三種不同的教學設(shè)計的對比常見的教學設(shè)計包括三種：1、以教為主的教學設(shè)計方案。這是傳統(tǒng)的面向教師的教學設(shè)計；2、以學為主的教學設(shè)計方案。這是構(gòu)建主義下的以學生為主的教學設(shè)計；3、學教并重的教學設(shè)計方案。這是目前比較新興的教學設(shè)計。（一）傳統(tǒng)教學設(shè)計通常也稱以教為中心的教學設(shè)計，主要面向教師的“教”，其主要內(nèi)容是研究如何幫助教師把課備好、教好，其教育思想傾向于以教師為中心。按這樣的理論和方法設(shè)計出來的教學設(shè)計有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)展，有利于教師對整個教學活動進程的監(jiān)控，有利于系統(tǒng)科學知識的傳授，有利于教學目標的完成，對于學生全面打好各學科知識基礎(chǔ)是有利的；不足之處是由于長期“重教輕學”，忽視學生的自主學習、自主探究，容易造成學生對教師、對書本、對權(quán)威的迷信，且缺乏發(fā)散思維、批判思維和想像力。（二）建構(gòu)主義環(huán)境下的教學設(shè)計，也稱以學為中心的教學設(shè)計，其教育思想傾向于“以學生為中心”，特別強調(diào)學生的自主建構(gòu)、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)，有利促進學生自主探究和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，但卻忽視教學目標分析，忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，不利于系統(tǒng)科學知識的傳授與掌握。（三）“學教并重”的教學設(shè)計。在理論、方法和過程上都兼取以上兩者之長并棄其之短，既突出學生的主體地位，又重視教師的主導(dǎo)作

用。這種教學設(shè)計既強調(diào)充分體現(xiàn)學生的主體地位，又強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不僅對學生的知識技能與創(chuàng)新能力的訓練有利，對于學生健康情感與價值觀的培養(yǎng)也是大有好處的。所以是目前比較完善的一種教學設(shè)計。課題 爬天都峰 單元——一課時共2課時主備人學校新建小學第1課時姓名趙海娜課型新授授課時間使用人學校姓名學習目標會認本課“陡、鏈”等7個字，會寫“爬、峰”等11個生字，理解“奮力、終于、居然、汲取”等詞語的意思，掌握“都、似、發(fā)、相”這四個多音字的正確讀音。學習重難點認本課“陡、鏈”等7個字，會寫“爬、峰”等11個生字，理解“奮力、終于、居然、汲取”等詞語的意思，掌握“都、似、發(fā)、相”這四個多音字的正確讀音。課前準備師生共同查找天都峰資料圖片導(dǎo)學過程思考與調(diào)整

一、 預(yù)習檢測自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，劃出不理解的詞語。檢查初讀。檢查字詞認讀情況并進行課文朗讀正音。重點檢查：筆陡鐵鏈發(fā)顫攀著鯽魚峰頂咱們居然天都.峰似.乎照相.白發(fā)?蒼蒼（加點字是多音字）（1） 小老師帶讀，齊讀（2） 第3組是多音字，用（du天都.峰duo全都.）區(qū)別讀音并識記。二、 設(shè)問導(dǎo)讀課文寫了哪些人？他們之間發(fā)生了什么事？讀課文第2自然段并用橫線劃出寫天都峰的句子。三、 合作交流小組合作，讀一讀你劃的句子，說說讓你感受到了什么？思考：如果你站在又高又陡的天都峰腳下，你會想些什么？你又會說些什么？四、 匯報展示，教師指導(dǎo)點撥1.小組匯報展示合作成果“我”和爸爸去爬天都峰，“我”和老爺爺相互鼓勵，最終爬上了天都峰頂。課文第2自然段寫天都峰的又高又陡。指導(dǎo)朗讀，并在朗讀體中會兩個語氣詞（啊、哩）的作用。五、課堂檢測認讀要求寫的11個字，并分別組詞。與熟字比較，識記字形。仰 迎：換偏旁識字。峰一一蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”辮一一辯、辨：三個字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯”“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。練習書寫。教師巡視，個別指導(dǎo)。六、總結(jié)拓展讀了第二自然段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把這一段抄下來。

板書爬天都峰設(shè)計筆陡鐵鏈發(fā)顫攀著鯽魚峰頂咱們居然天都峰似乎照相白發(fā)蒼蒼仰——迎峰 -蜂 辮辯、辨課后反思課題 爬天都峰 單元——一課時共2課時主備人學校新建小學第2課時姓名趙海娜課型新授授課時間使用人學校姓名學習目標理解天都峰“高、陡”的特點，并會用“一會兒……一會兒……”、“終于”說話。能正確、流利、有感情地朗讀課文，教育學生懂得：一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服學習重難點重點：理解天都峰“高、陡”的特點，準確掌握“居然”、“終于”、“汲取”等較抽象詞語的意思。難點：讀懂課文最后段中爸爸的話：“你們這老小真有意思，都會從別人身上汲取力量！

課前準備師生共同查找天都峰資料圖片導(dǎo)學過程思考與調(diào)整一、 復(fù)習導(dǎo)入復(fù)習回憶，再現(xiàn)天都峰的高和陡。二、 設(shè)問導(dǎo)讀，自主學習劃出“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挕Ｗ杂衫首x兩次對話，思考：你感受到了什么？三、 合作交流師：看著位還只有十來歲的孩子也在登天都峰，老爺爺會怎么想呢？（學生交流）師：看著位白發(fā)蒼蒼的老爺爺在登天都峰，小朋友又會怎么想呢？組內(nèi)分角色朗讀并完成以下問題：朗讀課文第6、7自然段，劃出“我”爬天都峰艱難的詞語朗讀并感悟第二次對話，思考：你感受到了什么？感悟登山之難，體會“終于”。從父親的話中，你明白了什么道理？四、 展示點撥1.朗讀展示課文第6、7自然段中“我”爬天都峰艱難的詞語（奮力、一會兒……一會兒、手腳并用、

爬呀爬、終于）。2.教師點撥感悟登山之難，體會“終于”（1） 老爺爺和小朋友的登山過程是如此艱難，但他們有沒有退縮呢？想想他們在登山過程中又會怎么鼓勵對方呢？從“終于”體會到登山過程的艱難及上頂峰后的興奮。（2） 練習用“終于”說一句話。3?教師點撥（1） 讀第二次對話，思考：從中體會到了什么？（一是感謝，二是感謝的原因：對方的勇氣鼓舞了自己。）（2） 理解“居然”“鼓舞”（給它們找近義詞）4.齊讀第10自然段。思考：從父親的話中體會了什么？受到了什么啟發(fā)？生活中，你有什么啟發(fā)嗎？（一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，才能取得進步。