiàn)象，由不同的方式從天上下來(lái)，通過(guò)理解朗讀，知道了“雨”是天上落下來(lái)，“雹子”是從天上打下來(lái)，“雪”是從天上飄下來(lái)。通過(guò)比較，學(xué)生知道了在讀“雹子”“打下來(lái)”要重點(diǎn)；

“雪”“飄下來(lái)”要輕點(diǎn)，漸漸的；

讀“雨”“落下來(lái)”不慢不快。讓學(xué)生明白，用詞的精確性。第三段雖然短小，但是文字美麗，為了能讓學(xué)生讀好，讀懂這一段我充分利用課件視察望見(jiàn)什么了？播放課件讓學(xué)生了解我在池子、小溪、江河、大海的不同狀態(tài)。以讀