數(shù)學(xué)（文）二輪復(fù)習(xí)通用課件：專(zhuān)題五第二講小題考法——圓錐曲線的方程與性質(zhì)數(shù)學(xué)（文）二輪復(fù)習(xí)通用課件：專(zhuān)題五第二講小題考法——圓錐曲線的方程與性質(zhì)數(shù)學(xué)（文）二輪復(fù)習(xí)通用課件：專(zhuān)題五第二講小題考法——圓錐曲線的方程與性質(zhì)第二講小題考法圓錐曲線的方程與性質(zhì)考點(diǎn)()圓錐曲線的定義與標(biāo)準(zhǔn)方程主要考查圓錐曲線的定義及其應(yīng)用、標(biāo)準(zhǔn)方程的求法從語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)看英語(yǔ)教學(xué)是以英語(yǔ)價(jià)值的追求和效益為目的，警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)也同樣適用這樣的價(jià)值追求。從這個(gè)角度上來(lái)看，有利于培養(yǎng)警察在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的時(shí)間投入，同時(shí)還能夠讓他們以經(jīng)濟(jì)投資回報(bào)的理念來(lái)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行深入地了解，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)警務(wù)英語(yǔ)實(shí)施策略伴隨著我國(guó)英語(yǔ)教育改革的不斷深入，可以看到，目前我國(guó)的英語(yǔ)教育進(jìn)入到了一個(gè)全面發(fā)展的階段。在這個(gè)階段中，人們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)往往更加地客觀和理性，避免了以往對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的盲目性。對(duì)于警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，更是這樣的一種趨勢(shì)。語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)作為理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)重要分支，對(duì)語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行深入的研究之后可以發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)將語(yǔ)言作為一個(gè)有效的變量應(yīng)用到英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中會(huì)產(chǎn)生積極的效果。筆者結(jié)合語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)當(dāng)前我國(guó)的警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)給予了深刻的分析。一、語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)概述及語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)重要的研究領(lǐng)域，真正的出現(xiàn)在學(xué)術(shù)界的時(shí)間應(yīng)該是在20世紀(jì)的60年代。在那個(gè)時(shí)期，信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的創(chuàng)立者JacobMarschak于1965年在致力于信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究時(shí)揭示了語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)學(xué)性質(zhì)。從那個(gè)時(shí)候起，將語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)引入到學(xué)術(shù)界來(lái)進(jìn)行思考和研究。他在語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究中指出了四個(gè)非常重要的概念特征，價(jià)值、費(fèi)用、效用和收益。在那之后的語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究過(guò)程中，越來(lái)越多的人將語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的這四個(gè)重要的因素應(yīng)用到語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和教學(xué)當(dāng)中，將語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)成了認(rèn)定經(jīng)濟(jì)和進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有效鏈接方式。語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)于外語(yǔ)的學(xué)習(xí)進(jìn)行了界定，這種界定對(duì)于日后人們進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的前期預(yù)期，進(jìn)行了深入和細(xì)致的分析。首先，語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為語(yǔ)言是一種人力的資本，語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的創(chuàng)立者曾經(jīng)指出：“語(yǔ)言在人的一生中的重要的價(jià)值作用，往往就和人在日常工作當(dāng)中所積累的工作經(jīng)驗(yàn)和在正規(guī)的教育機(jī)構(gòu)所獲得的知識(shí)是一樣的，擁有習(xí)得某一種語(yǔ)言對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，本身就是一種資本。”其次，對(duì)于學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于外語(yǔ)的學(xué)習(xí)實(shí)際上就是對(duì)于自身的一種經(jīng)濟(jì)投資，這種經(jīng)濟(jì)的投資往往是建立在投資回報(bào)率的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)中的理論告訴人們，人們?cè)跊Q定要進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，主要是來(lái)自于經(jīng)濟(jì)因素的影響，這種經(jīng)濟(jì)因素的影響，往往就是導(dǎo)致人們將自身的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到外語(yǔ)學(xué)習(xí)上的最直接的動(dòng)力來(lái)源。語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)于語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，往往是從以下的觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行認(rèn)識(shí)的，他們往往認(rèn)為語(yǔ)言是不分大小的，也不論其通用的程度如何，都能夠?yàn)槭褂谜叩慕?jīng)濟(jì)利益服務(wù)，但是這里卻存在著一種現(xiàn)象，那就是經(jīng)濟(jì)價(jià)值的高低確是存在的。各種職業(yè)和各種部門(mén)活動(dòng)中的使用程度，又決定了對(duì)于該種語(yǔ)言的供求法則的支配。在勞務(wù)市場(chǎng)中，對(duì)一種語(yǔ)言的需求取決于雇主的選擇，而雇主的選擇卻不盡相同，這主要根據(jù)雇主在市場(chǎng)中使用何種語(yǔ)言和他們進(jìn)行技術(shù)投入時(shí)使用何種語(yǔ)言來(lái)決定。語(yǔ)言供應(yīng)方面任何時(shí)候都是相對(duì)穩(wěn)定的，這是人們先前基于該語(yǔ)言的預(yù)期價(jià)值而進(jìn)行投資的結(jié)果。只要語(yǔ)言能在勞務(wù)市場(chǎng)上滿(mǎn)足社會(huì)不同層次的需求，便會(huì)取得不同的經(jīng)濟(jì)效益。受雇者的語(yǔ)言熟練程度越高、經(jīng)驗(yàn)越豐富，其身價(jià)就越高。二、當(dāng)前警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀就目前警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，主要存在著以下幾個(gè)方面的不足之處：首先，就是在日常的警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生需求的多樣化趨勢(shì)。從語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論上來(lái)分析可以發(fā)現(xiàn)，警務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是一種經(jīng)濟(jì)的投資行為，他們進(jìn)入到學(xué)校里面進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，是希望能夠提升自身的英語(yǔ)水平，用盡可能少的時(shí)間投入和金錢(qián)投入來(lái)獲得更多的語(yǔ)言教學(xué)資源，在獲得語(yǔ)言教學(xué)資源的時(shí)候能夠?qū)⒄Z(yǔ)言應(yīng)用到自身的實(shí)際工作當(dāng)中去。就目前的警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，往往還存在著許多的不足之處，教學(xué)過(guò)程和方法相對(duì)比較單一，不能夠滿(mǎn)足警務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的多層次化要求，由于警務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)各有不同，又沒(méi)有能夠進(jìn)行適合的分層次教學(xué),這樣就容易導(dǎo)致沒(méi)有辦法做到對(duì)所有的學(xué)生實(shí)施因材施教的教學(xué)方法。其次，就是學(xué)習(xí)警務(wù)英語(yǔ)的學(xué)員沒(méi)有辦法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)前，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，經(jīng)濟(jì)收益的觀念越來(lái)越深入到人們的內(nèi)心深處，對(duì)于警務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)也是這樣，他們進(jìn)入課堂來(lái)學(xué)習(xí)警務(wù)英語(yǔ)最重要的目的就是：在提高自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高英語(yǔ)水平，以便在今后的警務(wù)活動(dòng)中正確使用英語(yǔ)，并達(dá)到能夠運(yùn)用自如的目的。警務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)和學(xué)習(xí)之間存在著巨大的差距，學(xué)校的警務(wù)英語(yǔ)側(cè)重的是對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的全方位教學(xué)，從這個(gè)角度上來(lái)看，警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)不能夠滿(mǎn)足警察在日常的行動(dòng)過(guò)程中的使用，同時(shí)也不能夠?qū)τ谒麄兊恼Z(yǔ)言的應(yīng)用給予相應(yīng)的指導(dǎo)。這種教學(xué)方式，往往就是導(dǎo)致目前警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的反饋意見(jiàn)相對(duì)比較多的一個(gè)方面。針對(duì)當(dāng)前的警務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，推進(jìn)警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的改革所涉及到的內(nèi)容相對(duì)比較繁多，這樣的話就導(dǎo)致了學(xué)校在進(jìn)行警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革上面的阻力的產(chǎn)生，這種阻力的產(chǎn)生，往往就是目前警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中需要克服的最重要的內(nèi)容所在。比如說(shuō)，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的不同開(kāi)設(shè)分層次教學(xué)的方式等，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中投入更多的資金用于英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備的改進(jìn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件的完善，這些都是學(xué)校目前沒(méi)有辦法滿(mǎn)足學(xué)生的要求的地方，導(dǎo)致了目前警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)層出不窮的原因所在。三、語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視野下的警務(wù)英語(yǔ)教育首先，堅(jiān)持針對(duì)不同英語(yǔ)層次的學(xué)生，使用不同的教學(xué)方法。從這個(gè)角度上來(lái)看，由于警務(wù)英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中所面臨的學(xué)生的基礎(chǔ)層次是不一樣的，這種不一樣的英語(yǔ)基礎(chǔ)，導(dǎo)致了他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中的效果的不一樣，人們?cè)趯W(xué)習(xí)一種語(yǔ)言的過(guò)程中，最重要的內(nèi)容就是要在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，努力地提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。所以說(shuō)，從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，就需要開(kāi)展分層次教學(xué)的方式，讓英語(yǔ)程度相對(duì)較好的學(xué)生能夠分配到一個(gè)班級(jí)里面去，這些學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行相互的交流，促進(jìn)他們英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果的提升和完善，從而為學(xué)生獲得更好的英語(yǔ)教育效果。從警務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀中總結(jié)警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的目的，是進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)最直接的方式，也是最經(jīng)濟(jì)的一種教學(xué)方式。其次，就是要讓學(xué)習(xí)警務(wù)英語(yǔ)的學(xué)生能夠提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的預(yù)期收益。從這個(gè)角度上來(lái)看，可以發(fā)現(xiàn)人們?cè)谌粘５挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)作為一門(mén)投資來(lái)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)的話，他們往往更愿意看到的是在短時(shí)期內(nèi)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種收益這樣的話，從內(nèi)心深處就能夠讓這些學(xué)員清楚地看到自身的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果，從而增強(qiáng)了他們對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的信心。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段投入到語(yǔ)言中的學(xué)習(xí)費(fèi)用，能夠在日后的工作和生活中獲得預(yù)期效益。外語(yǔ)的學(xué)習(xí)是為了能夠有效地進(jìn)行跨文化交流，其不僅是口語(yǔ)和書(shū)面的交流，更是不同的文化背景和價(jià)值觀的交流。因此，應(yīng)當(dāng)考慮將英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)滲透到各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中，開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)模式，形成一個(gè)濃厚的英語(yǔ)氛圍，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力也自然而然地獲得提升。最后，就是要讓警務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)達(dá)到提升教學(xué)資源的優(yōu)化程度，對(duì)于目前的警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)不僅僅是一門(mén)語(yǔ)言，而更是一種工具。這種工具，就在于能夠培養(yǎng)學(xué)生在日常的生活當(dāng)中對(duì)于英語(yǔ)的一種應(yīng)用能力的提升。從這點(diǎn)上來(lái)看，就需要教師和學(xué)生之間建立起一種雙向的教學(xué)互動(dòng)，這樣才能夠?qū)⒄Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)和（下轉(zhuǎn)第136頁(yè)）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為和識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際四項(xiàng)等重的一個(gè)項(xiàng)目，第一次被寫(xiě)入課程標(biāo)準(zhǔn)之中，構(gòu)成了語(yǔ)文新課程一道亮麗的風(fēng)景線，是語(yǔ)文課程改革的新舉措和新突破，對(duì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。但如何有效地實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)？在此就初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。一、辨證地處理學(xué)生自主與教師指導(dǎo)的關(guān)系在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，師生之間是民主平等和諧的教學(xué)相長(zhǎng)的伙伴關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的提出者、設(shè)計(jì)者、實(shí)施者，既有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，又有承擔(dān)實(shí)施活動(dòng)的義務(wù)，學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中都處在一種緊張、積極、亢奮的狀態(tài)，從選題到制訂計(jì)劃，到收集資料，最終到成果的呈現(xiàn)，無(wú)不滲透著他們的辛勤勞動(dòng)和積極思考，是真正的知識(shí)建構(gòu)的主體、探究的活動(dòng)者、積極的認(rèn)知者，真正被置于學(xué)習(xí)的主體地位，。雖然語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但是，活動(dòng)不是自發(fā)的漫無(wú)目的、毫無(wú)規(guī)則的行為，更不是隨心所欲，所以仍要重視發(fā)揮教師適時(shí)、必要、謹(jǐn)慎、有效的指導(dǎo)作用，以追求真正從自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有所收獲，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐得到不斷提高和完善。教師初為組織者、促進(jìn)者、平等的參與者與學(xué)生一起共同探究，從原來(lái)的傳遞知識(shí)向激勵(lì)思考、提供幫助轉(zhuǎn)移，鼓勵(lì)學(xué)生尋找多種信息源，啟發(fā)思路，補(bǔ)充知識(shí)，介紹方法和線索，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，提供學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，組織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動(dòng)中把學(xué)習(xí)引向深入，又做到因材施教，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)、調(diào)控，讓學(xué)生通過(guò)參與真實(shí)世界相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的興趣與能力，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健全發(fā)展，也促進(jìn)教師在活動(dòng)中自我發(fā)展；后為退居一旁的積極的旁觀者，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、合作探究。所以，教師的角色主要體現(xiàn)在：1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，做學(xué)生自主活動(dòng)的“領(lǐng)路人”；2.有效的推動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)展，做學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的“指路人”；3.善于組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，做學(xué)生集體活動(dòng)的“帶路人”。學(xué)生既要尊重指導(dǎo)老師，虛心聽(tīng)取他們的指導(dǎo)意見(jiàn)，又要樹(shù)立自主立題、自主實(shí)施、自主結(jié)題的意識(shí)，并把這種意識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，逐步發(fā)展為完整意義上的具有獨(dú)立人格的自由人。這樣，師生在和諧愉快的情境中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)、教師的創(chuàng)造才能都得到了充分的發(fā)揮。二、評(píng)價(jià)在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中具有導(dǎo)向和監(jiān)控作用評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷發(fā)展和提高，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，使評(píng)價(jià)的過(guò)程成為促進(jìn)、發(fā)展與提高的過(guò)程，積極發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。所以，要改變過(guò)去那種以分?jǐn)?shù)排座次的終結(jié)性、甄別性、選拔式的評(píng)價(jià)，要體現(xiàn)以人為本的思想，立足于給每個(gè)學(xué)生提供展示自己，發(fā)展自我的機(jī)會(huì)，確保每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上語(yǔ)文綜合素養(yǎng)都能得到不同程度的提高。（一）評(píng)價(jià)的內(nèi)容突出整體性和綜合性“評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)主要在：在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與態(tài)度；能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題；能否積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料；能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)；語(yǔ)文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)；學(xué)習(xí)成果的展示與交流?！奔丛u(píng)價(jià)要突出“四重”――重過(guò)程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重全員參加，充分體現(xiàn)了“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀“三個(gè)維度的綜合，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（二）評(píng)價(jià)方式應(yīng)靈活、多樣，評(píng)價(jià)方法要多樣化綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)“尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究，既有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立鉆研，也有學(xué)生群體的討論切磋，所以除了教師的評(píng)價(jià)之外，要讓學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)?！币龅叫纬尚栽u(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以形成性評(píng)價(jià)為主。提倡采用檔案袋的方法、成長(zhǎng)記錄的方式來(lái)加以評(píng)價(jià)。定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，建立多元、互動(dòng)的評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的民主性，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體之間的雙向選擇、溝通和協(xié)商。三、樹(shù)立“學(xué)生”意識(shí)和“童年”意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的精神成長(zhǎng)和內(nèi)心的需求“學(xué)生意識(shí)”就是教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，注重聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；“童年意識(shí)”就是關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，注重學(xué)生的感受，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，給學(xué)生一個(gè)幸福的童年。初中生形象思維占主導(dǎo)，并逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡，好奇心強(qiáng)、肯動(dòng)腦、愛(ài)表現(xiàn)、渴望得到別人的賞識(shí)、渴望成功是他們的天性。教師應(yīng)理解和鼓勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)、期望意識(shí)、成功意識(shí)，要經(jīng)常讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)角色，參與表演，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，在實(shí)踐中思考，這樣學(xué)生有所動(dòng)、有所思、有所感、有所悟，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，敢于發(fā)掘自我、發(fā)展自我，促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生良好個(gè)性的自主發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)了尊重他人與他人合作的意識(shí)和能力。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中的一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)亮點(diǎn)，有很多值得研究和探索的地方，通過(guò)廣大語(yǔ)文教師的實(shí)踐，已取得了很了不起的成績(jī)，收到了提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)效。筆者在具體的實(shí)踐中也積累了不少的心得，細(xì)細(xì)思來(lái)，要搞好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)成為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有力武器和有效途徑，最重要的是語(yǔ)文教師在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中正確的角色定位，因?yàn)檎Z(yǔ)文教師是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中最為重要的、也是最為關(guān)鍵的資源，這一資源能否充分利用，將決定語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的成敗。第二講小題考法圓錐曲線的方程與性質(zhì)考點(diǎn)()圓錐曲線的定義與標(biāo)準(zhǔn)方程主要考查圓錐曲線的定義及其應(yīng)用、標(biāo)準(zhǔn)方程的求法典例感悟[典例](1)(2017全國(guó)卷Ⅲ)已知雙曲線Cl(a>0,b>0)的一條漸近線方程為y且與橢圓12+3=1有公共焦點(diǎn),則C的方程為810BD一)=154(2)(2018·重慶模擬)已知點(diǎn)F是拋物線y2=4x的焦點(diǎn),P是該拋物線上任意一點(diǎn),M5,3),則F+PM的最小值是()A.6B.5C.4[解析]由題意知,拋物線的準(zhǔn)線l的方程為x=-1,過(guò)點(diǎn)P作PE⊥l于點(diǎn)E,由拋物線的定義,得E=PFl,易知當(dāng)PE,M三點(diǎn)在同一條直線上時(shí),伊FH+儼PM取得最小值,即(PFl+|PMD=5-(-1)=6,故選A[答案]A(3)(2018湖北十堰十三中質(zhì)檢)一個(gè)橢圓的中心在原點(diǎn),焦點(diǎn)F1,F2在x軸上,P(2,3)是橢圓上一點(diǎn),且PF1l,F1F2lPF2成等差數(shù)列,則橢圓的方程為B16642[解析設(shè)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程為a2+b2=1(a>b>0),由點(diǎn)P23)在橢圓上,知2+b2=1,又PF,FF2,PF2減成等差數(shù)列,則PF|+PF2=2F1F2,即2a=2×2c,則=又c2=a2-b2,聯(lián)立b2,得a2=8,b2=6,故橢圓的方程為答案方法技巧求解圓錐曲線標(biāo)準(zhǔn)方