編輯人：蒙蒙de雨科學課堂新教科版五上科學知識梳理編輯人：蒙蒙de雨科學課堂新教科版五上科學知識梳理精品知識點全冊精編版新改版教科版五年級上冊科學全冊知識點第一單元《光》第1課有關(guān)光的思考1.因為有了光，我們才能看到周圍的一切。2.我們把那些自身能發(fā)光并且正在發(fā)光的物體稱為光源。例如：太陽、點燃的蠟燭、正在發(fā)光的燈泡、螢火蟲、發(fā)光魚等。3.有些物體自身不能發(fā)光，但能反射其他物體的光，給人感覺很亮，這樣的物體不是光源。例如：月亮、汽車后視鏡、人眼看到的鮮花等。4.太陽是最重要的光源。編輯人：蒙蒙de雨科學課堂5.夜空中的星星很多，有些是恒星，恒星能自已發(fā)光，所以是光源；有些是行星，行星能反射太陽光但自己不能發(fā)光，所以不是光源。6.人陽、激光筆等光源發(fā)出的光非常強烈，不能直接用肉眼去看，它們會對我們的眼睛造成傷害。7.沒有處在發(fā)光狀態(tài)的物體不是光源。如沒有通電的電燈，沒有點燃的蠟燭，它們沒有處在發(fā)光的狀態(tài)，所以不是光源。8.我們是如何看到物體的①來自光源的光或來自物體的反射光進入眼睛，都能使我們看到光源或該物體。②完全黑暗的房間里有一個紅蘋果，無論我們在這個房間里待多久，都不能看到這個紅蘋果。9.夜視儀可以在“黑暗”的環(huán)境中，將人眼看不見1的光轉(zhuǎn)換成電子信號，讓我們看到物體。1第2課光是怎樣傳播的1.我們在幕前，能夠聽到幕后說話人的聲音，卻看不見說話的人。這是因為光沿直線傳播，而聲音是向四面八方傳播的。2.光是以直線的形式傳播的（1）生活中看到的手電筒、激光筆的光束，都說明光是以直線的形式傳播的。（2）小孔成像、日食、月食、影子等現(xiàn)象是由光的直線傳播造成的。（3）光的直線傳播在生活中有很多應用，例如激光準直、縱隊看齊、射擊瞄準等。3.驗證光是沿直線傳播的（1）當所有卡紙上的小孔在同一條直線上時，手電筒發(fā)出的光在紙屏上形成了光斑。（2）當把中間的一張卡紙向左或向右移動大約5厘米后，手電筒發(fā)出的光在紙屏上沒有形成光斑。（3）實驗中要關(guān)閉所有燈光，拉上窗簾，保證手電筒是唯一光源。這樣做的主要目的是使實驗現(xiàn)象更明顯。4.光傳播的速度很快，每秒約30萬千米。太陽離地球的距離約為1.5億千米，從太陽發(fā)出的光到達地球約需要8分鐘。第3課光的傳播會遇到阻礙嗎1.光照射玻璃、紙和書的探索①光能穿過玻璃，能看清玻璃前方物體的細節(jié)，像破璃這樣的物體是透明物體。②光能穿過紙，但不能看清紙前方物體的細節(jié)，像紙這樣的物體是半透明物體。③光不能穿過書，不能看到這本書前方的物體，像書這樣的物體是不透明物體。2.光照射煙霧的探索（1）在水槽中放入點燃的線香，讓線香的煙氣充滿水槽。用激光筆照射可以看到一道清晰的筆直光束，說光沿直線傳播。 （2）煙氣阻擋了部分光并將一些光反射到人的眼睛，所以我們可以看到一道清晰的筆直光束。當煙氣越多時，煙氣反射的光越多，我們看到的光束也就越清晰。（3）不能用激光筆發(fā)出的光照射眼睛。3.光在傳播中遇到透明物體或半透明物體時，能穿過物體或部分穿過物體繼續(xù)進行傳播，但光不能穿過不透明的物體。4.日食：當月球轉(zhuǎn)到地球和太陽之間，并且三者在同一直線上時，月球就擋住了射向地球的太陽光，形成日食。5.月食：當?shù)厍蜣D(zhuǎn)到月球和太陽之間，并且三者在同一直線上時，地球就擋住了射向月球的太陽光，形成月食。日食月食第4課光的傳播方向會發(fā)生改變嗎1.觀察射入水中的光在水面發(fā)生的變化（1）如圖甲，光由空氣垂直射入水中，光的傳播路線不會發(fā)生變化。甲圖乙圖（2）如圖乙，光由空氣斜射入水中，光的傳播路線會發(fā)生變化。2.光由空氣斜射入水中時，光的路線發(fā)生變化的現(xiàn)象，叫光的折射。3.鉛筆傾斜放入盛有水的玻璃杯中，可以觀察到鉛筆在水面處折斷了，這是因為鉛筆反射的光從水斜射入空氣中時發(fā)生了光的折射現(xiàn)象4.從玻璃魚缸的一條棱處，透過魚缸的兩個面觀察魚缸中的一條魚，看起來是兩條魚。這是因為魚反射的光在兩個玻璃面上都發(fā)生了光的折射現(xiàn)象。5.從長方體水槽的一個角上觀察水中的物體，能使一個物體看上去是三個。6.生活中光的折射現(xiàn)象（1）潭清疑水淺。（2）海市蜃樓。（3）叉魚時應瞄準魚的下方。（4）近視眼鏡、放大鏡等透鏡。第5課認識棱鏡1.光由空氣斜射入玻璃等其他透明物體中時也能發(fā)生折射現(xiàn)象。2.三棱鏡是由透明材料（如玻璃、水晶等）做成的，可以改變光的傳播方向。3.讓一束強光（白光）通三過棱鏡照到白屏上，可以觀察到在白屏上形成了一條彩色光帶，顏色依次是紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫。這種現(xiàn)象叫光的色散。4.盡管太陽光用肉眼看上去幾乎是白色的，但它是由許多不同顏色的光組成的復色光。其他物體發(fā)出的光也具有不同的混合顏色。5.當白光進入棱鏡時，由千不同顏色的光發(fā)生折射的程度不一樣，就出現(xiàn)了紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等各種顏色的光。6.彩虹是大自然中的一種光學現(xiàn)象（主要成因是光的折射），當太陽光照射到半空中的水滴時，光發(fā)生色散，在天空上形成拱形的七彩光譜，由外圈至內(nèi)圈呈紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色。彩虹的形成原理和我們用三棱鏡得到彩色光帶的原理相同。7.利用彩色輪研究光的混合（1）彩色輪上三個扇形的顏色分別是紅、綠、藍。（2）快速旋轉(zhuǎn)彩色輪，觀察到彩色輪快速旋轉(zhuǎn)時變成了白色。（3）結(jié)論：色光可以混合成白光。8.紅、綠、藍三種色光按不同的比例混合可以產(chǎn)生各種不同的色光，紅、綠、藍三種色光叫色光的三原色。第6課光的反射現(xiàn)象1.光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去，這種現(xiàn)象叫光的反射，也叫反光。反射光也是沿直線傳播的。2.在光線與鏡面的交點處，畫一條垂直于鏡面的虛線，我們會發(fā)現(xiàn)，反射光線與虛線的夾角等于入射光線與虛線的夾角，我們把這兩個夾角稱為反射角和入射角，垂直于鏡面的虛線稱為法線，并可得到光的反射規(guī)律:光在反射過程中，反射角等于入射角。3.任何物體都能反射光，只不過是光在不同物體表面的反射情況有所不同。4.我們能夠看到物體就是因為它們反射的光進入了我們的眼睛。5.科學家利用光的反射原理，計算出地球到月球的平均距離約為38.4萬千米。6.光的反射在生活中的應用7.光的反射也會帶來一些不便和危害，如黑板反光“晃”眼，玻璃幕墻反光造成光污染等。第7課制作一個潛望鏡1.潛水艇在水下航行時，用潛望鏡觀察海面和空中的情況。2.潛望鏡是利用光的反射觀察物體的。在潛望鏡的窺測口，能看到經(jīng)過兩次反射后的物體。3.制作一個潛望鏡時，需要用到兩面平面鏡。兩個鏡片的放置方向是平行的，而且與鏡筒的夾角是45度。4.制作一個潛望鏡(1)根據(jù)潛望鏡的原理圖在紙盒相對的兩面上畫出安裝鏡片的位置(4條斜線)，并用剪刀剪開。(2)將兩面鏡子插人紙盒開口，并保持鏡子的反射面是相對的。在鏡子的反射面前各開一個窗口。5.萬花筒里的三個小鏡子互相反射形成對稱的圖案，隨著轉(zhuǎn)動萬花筒的筒身，彩紙碎屑變化出千奇百怪、五顏六色的美麗花型。第二單元《地球表面的變化》第1課地球的表面1.地形（又稱地貌）是指地勢高低起伏的變化，即地表的形態(tài)。地球表面的地形地貌是復雜多樣的，也是不斷變化的。2.常見的陸地地形有高原、山地、平原、丘陵、盆地等。地形海拔特點高原海拔較高，在1000米以上面積較大，外圍較陡，內(nèi)部起伏較為和緩山地海拔較高，在500米以上地勢起伏很大，有聳立的山峰，陡峭的山坡，幽深的山谷盆地無一定標準四周高，中間低丘陵海拔較低，在500米以下地勢起伏較大，山頂渾圓，山坡坡度不大平原海拔較低地勢起伏很小，寬廣平坦3.峽谷是一種特殊的地形地貌。當山谷間形成大江大河時，由于河流不斷地向下侵蝕而形成的兩坡陡峭的深谷。4.觀察世界地形圖（1）地球表面的地形是多種多樣的，地球表面是高低起伏、崎嘔不平的。（2）在地形圖上，不同的顏色表示不同的地形。如藍色表示海洋，綠色表示平原，黃色表示低山和丘陵，棕褐色表示山地和高原，還有些地形圖會用白色或淡紫色表示積雪和冰川。5.我國地形多種多樣，地勢西高東低。西部高，多高原、山地；東部低，多平原丘陵。6.影響地形變化的因素有地震、火山、風的作用、水的作用等。第2課地球的結(jié)構(gòu)1.地球從表面到地心可以分為三個圈層。（1）地殼：地球固體圉層的最外層，由地殼巖石組成，厚度各處不一樣。（2）地幔：位于地殼以下地核之上，是地核巖漿的發(fā)源地。（3）地核：地幔以下到地球中心的部分。2.組成地殼的巖石可分為巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大類。（1）由巖漿冷卻凝固形成的巖石，叫巖漿巖。玄武巖、浮石、花崗巖都是巖漿巖。（2）由泥、砂、巖石碎屑在形成的巖石叫沉積巖。礫巖、砂巖、頁巖都是沉積巖。沉積巖里常有化石——古代動植物的遺骸或痕跡。（3）地表的巖石被深埋于地下時，在高溫和高壓下發(fā)生變化形成的巖石，叫變質(zhì)巖。大理巖、板巖都是變質(zhì)巖。3.地殼在不斷地運動，地球內(nèi)部的巖漿在不停地涌動，有時會通過地震和火山噴發(fā)讓我們感受到。4.地殼的運動常常會使巖層發(fā)生彎曲變形。第3課地震的成因及作用1.地震成因的模擬實驗（1）迅速拉開時，可以看到泥層斷裂。迅速擠壓時，可以看到泥層隆起。（2）泥層模擬的是巖層。2.地震的成因：地殼在不斷運動，當?shù)叵碌膸r層發(fā)生彎曲、斷裂、錯動等會引起地表的震動，這就是地震。3.地震的危害（1）地震發(fā)生時，地下傳來轟鳴聲，吊燈在擺動，房屋在搖晃。地震后，房屋倒塌，道路損毀，人員傷亡，會給人類帶來嚴重的災難。（2）地震會使地面出現(xiàn)裂縫、塌陷，鐵軌也扭曲變形。（3）地震會使山體滑坡，阻塞河道，形成堰塞湖。4.地震對地表的改變是劇烈的。5.地震發(fā)生時如何自救（1）能逃離室內(nèi)的要盡量快速逃到室外，迅速逃離至開闊處。在室外不要私自盲目避震，要避開已倒塌物體，野外要遠離橋、湖及山邊等。（2）在不能逃離室內(nèi)時，應立即找結(jié)實、不易倒塌的物體掩護身體。如結(jié)實的柜子下、靠立在墻根，地震時一定不要乘坐電梯。第4課火山噴發(fā)的成因及作用1.地殼運動是火山噴發(fā)的原因?；鹕絿姲l(fā)時，會使地面產(chǎn)生裂縫，并有熔巖噴涌。2.火山噴發(fā)會改變地球表面的地形，形成火山巖小山、火山島、火山口湖等。地震和火山噴發(fā)是引發(fā)地表變化的內(nèi)在因素，其主要能量來源于地球內(nèi)部。3.長白山天池是一個火山口湖，由火山噴發(fā)形成?；鹕絿姲l(fā)噴射出大量熔巖之后，在火山口處形成盆狀凹陷，時間一長，積水成湖。4.火山噴發(fā)成因的模擬實驗（1）用番茄醬模擬熔巖，用土豆泥模擬地殼。（2）注意事項：①必須戴護目鏡，防止加熱后的番茄醬噴射到眼睛。②用酒精燈的外焰加熱。③用薄薄的土豆泥封住洞口可以使熔巖容易噴發(fā)出來。（3）實驗現(xiàn)象：洞口處薄薄的上豆泥裂開形成“火山口”，“火山口”噴發(fā)出“熔巖”，還可能發(fā)生“山體”裂開，流出“熔巖”的現(xiàn)象。（4）實驗結(jié)論：在地球的深部，越往下去，溫度越高，壓力越大。地球內(nèi)部的壓力會使熔巖不斷上升，遇到薄弱的地殼時，就會噴出地表，形成火山。5.火山噴發(fā)帶來的危害：燒毀森林、房屋，掩埋農(nóng)田和城市，污染空氣，導致滑坡、山崩、泥石流、地震等。6.火山噴發(fā)帶來的好處（1）火山噴發(fā)后，落在火山周圍的火山灰能提高土壤肥力，使森林和莊稼生長得更好。（2）火山地熱是一種清潔能源，加熱后的水能作為熱源被人們利用。（3）火山灰和火山巖還是筑路的好材料。第5課風的作用1.空氣流動形成風，風的作用會緩慢改變地球表面的地形地貌。2.我們可以用砂紙打磨巖石，來模擬風卷起的沙子對巖石不斷磨蝕的過程。3.當大風卷起的沙子從巖石上刮過時，可能會發(fā)生碰撞，這個過程就像砂紙對巖石表面不斷“打磨”使巖石表面變得光滑。4.敦煌的雅丹地貌是由風的作用形成的。5.戈壁和沙漠的形成（1）大風或洪水的力量可以把大塊巖石破碎后形成的細小的沙、土搬運到遠方，只留下大大小小的礫石，這便形成了戈壁灘。（2）被帶走的沙子在風或流水速度減少時沉積下來，日積月累，就形成了沙漠。6.風對地球表面的影響（1）當風刮過地面的時候，風能吹起黏土和細沙，風力越強，它所能攜帶和輸送的顆粒就越大。（2）風對巖石具有侵蝕作用。當風中攜帶沙子時，會增強侵蝕的效果。（3）當風減速或遇到障礙物，如石頭、草叢時，風攜帶的沙子就會降落并沉積下來。（4）與地震和火山噴發(fā)相比，風對地形地貌的影響是緩慢的，需要日積月累的過程。第6課水的作用1.在地表的變化過程中，水發(fā)揮著巨大的作用。降落的雨水和眾多的河流都會改變地球表面的地形地貌。2.認識降雨給土地帶來的變化（1）在土壤表面撒上帶有顏色的沙子的目的是便于觀察實驗現(xiàn)象。（2）實驗中用噴壺噴水模擬降雨。（3）降雨前小山丘比較圓，紅色沙子大多數(shù)在山丘頂部。降雨后小山丘上出現(xiàn)了很多小溝，一些紅色沙子被沖到了山丘底部。（4）結(jié)論：降雨會改變地球表面的地形地貌。3.降雨對地表產(chǎn)生的影響（1）雨水會把地表上的泥沙帶走，匯聚成徑流，在土地上留下溝壑。（2）雨水因攜帶泥沙而變得渾濁，當水流平緩時，水中的泥沙又會沉淀在地面上。4.河流的侵蝕作用和沉積作用（1）當河水流速快時，侵蝕作用為主；當河水流速慢時，沉積作用為主。（2）乾坤灣的凹岸（凹進去的河岸）水流速度快，以侵蝕作用為主；凸岸（凸出來的河岸）水流速度慢，以沉積作用為主。（3）一般河流入?？诘牡貏萜教梗魉俣嚷?，沉淀作用強，泥沙堆積會形成三角洲，如黃河入海口的沙洲、長江三角洲等。第7課總結(jié)我們的認識1.幾種地形地貌形成的主要原因序號地形地貌形成的主要原因1彎曲的巖層地震（巖層受到擠壓）2長白山天池火山噴發(fā)形成3敦煌的雅丹地貌風的作用4黃土高原上的溝壑水（降巾）的作用5黃河入海口的沙洲水的作用（河水流速減慢，泥沙沉積）2.地面的巖石、沙土在水、風、重力等作用下，被破壞和搬走的現(xiàn)象叫侵蝕。3.影響地表變化的因素有地震、火山、風的作用、水的作用，此外還有冷和熱的作用、動植物的作用等。4.地震和火山噴發(fā)對地表的改變是劇烈的，風的作用和水的作用對地表的改變是緩慢的。5.探索植物對侵蝕的影響(1)既是模擬實驗，又是對比實驗。對比實驗只能改變一個條件。相同條件地形（坡度）、降雨量、降雨高度等不同條件一個有植物覆蓋，一個沒有植物覆蓋(2)實驗現(xiàn)象：有植物覆蓋的山丘變化不明顯，收集到的“雨水”中含有的泥沙比較少。沒有植物覆蓋的山丘上出現(xiàn)了小溝，收集到的“雨水”中含有的泥沙比較多。(3)實驗結(jié)論：植物能減弱雨水的侵蝕作用。第三單元《計量時間》第1課時間在流逝1.在遠古時代，人類用天上的太陽來計時。日出而作，日落而息,晝夜交替自然而然成了人類最早使用的時間單位——天。2.用日影來計時(1)圭表是古代科學家發(fā)明的度量日影長度的一種天文儀器。根據(jù)圭表上的日影長度(每天最短)，人們就可以確定節(jié)氣的日期和一年的長度。圭表日晷(2)日晷又稱“日規(guī)”，是我國古代利用日影測量時間的一種計時儀器。根據(jù)晷面上晷針的日影角度，人們就可以確定時刻。3.觀察研究“一炷香”的時間(1)取一支香，分別在四分之一、二分之一、四分之三處做標記。(2)燃香并記錄香燃燒到每個標記的時間。(3)注意要在無風的環(huán)境下進行實驗。(4)燃香時間記錄表燃香的長度四分之一二分之一四分之三一整支測量的時間15分鐘30分鐘45分鐘60分鐘我的發(fā)現(xiàn)同一只香，燃燒相同長度所用的時間相等4.蠟燭也可以用來計時。第2課用水計量時間1.觀察水流的速度:把一個透明塑料瓶去掉底部，倒過來盛水，在瓶蓋上扎一個小孔，讓水可以從小孔中緩緩流出。仔細觀察發(fā)現(xiàn):水流的速度不是均勻的。水流速度隨著水位的降低而變慢。但對同一個容器，我們控制初始水位高度和孔徑不變時，流出相同水量所需的時間相同。2.測量水流速度的變化(1)用瓶子(無底、瓶蓋帶孔)裝200毫升水,用量杯接住從瓶中流出的水。測量量杯內(nèi)的水積聚到50毫升、100毫升、150毫升時，分別需要多少時間。(2)實驗記錄水流量所需時間（秒）水流量所需時間（秒）50毫升91第一個50毫升91100毫升198第二個50毫升107150毫升327第三個50毫升129(3)實驗結(jié)論:隨著塑料瓶中水的減少，水流的速度越來越慢，流出一樣多的水(50毫升)時所用時間增加。3.當容器中水位不變時，水以均勻的速度從容器底部流出。4.古代水鐘:讓水滴以均勻的速度滴入圓簡，使得浮標會隨水量的增加而逐漸上升，從而顯示流逝的時間。用水滴的好處是流速較慢，計時更準確，而且不用頻繁地進行加水等操作。第3課我們的水鐘1.制作我們的水鐘的流程任務:制作一個計時10分鐘的水鐘設計方案:用畫圖的方法把我們的設計方案表示出來制作:按照自己的設計，加工組裝我們的水鐘測試:用鐘表測試自制的水鐘計時是否準確評估與改進:根據(jù)測試結(jié)果，改進我們的水鐘2.水鐘的設計方案和制作過程3.我們可以控制水流的速度，從而使水鐘計時更加準確。4.制作水鐘可能遇到的問題可能遇到的問題產(chǎn)生原因解決方案時間刻度過于密集水流太慢使水位變高使小孔變大接水容器太粗換用細高的容器不能測量到10分鐘水流太快使水位變低使小孔變小接水容器太小換用更大更高的容器時間刻度不均勻水位不固定改進裝置，使水位固定接水容器的形狀不規(guī)則換用上下同樣粗細的柱狀容器5.沙漏是利用能流動的沙來制作的計時工具。第4課機械擺鐘1.意大利科學家伽利略第一個發(fā)現(xiàn)并解釋了擺的等時性。2.同一個擺在相同時間內(nèi)擺動次數(shù)相同，這就是擺的等時性。根據(jù)這種性質(zhì)，人們制成了擺針,擺鐘的出現(xiàn)大大提高了鐘表的精確度。3.觀察鐘擺運動的特點鐘擺的結(jié)構(gòu)擺動一次(1)鐘擺由擺繩和擺錘兩部分構(gòu)成。(2)鐘擺往返一次記為擺動一次。(3)測量鐘擺1分鐘擺動的次數(shù)(實驗三次)，并記錄。實驗次數(shù)第一次第二次第三次擺動次數(shù)606060(4)實驗結(jié)論:該鐘擺1分鐘總是擺動60次。4.自制擺在擺動的過程中，擺動的幅度越來越小，但是同一個擺1分鐘內(nèi)擺動的次數(shù)是相同的。自制擺5.統(tǒng)計各年的規(guī)1分鐘提動的次數(shù)，發(fā)現(xiàn):不同的擺在定時間內(nèi)擺動的次數(shù)各不相同自制擺第5課擺的快慢1.擺的快慢與擺錘的質(zhì)量、擺動的幅度無關(guān)，與擺繩的長短有關(guān)。2.研究影響擺賞的擺動快慢的因素時的注意事項(1)實驗時，只改變一個因素(要研究的因素）其他因素保持不變。(2)在安裝擺時，擺繩上端必須固定住不能在擺動過程中移動。(3)在援動開始時，要讓費小幅度地自由援動，要自由釋放擺。不能用手推動擺。(4)如果實驗中擺錘碰到鐵架臺等物體需要重新做實驗。3.探究擺的快慢與擺錘質(zhì)量的關(guān)系(1)不變條件:擺繩的長短、擺動的幅度。(2)改變條件:擺錘的質(zhì)量。(3)實驗結(jié)論:在其他條件相同的情況下、擺的快慢與擺錘的質(zhì)量無關(guān)。4.探究擺的快慢與擺繩長短的關(guān)系(1)不變條件:擺錘的質(zhì)量擺動的幅度。(2)改變條件:擺繩的長短。(3)實驗結(jié)論:擺的快慢與擺繩的長短有關(guān)。擺繩越長,擺動越慢；擺繩越短，擺動越快。第6課制作擺鐘1.擺的快慢與擺繩長度有關(guān)。2.同一個擺，擺繩長度越長，擺動越慢；擺繩長度越短，擺動越快。3.為了讓擺每分鐘的擺動次數(shù)變?yōu)樵瓉淼?倍（或1/2），繩子的長度需要變?yōu)樵瓉淼?/4（或4倍）。4.制作“鐘擺”的流程任務任務設計方案制作測試評估與改進讓我們制作一個1分鐘正好擺動60次的擺利用鐵架臺、細繩、回形針、螺母、秒表等材料制作，要確定擺繩的長度利用材料，組裝一個簡易的“鐘擺”反復測試，不斷調(diào)整和記錄，使制作完成的擺正好1分鐘擺動60次將各組的“鐘擺”放一起進行對比。想辦法讓“鐘擺”更加準確(1)確定擺繩的長度時，為了節(jié)省時間我們可以測擺15秒鐘是否擺動了15次,不需測60秒。(2)測試和評估時，要測擺1分鐘是否擺動了60次。(3)改進方法:測擺2分鐘是否擺動了120次(或更長時間),然后進行微調(diào)。微調(diào)時使用對分法會更方便。5.確定擺繩的長度的兩種方法(1)嘗試法:機械擺鐘里的鐘擺每分鐘擺動60次，鐘擺的長度約30厘米，可以從30厘米開始每次減少5厘米，逐次嘗試。(2)對分法6.每個小組各自制作了1分鐘擺動60次的“擺鐘”，它們的擺繩長短是相同的，都約是25厘米。第7課計量時間和我們的生活1.我們每天都要通過鐘表來掌握時間、安排工作或做出決定。2.石英鐘表的計時原理:石英晶體受到電池電力影響時，和音叉一樣會產(chǎn)生有規(guī)律的振動。3.石英鐘表可以非常精確地計時，一天之內(nèi)的誤差不會超過1秒。4.當今計時最精確的是原子鐘精度可以達到每2000萬年才誤差1秒。5.計時工具的比較計時工具日晷水鐘擺鐘手表使用材料巖石、金屬水、金屬等金屬、木材等石英、電池等準確性不太準確比較準確準確很準確計時原理日影變化水速均勻擺的等時性石英振動方便程度很不方便不方便方便很方便缺陷只能在有太陽的時候使用體積大，無法自由移動無法長時間計時，需要定期“上弦”電池會污染環(huán)境6.計時工具的設計運用了物體運動周期性變化的規(guī)律。7.精確計時的重要性(1)航天器的發(fā)射過程，需要精確計時，才能保證安全和成功。(2)百米賽跑的時候，需要精確計時，才能知道是否打破了紀錄。(3)交通信號燈需要精確計時，才能保障交通安全。(4)時刻表可以保障交通有序運行，提醒我們準時到達。8.人們設計不同的計時工具來滿足不同的用途和需求。第四單元《健康生活》第1課我們的身體1.我們已經(jīng)知道人必須吃東西，吸入氧氣，才能獲得能量，維持生命。2.體質(zhì)記錄表包括體重指數(shù)、視力、肺活量、50米跑、一分鐘跳繩、一分鐘仰臥起坐等項目。3.體重指數(shù)=體重(千克)[身高(米)身高(米)]。4.遺傳、飲食習慣、體育鍛煉、周圍環(huán)境、睡眠時間、學習壓力等因素都會影響生長發(fā)育。5.從出生到死亡，人體都在不斷地發(fā)生變化。青少年時期是生長發(fā)育最旺盛的時期，對我們的一生有著重要影響，因此，養(yǎng)成良好的生活方式和習慣非常重要。6.為了健康生長，我們要養(yǎng)成良好的生活方式和習慣，保持好的心態(tài),保護周圍環(huán)境。7.不良的環(huán)境與身體健康(吸煙、空氣污染、水污染、土地污染)(1)不良的環(huán)境會影響身體的正常生長.會使我們?nèi)菀咨。彩钦T發(fā)癌癥的重要原因。(2)吸煙不僅會危害吸煙者的健康，“二手煙”還會危害周圍人的健康，所以公共場所禁止吸煙。(3)霧霾在天氣不適合進行室外運動，可以進行室內(nèi)運動。8.除了身體健康健康還包括心理健康、建立良好的人際關(guān)系等。第2課身體的運動1.舉啞鈴時，手和胳膊都在運動，腕關(guān)節(jié)的活動方式和手指關(guān)節(jié)的活動方式不一樣。用力時，胳膊上的肌肉變硬了。舉啞鈴活動是由骨、關(guān)節(jié)和肌肉協(xié)同工作完成的。2.利用筷子(或短木棍)、橡皮筋、線繩做個前臂抬起的運動模型。3.骨、關(guān)節(jié)和肌肉共同組成了我們的運動系然，它們相互配合，使身體進行各種運動。4.人體內(nèi)共有200多塊骨頭，它們相互連接構(gòu)成了人體的支架——骨骼。骨骼可以使我們身體進行各種各樣的運動，同時還具有支撐身體、保護內(nèi)臟器官的作用。5.骨與骨之間可以活動的連接叫關(guān)節(jié)。不同地方的關(guān)節(jié)，活動的方式不同。如肘關(guān)節(jié)和肩關(guān)節(jié)。6.人體共有600多塊肌肉。肌肉附著在骨骼上，肌肉收縮帶動骨骼運動。7.在學習和生活中，我們要注意保持脊柱和身體部位均衡負重，還要注意保持正確的身體姿勢。8.經(jīng)常進行身體最煉是相當重要的。青少年時期，人體的骨骼和肌肉是發(fā)育得最快的，發(fā)育和運動又緊密地關(guān)聯(lián)著。經(jīng)常參加運動，身體可以變得更加強壯，柔韌性更好，并且免疫力也會增強。9.生活中有許多與我們身體運動的結(jié)構(gòu)相似的物體，如合頁與關(guān)節(jié)相似、塔吊的鋼架與骨骼相似等。第3課心臟和血液1.食物中的營養(yǎng)和我們吸入的氧氣，進入我們的血液后都將通過心臟、血管等運輸?shù)缴眢w的各個部分,維持身體的生命活動。2.絕大多數(shù)人的心臟位于左胸部,心臟的作用是推動血液在血管內(nèi)流動。3.我們的心臟每時每刻都在跳動，在安靜狀態(tài)下，正常人心臟一分鐘大約跳動60~100次。4.模擬心臟的工作(1)用吸耳球反復將水吸進又擠出。一分鐘后，手會感覺很累。(2)模擬實驗中，吸耳球相當于心臟，手的力量相當于心肌收縮產(chǎn)生的力量,膠管相當于血管，水相當于血液。5.心臟與多條血管相連，心臟收縮，推動血液由心臟進人血管(動脈)流到全身各處；心臟舒張，血液由血管(靜脈)流回心臟。心臟不停地跳動，血液不間斷地流動。6.運動后，人的心跳會變快,休息一段時間,心跳會恢復正常。平時愛運動的同學，在跳動一分鐘后，恢復正常心跳所需要的時間比平時不愛運動的同學更短。7.心臟在兩次跳動的間隙都有短暫的休息。盡管如此，我們還應該讓心臟有更多的休息時間。8.在身體休息狀態(tài)下,特別是睡眠的時候，氧氣的需要量減少，每分鐘心跳的次數(shù)也會減少,心臟會得到較多的休息。9.保護心臟的方法:參加適宜的體育活動、合理的作息、良好的睡眠、合理膳食等。10.每分鐘的心跳次數(shù)和脈搏次數(shù)是相同的。第4課身體的“總指揮”1.身體的“總指揮”是腦，腦位于顱腔內(nèi)，包括大腦、小腦和腦干等部分。2.大腦表面像核桃仁一樣，有許多凹陷的溝和隆起的回，這增加了大腦皮層的表面積。3.腦與脊髓相連。腦和脊髓聯(lián)系著的神經(jīng)，分布到身體的各個部分。4.大腦是人體的控制中心，包括左右兩個大腦半球，腦的不同區(qū)域控制著我們身體的各個部分。5.大腦、小腦和腦干的作用(1)大腦控制著人體的大部分生命活動現(xiàn)象，如運動語言、視覺、記憶、思維、情緒等。(2)小腦具有協(xié)調(diào)運動和維持身體平衡的作用。(3)腦干負責人體許多基本生命活動，如呼吸、心跳、血液循環(huán)等。6.做個記憶游戲(1)兩個學生記憶的詞語個數(shù)不同，說明不同的人，腦相同功能的強弱是不同的。(2)同一個學生記憶詞語(抽象記憶)的個數(shù)和記憶物品(形象記憶)的個數(shù)不同，說明同一個人，腦不同功能的強弱也是不同的。7.腦是柔軟而又脆弱的，它需要顱骨來保護，我們平時在生活中，也要注意不要讓腦受到劇烈撞擊。8.保護腦(1)腦需要適當?shù)男菹?。保證充足的睡眠是大腦保持活力的前提。(2)學習一門功課時間過長，會讓大腦感到疲倦，這時適當?shù)鼗顒由眢w或是聽聽音樂，都可以讓腦得到休息。第5課身體的“聯(lián)絡員”1.腦是人體的控制中心.它總是在不斷地發(fā)送和接收信息。這些信息的傳遞和處理需要通過身體的聯(lián)絡員——神經(jīng)系統(tǒng)來完成。2.神經(jīng)系統(tǒng)(1)由腦、脊髓以及與其相連并遍布全身的周圍神經(jīng)系統(tǒng)所組成。(2)腦和脊髓合稱為神經(jīng)中樞。(3)脊髓是低級的神經(jīng)中樞，它既是腦和軀干的聯(lián)系通道，又可以完成簡單的反射活動?？s手反應就是一種簡單的反射。(4)神經(jīng)分布于人的全身。從腦發(fā)出的腦神經(jīng)，分布在人體的頭部和內(nèi)臟；從脊髓發(fā)出的脊神經(jīng)，分布在人體的軀干和四肢。3.全身各系統(tǒng)、器官和細胞都是在神經(jīng)系統(tǒng)的控制下,相互配合,完成各自的功能。4.人體能夠感知各種環(huán)境刺激的器官，包括眼、耳、鼻、適、皮膚等。5.當人體受到環(huán)境中的各種刺激時，都會由傳入神經(jīng)將信號傳到神經(jīng)中樞，神經(jīng)中樞做出相應的指令并通過傳出神經(jīng)使身體做出反應。6.做接乒乓球游戲時，反復練習接球，成功率會神經(jīng)傳遞示意圖提高。這說明有效的學習和訓練是能夠改善大腦功能的。7.保護神經(jīng)系統(tǒng)的方法:保持正確的坐姿，保護脊髓；乘車時系好安全帶；保持良好的飲食習慣；保證充足的睡眠；參加體育活動時做好必要的防護等。8.縮手反應：當我們的手無意中被仙人掌的刺扎到時，會迅速地將手收回,之后才會感覺到疼痛。皮膚感受到被扎皮膚感受到被扎傳入神經(jīng)脊髓腦感覺疼痛需要時間較長傳出神經(jīng)傳出神經(jīng)第6課學會管理和控制自己1.情緒是人從事某種活動時產(chǎn)生的心理狀態(tài)，如：高興、憤怒、驚奇、悲傷等。2.身體對壓力的反應(1)適當?shù)膲毫θ擞泻锰?，他轉(zhuǎn)化為前進的動力。(2)長期的壓力會損害身體健康，不僅可能讓你感覺頭疼、胃疼、睡不好覺，還會使你不能集中注意力，難以學會新東西，因此我們要學會管理壓力。3.管理壓力的常用方法(1)體有鍛煉不僅可以減輕肌肉緊張，還能幫助你擁有更好的睡眠，這都有利于減輕壓力。(2)與人溝通、交流，確定壓力來源，尋找解決壓力的方法。(3)聽音樂、練字涂色、讀書等，做一些自己喜歡而又充滿正能量的事情，會讓人全身心地投人而且有成就感，能緩解壓力。4.管理憤怒的方法(1)停止你在說的話和在做的事。確保你不會說出讓你后悔的話或做出讓你后悔的事。(2)嘗試做幾次深呼吸,讓自己平靜下來。(3)思考如何反應。(4)想好了再行動。5.大腦管理人的情緒意志行為等，人的情緒、意志、行為是可以拉制的。第7課制訂健康生活計劃1.我們的身體是一個和諧統(tǒng)一的整體，一個系統(tǒng)出現(xiàn)問題，會導致其他系統(tǒng)也出現(xiàn)問題。2.健康的行為才能保護好我們的身體，健康、快樂地生活。3.健康行為計劃的內(nèi)容(1)確定你想要實現(xiàn)的健康目標。(2)解釋該目標可能對你健康產(chǎn)生的影響。(3)制訂一個能夠?qū)崿F(xiàn)目標的計劃。(4)記錄計劃的執(zhí)行效果。4.有的運動是終生都可以進行的，如散步、游泳、慢跑、騎車等。5.良好的生活習慣有益于身心健康。6.科學合理的計劃有助于形成健康生活的習慣。7.計劃只有變成行動才能產(chǎn)生效果。8.我們要結(jié)合自己的實際，制訂科學合理的健康行為計劃。更重要的是把自己制訂的計劃付諸行動，并堅持不懈?？磮D填空總結(jié)教學反思：本課主要的科學概念有：熱輻射能直接向四周發(fā)射熱，且不依靠空氣、水等任何媒介，即使在真空中也能進行；熱是從溫度高的地方傳向溫度低的地方，在實際熱傳遞過程中傳導、對流、輻射往往不會單獨存在，而是兩種或三種同時存在。圍繞以上科學概念組織課堂教學，但本課經(jīng)過多次試教后發(fā)現(xiàn)，教材上設計制作的太陽灶，無法在課堂時間予以完成，同時學生對熱輻射特點的概念建構(gòu)存在一定困難，于是對教學進行了重新設計。我認為處理比較好的方面有：1.在課堂上不進行太陽灶的設計與制作，將節(jié)省下來的時間，重點用來解決本課的教學重難點，將對本課的思考和創(chuàng)見得以施展。2.結(jié)合太陽的熱量傳遞到地球上這一生活實例，與前面兩節(jié)課進行密切關(guān)聯(lián)，用比較法和排除法，在巧妙引導中，引導學生發(fā)現(xiàn)熱輻射這一熱傳遞方式可能存在的特點。3.重新組織實驗活動，試教過程中，曾用測量一杯熱水周圍的溫度來發(fā)現(xiàn)熱輻射的特點，但與太陽這一生活實例的類比效果不明顯，而且讓學生容易誤導為液體的熱傳遞都是對流。經(jīng)過多次試教調(diào)整為“模擬小火爐”做為本課的主體實驗，將小火爐與太陽建立一一類比關(guān)系，改進后的實驗設計，促進了學生的思維與觀念的發(fā)展。引導學生發(fā)現(xiàn)太陽到地球這一熱傳遞方式不需要介質(zhì)，學生由此提出問題本次實驗有空氣存在，再次和學生一起進行“模擬真空環(huán)境”的熱的傳遞演示實驗，發(fā)現(xiàn)“真空”環(huán)境下也可以傳遞熱。4.在比較三種傳熱方式的異同點時，引導學生運用表格或者思維導圖來梳理科學概念，有利于知識建構(gòu)。存在不足與改進措施：在進行熱輻射應用環(huán)節(jié)時，提出紅外夜視儀、紅外測溫都是利用了熱輻射，這一知識應用于生活實例是正確的，但是并沒有詳細解釋其利用熱輻射的原理，當然具體的原理比較復雜，可能超出學生的已有認知范疇，估計學生還沒搞懂這些儀器與熱輻射的關(guān)系。當然要不要介紹著兩種器材呢？或者是要不要進行詳細介紹呢？如果再次讓我執(zhí)教本課，我會僅出示而不介紹這些儀器。人無完人，金無足赤。新版教材的先行課，在我看來就是在摸著石頭過河，在這一過程中，痛并快樂，感謝市區(qū)教研員提供的學習機會，感謝大連科學團隊的幫助，希望能夠得到大家中肯的意見。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。【主要概念】機械能、聲、光、電、熱、磁是能量的不同表現(xiàn)形式。【涉及課標】6.3熱可以改變物質(zhì)的狀態(tài)，以不同方式傳遞，熱是人們常用的一種能量表現(xiàn)形式。6.3.3熱可以在物體內(nèi)和物體間傳遞，通常熱從溫度高的物體傳向溫度低的物體。56年級：說出生活中常見的熱傳遞的現(xiàn)象，知道熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體。舉例說明影響熱傳遞的主要因素，列舉它們在日常生活和生產(chǎn)中的應用?！窘滩姆治觥勘菊n是在學生認識了熱傳導的基礎(chǔ)上，為進一步認識熱的良導體和不良導體而設計的。在本課的學習中，將引導學生認識不同材料制成的物體導熱性能是不一樣的，進而理解不同導熱性能的物體有著不同的用途。生活中，我們要根據(jù)需要選擇不同導熱性的材料。教材首先展示五種不同材料的勺子，設疑：這些不同材料制作的勺子傳熱的快慢是否相同？進而本課圍繞這一主題展開了三個活動，活動一：通過對比實驗發(fā)現(xiàn)不同材料傳熱的快慢不同，幫助學生建立熱的良導體和不良導體的概念?；顒佣煽諝馐菬岬牧紝w還是不良導體的討論，引出不同材料在生活中的應用。從學生最直接的感受入手，說出光腳站在瓷磚、地板和地毯上的感覺，然后將學生的關(guān)注點引向廚房用具，說說各部分是由什么材料制成的，為什么要選擇這樣的材料；最后將學生帶到室外，為了抵御嚴寒，討論冬季時人們是怎樣保護樹木和怎樣為自己房子保溫的?；顒尤涸O計一個保溫盒，比一比誰的保溫盒效果好。這是一個拓展活動，旨在使學生將所學到的知識運用到實際生活之中。【學情分析】在生活中，熱傳導的知識應用十分廣泛。因此，對于具有一定生活經(jīng)驗的五年級學生而言，他們很容易區(qū)分熱的良導體和不良導體。但是對于幾種熱的良導體或不良導體，如何進一步區(qū)分，還是比較模糊的，必須通過實驗進行探究。【教學目標】1.知道不同物體導熱性能不同，比較區(qū)分熱的良導體和不良導體，能將材料的傳熱性能與它的用途相聯(lián)系。2.能舉例說明影響熱傳遞的主要因素，列舉它們在日常生活和生產(chǎn)中的應用。3.學會在不同的實驗設計中選擇簡易可行的實驗方案；學會在科學探究過程中獲取事實，經(jīng)歷對事實進行思維加工、形成概念的思維過程。4.養(yǎng)成仔細觀察、積極思維、求真求實的科學品質(zhì)；感悟科學與生活緊密相聯(lián)?！局攸c與難點】重點：通過實驗，了解不同材料的傳熱性能。難點：怎樣設計實驗，以便在實驗中獲取準確信息。【教學準備】教師材料：保溫飯包、PPT。學生分組材料：長度和粗細相同的木棒、鐵棒、玻璃棒、塑料棒、銅棒、鋁棒，燒杯、電子溫度計、記錄表?！窘虒W過程】一、調(diào)出生活經(jīng)驗，引發(fā)探究欲望。1.（ppt出示廚具圖）調(diào)出生活經(jīng)驗。師：同學們，日常生活中我們經(jīng)常會用到這些廚具，它們的各部分是由什么材料制成的？（鐵、鋁、木頭、塑料），根據(jù)你的生活經(jīng)驗，這些不同部位為什么要選擇不同的材料呢？（鐵、鋁傳熱快，木頭、塑料傳熱慢，手握的地方用木頭、塑料防止燙手）2.預測勺子傳熱快慢，引發(fā)探究欲望。師：同學們的生活經(jīng)驗很豐富啊，請同學們看（出示：各種勺子）師：日常生活中我們用的勺子，有塑料的、木頭的、銅的、鋁的、鋼的。你認為它們傳熱誰快誰慢？分組交流預測，匯報。師：同學們根據(jù)生活經(jīng)驗的排序結(jié)果各不相同，那么這些材料的傳熱到底誰快誰慢呢？怎么做才能找到答案？（生：實驗）【設計意圖：通過分析廚具不同部分用不同材料制作的作用不同，讓學生意識到不同物質(zhì)的傳熱性能是有差別的，通過預測不同材質(zhì)勺子的傳熱快慢，引發(fā)學生探究不同物質(zhì)傳熱性能的興趣?！慷?、實驗探究，獲取事實。（出示：木棒、塑料棒、玻璃棒、銅棒、鋁棒、鐵棒，燒杯，熱水，電子溫度計）師：老師為大家準備了這些器材，怎么設計實驗，才能讓我們觀察到它們的傳熱快慢？1.小組討論，設計實驗2.組織交流3.師生綜合出最佳實驗方案，教師明確實驗要求：燒杯中倒入熱水，將六根連接好溫度計的棒棒放入燒杯，動作要輕，（PPT出示擺放圖）。觀察溫度變化，2分鐘后記錄溫度。（PPT倒計時2分鐘）4.分組實驗，填寫觀測記錄表，教師巡視指導。【設計意圖：為了保證對比實驗的公平性，對教材中設計的實驗進行了改進，讓實驗操作簡單易行：一是解決六根棒站立不穩(wěn)的問題，設計制作了一個燒杯蓋，上面鉆六個孔，使棒棒正好通過，這樣保證棒棒垂直站立并在燒杯中不交叉。二是六根棒和蓋固定在一起，可同時放入熱水中，并且接觸熱水的高度是一樣的，保證了實驗受熱時間的一致性。三是用現(xiàn)代測量技術(shù)，解決觀察溫度變化的問題，舍去了凡士林粘綠豆這種模糊、間接觀察的設計，改用電子溫度計直接測量棒棒上端的溫度，電子溫度計的顯示屏，讓學生更直觀地測得實驗數(shù)據(jù)?？茖W實驗在保證探究自然本質(zhì)的基礎(chǔ)上，采集證據(jù)的技術(shù)手段應該與時俱進，運用現(xiàn)代的測量技術(shù)有助于提高效率和準確性，由定性觀察到定量觀察，使證據(jù)更可靠，結(jié)論更可信?！咳?、分析記錄，形成概念。1.各組派一名代表將本組的實驗結(jié)果填在大記錄表上。2.學生依據(jù)記錄的溫度總表，形成概念。（教師在學生回答時，相應板書傳熱快的是哪些材料，傳熱慢的是哪些材料，并說明：不同的材料傳熱的本領(lǐng)是不同的。像銅、鐵、鋁這類善于傳導熱的物體叫做熱的良導體，像木頭、玻璃、塑料這類不善于傳導熱的物體叫做熱的不良導體。）【設計意圖：用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計的方法，匯總?cè)喔鹘M的數(shù)據(jù)得出真實、可信的結(jié)論。】3.拓展觀察：熱成像儀測量物體傳導熱的情況（視頻素材）四、強化概念1.體驗活動：光腳站在瓷磚、地板、地毯上的感覺，說說為什么會有這樣的差別。2.冬季，為什么要用塑料布把樹干包起來？在寒冷地區(qū)建造房子時，為什么要在外墻加一層巖棉板？（防止熱傳導）3.請分析下面的事例，說明空氣是熱的良導體還是不良導體？4.生活中用氣泡膜給食品打包裝，除了防震、防碰外，還有什么作用？（防止空氣對流，起到保溫的作用）5.為什么沙漠地區(qū)的人喜歡穿白色而寬大的衣服？（防止熱輻射）6.認識不同顏色的物體吸熱能力不同（視頻實驗）7.師：我們?nèi)粘Ｉ钪械谋仄渴遣皇亲龅竭@三點？（防止熱傳遞的三種方式發(fā)生）（出示保溫瓶解剖圖）保濕瓶是如何保溫的？你知道嗎？（保溫瓶保溫原理視頻）【設計意圖：通過幾個生活事例及物品的結(jié)構(gòu)分析，讓學生意識到要想做到保溫效果好，就要考慮防止熱傳遞。知道選用不同的材料、合理的結(jié)構(gòu)設計可以防止熱傳遞的三種方式來發(fā)生，也就可以做到保溫效果好?！课?、拓展延伸探討：保溫盒材料的選用。師:“熱傳遞”單元，前三節(jié)課我們學習了熱傳導、熱對流、熱輻射，這節(jié)課我們又學習了物體的傳熱本領(lǐng)，通過保溫瓶保溫原理的介紹，我們知道了要想做到保溫效果好，要把熱傳遞的三種方式都考慮到。有了這些知識，現(xiàn)在要你自制一個保溫盒。（ppt出示保溫盒）先看一下老師這個保溫飯包，各部分是什么材料？它們分別有什么作用？（出示鋁箔氣泡膜）請想一想，制作保溫盒你要選擇哪些材料？為什么選用這些材料？分組討論后匯報交流。師：請同學們課后準備材料，下節(jié)課我們制作保溫盒，看誰的保溫盒保溫效果好。今天的課就到這里了，下課。【設計意圖：作為本單元的最后一課，教學的最后部分設計了“制作一個保溫盒”的實踐活動，作為本單元教學內(nèi)容的一個綜合拓展應用，要完成這個任務，除了要綜合前幾節(jié)課傳導、對流、輻射的內(nèi)容，還需要技術(shù)工程中的設計、材料選擇、加工等經(jīng)驗和能力的支持。】【教學板書】物體的傳熱本領(lǐng)傳熱快:

銅棒、鐵棒、鋁棒……熱的良導體傳熱慢：木頭、玻璃、塑料……熱的不良導體保溫好：防止熱傳導 防止熱對流 防止熱輻射【教學反思】本課教學設計，針對學生與生活實際，有所思考，有所創(chuàng)新，這節(jié)課是成功的，是有亮色的。一是，在活動設計中做到“心中有學生”，有效地引導學生的自主探究，把握重點，突破難點，可以說彰顯了課堂的活力，發(fā)展了學生的思維。二是，改進實驗，提供有結(jié)構(gòu)的材料，搭建從實驗到思維的腳手架，利用電子溫度計代替凡士林和小珠子，實驗效果更明顯；用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計的方法，匯總?cè)喔鹘M的數(shù)據(jù)得出真實、可信的結(jié)論。三是，在科學探究中培養(yǎng)學生的高階思維。四是，課堂教學中，讓科學探究源于生活又高于生活。需要進一步提升的地方：1.存在教學內(nèi)容重復的現(xiàn)象，如播放的紅外攝像視頻，此視頻展現(xiàn)的是現(xiàn)象，其低于用測量數(shù)據(jù)的準確性。課堂上可以不用，做為課后拓展內(nèi)容給學生更好。2.語言的科學性和準確性。如：①“瓷磚把腳的熱量吸收了，所以感覺到?jīng)觥?。這里用的“吸收”會讓人誤解為熱量傳遞進去且駐留在內(nèi)，而實際上不僅有熱傳進腳底接觸的瓷磚，還有瓷磚之間、瓷磚與水泥、地面等的熱傳導，改用“瓷磚把熱快速傳走了”的說法更準確一些。②“棉花里的空氣不容易流動，不容易對流”。這種說法不準確，因為只要是空氣，無論體積大小，它都會對流，只不過，棉花里的空氣被隔離到了無數(shù)小空間里，它們難以與相鄰空間里的空氣對流，而且空氣是熱的不良導體，從而產(chǎn)生保溫效果。這樣的說法更準確。3.做保溫箱活動的前期鋪墊不足，且用問答的方式一步步領(lǐng)著學生分析和了解，缺少整體性。工程實踐的步驟，應先提出制作保溫箱的任務，然后引導學生借鑒事物，分析原理，如淺色較多反射蘊含熱量的光、保溫品的保溫方法和原理等等，其后，再讓學生設計保溫箱并制作，下節(jié)課來交流產(chǎn)品。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。主要概念地球的構(gòu)造和它的大氣圈以及在其中發(fā)生的過程，影響著地球表面的狀況和氣候。涉及課標14．地球上有大氣、水、生物、土壤和巖石，地球內(nèi)部有地殼、地幔和地核。教學分析本課是單元起始課，意在指導學生觀察描述地球表面五種陸地地形的特點，嘗試運用身邊材料制作地形模型來表現(xiàn)地形特點，持續(xù)提高學生科學描述的能力及設計與物化模型的能力。本課內(nèi)容共分為三個部分。第一部分是認識地球表面陸地地形特點。先借助摸政區(qū)地球儀和地形地球儀讓學生感受地球并不是一個光滑球體，它的表面高低起伏，有陸地和海洋兩種表現(xiàn)形式。再以圖片的形式展現(xiàn)平原、高原、山地、丘陵、盆地五種陸地地形，用卡通人物提示海底地形也是起伏不平的。第二部分是描述各種地形的主要特點，引導學生觀察山地、平原、丘陵、盆地四種地形，從地勢高低和起伏大小兩個方面準確描述它們的特點。第三部分為制作一個包含兩種地形的立體模型。教材呈現(xiàn)了兩種立體地形模型的表現(xiàn)技法，學生可以參考這兩種立體模型的材料和做法來設計制作自己的地形模型。通過制作活動，讓學生更好地領(lǐng)會地形特征，培養(yǎng)學生設計與物化地形模型的能力。學情分析五年級學生對地球表面常見地形有一定的了解，但很少比較幾種地形的典型特征，也很難觀察到幾種地形的全貌，需要教師提供圖片、視頻等資料。制作地形立體圖形不僅需要具備相關(guān)的科學知識，也需要小組成員的設計能力和團隊合作意識，對學生是一個挑戰(zhàn)。教學目標●根據(jù)觀察到的事實，能整體描述地表的特征，能識別常見的陸地地形?！裢ㄟ^細致觀察各種地形，學會描述