精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《白鵝》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《白鵝》主要向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點(diǎn)，從而表達(dá)了作者對(duì)于白鵝的喜愛(ài)之情。全文共有7個(gè)自然段。共可以分為4個(gè)部分：第一部分（1—2）主要描寫了白鵝高傲的姿態(tài)；第二部分（3）主要描寫了白鵝的叫聲；第三部分（4）主要描寫了白鵝的步態(tài)；第四部分（57）主要描寫了白鵝的吃飯。全文結(jié)構(gòu)非常清楚，條理清晰，一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文的。全文就是細(xì)致刻畫白鵝的三大方面重點(diǎn)來(lái)描寫了它的性格特點(diǎn)，這句話起著承上啟下的過(guò)渡作用。這篇文章的語(yǔ)言活潑、詼諧、準(zhǔn)確運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運(yùn)用了對(duì)比，擬人，反語(yǔ)等。而反語(yǔ)的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。雖然四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階部分的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語(yǔ)文世界，才能品味到語(yǔ)言的精妙之處。因而，本文最大的教學(xué)價(jià)值是訓(xùn)練學(xué)生去領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的獨(dú)特與精妙之處，初步掌握運(yùn)用多種表現(xiàn)手法把事物的特點(diǎn)寫具體細(xì)致。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)基于對(duì)教材特點(diǎn)的分析、解讀，基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計(jì)，基于編者意圖的領(lǐng)會(huì)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：。目標(biāo)一，在知識(shí)與能力方面：認(rèn)讀13字，會(huì)正確書寫14字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語(yǔ)，能夠正確、流利、有感情等朗讀課文；目標(biāo)二，在過(guò)程與方法方面：了解白鵝的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫具體的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。目標(biāo)三，在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。對(duì)于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點(diǎn)寫出來(lái)的。教學(xué)難點(diǎn)：從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)他對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。三，說(shuō)教學(xué)理念我確定這樣的教學(xué)目標(biāo)，是帶著這樣的教學(xué)理念，力圖體現(xiàn)：1、彰顯語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征，我認(rèn)為語(yǔ)文是由語(yǔ)言與文字組成的，學(xué)語(yǔ)習(xí)文應(yīng)該成為終極目標(biāo)，唯有立足于語(yǔ)言習(xí)得表達(dá)，才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我處處以語(yǔ)言為珍珠，用文字來(lái)串線，形成語(yǔ)文課堂的本質(zhì)特征。2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運(yùn)用等語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開(kāi)。四：說(shuō)教學(xué)流程；我?guī)е@樣的教學(xué)理念，為了更好、更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課，真實(shí)展開(kāi)我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下三大板塊。第一板塊：讀句子導(dǎo)入新課。在課上讓學(xué)生和大家說(shuō)一說(shuō)，這只白鵝給你留下什么樣的印象？認(rèn)真讀了課文的學(xué)生，就可以找出文中的重點(diǎn)句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”。當(dāng)然，如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出“高傲”，可以引導(dǎo)學(xué)生找一找文中豐子愷對(duì)這只白鵝的印象。）把這句話出示在屏幕上，并提問(wèn)，什么叫“高傲”？學(xué)生根據(jù)自己的理解會(huì)說(shuō)，“高傲”是傲氣的意思，是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……豐老先生是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點(diǎn)？用波浪線劃出過(guò)渡句，從這句話里你知道了什么？請(qǐng)學(xué)生談體會(huì)，老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一部分的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然部分分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。相機(jī)板書：叫聲步態(tài)吃相第二板塊：感受白鵝“傲”，體會(huì)作者“情”。圍繞主問(wèn)題，品味語(yǔ)言。白鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。讀課文第3自然段，邊讀邊畫，哪些詞句最能表現(xiàn)出白鵝叫聲的高傲呢？給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會(huì)這部分內(nèi)容時(shí)，主要通過(guò)想象與對(duì)比感受白鵝的“高傲”，如讓學(xué)生想象，凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊：。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：。通過(guò)想象，學(xué)生更進(jìn)一步的感受到鵝的高傲。描寫白鵝步態(tài)的部分：體會(huì)作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。從課文寫鵝“步調(diào)從容、大模大樣”以及鴨“步調(diào)急速、局促不安”等詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的，這樣一對(duì)比，，從而突出它的傲慢，讓學(xué)生在讀中感受，可以通過(guò)有語(yǔ)氣地朗讀，來(lái)表現(xiàn)出白鵝的特點(diǎn)。第5自然段“吃相”圍繞鵝吃相最大的特點(diǎn)“三眼一板，一絲不茍”展開(kāi)，通過(guò)對(duì)詞句的朗讀，讓學(xué)生弄明白怎樣才是三眼一板的吃？再結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面，來(lái)感受白鵝可笑的樣子，非常有特點(diǎn)的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。第6、7自然段，寫得非常生動(dòng)有趣，同時(shí)很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛(ài)之情，學(xué)生可以通過(guò)文字感受到。讓學(xué)生讀一讀，然后找出最能體現(xiàn)鵝吃相有趣的語(yǔ)句和大家交流，在交流過(guò)程中，體會(huì)白鵝吃飯時(shí)架子十足的特點(diǎn)，即必須有人在旁邊侍候，因?yàn)樗m然知道狗會(huì)常常來(lái)偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開(kāi)去遠(yuǎn)處喝水吃草，當(dāng)飯被狗吃光，它還要責(zé)備人們對(duì)他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因?yàn)楣访看蜗胪党燥垥r(shí)，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來(lái)吃，而且得趁著白鵝離開(kāi)時(shí)“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時(shí)間盡量多吃點(diǎn)兒，生怕一會(huì)兒白鵝回來(lái)對(duì)它不客氣似的?！谤Z這么高傲可作者討厭它嗎？”根據(jù)學(xué)生反饋小結(jié)：看來(lái)大家已經(jīng)體會(huì)到了這種寫法的作用，鵝的“缺點(diǎn)”其實(shí)也是作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。這種明貶實(shí)褒的寫法就是反語(yǔ)。除此之外，還用了擬人對(duì)比。作者這樣寫。既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜愛(ài)之情。第三板塊：回應(yīng)目標(biāo)，總結(jié)全課。這篇文章以活潑、詼諧、準(zhǔn)確的語(yǔ)言描繪了一只高傲的白鵝形象。運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運(yùn)用了對(duì)比，擬人，反語(yǔ)等。而反語(yǔ)的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。最后說(shuō)說(shuō)我的說(shuō)板書設(shè)計(jì)白鵝叫聲嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥高傲｛步態(tài)步調(diào)從容大模大樣｝喜愛(ài)吃相三眼一板一絲不茍精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔16海上日出(精讀課文)教學(xué)目標(biāo)

會(huì)認(rèn)本課3個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫9個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。通過(guò)想象體會(huì)海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者對(duì)海上日出的贊美之情。學(xué)習(xí)作者按景物變化的順序?qū)懢暗姆椒?。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)課時(shí)

能說(shuō)出海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者的情感。了解課文按太陽(yáng)變化的順序?qū)懢暗姆椒ā?課時(shí)第一課時(shí)會(huì)認(rèn)本課3個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫9個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）通過(guò)想象體會(huì)海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者對(duì)海上日出的贊美之情。（重點(diǎn)）小學(xué)課件資源導(dǎo)入新課同學(xué)們都看過(guò)日出嗎？今天，讓我們一起到海上欣賞日出，一起去看看那美麗的景象。介紹作者巴金（1904—2005），原名李堯棠，字芾甘，四川成都人，作家、翻譯家、社會(huì)活動(dòng)家。主要作品：《家》《春》《秋》《霧》《雨》《電》等。初讀課文學(xué)生自讀課文。大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。自學(xué)課文生字詞?？梢杂霉P在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。會(huì)認(rèn)生字，積累多音字。擴(kuò)（kuò） 荷（hè） 剎（chà） 鑲（xiāng）多音字：hé（荷花）荷hè（負(fù)荷）

chà（剎那）剎sh?。▌x車）會(huì)寫生字，并組詞。練擴(kuò)（擴(kuò)張）范（范圍）努（努力）剎（剎那）爛（燦爛）替（替換）（3）積累詞語(yǔ)。鑲（鑲邊）紫（紫色）僅（不僅）清靜 擴(kuò)大 范圍 努力 剎那 奪目 分辨 燦爛 不僅3.檢查自學(xué)情況。細(xì)讀課文1.默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。2.課文主要寫了什么？預(yù)設(shè)：課文主要寫作者在晴朗天氣和多云時(shí)看到的海上日出的壯觀景象。3.讀完這篇課文，你感受到了什么？預(yù)設(shè)：我真切地感受到了作者熱愛(ài)大自然的情感。課堂小結(jié)這篇文章按照太陽(yáng)變化的順序，緊緊圍繞“奇觀”展開(kāi)，描寫細(xì)膩，生動(dòng)活潑。主要描寫了晴天和多云兩種天氣狀況下海上日出的美景，表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。第二課時(shí)有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)作者按景物變化的順序?qū)懢暗姆椒?。（難點(diǎn)）小學(xué)課件資源課前導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了《海上日出》這篇課文，這節(jié)課我們一起來(lái)欣賞美麗的海上日出。品讀釋疑（一）學(xué)習(xí)第1自然段學(xué)生自讀第1自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么？出示課件：為了看日出，我常常早起。那時(shí)天還沒(méi)有大亮，周圍非常清靜，船上只有機(jī)器的響聲。預(yù)設(shè)：用船上的“響聲”反襯看日出時(shí)“清靜”的環(huán)境。寫作背景：1927年，巴金從上海乘船赴法國(guó)留學(xué)，在途中寫下了這篇文章。本文從不同角度、不同側(cè)面抓住景物的特點(diǎn)描繪了瞬息萬(wàn)變的日出景象。（二）學(xué)習(xí)第2自然段出示課件：天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地在擴(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光。我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了，便不轉(zhuǎn)眼的望著那里。1.“我”這時(shí)是怎么想的？又是怎么做的？預(yù)設(shè)：“我”知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。2.從“不轉(zhuǎn)眼”這個(gè)詞你能體會(huì)到作者怎樣的心情？預(yù)設(shè)：非?？释吹胶Ｉ先粘龅男那?。（三）小組合作學(xué)習(xí)第3自然段過(guò)渡：日出時(shí)海面又是怎樣的景象呢？下面學(xué)習(xí)第3自然段。出示課件：果然，過(guò)了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是真紅，卻沒(méi)有亮光。“果然”一詞說(shuō)明了什么？預(yù)設(shè)：“果然”一詞說(shuō)明了“我”之前想的太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了的想法是正確的。2.初升的太陽(yáng)為什么紅得很？為什么沒(méi)有亮光？預(yù)設(shè)：“紅得很”是因?yàn)樵绯亢Ｃ嫔嫌写罅康乃魵?，太?yáng)透過(guò)水蒸氣發(fā)生折射，呈現(xiàn)出七色光，而紅光的穿透力強(qiáng)，所以人們只能看見(jiàn)紅色?！皼](méi)有亮光”是因?yàn)樘?yáng)剛升起透過(guò)海面上飽含水蒸氣的空氣層時(shí)，光線被反射、吸收，能量消耗很多，所以光芒透不出來(lái)。3.大家能根據(jù)課文內(nèi)容把太陽(yáng)向上升的過(guò)程具體表達(dá)出來(lái)嗎？預(yù)設(shè)：“太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升”這句話形象具體地描述了海上日出的情景。作者先將太陽(yáng)在海上升起的情形比作“負(fù)著重荷”，又用“一步一步”“慢慢地”等詞語(yǔ)描寫海上日出的動(dòng)態(tài)，生動(dòng)地寫出了太陽(yáng)上升的緩慢和吃力，也寫出了“我”觀看海上日出時(shí)的感受?！暗搅俗詈螅K于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛(ài)?！币粋€(gè)“沖”字，一個(gè)“跳”字，生動(dòng)地寫出了太陽(yáng)生命力的頑強(qiáng)和勢(shì)不可擋的偉力?！吧罴t的圓東西”指太陽(yáng)，既狀太陽(yáng)之形，又繪太陽(yáng)之色，還表達(dá)出作者對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)之情。“一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩?！边@句話表明太陽(yáng)全出來(lái)了。4.學(xué)生用彩筆在畫紙上畫下想象到的畫面，并用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括畫面的意思。5.學(xué)生互相評(píng)畫，修改，選出代表作貼到黑板上。6.引導(dǎo)學(xué)生看圖口述日出時(shí)的情景，再次領(lǐng)略日出時(shí)的壯觀景象。（四）自學(xué)第4、5自然段過(guò)渡：剛才我們欣賞了晴天時(shí)海上日出的景象，當(dāng)太陽(yáng)走進(jìn)云堆中又會(huì)是什么景象呢？請(qǐng)大家默讀第4、5自然段，先用詞語(yǔ)把這兩段話的內(nèi)容概括出來(lái)。1.交流學(xué)習(xí)內(nèi)容。有時(shí)太陽(yáng)走進(jìn)了云堆中，它的光線卻從云里射下來(lái)，直射到水面上。這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆?jiàn)一片燦爛的亮光。教師出示圖片，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。教師出示相關(guān)句子讓學(xué)生品讀，與課文比較，說(shuō)說(shuō)哪一段話的描寫更好。出示課件：①然而太陽(yáng)在黑云里放射的光芒，透過(guò)黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來(lái)太陽(yáng)才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。②然而太陽(yáng)在黑云里放射的光芒，穿過(guò)黑云的重圍，替黑云畫了一道發(fā)光的金邊。后來(lái)太陽(yáng)才慢慢地走出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或者紅色。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己獨(dú)特的閱讀感受。預(yù)設(shè)：使用“透”“鑲”“染”等動(dòng)詞，形象地描繪出黑云畢竟遮不住紅日的奇特景觀，也贊美了太陽(yáng)奮力沖出黑云的重圍的巨大的力量。學(xué)生討論：當(dāng)作者看到太陽(yáng)被黑云擋住時(shí)，心情會(huì)怎樣？預(yù)設(shè)：很為太陽(yáng)擔(dān)心，怕太陽(yáng)不能沖出黑云的重圍。太陽(yáng)沖出重圍時(shí)黑云和周圍的景物有什么變化？此時(shí)，作者的心情又是怎樣的？預(yù)設(shè)：“……甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時(shí)候發(fā)亮的不僅是太陽(yáng)、云和海水，連我自己也成了光亮的了?！贝藭r(shí)，作者非常高興。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，追求光明的感情。2.教師出示圖片，指導(dǎo)朗讀。寫法探究按景物變化的順序進(jìn)行描寫同一景物在不同的時(shí)間里是會(huì)發(fā)生變化的，按照一定的順序來(lái)寫，可以表現(xiàn)出不同時(shí)間里景物的變化，所描寫的景物也會(huì)豐富多彩，讓人看到不同的畫面，使人產(chǎn)生美的感受。本文作者就是按“日出前—日出時(shí)—日出后”的景物變化的順序來(lái)描寫海上日出的。課文主旨本文通過(guò)寫作者在晴朗天氣和多云時(shí)看到的海上日出的壯觀景象，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然，追求光明和奮發(fā)向上的思想感情。成功之處：本課的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解日出時(shí)的景象發(fā)生了哪些變化，體會(huì)按景物變化的順序?qū)懢暗膶懛ǎ创隧樞驈?fù)述海上日出的景象。初讀課文時(shí)要引導(dǎo)學(xué)