小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究結(jié)題報告《小組合作有效性的實驗與研究》的研究目的在于探究小組合作對于學(xué)生學(xué)習(xí)成效的影響，并提出有效的小組合作方法。這個研究的意義在于，小組合作是一種被廣泛應(yīng)用且有效的教學(xué)策略，可以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和非認知品質(zhì)，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作技能和探究能力的培養(yǎng)，同時也可以提高課堂教學(xué)效率和教師與學(xué)生的綜合素質(zhì)。二、研究方法本研究采用實驗研究方法，通過小組合作的形式進行思考、表達、討論、交流活動，比較小組合作和個體學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成效，以此來驗證小組合作的有效性。同時，本研究也對小組合作的方法進行了訓(xùn)練和意識培養(yǎng)，以提高小組合作的質(zhì)量和效果。三、實驗結(jié)果本研究的實驗結(jié)果表明，小組合作可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，特別是在提高學(xué)生的非認知品質(zhì)方面表現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢。在小組合作中，學(xué)生可以有效地獲得感知，增長技能，體驗合作學(xué)習(xí)的愉悅，選擇有效途經(jīng)，運用科學(xué)恰當(dāng)?shù)姆椒?。同時，小組合作也可以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作技能和探究能力的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率，提高教師與學(xué)生的綜合素質(zhì)。四、研究結(jié)論本研究的結(jié)論是，小組合作是一種有效的教學(xué)策略，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和非認知品質(zhì)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作技能和探究能力的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率和教師與學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實踐中，教師需要對小組合作的理論認識有所提高，注重小組合作的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技巧，創(chuàng)造合適的合作時機，扮演好教師角色，以達到最佳的教學(xué)效果。2、更新教師教學(xué)觀念，注重學(xué)生參與程度和學(xué)習(xí)狀況，積極探索新思想和新觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的保守思維。3、研究合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生興趣、人際交往和自尊心方面的作用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會、家庭和生活環(huán)境結(jié)合起來，不把課本知識作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。4、研究合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)、情感態(tài)度和價值觀方面的作用，注重尊重他人、傾聽他人意見和敢于表達不同觀點的教育，不將寫好作業(yè)和聽從教師作為評價好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。2、研究內(nèi)容1）合理編排小組，讓每個成員都能充分發(fā)揮作用。2）選擇合適的時機進行小組合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。3）篩選適合合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，避免形式主義。4）探討合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生合作意識、人際交往和團結(jié)協(xié)作方面的作用。5）研究如何教育學(xué)生尊重他人意見、傾聽他人觀點和敢于表達不同觀點，以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。6）改變教師角色，成為參與者、合作者和學(xué)習(xí)者。四、主要研究方法1、觀察法，記錄第一手資料。2、實驗法，包括時機、內(nèi)容和有效性合作。3、個案法，觀察、研究和測試好、中、差幾個學(xué)生。4、總結(jié)法，包括教案設(shè)計、活動記錄和聽課評課記錄。五、實施過程及成效"小組合作學(xué)習(xí)有效性的實驗與研究"是一個廣受關(guān)注的課題，許多中外教育專家、學(xué)者和教育工作者都在進行研究。對于遠離城市、教師年齡結(jié)構(gòu)偏大的農(nóng)村中學(xué)，如何開展小組合作學(xué)習(xí)的實驗與研究，我們結(jié)合學(xué)校的實際情況和教師整體素質(zhì)、教育教學(xué)水平，制定符合學(xué)校實際課題研究方案，讓小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式在農(nóng)村中學(xué)取得一定成果，并得到一定范圍的推廣運用。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和校教科室的支持下，我們的課題組成功地開展了研究工作。首先，我們在校級課題研究的基礎(chǔ)上申報了區(qū)級課題，并作為區(qū)級“十一、五”立項課題。經(jīng)過專家的關(guān)注和指導(dǎo)，我們少走了許多彎路，不斷完善課題研究方案和實施計劃。我們制定出了詳細的子課題研究目標(biāo)、完成任務(wù)、達到效果等，由專人負責(zé)，實現(xiàn)了“目標(biāo)統(tǒng)一、內(nèi)容細化、相互協(xié)作、共同研究”的目標(biāo)。其次，在全面進行課題研究的過程中，我們定期組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)有效性的實驗與研究的文章，并定期組織召開課題組成員會議，交流實施研究情況和問題。我們還組織了一些課堂教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性觀摩活動，并每學(xué)期舉行一次總結(jié)，推廣成功做法，修改存在的問題，重新完善方案。每個課題成員都做好總結(jié)，并撰寫專題教學(xué)論文。在整個活動中，參加課題研究的人員都積極參與研討，自覺學(xué)習(xí)相關(guān)文章，參與課堂教學(xué)實踐活動，撰寫組織合作學(xué)習(xí)有效性的體會和研討存在的問題并力求完善。最后，在課堂教學(xué)實踐中，我們主要抓課堂教學(xué)中選擇恰當(dāng)合作時機進行合作學(xué)習(xí)、合作小組編排、小組合作時教師角色的扮演等幾個方面研究，看對學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、情感態(tài)度與價值觀的提高有什么影響。我們注意到了教師傳統(tǒng)教學(xué)模式對我們開展小組合作學(xué)習(xí)的影響，注意到了小組合作中小組的編排對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，注意到了一些小組合作學(xué)習(xí)的開展成為學(xué)生無結(jié)論的口頭交流等等。對于出現(xiàn)的各種情況，我們進行了反復(fù)思考，不斷改進方法，嘗試不同的工作方式，力求實現(xiàn)有效合作。通過研究，我們在課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中重點在“小組編排、方法訓(xùn)練、意識培養(yǎng)、合作時機、教師角色”的優(yōu)化方面進行嘗試。小組編排是一個重要的環(huán)節(jié)，需要根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、能力、成績等方面的差異合理搭配劃分小組。同時，也要注意到組間之間學(xué)生學(xué)習(xí)成績大體差不多，即采取“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的編排原則。這種方式能夠保證組內(nèi)各成員的差異性、互補性和有效性，同時也有利于開展小組之間的合理、公平競爭。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，小組間可能會出現(xiàn)差異，這時我們需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況再作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，每學(xué)期進行一次調(diào)整。在合作學(xué)習(xí)方法上，除了理化課堂教學(xué)中，我們還可以利用社會實踐活動課程有意地開展一些相關(guān)的活動，如測量、主題班會、實驗課等。這些活動主要指導(dǎo)學(xué)生在小組合作中如何傾聽別人意見、如何敢于表達不同觀點、如何與他人配合等。通過課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)和各種社會實踐活動的滲透，我們可以讓學(xué)生具有與他人合作的意識，愿意與他人合作，尊重別人發(fā)表的意見。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探索精神，讓學(xué)生對問題的研究延續(xù)到課外。在選擇合適的時機和適宜的小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容時，需要注意恰到好處，只有在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、情緒高漲的情況下，選擇一定知識點組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生合作學(xué)習(xí)質(zhì)量高、效果好，又能照顧到一些參與性差、接受知識不太靈活的學(xué)生。在學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時，教師要起到重要的指導(dǎo)作用。教師需要幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途經(jīng)。同時，教師還要指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力。教師還需要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立一個接納的支持性的寬容的課堂氣氛。教師還要即時了解每個小組的學(xué)習(xí)情況，為引導(dǎo)交流總結(jié)打好基礎(chǔ)。在小結(jié)時，教師需要積極引導(dǎo)小組間的意見交流，指導(dǎo)好小組內(nèi)的發(fā)言補充，把握好討論過程的度，調(diào)控好時間分配，及時評價學(xué)生學(xué)習(xí)及合作情況，并引導(dǎo)好總結(jié)。在研究成果方面，合作學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究大大地提高了學(xué)生的合作精神和探索精神，學(xué)生對問題的研究已延續(xù)到課外。經(jīng)過五年多的努力，我們形成了同伴互助合作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)（小組合作分工學(xué)習(xí)、小組合作討論學(xué)習(xí)、小組合作交流學(xué)習(xí)）、全員合作學(xué)習(xí)等較為豐富的學(xué)習(xí)方法，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)理化的興趣。合作學(xué)習(xí)是一種重要的教學(xué)方法，它不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和集體觀念。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要互相幫助、互相監(jiān)督，每個成員都要對其他成員的學(xué)習(xí)負責(zé)，這種人人為我，我為人人的意識要求能夠使學(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立起和諧的人際關(guān)系，從而對集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。例如，在上交作業(yè)方面，規(guī)定每個分組只交一份共同完成的作業(yè)，學(xué)生需要互相討論、爭辯、向?qū)＜艺埥?，取長補短，集中各位組內(nèi)成員的智慧。通過集體完成作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識，加強了相互之間“榮辱與共”的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在相互教、學(xué)中，學(xué)生能夠發(fā)展自己的潛能，提高自我監(jiān)控等方面的能力。運用討論法，可幫助學(xué)生進行諸如類推、深層了解和解釋正反面的爭論、預(yù)測情境等較具深層思考意義的活動，同時可提高學(xué)生的語言表達和綜合能力。合作學(xué)習(xí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取信息的能力。通過合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道獲取信息。在分組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍繞一個主題，廣泛查閱書籍，進行電腦及專家咨詢，去博物館、圖書室等，拓寬了知識來源，同時也培養(yǎng)了學(xué)生對各種信息進行選擇、加工的能力。合作學(xué)習(xí)還能夠培養(yǎng)新型的師生關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)中教師的活動與學(xué)生的活動及學(xué)生之間的活動有機地融為一體，提供了一種師生互動的新形式，有助于提高學(xué)生的積極性，師生間能夠平等對話與交流，真正體現(xiàn)教學(xué)的民主。雖然合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生間的合作，但并不排斥培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。只是合作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的競爭取代了學(xué)生為了獲得承認和評級而進行的競爭。因為只有學(xué)生具備較深層次的集體主義觀念，競爭成功的可能性才更大。經(jīng)常的、合理的評價，可使學(xué)生的競爭意識不斷得到增強。在合作學(xué)習(xí)中，具體的評價可在三個層面上進行：分組評價；組內(nèi)成員評價；組間同等水平的學(xué)生評價。這三個層面的定期評價，能激發(fā)各組奮勇爭先的積極性，形成組間明爭暗賽的競爭局面，增強學(xué)生個人進取向上的競爭意識，也使每個學(xué)生都有競爭對象，有追趕的目標(biāo)，使學(xué)生始終處于競爭狀態(tài)中，不斷強化其競爭意識。開展實驗以來，實驗班的學(xué)生成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識、精神狀態(tài)、獨立解決問題的能力和知識遷移能力都明顯提高，與非實驗班之間出現(xiàn)了較大的差距。以下是實驗班與非實驗班之間的對比：1.學(xué)生學(xué)習(xí)理化興趣問卷調(diào)查表：實驗班的學(xué)生對理化感興趣的人數(shù)比例高于非實驗班，且在實驗后期有更明顯的提高。2.實驗班與非實驗班的平均分、優(yōu)秀率、及格率對比：實驗班的學(xué)生平均分、優(yōu)秀率和及格率都明顯高于非實驗班。從上表可以看出，學(xué)生的優(yōu)秀率呈上升趨勢，由2006年的不到八分之一，經(jīng)過四年的實驗與訓(xùn)練，優(yōu)秀人數(shù)已經(jīng)超過五分之一。這得益于“小組合作學(xué)習(xí)的有效性實驗與研究”的研究，重視學(xué)生自我意識的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了最佳的學(xué)習(xí)精神狀態(tài)，而且重視學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)思維，從而真正提高了學(xué)生學(xué)習(xí)理化能力。多年的不斷探索，教研組內(nèi)的老師們在個人專業(yè)技能和教科研能力有了很大提升。課題研究小組的教師們?nèi)〉昧蓑溔说臉I(yè)績：學(xué)習(xí)能力、教學(xué)能力、撰寫論文能力、創(chuàng)新能力、相互間合作交流的能力有了明顯的提高，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。在連續(xù)兩年萊城區(qū)課堂達標(biāo)活動，理化組先后7名教師達標(biāo)；2人在市區(qū)優(yōu)質(zhì)課、技能大賽活動中獲獎；1人評為萊城區(qū)學(xué)科帶頭人、1人評為萊城區(qū)教學(xué)能手，在省級以上刊物上發(fā)表專業(yè)文章5篇，省教科研成果獎2項，省級以上論文獲獎30多篇。特別