第八章幼兒游戲第1頁(yè)教學(xué)目標(biāo)本章教學(xué)目標(biāo)1、識(shí)記幼兒游戲；理解并樹(shù)立游戲是幼兒基本活動(dòng)、游戲應(yīng)成為幼稚園基本活動(dòng)觀念。2、理解幼兒游戲特點(diǎn)和幼稚園游戲種類(lèi)，掌握幼稚園各類(lèi)游戲組織指導(dǎo)策略；具有在游戲中觀測(cè)能力。3、會(huì)正確分析和評(píng)價(jià)幼稚園各類(lèi)游戲，能根據(jù)幼兒愛(ài)好提供幼兒自選游戲和自由自發(fā)游戲材料和環(huán)境，科學(xué)地安排、組織和指導(dǎo)不一樣年紀(jì)不一樣游戲，使游戲真正成為幼稚園基本活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：各類(lèi)游戲組織和指導(dǎo)策略利用教學(xué)難點(diǎn)：理解并樹(shù)立游戲是幼兒基本活動(dòng)、游戲應(yīng)成為幼稚園基本活動(dòng)觀念第2頁(yè)本章主要介紹了幼兒游戲內(nèi)涵及特點(diǎn)、游戲?qū)τ變喊l(fā)展作用、如何使游戲成為幼稚園基本活動(dòng)辦法、幼兒游戲指導(dǎo)等內(nèi)容。近年來(lái)，本章考試重點(diǎn)主要包括幼兒游戲內(nèi)涵及特點(diǎn)、游戲?qū)τ變喊l(fā)展作用、如何使游戲成為幼稚園基本活動(dòng)辦法、幼兒游戲四條指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。第3頁(yè)幼兒游戲游戲內(nèi)涵、特點(diǎn)、功能如何使游戲成為幼稚園基本活動(dòng)第一部分：游戲是幼兒基本活動(dòng)第二部分：幼兒游戲指導(dǎo)尊重幼兒游戲自主性以間接指導(dǎo)為主按幼兒游戲發(fā)展規(guī)律指導(dǎo)游戲按多種類(lèi)型游戲特點(diǎn)指導(dǎo)游戲第4頁(yè)第一節(jié)游戲是幼兒基本活動(dòng)第5頁(yè)問(wèn)題導(dǎo)入：

小時(shí)侯最喜歡做事情是什么，為何喜歡，這些事情對(duì)你今天有什么影響，你以為何是游戲？

（1）游戲是幼兒最?lèi)?ài)慕活動(dòng)，是幼兒生活主要內(nèi)容；（2）游戲符合幼兒身心發(fā)展需要；（3）游戲是幼兒特有一種學(xué)習(xí)方式。

【歸納小結(jié)】第6頁(yè)游戲定義與內(nèi)涵:（一）什么是游戲

“游戲”是幼兒基本活動(dòng)。是適合幼兒年紀(jì)特點(diǎn)一種有目標(biāo)、故意識(shí)，通過(guò)模仿和想象，反應(yīng)周?chē)F(xiàn)實(shí)生活一種獨(dú)特社會(huì)活動(dòng)。第7頁(yè)（二）游戲內(nèi)涵（1）游戲是幼兒最?lèi)?ài)慕活動(dòng)，是幼兒生活主要內(nèi)容；（2）游戲是幼兒對(duì)生長(zhǎng)適應(yīng)，符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)；（3）游戲是幼兒自發(fā)學(xué)習(xí)。

第8頁(yè)幼兒游戲特點(diǎn)思考：游戲應(yīng)有哪些特點(diǎn)？或者說(shuō)，什么樣活動(dòng)才是幼兒游戲呢？（1）游戲是幼兒自主活動(dòng)（2）游戲無(wú)強(qiáng)制性外在目標(biāo)（3）游戲伴伴隨快樂(lè)情緒體驗(yàn)（4）游戲活動(dòng)是在假想情境中發(fā)展

【歸納小結(jié)】第9頁(yè)游戲是幼兒自主活動(dòng)游戲是幼兒自主活動(dòng)，主要體現(xiàn)在游戲內(nèi)容、形式、進(jìn)程等由幼兒自己選擇，而不由成人直接控制第10頁(yè)游戲無(wú)強(qiáng)制外在目標(biāo)幼兒玩游戲目標(biāo)在于游戲活動(dòng)本身，是為了好玩而游戲，除此之外，別無(wú)其他目標(biāo)第11頁(yè)游戲伴伴隨愉悅情緒體驗(yàn)只要幼兒在活動(dòng)中具有滿(mǎn)足感、成功感等積極內(nèi)心體驗(yàn)，就能夠說(shuō)幼兒具有了愉悅情緒體驗(yàn)第12頁(yè)游戲活動(dòng)是在假想情境中發(fā)展幼兒對(duì)游戲假想體現(xiàn)在：1.對(duì)游戲角色假想（以人代人）2.對(duì)游戲材料假想（以物代物）3.對(duì)游戲情景假想（情景轉(zhuǎn)換）第13頁(yè)游戲功能1、游戲?qū)τ變赫J(rèn)知發(fā)展作用2、游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展作用3、游戲?qū)τ變呵楦邪l(fā)展作用4、游戲?qū)τ變荷眢w發(fā)展作用第14頁(yè)幼兒游戲功能/價(jià)值:(1)游戲?qū)τ變赫J(rèn)知發(fā)展作用①游戲能夠豐富并鞏固幼兒知識(shí)②游戲能促進(jìn)幼兒智力發(fā)展③游戲有助于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展。第15頁(yè)幼兒游戲功能/價(jià)值:(2)游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展作用1.幼兒在游戲中現(xiàn)有現(xiàn)實(shí)搭檔間交往、又有角色間交往。通過(guò)游戲習(xí)得與人交往技能2.游戲有助于幼兒掌握多種社會(huì)準(zhǔn)則。3.游戲有助于幼兒從他人角度去理解、思考問(wèn)題第16頁(yè)游戲與小朋友社會(huì)化密切有關(guān)，它是小朋友后來(lái)能否成功地適應(yīng)社會(huì)關(guān)鍵所在。在游戲中，小朋友不但取得某些粗淺交往技能，更主要是，通過(guò)游戲，小朋友能夠逐漸地解除自我中心，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)關(guān)懷他人，結(jié)識(shí)并認(rèn)同成人社會(huì)角色，發(fā)展道德責(zé)任感，從而培養(yǎng)、提升社會(huì)適應(yīng)能力。第17頁(yè)幼兒游戲功能/價(jià)值:(3)游戲?qū)τ變呵楦邪l(fā)展作用幼兒情緒，不論是悲觀還是積極都需要體現(xiàn)，而游戲是幼兒體現(xiàn)情緒、情感一種安全、有效方式，對(duì)滿(mǎn)足和穩(wěn)定幼兒情感具有主要價(jià)值第18頁(yè)幼兒游戲功能/價(jià)值:(4)游戲?qū)τ變荷眢w發(fā)展作用幼兒游戲能夠保障幼兒身體生長(zhǎng)發(fā)育，促進(jìn)身體發(fā)展。游戲使幼兒身體各器官得到活動(dòng)，促進(jìn)幼兒骨骼肌肉成熟，鍛煉幼兒運(yùn)動(dòng)技能和技巧，尚有助于幼兒內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育。第19頁(yè)幼兒游戲功能/價(jià)值:游戲與幼兒生理、心剪發(fā)展（生理）游戲促進(jìn)身體生長(zhǎng)和發(fā)育；游戲是促進(jìn)動(dòng)作技能發(fā)展；游戲促進(jìn)大腦發(fā)展。（心理）游戲快樂(lè)體驗(yàn)對(duì)幼兒生理心理健康也有主要作用第20頁(yè)案例分析案例小姑娘紅紅想用娃娃小被子把娃娃包起來(lái)?？墒牵偃绨驯蛔訖M著包娃娃，則被子不夠長(zhǎng)，娃娃腳露在外面；假如豎著包，則被子不夠?qū)?。怎么辦呢？小姑娘摸索著，嘗試多種辦法……十幾分鐘過(guò)去了，小姑娘終于發(fā)覺(jué)最佳包娃娃辦法：用被子對(duì)角線作為長(zhǎng)度把娃娃包起來(lái)，這樣娃娃全身都包進(jìn)去了。小姑娘包好了娃娃，仿佛如釋重負(fù)長(zhǎng)長(zhǎng)出了一口氣。

案例陳說(shuō)在上述案例中體現(xiàn)了幼兒游戲促進(jìn)幼兒發(fā)展哪些功能？你能否舉出某些例子來(lái)說(shuō)明幼兒游戲促進(jìn)幼兒發(fā)展其他功能。

第21頁(yè)分析討論：

有人以為幼兒游戲就是幼稚園游戲，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？假如同意，為何？假如不一樣意，那么幼兒游戲與幼稚園游戲有何區(qū)分？

第22頁(yè)【歸納小結(jié)】①幼兒游戲——自然狀態(tài)下游戲，無(wú)外在強(qiáng)制性目標(biāo)，形式是自發(fā)、內(nèi)容是自選，幼兒在游戲中發(fā)展是偶爾；②幼稚園游戲——教育背景下游戲，有明確教育目標(biāo)，有幼兒完全自發(fā)地游戲，教師只是參與游戲，作合適指導(dǎo)；有在教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境下進(jìn)行自選游戲，這種選擇是有限；尚有為教學(xué)服務(wù)教學(xué)游戲。第23頁(yè)案例分析教師準(zhǔn)備了幾個(gè)不一樣種類(lèi)紙，有牛皮紙、白紙、油光紙、彩色皺紋紙等，讓幼兒自取折小船玩。先吃完點(diǎn)心幼兒先取，成果彩色紙先拿完了。后來(lái)幼兒只好拿剩下難看牛皮紙。小船折好了，幼兒要求到水池那里去放小船玩，老師同意了。多種各樣小船放到了水里，這時(shí)幼兒驚奇地發(fā)覺(jué)美麗紙船一一沉到水里去了，唯有難看牛皮紙折成小船還浮在水面上。老師不失時(shí)機(jī)地組織幼兒討論為何會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象。幼兒開(kāi)始研究多種紙質(zhì)地，以及不一樣質(zhì)地紙耐水性強(qiáng)弱原因。

案例陳說(shuō)案例一第24頁(yè)案例二為了培養(yǎng)幼兒合作精神和團(tuán)體意識(shí)，結(jié)識(shí)到人各有長(zhǎng)短，因此要互相合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“摘果子”游戲。兩棵樹(shù)之間拴上一根繩子，繩子上吊著4個(gè)筐，筐里有“水果”。每個(gè)筐下放著一把小椅子。每4個(gè)孩子為一組，每組中有3個(gè)矮個(gè)子、一個(gè)高個(gè)子幼兒。只有高個(gè)子幼兒站在椅子上才能摘到果子。游戲任務(wù)是看哪一組先把果子所有摘回來(lái)。在最初游戲中，每個(gè)幼兒都奮勇?tīng)?zhēng)先，都想把果子摘回來(lái)，不過(guò)，矮個(gè)子幼兒站在椅子上，怎么踮腳也夠不著果子。結(jié)果，沒(méi)有一組能把果子所有摘回來(lái)，有組采到果子很少，有組一個(gè)也沒(méi)摘到。于是，老師提出了問(wèn)題：“問(wèn)題出在哪里？如何才能完成任務(wù)呢？”幼兒通過(guò)討論想出理解決問(wèn)題辦法：我們分工合作，高個(gè)子負(fù)責(zé)摘，矮個(gè)子負(fù)責(zé)運(yùn)。這個(gè)辦法果然管用。提問(wèn)嘍！上述案例中體現(xiàn)了游戲哪些教育作用，游戲教育價(jià)值是什么？第25頁(yè)（1）在游戲中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、摸索問(wèn)題、處理問(wèn)題，培養(yǎng)了幼兒摸索精神和合作精神。（2）游戲最符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，最能滿(mǎn)足幼兒需要，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展，具有其他活動(dòng)所不能替代教育價(jià)值。

歸納小結(jié)第26頁(yè)如何使游戲成為幼稚園基本活動(dòng)第27頁(yè)1.重視幼兒自發(fā)性游戲

自發(fā)性游戲：是指幼兒自己想出來(lái)、自己發(fā)起游戲，這種游戲完全符合游戲特點(diǎn)，最貼近游戲本質(zhì)，也是幼兒最樂(lè)意玩游戲第28頁(yè)2.充足利用游戲組織幼稚園各類(lèi)教育活動(dòng)第29頁(yè)3.滿(mǎn)足幼兒對(duì)多種游戲需要第30頁(yè)四、游戲種類(lèi)幼兒游戲發(fā)明性游戲規(guī)則性游戲角色游戲構(gòu)造游戲演出游戲智力游戲體育游戲音樂(lè)游戲第31頁(yè)第二節(jié)幼兒游戲指導(dǎo)第32頁(yè)幼兒游戲發(fā)明性游戲組織與指導(dǎo)發(fā)明性游戲指導(dǎo)要求

角色游戲特點(diǎn)及指導(dǎo)

構(gòu)造游戲種類(lèi)與指導(dǎo)演出游戲特點(diǎn)及指導(dǎo)

第33頁(yè)發(fā)明性游戲指導(dǎo)要求一尊重幼兒游戲自主性，滿(mǎn)足幼兒游戲多種需要

尊重幼兒游戲意愿和愛(ài)好，尊重幼兒在游戲中想象、摸索和發(fā)明，創(chuàng)設(shè)幼兒開(kāi)展多種游戲環(huán)境。第34頁(yè)

有幼稚園要求周一大班玩構(gòu)造游戲、中班玩演出游戲、小班玩角色游戲；有幼稚園只玩構(gòu)造游戲或角色游戲，很少玩演出游戲，有則室內(nèi)游戲多，室外游戲少，有安靜性游戲多，運(yùn)動(dòng)性游戲少。這種做法對(duì)嗎，為何？

（1）幼兒游戲由教師統(tǒng)一安排、硬性要求活動(dòng)內(nèi)容和形式，失去了幼兒游戲自主性也就失去了其本質(zhì)特性而不成其為游戲了；（2）游戲形式和內(nèi)容缺乏多樣性，不能滿(mǎn)足幼兒需要，不利于幼兒發(fā)展。第35頁(yè)二發(fā)明良好能引發(fā)幼兒發(fā)明性游戲環(huán)境，確保幼兒發(fā)明性游戲時(shí)間

發(fā)明性游戲組織與指導(dǎo)第36頁(yè)涵義：（1）游戲環(huán)境主要包括游戲場(chǎng)地及游戲材料等物質(zhì)條件，以及這些物質(zhì)條件之間互相關(guān)系。（2）良好能引發(fā)幼兒發(fā)明性游戲環(huán)境是開(kāi)放性，是符合幼兒發(fā)展水平和需要。幼兒能積極投入，并自由選擇、取放玩具材料，自由支配游戲時(shí)間；游戲中同伴關(guān)系、師生關(guān)系是平等、互動(dòng)、友好。第37頁(yè)案例分析某幼稚園，每一間活動(dòng)室都被分割成了若干游戲區(qū)：飯店、醫(yī)院、娃娃家、銀行、商店、剪發(fā)店等等。各個(gè)區(qū)域被教師精心設(shè)計(jì)和制作精美逼真玩具與材料裝飾得“美侖美奐”，乍眼看去，猶如置身于一種美麗“小人國(guó)”。孩子們?cè)谶@里做些什么呢？在“掛號(hào)臺(tái)”背面端端正正地坐著一位“小護(hù)士”。在長(zhǎng)達(dá)半個(gè)多小時(shí)時(shí)間里，由于沒(méi)有“病人”來(lái)掛號(hào)看病，“小護(hù)士”就始終呆坐在那里，直到游戲活動(dòng)結(jié)束。在娃娃家里，孩子們有擺弄著逼真精美多種“食物”，有抱著娃娃走來(lái)走去。“飯店”里，“服務(wù)員”在等候“客人”上門(mén)……案例陳說(shuō)這家幼稚園游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否符合要求，為何？你以為幼稚園游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？提問(wèn)嘍！第38頁(yè)發(fā)明性游戲組織與指導(dǎo):游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)要注意問(wèn)題是：第39頁(yè)（1）教師應(yīng)當(dāng)研究幼兒，研究游戲材料和玩具功能，以適合幼兒發(fā)展水平和愛(ài)好需要；（2）良好游戲環(huán)境應(yīng)蘊(yùn)含著教師教育意圖和觀念，有目標(biāo)，有計(jì)劃地促進(jìn)幼兒發(fā)展；（3）游戲材料投放要注意其合適性；（4）游戲場(chǎng)地安排應(yīng)注意相對(duì)集中，互相協(xié)調(diào)，互不干擾；（5）良好游戲環(huán)境，還應(yīng)具有參與性第40頁(yè)三通過(guò)觀測(cè)確定指導(dǎo)幼兒游戲辦法，引導(dǎo)游戲進(jìn)程，提升游戲水平。

發(fā)明性游戲組織與指導(dǎo)第41頁(yè)游戲中觀測(cè)（1）觀測(cè)目標(biāo)在于：一是理解幼兒在游戲中體現(xiàn)，游戲進(jìn)程及水平；二是理解游戲中場(chǎng)地設(shè)置能否滿(mǎn)足活動(dòng)需要及幼兒對(duì)游戲材料使用情況等。（2）兩種合適觀測(cè)辦法：①分析性觀測(cè)，對(duì)幼兒在整個(gè)游戲中行為體現(xiàn)作詳盡統(tǒng)計(jì)，有助于教師掌握幼兒行為心理特點(diǎn)和一般性游戲能力，理解環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否能滿(mǎn)足幼兒需要。②掃描式觀測(cè)，較簡(jiǎn)便辦法，在游戲中教師以5—10分鐘為一種電腦為時(shí)間，每次觀測(cè)10—15人，作簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)，有助于理解幼兒對(duì)各類(lèi)游戲愛(ài)好及一般行為特點(diǎn)。第42頁(yè)案例分析1）小班幼兒玩“娃娃家”角色游戲?！鞍职帧薄ⅰ皨寢尅焙推渌M員都在各玩各，主線就沒(méi)故意識(shí)到自己角色行為。教師這時(shí)以“客人”身份加入，說(shuō)：“有人在家嗎，我是爸爸同事，到你們家來(lái)作客，快來(lái)歡迎??！媽媽在忙什么呢，是為我做好吃嗎？”這樣“娃娃家”每個(gè)組員都意識(shí)到了自己應(yīng)當(dāng)做什么，游戲就開(kāi)展起來(lái)并向更深層次發(fā)展。2）幼兒想搭一座大橋，但選擇材料都是小型積木，成果，橋面搭了很久也沒(méi)搭好。這時(shí)，教師悄悄地拿來(lái)某些大型板材，在幼兒旁邊搭起了大橋，幼兒一看也學(xué)著拿來(lái)大板材搭了起來(lái)，教師微笑著點(diǎn)頭表達(dá)鼓勵(lì)。不一會(huì)兒，大橋就搭好了。3）幼兒搭了一艘美麗小船，不過(guò)小船沒(méi)有欄桿，教師直接用語(yǔ)言指導(dǎo)說(shuō)：“你小船很美麗，但它沒(méi)有欄桿，人會(huì)掉到水里去，快給它加上欄桿吧！”幼兒連忙加上欄桿，使小船更像了。案例陳說(shuō)第43頁(yè)討論！

上述案例中教師分別應(yīng)用了什么樣指導(dǎo)辦法，你以為這樣指導(dǎo)辦法合適嗎，假如你是教師你會(huì)如何做？

第44頁(yè)發(fā)明性游戲組織與指導(dǎo):幼兒游戲指導(dǎo)方式一般有：（1）教師作為游戲搭檔隱性指導(dǎo)——間接“教”教師以游戲參與者身份用自己行動(dòng)以及游戲語(yǔ)言或游戲材料，暗示幼兒游戲行為，促進(jìn)幼兒游戲發(fā)展。這是發(fā)明性游戲主要指導(dǎo)方式。通過(guò)觀測(cè)可確定指導(dǎo)幼兒游戲辦法，科學(xué)地引導(dǎo)游戲進(jìn)程第45頁(yè)（2）以教師身份直接點(diǎn)撥顯性指導(dǎo)——直接“教”這種指導(dǎo)目標(biāo)是為了幫助幼兒取得一定經(jīng)驗(yàn)，從而更加好地開(kāi)展游戲，或當(dāng)游戲中出現(xiàn)某些偶發(fā)事件時(shí)，有必要進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。（3）“教”無(wú)定法，能滿(mǎn)足幼兒游戲需要，充足尊重幼兒游戲自主性，幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)辦法就是好辦法。第46頁(yè)四按照幼兒發(fā)明性游戲發(fā)展水平指導(dǎo)游戲

發(fā)明性游戲組織與指導(dǎo)第47頁(yè)幼兒發(fā)明性游戲發(fā)展水平：

小班幼兒處于發(fā)明性游戲早期，他們常從事平行游戲；他們喜歡模仿成人活動(dòng)，但游戲目標(biāo)性較差，主題和內(nèi)容也極不穩(wěn)定。

中班幼兒處于發(fā)明性游戲高峰時(shí)期，在游戲中有合作也有分工，能有目標(biāo)地玩，不過(guò)計(jì)劃性較差，組織能力也較差。大班幼兒發(fā)明性游戲水平較高，并開(kāi)始對(duì)復(fù)雜規(guī)則性游戲感愛(ài)好。

第48頁(yè)發(fā)明性游戲組織與指導(dǎo):討論！應(yīng)如何根據(jù)幼兒發(fā)明性發(fā)展水平有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)？歸納小結(jié)：（1）對(duì)于小班幼兒應(yīng)多豐富其生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒確定游戲主題，理解游戲規(guī)則，逐漸學(xué)會(huì)合作游戲；（2）對(duì)于中班幼兒教師應(yīng)盡可能多地為其提供多種條件，滿(mǎn)足其開(kāi)展多種發(fā)明性游戲需要，同步注意引導(dǎo)其有組織、有計(jì)劃開(kāi)展游戲；（3）對(duì)大班幼兒則能夠逐漸減少發(fā)明性游戲時(shí)間，增加棋類(lèi)等競(jìng)爭(zhēng)性規(guī)則游戲內(nèi)容，增加幼兒在游戲中思考問(wèn)題，處理問(wèn)題機(jī)會(huì)。第49頁(yè)五摸索多樣化指導(dǎo)方式

各類(lèi)游戲活動(dòng)如角色游戲、構(gòu)造游戲、演出游戲等，其特點(diǎn)不一樣，教育功能不一樣，指導(dǎo)方式也應(yīng)不一樣。

發(fā)明性游戲組織與指導(dǎo)第50頁(yè)角色游戲特點(diǎn)及指導(dǎo)

角色游戲含義：

是幼兒通過(guò)扮演角色，利用想象，發(fā)明性地反應(yīng)個(gè)人生活印象一種游戲。其一般都有一定主題如娃娃家、商店、醫(yī)院等等，因此又稱(chēng)為主題角色游戲。角色游戲是幼兒期最典型，最有特色一種發(fā)明性游戲。

第51頁(yè)角色游戲特點(diǎn)及指導(dǎo)角色游戲特點(diǎn)：1、幼兒對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活印象是角色游戲源泉。2、想象活動(dòng)是角色游戲支柱。第52頁(yè)角色游戲特點(diǎn)游戲中物品假想性提問(wèn)！積木、沙、樹(shù)葉、草、石頭能夠假想成什么？枕頭用語(yǔ)言體現(xiàn)出來(lái)，使別孩子理解一塊積木面包肥皂餅干磚頭把個(gè)人象征變成了集體象征，此時(shí)言語(yǔ)起了固定物體名稱(chēng)、功能作用瓶蓋——鍋（這是鍋）沙——米樹(shù)葉、草——菜石頭——雞蛋、爐子第53頁(yè)角色游戲特點(diǎn)假想游戲動(dòng)作和情景——概括性1、小朋友在游戲中不是單純地玩玩具：聽(tīng)診器、方向盤(pán)等，而是通過(guò)使用玩具動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)假想游戲情節(jié)，以體現(xiàn)自己思想、感情和體驗(yàn)。如，醫(yī)生看病、司機(jī)運(yùn)乘客、送小孩看病、去公園玩、去串門(mén)、做飯、買(mǎi)菜等，2、游戲中動(dòng)作，不是詳細(xì)某人、某一動(dòng)作翻版，而是概括、壓縮動(dòng)作。如，為病人看病、媽媽抱娃娃、喂娃娃等是醫(yī)生、母親動(dòng)作概括。我們“寶寶”真乖第54頁(yè)案例分析某幼稚園小班，教師提供幼兒制作糕點(diǎn)材料，試圖引發(fā)其玩“糕點(diǎn)廠”游戲，教師費(fèi)了很大力氣，試圖讓幼兒能用橡皮泥制作糕點(diǎn)，并放進(jìn)“電烤爐”烤制，成果幼兒主線不予理會(huì)，糕點(diǎn)廠游戲也沒(méi)玩起來(lái)。

案例陳說(shuō)

糕點(diǎn)廠游戲?yàn)楹螞](méi)能玩起來(lái)，假如想要讓孩子樂(lè)意并喜歡玩糕點(diǎn)廠游戲，教師應(yīng)當(dāng)如何做？討論！第55頁(yè)歸納小結(jié)（1）之因此會(huì)出現(xiàn)這種情況是由于幼兒不懂得“糕點(diǎn)廠”、“電烤爐”為何物，教師提供游戲材料脫離了幼兒生活實(shí)際。（2）組織指導(dǎo)角色游戲必須豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒生活內(nèi)容越豐富，游戲內(nèi)容就越充實(shí)、新奇，游戲水平也就越高。（3）幼兒生活經(jīng)驗(yàn)主要來(lái)自家庭、社會(huì)、幼稚園等方面。教師應(yīng)有計(jì)劃地、經(jīng)常組織幼兒參觀、觀測(cè)，豐富印象。（4）要提升幼兒角色游戲水平還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)游戲過(guò)程詳細(xì)指導(dǎo)。

第56頁(yè)角色游戲組織與指導(dǎo)游戲前游戲中游戲后第57頁(yè)游戲前（一）角色游戲前期準(zhǔn)備1、豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)（參觀、看圖書(shū)、聽(tīng)故事、旅游、參與社會(huì)活動(dòng)等）2、提供適合場(chǎng)所及豐富游戲材料1）設(shè)置相對(duì)固定游戲場(chǎng)所2）要為幼兒提供豐富多樣游戲材料。3）提供充足游戲時(shí)間第58頁(yè)游戲中（二）角色游戲現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)1，鼓勵(lì)和啟發(fā)幼兒按照自己意愿自主確定游戲主題。2，教會(huì)幼兒分派游戲角色。（自己報(bào)名、推選、輪流）3，觀測(cè)幼兒游戲，參與幼兒游戲，給予合適指導(dǎo)。第59頁(yè)教師在下列情況下需要參與游戲:1、游戲內(nèi)容貧乏無(wú)聊時(shí)，需要教師通過(guò)啟發(fā)、誘導(dǎo)深入發(fā)展與深化游戲時(shí)2、幼兒在游戲中遇到困難或發(fā)生沖突，本身難以處理時(shí)3、教師對(duì)幼兒部分游戲行為不太理解，需要深入理解情況時(shí)

第60頁(yè)游戲后（三）角色游戲結(jié)束步驟指導(dǎo)1，快樂(lè)地結(jié)束游戲，培養(yǎng)幼兒對(duì)游戲愛(ài)好。

游戲時(shí)間快屆時(shí)，提前提醒幼兒，讓幼兒做好準(zhǔn)備。注意以游戲形式結(jié)束游戲，如火車(chē)到站了，醫(yī)院下班了，娃娃睡覺(jué)了。2，引導(dǎo)幼兒收拾游戲材料和場(chǎng)地，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣。3，評(píng)價(jià)游戲，豐富游戲經(jīng)驗(yàn)，提升游戲水平。第61頁(yè)小班（1）特點(diǎn)小班小朋友處于獨(dú)自游戲、平行游戲高峰時(shí)期。對(duì)模仿成人動(dòng)作或玩具感愛(ài)好，角色意識(shí)差；游戲主要內(nèi)容是反復(fù)操作、擺弄玩具；游戲主題單一、情節(jié)簡(jiǎn)單；小朋友之間互相交往少，主要是與玩具發(fā)生作用，與同伴玩相同或相同游戲。不一樣年紀(jì)班角色游戲特點(diǎn)與指導(dǎo)第62頁(yè)（2）指導(dǎo)①教師要根據(jù)小朋友生活經(jīng)驗(yàn)為小朋友提供種類(lèi)少、數(shù)量多、且形狀相同成型玩具，避免小朋友為爭(zhēng)搶玩具而發(fā)生糾紛，滿(mǎn)足小朋友平行游戲需要；②教師以平行游戲法指導(dǎo)小朋友游戲，也能夠游戲中角色身份加入進(jìn)游戲中，在與小朋友游戲過(guò)程中達(dá)成指導(dǎo)目標(biāo)；③要注意規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)，讓小朋友在游戲中逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立。④通過(guò)講評(píng)幫助孩子積累游戲經(jīng)驗(yàn)。第63頁(yè)中班（1）特點(diǎn)中班小朋友由于認(rèn)知范圍擴(kuò)大，游戲內(nèi)容、情節(jié)比小班小朋友豐富多了；

處于聯(lián)合游戲階段。想嘗試所有游戲主題，有了與他人交往愿望，但卻還不具有交往技能，經(jīng)常與同伴發(fā)生糾紛。中班小朋友在游戲中有較強(qiáng)角色意識(shí)，有了角色歸屬感，他們首先會(huì)給自己找到一種角色，然后帶著這個(gè)角色去做所有想做事。

體現(xiàn)出游戲情節(jié)豐富，游戲主題不穩(wěn)定，小朋友在游戲中頻繁換場(chǎng)現(xiàn)象。

第64頁(yè)（2）指導(dǎo)

①根據(jù)小朋友需要提供豐富游戲材料，鼓勵(lì)小朋友玩多種主題或相同主題游戲。②在游戲中注意觀測(cè)小朋友游戲情節(jié)節(jié)及發(fā)生糾紛原因，以平行游戲或合作游戲方式指導(dǎo)游戲。③通過(guò)講評(píng)游戲引導(dǎo)小朋友分享游戲經(jīng)驗(yàn)，以豐富游戲主題和內(nèi)容；④指導(dǎo)小朋友在實(shí)際操作中，學(xué)會(huì)并掌握交往技能及對(duì)應(yīng)規(guī)范，方便幫助小朋友深入與同伴交往，學(xué)會(huì)在游戲中處理簡(jiǎn)單問(wèn)題。

第65頁(yè)大班（1）特點(diǎn)大班小朋友游戲經(jīng)驗(yàn)相稱(chēng)豐富，在游戲中能積極反應(yīng)多樣生活經(jīng)驗(yàn)。游戲主題新奇，內(nèi)容豐富，能反應(yīng)較為復(fù)雜人際關(guān)系。游戲處于合作游戲階段，喜歡與同伴一起游戲，能按自己愿望積極選擇并有計(jì)劃地游戲。在游戲中自己處理問(wèn)題能力增強(qiáng)。

第66頁(yè)（2）指導(dǎo)①引導(dǎo)小朋友一起準(zhǔn)備游戲材料及場(chǎng)地。教師一般較多地用語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)大班小朋友游戲，在游戲中培養(yǎng)小朋友獨(dú)立性；②觀測(cè)小朋友游戲種種意圖，給小朋友開(kāi)展游戲提供練習(xí)機(jī)會(huì)和必要幫助；③允許并鼓勵(lì)小朋友在游戲中點(diǎn)滴發(fā)明，通過(guò)游戲講評(píng)，讓小朋友充足地討論問(wèn)題、分享經(jīng)驗(yàn)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和發(fā)明，取長(zhǎng)補(bǔ)短、開(kāi)拓思緒，不停提升角色游戲水平。第67頁(yè)構(gòu)造游戲組織與指導(dǎo)一構(gòu)造游戲概念和特點(diǎn)

構(gòu)造游戲含義：構(gòu)造游戲，是指小朋友操作多種構(gòu)造材料，來(lái)構(gòu)造物體一種游戲。構(gòu)造游戲材料包括：積木、積塑、膠粒、花片等專(zhuān)門(mén)構(gòu)造材料；沙石水土雪等自然構(gòu)造材料；以及瓶子、掛歷、紙盒等廢舊物品和半成品構(gòu)造材料。第68頁(yè)二構(gòu)造游戲分類(lèi)構(gòu)造游戲組織與指導(dǎo)概述1、積木建筑游戲

大、中、小型積木、主題建構(gòu)積木、動(dòng)物積木等；2、積塑構(gòu)造游戲3、拼棒游戲

用小棍、塑料管或用糖紙搓成棍等作為游戲材料，通過(guò)衛(wèi)生及色彩加工，拼接成多種造型；4、拼圖拼板游戲5、穿珠串線、編織游戲6、玩沙玩水游戲第69頁(yè)構(gòu)造游戲組織與指導(dǎo)三構(gòu)造游戲構(gòu)造技能主要構(gòu)造技能有：排列、組合、接插、鑲嵌、編織、黏合、旋轉(zhuǎn)、螺絲。構(gòu)造技能根據(jù)材料不一樣而不一樣。1、紙、線、繩以及竹、木、布等物品和自然物品材料需要編織、黏合等技能。2、積木等塊狀幾何圖形需要排列組合，鋪平、延長(zhǎng)、對(duì)稱(chēng)、加寬、加長(zhǎng)、加高、間隔、圍合、蓋頂、搭臺(tái)階等技能。3、形狀多樣各類(lèi)積塑需要接插（如，一字插、十字插、整對(duì)插、環(huán)形插、正方形插等）、鑲嵌、整體連接、端點(diǎn)連接、交叉連接、圍合連接。4、塑料或木制螺絲系列需要捶打、敲擊、旋轉(zhuǎn)等技能。第70頁(yè)四、演出游戲特點(diǎn)及指導(dǎo)

演出游戲含義及特點(diǎn)

一

演出游戲是指小朋友按照童話或故事中情節(jié)扮演某一角色，用對(duì)話、獨(dú)白、動(dòng)作、表情等進(jìn)行演出，再現(xiàn)文化作品內(nèi)容一種游戲形式。第71頁(yè)角色游戲與演出游戲中角色區(qū)分

角色游戲和演出游戲都要求小朋友扮演角色，這兩種游戲中角色有什么區(qū)分呢？角色游戲中角色：起源于現(xiàn)實(shí)生活中多種人物情節(jié)：現(xiàn)實(shí)生活印象內(nèi)容：可由幼兒自己選擇發(fā)明演出游戲中角色：起源于文藝作品中角色，反應(yīng)是文藝作品情節(jié)內(nèi)容，在文藝作品基礎(chǔ)上自己想象、發(fā)明。思考！歸納小結(jié)：由此可見(jiàn)，演出游戲具有什么特點(diǎn)？

第72頁(yè)演出游戲具有什么特點(diǎn)？（1）演出游戲是幼兒根據(jù)文藝作品內(nèi)容進(jìn)行演出游戲（2）演出游戲是幼兒進(jìn)行發(fā)明性演出一種游戲（3）演出游戲不是以演給他人看為目標(biāo)，它是幼兒一種自?shī)首詷?lè)活動(dòng)。演出游戲特點(diǎn)二第73頁(yè)

【案例分析】

某老師在語(yǔ)言活動(dòng)“小烏龜開(kāi)店”基礎(chǔ)上，組織一次演出游戲。教師一一出示早已準(zhǔn)備好道具。介紹完道具，配班老師率領(lǐng)全班幼兒“開(kāi)火車(chē)”離開(kāi)活動(dòng)室去“劇場(chǎng)”看演出，主班老師忙著在活動(dòng)室里布置場(chǎng)景：一家花店、一家書(shū)店、一家氣球店。場(chǎng)地布置好了，幼兒由配班老師率領(lǐng)進(jìn)“劇場(chǎng)”。主班老師提問(wèn)：“誰(shuí)樂(lè)意上來(lái)演出？”“嘩！”幾十只小手舉了起來(lái)。老師挑了五個(gè)沒(méi)有