爬山虎的教教案5篇爬山虎的教教案篇1

一、教材分析

?爬山虎的腳》是魯教版三年級(jí)下冊(cè)第二組課文的一篇講讀課文。這篇課文主要介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著重介紹了它的“腳〞。寫了“腳〞的生長(zhǎng)部位、樣子和作用以及它是怎樣用“腳〞爬墻的。其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的表達(dá)順序;繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步穩(wěn)固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的學(xué)問(wèn)點(diǎn)、學(xué)習(xí)觀看事物的方法，培育學(xué)生們觀看事物的能力。

二、學(xué)情分析

對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)爬山虎不甚了解。但了解植物的特點(diǎn)，感受植物的無(wú)窮魅力，喜愛(ài)大自然這些都是學(xué)生于生俱來(lái)的興趣，課前可讓學(xué)生實(shí)地觀看，不失為了解爬山虎的好方法。同時(shí)課上運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。并通過(guò)圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟的觀看方法，觀看習(xí)慣，習(xí)作方法，并能遷移運(yùn)用讓學(xué)生會(huì)觀看自己身邊熟識(shí)的植物，并寫出特點(diǎn)，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

三、教學(xué)策略

1、課前布置學(xué)生實(shí)地觀看爬山虎，獲得直觀感受。

2、依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，先理清是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫爬山虎的。然后再?gòu)恼n題入手，直奔重點(diǎn)段落，研讀爬山虎的腳是怎樣的，它是怎樣一步一步爬上墻的，然后再學(xué)習(xí)其他段落，弄明白爬山虎的葉子與爬山虎一腳一腳往上爬的關(guān)系。

3、課文的重點(diǎn)段落，即描寫爬山虎腳的部分，特殊是爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，這部分內(nèi)容學(xué)生理解起來(lái)有肯定難度。在教學(xué)時(shí)要采納多種方式引導(dǎo)學(xué)生讀懂，并充分溝通讀書(shū)的收獲。為了突破這一理解上的難點(diǎn)，要借助多媒體展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，一邊演示一邊讀文，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)覺(jué)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。而課文的最終一部分，主要運(yùn)用對(duì)比的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)比，了解爬山虎的腳觸著墻與沒(méi)觸著墻的不同結(jié)果，以及爬山虎的腳與墻的依靠關(guān)系。

4、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)抓住重點(diǎn)與舉相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解是怎樣抓住特點(diǎn)觀看事物的。借以學(xué)習(xí)的觀看方法，培育良好的觀看習(xí)慣。

5、利用資料袋，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，如，觀看自己感興趣的植物，并做記錄;或是做個(gè)小試驗(yàn)，連續(xù)觀看試驗(yàn)中的改變，使學(xué)生體會(huì)到觀看特殊是連續(xù)觀看是一種好習(xí)慣，并能有意識(shí)地運(yùn)用于自己的生活實(shí)踐，也能留心觀看、寫觀看日記。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“引人留意、勻稱、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、漸漸、休想〞等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3.讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的表達(dá)順序，能抓住主要課文內(nèi)容。

4.了解是怎樣圍繞爬山虎的腳寫具體的，學(xué)習(xí)細(xì)心觀看的方法，培育學(xué)生留心和細(xì)致觀看事物的習(xí)慣。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

通過(guò)學(xué)文、觀圖和實(shí)際觀看的方法了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住事物的特點(diǎn)，把事物寫具體的方法。是教學(xué)的重點(diǎn);爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的，是理解的難點(diǎn)。

六、教學(xué)預(yù)備

課前預(yù)備爬山虎的教學(xué)掛圖，制作演示課件。布置學(xué)生課余觀看爬山虎，對(duì)比課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。

七：教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：1、今日，老師和大家一起認(rèn)識(shí)一種植物，請(qǐng)看(出示圖片：滿墻的爬山虎)，大家知道這是什么嗎?(生齊：爬山虎)

2、哪些同學(xué)觀察過(guò)真的爬山虎呢?

其實(shí)，你們平常觀察的都是爬山虎的什么?(生：葉子)

那你們認(rèn)真觀看過(guò)爬山虎的腳嗎?(生——)

爬山虎的腳到底是什么樣子呢?很少會(huì)有人留意。但葉圣陶爺爺卻是一個(gè)擅長(zhǎng)觀看、擅長(zhǎng)思索的人。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的文章——《爬山虎的腳》。

3、板書(shū)課題(師邊板書(shū)邊指導(dǎo)：“虎〞是本課的生字，我們來(lái)一起寫一下。)

4、齊讀課題

(1)大家想一想，假如你是，你會(huì)從哪些方面去寫?

(指生：葉子、腳的位置、樣子、顏色、怎么爬、腳的改變)

(2)那葉圣陶爺爺都寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1、這篇課文大家已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，下面請(qǐng)大家再大聲朗讀課文，讀的時(shí)候，留意讀準(zhǔn)字音。讀通句子，遇到難讀的句子可多讀幾遍。開(kāi)始吧!

2、誰(shuí)情愿讀給大家聽(tīng)?(采納自愿選擇段落的方式，指5名學(xué)生分別讀5個(gè)自然段)留意：其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思索：哪些段寫了爬山虎的葉子，哪些段寫的是爬山虎的腳?

(1)學(xué)生讀課文時(shí)，假如出現(xiàn)讀得不精確的字音，等這一段課文讀完后，老師要立即糾錯(cuò)，并讓全班學(xué)生齊讀兩遍，加以穩(wěn)固。

(2)(學(xué)生讀完第2段時(shí))

師：同學(xué)們，這段課文中的(課件出示：勻稱、空隙)“勻稱〞是兩個(gè)生字組成的，讓我們?cè)僖黄鹱x一讀——“勻稱〞;“空隙〞的“空〞是一個(gè)多音字，在這讀——空隙;它還有另外一個(gè)讀音，比方“天空〞。

師：讓我們?cè)俜呕鼐渥又凶x一讀(出示句子，齊讀)：

葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。

(3)(當(dāng)學(xué)生讀完第3段時(shí))

師：這段課文中的“莖和柄〞是生字(出示圖片)，大家認(rèn)一認(rèn)，哪是爬山虎的莖?哪是葉子的柄?(教師指圖，讓學(xué)生說(shuō))

(4)課件出示句子，齊讀

爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。

2、理清層次

(1)師：剛剛大家讀得仔細(xì)，聽(tīng)得認(rèn)真，那課文哪些段寫的是爬山虎的葉子?哪些段寫的是它的腳呢?(生：第2自然段寫的是葉子，3、4、5自然段寫的是腳)

(2)教師板書(shū)：葉子、腳

(3)師：課文共5個(gè)自然段，葉圣陶爺爺用了3個(gè)自然段寫“腳〞，為什么?(生：因?yàn)槲恼骂}目是“爬山虎的腳〞，所以，要重點(diǎn)寫“腳〞)

(4)師：對(duì)，寫文章要詳略得當(dāng)，重點(diǎn)內(nèi)容要寫具體。今日，咱們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)三四五段。

三、品讀重點(diǎn)，感悟?qū)懛ā?/p>

(一)學(xué)習(xí)第3自然段，溝通“腳的位置、樣子、顏色〞。

1、如今請(qǐng)同學(xué)們默讀第三段，邊讀邊體會(huì)：這一段都寫了“腳〞的什么?可在課文旁邊做批注。(生默讀，師巡察看學(xué)生讀書(shū)、批注的狀況)

2、(出示課文)溝通：

以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我留意了，原來(lái)爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

(1)師：誰(shuí)來(lái)談?wù)劊和ㄟ^(guò)讀你知道，這段都寫了什么?

生：我讀懂了，“這段寫了爬山虎的腳長(zhǎng)的位置、樣子和顏色〞。

(師板書(shū)：位置、樣子和顏色)

(2)師：腳的位置在哪呢?誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子。

(生讀：爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲。)

師：出示圖片指著：大家看，這就是莖上長(zhǎng)葉柄的地方。那它的腳長(zhǎng)在哪里?(生指說(shuō)：它的反面)，對(duì)，葉柄的反面就是腳生長(zhǎng)的位置。

(3)師：那腳的樣子又是怎樣的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子

(生讀：反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。)

師：把腳的樣子比作什么?(生：把腳比作蝸牛的觸角)

師：可是當(dāng)它巴住墻的時(shí)候變成了什么樣子呢?誰(shuí)能聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō)(生說(shuō)：像蛟龍的爪子)

(4)師出示“蝸牛的觸角〞“蛟龍的爪子〞和“爬山虎的腳〞的對(duì)比圖〞：大家看，這就是蝸牛的觸角和“蛟龍的爪子〞，它們和爬山虎的腳相似嗎?

可見(jiàn)葉圣陶爺爺觀看多么認(rèn)真，描寫多么逼真!

(5)師：那腳的顏色又是什么樣的呢?誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?(指生讀：細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。)原來(lái)，腳的顏色是嫩紅的!

(6)下面咱們分角色讀課文(課件出示)

(請(qǐng)女生讀描寫位置和樣子的句子，男生讀描寫顏色的句子，老師讀最終一句)

爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

(7)師總結(jié)引導(dǎo)：爬山虎的腳位置長(zhǎng)得這么隱藏，樣子像蝸牛的觸角那么細(xì)，都被葉圣陶爺爺發(fā)覺(jué)了。大家猜猜，他是怎么發(fā)覺(jué)的?

(生：可能天天都來(lái)觀看;

可能從剛剛長(zhǎng)出來(lái)就開(kāi)始觀看，始終到枯萎;

可能觀看的時(shí)候離得很近，看得很認(rèn)真

可能看的時(shí)候還扒開(kāi)了葉子，有時(shí)候還拉拉它的莖?！?

(8)師總結(jié)：是啊!葉圣陶爺爺因?yàn)榻?jīng)過(guò)長(zhǎng)期認(rèn)真的觀看，才能抓住爬山虎腳的特點(diǎn)，才能寫得這么細(xì)致。

(9)讓我們?cè)冽R讀這段課文，進(jìn)一步感悟它的寫法吧!

(圖片出示本段課文：齊讀)

以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我留意了，原來(lái)爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

(二)學(xué)習(xí)課文第4段，溝通“怎么爬的〞。

師過(guò)渡：那它是怎么往上爬的呢?

1、請(qǐng)大家默讀第4段，邊讀邊把寫爬山虎怎么爬的動(dòng)詞圈起來(lái)。開(kāi)始吧!

(生默讀課文，邊讀邊圈畫;師巡察看學(xué)生圈畫的狀況)

2、課件出示

爬山虎的腳()著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就()成小圓片，()住墻。細(xì)絲原先是直的，如今彎曲了，把爬山虎的嫩莖()一把，使它緊()在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。假如你認(rèn)真看那些細(xì)小的腳，你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子。

(1)剛剛大家讀書(shū)都很投入。那爬山虎是怎樣爬的呢?咱們一起試著說(shuō)一說(shuō)。(一起讀課文填空)

(2)出示課文

爬山虎的腳(觸)著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就(變)成小圓片，(巴)住墻。細(xì)絲原先是直的，如今彎曲了，把爬山虎的嫩莖(拉)一把，使它緊(貼)在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。假如你認(rèn)真看那些細(xì)小的腳，你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子。

a誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在這一自然段中，都用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過(guò)程呢?(指生說(shuō)：觸、變、巴、拉、貼;師板書(shū))

b大家再讀一讀這段話，想想這幾個(gè)動(dòng)詞的位置能調(diào)換嗎?為什么?

(請(qǐng)大家邊讀課文，邊在桌子當(dāng)墻壁，在上面演示一下爬山虎爬的動(dòng)作)

跟同桌溝通一下自己的看法;

誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱目捶?(指名溝通)

c師講解總結(jié)：這些詞是有先后順序的，不能互換，它們之間也存在著因果關(guān)系，比方，正是細(xì)絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產(chǎn)生了拉力，才使他在墻上貼得緊。如今同學(xué)們知道為什么細(xì)絲由直變彎曲，就緊貼在了墻上，對(duì)莖才產(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺正是精確運(yùn)用了這些動(dòng)詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過(guò)程寫得很具體，寫得這么有序。這種精確表達(dá)的方法，也是我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的。

3、引讀課文

爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬，慢慢爬滿了山坡，爬滿了墻壁，爬滿房頂。假如你就是那棵爬山虎，告知大家你是這樣爬的——(指名讀課文)

不管烈日炎炎，還是狂風(fēng)暴雨，它總是一腳一腳往上爬，假如你就是那棵爬山虎，告知大家你就是這樣爬的——(指名讀課文)

你們讀著讀著，我仿佛看到了那棵爬山虎正一腳一腳往上爬，請(qǐng)大家齊讀第四段。

4、這里的“一腳一腳往上爬〞能換成“一步一步往上爬〞嗎?為什么?

5、教師小結(jié)：原來(lái)爬山虎可不像動(dòng)物那樣幾只腳交替著爬，而是長(zhǎng)一只腳巴住墻，再爬就必需再長(zhǎng)一只腳，再巴住墻。始終往上長(zhǎng)，必需不斷長(zhǎng)出新腳。所以，葉圣陶爺爺說(shuō)爬山虎是“一腳一腳〞往上爬。

6、想親眼看看它到底是怎么爬的嗎?(課件演示爬山虎爬的過(guò)程，一邊演示，老師一邊誦讀課文內(nèi)容)

6、看著演示圖，能把它爬的過(guò)程背下來(lái)嗎?

(1)先自己練習(xí)背誦一下。

(2)指名背誦(誰(shuí)情愿背給大家聽(tīng)?)

(3)咱們一齊看圖背誦一遍。

(三)學(xué)習(xí)第5段，溝通：爬山虎的腳有什么改變。

1、師小結(jié)過(guò)渡：剛剛我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的。大家知道嗎?葉圣陶爺爺還發(fā)覺(jué)了爬山虎腳的隱秘。請(qǐng)大家自由讀讀第5段，看看是什么隱秘。(生自由讀)

2、(出示課文)

爬山虎的腳要是沒(méi)觸著墻，不幾天就萎了，后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了。觸著墻的，細(xì)絲和小圓片漸漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)堅(jiān)固，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。

(1)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是什么隱秘?(沒(méi)有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳變成灰色，堅(jiān)固地巴在墻上。)(板書(shū)：改變、萎了堅(jiān)固)

(2)那爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?

(3)“要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。〞說(shuō)明了什么?

(4)師：可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么堅(jiān)固啊!

風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎?(不能!)

雨能阻擋它，不讓它向上攀登嗎?(不能!)

可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!

如今，你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?(尊敬、寵愛(ài)……)

(5)請(qǐng)帶著這種感受再讀最終一自然段(齊讀)。

(四)、引導(dǎo)發(fā)覺(jué)，總結(jié)寫法

1、師指板書(shū)點(diǎn)撥：圍繞爬山虎“腳〞的特點(diǎn)，根據(jù)觀看爬山虎“腳〞的順序，給我們講了三個(gè)方面的內(nèi)容：一個(gè)是腳的位置、樣子和顏色;一個(gè)是怎樣一腳一腳往上爬的，還介紹了觸著墻和沒(méi)觸著墻的的改變。那葉圣陶爺爺?shù)挠^看是一時(shí)的嗎?(不是)是的，葉圣陶爺爺懂得連續(xù)的觀看，才為我們展示了這么可愛(ài)的爬山虎。

2、你從觀看爬山虎中受到那些啟發(fā)?

(1)觀看要細(xì)致，要連續(xù)觀看。

(2)要抓住特點(diǎn)觀看。

(3)要留意事物的微小改變。

3、以前我們只留意到爬山虎的葉子，而葉圣陶爺爺卻對(duì)不引人注目的“腳〞作了十分具體的介紹，真是了不得!那本文的課題是《爬山虎的腳》，為什么還寫了爬山虎的葉子呢?它和腳有什么關(guān)系呢?咱們下節(jié)課再探究。

四、拓展文本，課堂延長(zhǎng)

作業(yè)設(shè)計(jì)：

同學(xué)們，世間萬(wàn)物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。假如我們細(xì)心觀看，就能發(fā)覺(jué)很多大自然的神秘。想知道嗎?那就趕快行動(dòng)吧。課下，請(qǐng)同學(xué)們仿照《爬山虎的腳》一文的觀看方法，認(rèn)真觀看一種植物。觀看得時(shí)候，可先從遠(yuǎn)處整體看，再?gòu)慕幰徊糠忠徊糠终J(rèn)真看，特殊要細(xì)心觀看它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，甚至有什么改變，做好觀看記錄，最終再具體方面寫下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

葉

5爬山虎的腳

腳位置、樣子、顏色

爬：觸--→巴--→拉--→貼

改變：萎了堅(jiān)固

?教學(xué)總結(jié)】

讀過(guò)幾遍課文，我發(fā)覺(jué)課文寫爬山虎的葉子和爬山虎的“腳〞那兩自然段寫得特殊具體細(xì)致，可以作為孩子們仿寫的范文。于是我決定重點(diǎn)帶著孩子們研讀寫爬山虎的葉和“腳〞的片段，領(lǐng)悟的寫作方法，然后指導(dǎo)孩子們仿照原文進(jìn)行小練筆的訓(xùn)練。

“爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大引人留意，引人留意的是長(zhǎng)大了的葉子。那些葉子綠得那么新奇，看著特別舒適。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。〞我讓孩子們反復(fù)朗讀這個(gè)片段，然后讓孩子們說(shuō)說(shuō)寫了葉子的哪幾個(gè)方面。寫了葉子的顏色以及顏色的改變，葉子的鋪排，還有風(fēng)吹葉子的樣子。有靜態(tài)的描寫，也有動(dòng)態(tài)的描寫。然后讓孩子們反復(fù)朗讀，讀出葉的可愛(ài)和惹人寵愛(ài)。接著引導(dǎo)孩子們重溫的寫作方法，是抓住了葉子的多個(gè)方面對(duì)葉子進(jìn)行描寫的。最終讓孩子們仿照原文寫個(gè)片段，寫自己比較熟識(shí)的一種植物的葉子。孩子們寫的興趣比較深厚，而且沒(méi)有覺(jué)得有什么難度。

在教學(xué)爬山虎的腳是如何一步一步往上爬的時(shí)候，我讓孩子們分組自學(xué)，并拿出筆畫一畫爬山虎是如何往上爬的。孩子們的商量聲很強(qiáng)烈，我到孩子們中間轉(zhuǎn)了幾圈，發(fā)覺(jué)幾乎全班同學(xué)都無(wú)法下筆，而且多多數(shù)孩子重在“畫〞，根本不知道要從書(shū)中查找答案。這樣的教學(xué)是沒(méi)有教學(xué)效果的。因此我快速調(diào)整了教學(xué)，而是讓孩子們朗讀這個(gè)片段，然后讓孩子們拿出筆圈出文中表示爬山虎如何爬的動(dòng)作的詞，然后用自己的話復(fù)述爬山虎是如何爬的。此時(shí)，孩子們的學(xué)習(xí)目的明確了，也沒(méi)有了什么障礙。孩子們?cè)谡n堂中真正“動(dòng)〞起來(lái)了。集體溝通的時(shí)候，有半數(shù)的孩子已經(jīng)能用自己的話描述爬山虎是如何往上爬的。

這篇課文學(xué)完，我還是有不少的感悟的。其一，我的孩子們讀書(shū)的時(shí)候仍舊不夠大膽，沒(méi)有興趣，更談不上什么聲情并茂。多給孩子們朗讀的時(shí)間，讓孩子們能大聲地有感情地朗讀課文，還需要很長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練。肯定不能放松。其次，孩子們根本沒(méi)有合作意識(shí)，在以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多給孩子們創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)條件和氣氛，讓孩子們具備協(xié)作意識(shí)，學(xué)會(huì)合作。其三，課時(shí)效率低下。在以后的教學(xué)中，要仔細(xì)鉆研教材，摸情孩子們的學(xué)情，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，的確提高課時(shí)效率。

爬山虎的教教案篇2

?爬山虎的腳》是葉圣陶的一篇文章。這篇課文主要寫了爬山虎的葉子、爬山虎腳的樣子和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳〞爬的。下面是為大家整理《爬山虎的腳》教案，歡迎大家閱讀參考!

設(shè)計(jì)意圖：

?大綱》對(duì)四年級(jí)學(xué)生的寫作要求是“學(xué)習(xí)寫內(nèi)容真實(shí)具體、條理比較清晰的簡(jiǎn)潔記敘文。〞而條理比較清晰對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就要按肯定的順序去觀看事物，描寫事物?！杜郎交⒌哪_》一文，對(duì)爬山虎腳的觀看細(xì)致入微，描述活靈活現(xiàn)，最能表達(dá)圍繞一個(gè)意思選好內(nèi)容，按肯定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結(jié)合組文讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我把這方面擬定為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)。

學(xué)校附近有爬山虎，課前我組織學(xué)生實(shí)地觀看。觀看前我布置了觀看提綱：(1)爬山虎給你一個(gè)什么印象?(2)對(duì)著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么?最想弄明白的是什么?借用數(shù)學(xué)嘗試法的做法，要求學(xué)生以日記形式寫觀看日記;在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后共同評(píng)議學(xué)生的一兩篇日記(選用寫作水平中等學(xué)生的習(xí)作)。這樣處理有利于通過(guò)實(shí)踐和對(duì)比，幫助學(xué)生把握重、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

爬山虎腳的生長(zhǎng)位置、樣子、顏色等靜態(tài)的東西，通過(guò)實(shí)地觀看，學(xué)生簡(jiǎn)單把握。為了幫助學(xué)生理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的，我制作了多媒體軟件，較形象地顯示了爬的過(guò)程。

為表達(dá)精要教學(xué)法的原則，力求圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)了多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生在課內(nèi)由老師指導(dǎo)下進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練中遇到的問(wèn)題也能準(zhǔn)時(shí)反饋。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

2、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、使學(xué)生了解是怎樣圍繞一個(gè)意思寫好片段的;繼續(xù)培育學(xué)生留心和細(xì)致觀看事物的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。

教學(xué)難點(diǎn)：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學(xué)預(yù)備：

1、(1)實(shí)地觀看爬山虎。(2)寫觀看爬山虎的日記。

2、投影片。

3、多媒體課件：(1)爬山虎的腳爬墻示意圖。

(2)一堵墻上的爬山虎。

課時(shí)支配：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容;

2、學(xué)會(huì)生字新詞;

3、給課文分段;

4、了解爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色。

教學(xué)預(yù)備：1、實(shí)地觀看爬山虎。2、寫觀看日記。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1、謎語(yǔ)：

(1)上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)

(2)上搭架，下搭架，串串珠寶藤上掛。(葡萄)

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作?

(搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。)

2、導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢?今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第25課《爬山虎的腳》。

3、對(duì)課題質(zhì)疑。

二、檢查預(yù)習(xí)：對(duì)爬山虎的了解狀況;

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀。

四、學(xué)習(xí)生字新詞

1、開(kāi)火車拼讀、糾音。(字形重點(diǎn)：隙、漾)

2、解釋生字詞。

五、默讀、思索：

1、課文哪幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳?

2、分段。

3、四人小組商量分段狀況、匯報(bào)。

六、教學(xué)第一段(第1自然段)

1、默讀、思索：

(1)這一段講了什么?

(2)你覺(jué)得爬山虎有什么特點(diǎn)?

2、提問(wèn)

七、教學(xué)第二段(第2自然段)

1、大家還記得我們觀看爬山虎時(shí)，最引起我們留意的是什么?(滿墻的葉子)你能說(shuō)說(shuō)你看到的葉子是怎樣的嗎?

2、如今我們來(lái)看看課文又是怎樣寫的。

(1)爬山虎的葉子在生長(zhǎng)中有什么改變?重點(diǎn)寫的是什么時(shí)候的葉子?從哪個(gè)詞看出來(lái)?

(2)課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段?

(3)商量、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第3、4句。

4、指導(dǎo)學(xué)生看著板書(shū)上的提綱試背第2自然段。

5、說(shuō)說(shuō)你最喜愛(ài)哪一個(gè)句子，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)用得最好。

八、質(zhì)疑。

九、做練習(xí)3

板書(shū)設(shè)計(jì)：

25爬山虎的腳

剛長(zhǎng)出：嫩紅--→嫩綠

葉子

長(zhǎng)大了：綠得新奇一順兒朝下均??

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來(lái)寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思來(lái)寫好片段的方法;

2、認(rèn)識(shí)大自然的奇妙，培育自己留心觀看四周事物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來(lái)寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思寫好片段的方法;

教學(xué)難點(diǎn)：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學(xué)預(yù)備：

1、在黑板上畫好一幅爬山虎(缺腳)的圖案。

2、多媒體課件：(1)爬山虎的腳爬墻示意圖;

(2)一堵墻上的爬山虎。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)：檢查練習(xí)3(投影片出示)

二、導(dǎo)入課文：

是怎樣觀看事物的?爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的?我們就帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)第三段。(出示學(xué)標(biāo))

三、學(xué)習(xí)第3自然段

1、默讀;用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么?

2、提問(wèn)、出句子投影，齊讀。

3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。

以課文為依據(jù)，對(duì)比學(xué)生在黑板上畫的爬山虎的腳，評(píng)議。

請(qǐng)學(xué)生到黑板前用課文的語(yǔ)言講解并描述爬山虎的腳生長(zhǎng)的位置、樣子和顏色，全班說(shuō)。

4、這一自然段講了什么?

5、能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說(shuō)明了什么?課文哪個(gè)詞語(yǔ)突出了這一點(diǎn)?(留意)

三、學(xué)習(xí)第4自然段

1、自由讀。

2、聽(tīng)錄音，請(qǐng)同學(xué)們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的?

3、多媒體顯示、理解。(一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。)

4、用“▲〞劃出爬山虎在墻上爬的動(dòng)作：

觸--→巴--→拉--→貼

5、齊讀

6、抓住重點(diǎn)詞，用自己的話說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣在墻上爬的?自己說(shuō)、提名說(shuō)。

7、指導(dǎo)朗讀

8、寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬〞，換成“一步一步〞，行嗎?為什么?商量、匯報(bào)。(爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬，而是長(zhǎng)一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長(zhǎng)出新腳。)

9、多媒體再顯示(一棵--→滿墻的爬山虎)。

10、這一自然段主要講了什么?

四、教學(xué)第5自然段

1、依據(jù)課后練習(xí)1(3)，輕聲朗讀。

2、同桌商量、匯報(bào)。

3、我們觀看爬山虎時(shí)最引人留意的是葉子，可是卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體細(xì)致，說(shuō)明了什么?(觀看細(xì)致、耐煩)

五、第三段總結(jié)：

圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)，先講它的生長(zhǎng)位置、樣子和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最終講觸著墻與沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳有何不同。

六、質(zhì)疑

七、評(píng)議學(xué)生的一篇觀看日記。

八、課外作業(yè)：

1、依據(jù)平常對(duì)校內(nèi)紫荊樹(shù)的觀看，自己確定一個(gè)意思來(lái)寫片段;

2、你將從哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)這個(gè)意思。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

生長(zhǎng)位置、樣子、顏色

爬山虎的腳

觸--→巴--→拉--→貼

觸著墻←-→沒(méi)觸著墻的。

爬山虎的教教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課的生字，能結(jié)合上下文理解“浩大〞“形形色色〞“隨風(fēng)見(jiàn)長(zhǎng)〞“五彩繽紛〞等詞語(yǔ)的意思。把握11個(gè)要求會(huì)寫的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中所傳達(dá)出的情感。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)從題目入手，抓住中心詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。

3、要通過(guò)品讀體會(huì)、比較句式、仿寫等手段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所運(yùn)用的對(duì)比、舉例子、列數(shù)字、打比方等多種說(shuō)明方法，讓他們逐步學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言表達(dá)的“樣式〞。

情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生觀看、討論植物世界的興趣，培育對(duì)綠色生命的關(guān)愛(ài)情感。

教學(xué)重點(diǎn)、要通過(guò)品讀體會(huì)、比較句式、仿寫等手段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所運(yùn)用的對(duì)比、舉例子、列數(shù)字、打比方等多種說(shuō)明方法，讓他們逐步學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言表達(dá)的“樣式〞。

教學(xué)預(yù)備：

學(xué)生預(yù)備、課前搜集一些好玩的植物的相關(guān)資料。

教師預(yù)備、多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、緊扣題目，導(dǎo)入新課。

1、教師板書(shū)課題“形形色色的植物〞，生齊讀。

問(wèn)、你讀了課題想了解什么?

2、課件展示行行色色的植物。

二、初讀課文，初步了解文章結(jié)構(gòu)。

1、檢查字詞的預(yù)習(xí)。

2、隨機(jī)理解生詞。

3、檢查讀文狀況。

指名每人讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思索“你讀懂了什么?〞了解課文主要內(nèi)容。

4、了解文章結(jié)構(gòu)

三、再讀課文、深入品味文章。

1、學(xué)生默讀課文一——三自然段，要求一邊默讀、一邊想、“你覺(jué)得這部分課文中的哪些地方讓你感受到了植物世界的浩大、冗雜的特點(diǎn)?〞勾畫有關(guān)的重點(diǎn)詞句。

2、引導(dǎo)學(xué)生溝通讀后的感受、體會(huì)。

a、匯報(bào)溝通第一自然段時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生了解用具體數(shù)字的說(shuō)明，可以使人們更清晰了解所要說(shuō)明的特點(diǎn)。

b、匯報(bào)溝通第三、四自然段植物的不同生存環(huán)境、形體、壽命、生長(zhǎng)速度時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解用排比、舉出具體實(shí)例、對(duì)比、引用俗語(yǔ)，也可以更清晰地告知我們所要說(shuō)明的特點(diǎn)。

(在溝通的過(guò)程中適時(shí)指導(dǎo)感情朗讀)

3、學(xué)生默讀課文四、五自然段，要求一邊默讀、一邊想、“你覺(jué)得這部分課文中的哪些地方讓你感受到了植物世界的奇趣無(wú)比、五彩繽紛的特點(diǎn)?〞勾畫有關(guān)的重點(diǎn)詞句。

4、引導(dǎo)學(xué)生溝通讀后的感受、體會(huì)。

在匯報(bào)溝通第五自然段時(shí)，讓學(xué)生先體會(huì)段末省略號(hào)的用法，再根據(jù)“你或許認(rèn)為……吧?不是〞的句式，進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的續(xù)寫。

(在溝通的過(guò)程中適時(shí)指導(dǎo)感情朗讀)

四、選擇自己最喜愛(ài)的段落或感受最深的段落反復(fù)讀一讀，發(fā)揮自己的想象，把它畫下來(lái)。

五、總結(jié)

孩子們，在你們的深入理解與精彩朗讀寫中，我們一起領(lǐng)會(huì)了形形色色、多姿多彩的植物世界。植物世界的故事實(shí)在是太多太多了，假如我們想發(fā)覺(jué)這些故事，并讓這些故事繼續(xù)下去，我們?cè)撛鯓尤プ瞿?

六、拓展延長(zhǎng)，積累實(shí)踐。

學(xué)生回家進(jìn)一步搜集、整理有關(guān)植物的資料，并辦成小報(bào)的形式。

爬山虎的教教案篇4

?那片綠綠的爬山虎》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給他修改作文，并請(qǐng)他到家里做客，使他受益匪淺的生長(zhǎng)經(jīng)受，表示了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品。選編這篇課文的意圖，是引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)閱讀作家肖復(fù)興的生長(zhǎng)故事，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時(shí)感悟如何修改作文。講葉老給他修改作文是本文的重點(diǎn)，寫自身到葉老家里做客時(shí)，幾次寫到爬山虎，這是本文的難點(diǎn)。教學(xué)這課時(shí)，我實(shí)行這樣的步驟：整體把握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)----突出重點(diǎn)-----突破難點(diǎn)-----再回來(lái)整體、升華認(rèn)識(shí)。

一.整體把握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)

初讀時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)了解課文寫了哪兩件事，知道這兩件事雖然有著親密的聯(lián)系，但也存在著獨(dú)立性，然后引導(dǎo)同學(xué)一局部一局部地學(xué)習(xí)。

二.突出重點(diǎn)

第一件事講葉老給“我〞批改作文，是本文的重點(diǎn)局部?？梢宰屚瑢W(xué)先自讀這局部?jī)?nèi)容，提出不懂的問(wèn)題。教師重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)就“葉老師怎樣修改我的作文的〞和“我有什么感受〞這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行溝通，以協(xié)助同學(xué)解決課文內(nèi)容，了解修改作文的方法。

三.突破難點(diǎn)

課文第二件事中幾次寫到爬山虎，這些語(yǔ)句含義深刻，是教學(xué)的難點(diǎn)。通過(guò)反復(fù)朗讀，引導(dǎo)同學(xué)抓關(guān)鍵詞揣測(cè)其含義。

四.再回來(lái)整體、升華認(rèn)識(shí)

在理解了文中這兩局部?jī)?nèi)容后，回來(lái)整體，商量課文為什么以“那片綠綠的爬山虎〞為題，使同學(xué)了解到，因?yàn)槲业淖魑膶懙谩坝H切自然〞，葉老批改了我的作文，因此對(duì)我有所了解，才情我到他家里做客。我見(jiàn)到那片綠綠的爬山虎，葉老的教育使我懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣做人，怎樣作文。時(shí)間已經(jīng)過(guò)去將近三十年了，但當(dāng)時(shí)的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生，就仿佛又看到了那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。另外，教師還引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛陨淼膶W(xué)習(xí)收獲，特殊是在寫作文和改作文方面的收獲。

爬山虎的教教案篇5

[教學(xué)目標(biāo)]

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。正確讀寫“勻稱、重疊、空隙、鋪滿、葉柄、蝸牛、蛟龍、嫩莖〞等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3.了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的表達(dá)順序。

4.學(xué)習(xí)細(xì)心觀看、連續(xù)觀看、具體表達(dá)的方法，培育留心四周事物的意識(shí)。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1.重點(diǎn)撂跤爬山虎腳的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)用細(xì)心觀看和連續(xù)觀看的方法抓住事物的特點(diǎn)，并進(jìn)行具體表達(dá)。

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入

1、出示“爬山虎〞的圖片，教師提問(wèn)：“你們知道這滿墻的植物是什么嗎？〞〔生：爬山虎〕“你結(jié)合圖片說(shuō)說(shuō)它為什么叫這個(gè)名字？〞教師總結(jié)學(xué)生的回答：“你重點(diǎn)說(shuō)出了‘爬’這個(gè)特性〞，人走路用腳，那爬山虎在墻上爬行也是要靠腳的，那它的腳又是什么樣子的呢？

2、板書(shū)課題：今日就讓我們一起走進(jìn)葉圣陶老先生筆下的《爬山虎的腳》

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.檢測(cè)詞語(yǔ)認(rèn)讀

勻稱重疊痕跡鋪滿葉柄蝸?！仓该x，讀的正確、聲音嘹亮〕

嫩莖蛟龍〔指名讀，莖和蛟讀音簡(jiǎn)單出錯(cuò)，你都讀正確了，真了不得！〕——開(kāi)火車讀

空隙借助字義區(qū)分字音

2.寫字教學(xué)，學(xué)寫“逐〞

a溝通易錯(cuò)點(diǎn)：一個(gè)漢字首先應(yīng)書(shū)寫正確，所以我們先從易錯(cuò)點(diǎn)溝通，出示“逐〞的甲骨文,象人(腳)在豕等動(dòng)物后面追逐的樣子，解釋“豕〞〔“豬〞的意思，三撇分別代表“突出的鼻子、短而粗的退〞〕，所以你就不行以再把它的腿綁住了；三撇平行要等距

b溝通主筆和結(jié)構(gòu)：接下來(lái)，要寫工整和美觀，就從主筆和結(jié)構(gòu)來(lái)溝通一下吧，橫折折撇短為妙〔和距離點(diǎn)的距離一致〕，平捺為主筆要伸展，讓整個(gè)字看起來(lái)更穩(wěn)定。走之底的字要留意內(nèi)緊外松，中間寫緊湊，豕和走之底的間距要小。

范寫；學(xué)生練寫；投影反饋，三星評(píng)價(jià)；再次修改。

?不肯定非要根據(jù)先說(shuō)易錯(cuò)點(diǎn)再說(shuō)主筆和結(jié)構(gòu)的順序來(lái)溝通，只要孩子將留意事項(xiàng)說(shuō)到位了就可以了。田字格應(yīng)再大一點(diǎn)，把“內(nèi)緊外松〞的特點(diǎn)凸顯出來(lái)?！?/p>

三、初讀課文

今日我們繼續(xù)訓(xùn)練用段意合并法來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。

概括課文的主要內(nèi)容：課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎葉子的特點(diǎn)，爬山腳的特點(diǎn)。

?本篇課文的文體是“狀物類〞，狀物類文章應(yīng)當(dāng)抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫?！?/p>

老師總結(jié)：你不僅概括地十分精確，通過(guò)你的回答，我們還知道你已經(jīng)理清了課文的表達(dá)順序，根據(jù)先寫“爬山虎生長(zhǎng)的'地方〞，再寫“爬山虎葉子的〞，最終寫“爬山腳的特點(diǎn)〞的順序來(lái)支配寫作，這樣會(huì)讓文章顯得更有層次。

四、再讀課文，品析文本

過(guò)渡：課文的題目叫《爬山虎的腳》，那是怎樣把爬山虎腳的特點(diǎn)寫具體的呢？

思索：請(qǐng)大家默讀課文的3.4.5自然段，圈畫出相關(guān)語(yǔ)句，并簡(jiǎn)潔寫一下感受。

?預(yù)設(shè)一】

“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。〞

師總結(jié)：將爬山虎腳的位置、樣子描寫的這么具體，得益于在觀看的時(shí)候，特別〔認(rèn)真、細(xì)致〕。是啊，細(xì)心觀看有助于我們發(fā)覺(jué)事物的特點(diǎn)。〔板書(shū)：細(xì)心觀看〕

?學(xué)生直接抓到的信息是比方句，也說(shuō)出了細(xì)絲的特點(diǎn)-“細(xì)、和軟〞，我在課堂上想引導(dǎo)全部學(xué)生感受到在寫細(xì)絲時(shí)的語(yǔ)言，應(yīng)當(dāng)說(shuō)：“孩子，你看看，這里的細(xì)絲指的是什