純空格語法填空考點突破16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。純空格語法填空考點突破純空格語法填空考點突破16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。語法填空考點突破1、閱讀、理解語篇的能力;2、分析句子結(jié)構(gòu)的能力;3、熟練運用語法短語的能力。分層教學(xué)法，是指在學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識水平、智商高低的基礎(chǔ)上，教師開展有針對性的教學(xué)活動，制定不同的教學(xué)目標和教學(xué)計劃，對學(xué)生進行分層教學(xué)和分層考試，從而強化學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，進行不同的信息獲取，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)中職語文。中職語文教學(xué)要能夠在實際的教學(xué)過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語文知識水平，在實際的教學(xué)過程中，運用分層教學(xué)法進行中職語文教學(xué)顯得十分有必要。一、中職語文采用分層教學(xué)的現(xiàn)實依據(jù)中職學(xué)生正處于青春期，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各有不同，這就體現(xiàn)出分層教學(xué)法的重要性。分層教學(xué)法是以全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力作為最初的教學(xué)理念，堅持發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，最大限度上激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)。在實際的中職語文教學(xué)過程中，教師要充分觀察到學(xué)生之間的差異性，并根據(jù)學(xué)生各自的優(yōu)點和長處，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，提高他們的語文成績。試卷成績不高的學(xué)生，語文表達能力或許很高；課堂上不認真聽講的學(xué)生，想象力或許很豐富。因此，只根據(jù)試卷分數(shù)來判別學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力是非常片面的，各個學(xué)生之間的差別也不體現(xiàn)于此?？梢赃@么說，各個學(xué)生的差別不是指學(xué)習(xí)成績的好壞，而是指不同學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愛好。因此，中職語文教學(xué)要深入貫徹分層教學(xué)法的理念，體現(xiàn)出其強大的作用性，將教學(xué)有針對性地分為初級、中級、高級這三個層次。初級教學(xué)法，又被稱之為基礎(chǔ)教學(xué)法，要求學(xué)生能夠掌握基本的知識理論和學(xué)習(xí)技巧，主要是對班級內(nèi)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生進行的分層，并為他們提供服務(wù)；中級教學(xué)法，也可以稱之為興趣教學(xué)法或是特色教學(xué)法。它是按照學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的差異以及需要強化的特長進行分層的，與中職語文的教學(xué)理念不謀而合，促進學(xué)生的全面發(fā)展；高級教學(xué)法，又被稱之為升學(xué)型教學(xué)法或是挑戰(zhàn)型教學(xué)法。它是以學(xué)生的深入學(xué)習(xí)進行分層的，為學(xué)生能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)而服務(wù)，幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的道路上越走越遠，推動學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)。二、分層教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用措施分層教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用，是立足于目前的語文教學(xué)水平，按照學(xué)生的基礎(chǔ)知識理論水平、學(xué)習(xí)技能、興趣愛好等多方面存在的區(qū)別，來制定有針對性的分層教學(xué)，開展教學(xué)活動。中職語文教學(xué)應(yīng)用的分層教學(xué)法，要求教師充分認識到學(xué)生之間的差異性，設(shè)計相關(guān)的教學(xué)目標、教學(xué)計劃，按照接受對象的不同，實施的方法也要求不同，與此同時，要注重教學(xué)過程中的協(xié)調(diào)性，始終堅持全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為主要目標。分層教學(xué)法在中職院校中的重要性顯得更大。根據(jù)我國出臺的《中華人民共和國職業(yè)教學(xué)法》中的相關(guān)規(guī)定可以看出，國家十分看重對中職學(xué)生的思想道德、日常行為、專業(yè)技術(shù)能力等方面的教育。同時，我們要能夠看出，現(xiàn)在的中職院校在實際的教學(xué)課堂中，仍然存在許多不容忽視的問題。中職院校的學(xué)生，大部分都希望繼續(xù)接受教育，不斷提升自我，即使是不打算繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的學(xué)生，也因為他們所學(xué)專業(yè)、職業(yè)發(fā)展方向的差別，對語文學(xué)科的教學(xué)技巧要求也存在很大的差別性。由此，中等院校的語文教學(xué)要充分照顧到每一位學(xué)生的差別性，要求選擇有針對性的分層教學(xué)法。分層教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以從下面幾點入手：1.采取學(xué)生分層法。中職院校的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，不同于其他類型院校，自然分層教學(xué)法也應(yīng)當(dāng)有所不同。分層教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用不僅僅要體現(xiàn)出學(xué)生基礎(chǔ)理論水平的區(qū)別，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、智力因素等多方面的區(qū)別，還要體現(xiàn)出學(xué)生選擇的專業(yè)、未來就業(yè)方向、是否繼續(xù)學(xué)習(xí)等方面的區(qū)別，有針對性地制定出教學(xué)計劃和教學(xué)目標，并采取有區(qū)別性的教學(xué)措施，對學(xué)生提出區(qū)別性的學(xué)習(xí)要求，制定有區(qū)別性的考核標準。例如，可以將學(xué)生分為A、B、C、D四個不同的層次：A層次的學(xué)生是希望能夠繼續(xù)接受教育、不斷提升自我的學(xué)生；B層次的學(xué)生是不打算深入學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)理論知識牢固、學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生；C層次的學(xué)生是不打算深入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)理論知識都比較薄弱的學(xué)生；D層次的學(xué)生是還未曾制定學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)目標的學(xué)生。2.開展目標分層法。中職院校的教師要著眼于學(xué)生之間的區(qū)別性，按照各個學(xué)生的理論知識水平和學(xué)習(xí)能力的不同，堅持以學(xué)生參加為主旨，制定有針對性的教學(xué)目標，進行有效的目標分層法。中職院校的語文教學(xué)目標可以被分為一級、二級、三級等三個層次。一級層次的學(xué)生要求在基礎(chǔ)知識理論上不斷提升，二級層次的學(xué)生要鞏固理論知識基礎(chǔ)，三級層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)難度上可以適當(dāng)放寬要求。對于初級型的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)注和幫助，逐步引導(dǎo)他們進行學(xué)習(xí)，將教學(xué)目標合理地分為幾個部分，進行教學(xué)，有利于進一步提高他們的學(xué)習(xí)成績，幫助他們更好地進行學(xué)習(xí)。在采取目標分層法進行中職語文教學(xué)時，教師要時刻關(guān)注學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)目標進行適時的調(diào)整，要注意教學(xué)目標不能設(shè)計的太高，防止增加教學(xué)難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力；同時也不能過低，防止影響教學(xué)的進度，降低教學(xué)效果，導(dǎo)致教學(xué)目標不能完成。換句話說，也就是采取目標分層教學(xué)法時，要讓初級層次的學(xué)生能夠?qū)W得進去，中級層次的學(xué)生學(xué)得好，高級層次的學(xué)生學(xué)得好又快，從而照顧到各個層次的學(xué)生。3.設(shè)計教學(xué)分層法。教學(xué)分層法是中職語文分層教學(xué)法中最重要的一點。在實際的中職語文教學(xué)過程中，教師要能夠做到對A層次的學(xué)生采取輔助教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指引學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)；對于B、C層次的學(xué)生主要采取引導(dǎo)教學(xué)的方法，推動學(xué)生不斷完善自我，向更高層次發(fā)展。其中，C層次的學(xué)生能夠滿足教學(xué)大綱的要求，要最大限度提高A層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力，照顧到不同階層學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，進而深層次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)能力，充分激發(fā)出學(xué)生的潛在能力。在實際的中職語文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生層次的差別性，利用自身豐富的詞匯量，學(xué)生從語言上感受到語文的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，就教學(xué)中的重點和難點，分組進行討論。同時，引導(dǎo)A層次學(xué)生在新課開始之前，進行自主預(yù)習(xí)，因為其學(xué)習(xí)能力較強，基本理論知識掌握牢靠，有能力開展自主學(xué)習(xí)活動，完成教師布置的任務(wù)。4.制定作業(yè)分層法。眾所周知，教師布置的家庭作業(yè)，要求學(xué)生能夠在固定的時間內(nèi)完成并上交。作業(yè)分層法的實施，是中職語文教學(xué)中的又一大重點。要能夠有效地強化課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要及時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，充分認識到學(xué)生之間的差別性，選擇難度適宜的題目，有針對性地布置家庭作業(yè)，進行作業(yè)分層法教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師可以將作業(yè)合理地分為兩個層次：其一，是以基礎(chǔ)理論知識為主的題目，要求全班學(xué)生都能夠自主完成，從而提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平。這一層次的題目大多是簡單的綜合題，以高級層次學(xué)生的水平為標準，將學(xué)生已經(jīng)掌握的知識變成學(xué)生的技能，轉(zhuǎn)化知識的存在形式；其二，是以綜合題和探索題為主的作業(yè)，主要服務(wù)于中級層次的學(xué)生，強化他們的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)教學(xué)目標。立足于這兩者作業(yè)層次上，要求初級學(xué)生完成第一層次的作業(yè)，中級層次的學(xué)生要能夠完成第二層次的作業(yè)，而高級層次的學(xué)生，需要同時完成兩個層次的作業(yè)，其中以完成第二層次的作業(yè)為主。5.進行評價分層法。在一定程度上，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性受到教學(xué)評價的直接影響。恰當(dāng)運用教學(xué)評價，是提高教學(xué)有效性的重要途徑之一。鑒于此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的目標，對學(xué)生在具體教學(xué)過程中的表現(xiàn)予以重視，對于不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的評價標準，強調(diào)評價的個性化，從而實現(xiàn)有效的分層評價。具體操作如下：首先為了確保評價的針對性和有效性，教師應(yīng)對各層次的學(xué)生進行一次摸底，根據(jù)摸底的結(jié)構(gòu)來設(shè)計不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標。比如教師將學(xué)生分為A、B、C三個層次，針對A類學(xué)生教師可以采用競爭性的評價，對學(xué)生進行嚴格的要求，重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)；而針對B類學(xué)生則最好采用激勵性的評價，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足，并為其指明方向，使其朝著正確的方向發(fā)展；而針對C類學(xué)生則應(yīng)以表揚為主，對學(xué)生的點滴進步表示肯定和贊揚，一方面打消其自卑的心理，另一方面激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，進而促進學(xué)生走向成功。此外還要注意一點，表揚不應(yīng)該僅局限于某個層次的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)對每個層次的學(xué)生都予以適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，從而促進各層次目標向總教學(xué)目標靠攏。結(jié)語：綜上所述，分層教學(xué)法在中職語文教學(xué)過程中的應(yīng)用，能夠充分照顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，有效激發(fā)了后進生的學(xué)習(xí)興趣，強化了學(xué)習(xí)能力，讓中等學(xué)生的學(xué)習(xí)有了進步的空間，為學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生提供了提升的機會，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，推動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)，強化了他們的學(xué)習(xí)能力，最大限度上提高了他們的語文素養(yǎng)。初三階段是學(xué)生全面復(fù)習(xí)，備戰(zhàn)中考的沖刺階段物理學(xué)科作為一門綜合性學(xué)科，學(xué)生接觸的時間短，對其認識不夠充分在新課改背景下，物理學(xué)科不斷突出對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的考察，需要學(xué)生能夠綜合運用物理知識，提高自身的思考能力對于物理學(xué)科的復(fù)習(xí)，教師首先需要研習(xí)大綱要求，妥善對待考試說明在結(jié)合物理知識點復(fù)習(xí)、物理習(xí)題訓(xùn)練、教學(xué)反思等多種途徑，實現(xiàn)物理復(fù)習(xí)課教學(xué)的高效一、深入考綱考點，把握復(fù)習(xí)方向考綱考點不僅僅是教師教學(xué)的參考，更是出題老師命題的依據(jù)無論是什么樣的物理題型，考綱考點中總能找到其原型在研習(xí)初中物理考綱的過程中，教師首先需要將考點按照重要性進行分類，對不用重要程度的考點實施針對性教學(xué)只有這樣，教師才能把握復(fù)習(xí)方向，突出重點，提高復(fù)習(xí)課效率其次，在考綱中常常會給出一些例題與樣卷，這些資料是教師進行復(fù)習(xí)備課的關(guān)鍵，也是歷年中考題型的模板針對物理復(fù)習(xí)的選擇、填空、計算等題型，教師不妨嘗試專題復(fù)習(xí)，針對不同題型制定合適的解題方法利用一些常見的物理規(guī)律來簡化選擇題的計算，將選擇題的常見考點和疑難點進行羅列，提高教學(xué)效率最后，針對中考物理的難度比例分配，教師必須明確一點：物理基礎(chǔ)才是物理復(fù)習(xí)的關(guān)鍵絕大多數(shù)的物理題都是簡單題和中等難度題，真正的難題很少教師需要做到有的放矢，為了提高教學(xué)效率，可以考什么就教什么；考多難就教多難但同時，教師必須突破應(yīng)試教學(xué)的誤區(qū)，強調(diào)學(xué)生對物理知識的應(yīng)用能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力對于一些較偏的考點可以適當(dāng)減小教學(xué)比重，著重對學(xué)生物理基礎(chǔ)、物理實驗操作等方面進行強化復(fù)習(xí)尤其在近些年，中考不斷提高物理實驗題和創(chuàng)新題的比例，突出學(xué)生對教材插圖、實驗步驟和實驗原理的考察，需要師生格外注意二、注重系統(tǒng)復(fù)習(xí)，聯(lián)系章節(jié)知識物理學(xué)科的教學(xué)是一個循序漸進的過程，各個物理知識點之間具有層次性和系統(tǒng)性教師進行初三物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)時，必須按照既定的知識點順序遞進教學(xué)，能夠妥善的將各個章節(jié)之間的知識點聯(lián)系起來，幫助學(xué)生形成物理知識網(wǎng)絡(luò)，提高物理復(fù)習(xí)課效率例如，教師進行光學(xué)原理的教學(xué)時，首先需要將光的概念與性質(zhì)展示給學(xué)生；其次再進行光的直線傳播理論、光的反射定律、凸透鏡成像規(guī)律等知識點的教學(xué)；最后才是實踐應(yīng)用的環(huán)節(jié)教師在深入分析考綱考點后，應(yīng)該遵循考試大綱，圍繞物理教材實施復(fù)習(xí)工作進行物理復(fù)習(xí)時，教師首先需要對物理概念、現(xiàn)象、規(guī)律進行復(fù)習(xí)回顧，明確該章節(jié)各個知識點之間的相互聯(lián)系和關(guān)系教師必須將其中的重點和難點標注出來，對教材中的黑體部分著重復(fù)習(xí)在概念復(fù)習(xí)完成之后，教師需要結(jié)合教材中的配圖，幫助學(xué)生理解圖形語言物理教材中的常見圖形包括：裝置圖、實驗圖、受力圖、光路圖、電路圖等，教師需要將這些圖形中所蘊含的實驗原理、物理概念詮釋給學(xué)生，幫助學(xué)生明確實驗?zāi)康摹嶒炓?、器材、原理、步驟等內(nèi)容對于各個章節(jié)的重點圖形，教師必須進行重點講解，同時注重一題多解、一題多變，鍛煉學(xué)生的擴散性思維從概念、圖形到原理、應(yīng)用，初中物理的教學(xué)安排一直都是按照這樣的順[HJ145mm]序進行的，進行物理復(fù)習(xí)也同樣應(yīng)該如此三、突出重點內(nèi)容，實施各個擊破在素質(zhì)教育要求下，初中物理的整體難度相對較低，只要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的物理概念，就可以解決大多數(shù)的物理問題筆者歸納了一下，初中物理教學(xué)的難點包括：光學(xué)知識、受力分析、電路原理、電磁感應(yīng)這幾個方面，教師不妨針對這些知識點實施專項教學(xué)，幫助學(xué)生實現(xiàn)各個擊破對此，我們以受力分析的復(fù)習(xí)為例，從初三物理復(fù)習(xí)的各個層次出發(fā)，探究其中的高效復(fù)習(xí)策略首先，教師需要明確初中物理力學(xué)知識點中的概念以及相關(guān)原理力的三要素、力的分類、受力圖的形式、二力平衡、牛頓運動定律的使用等，這些都是初中物理力學(xué)復(fù)習(xí)的重要知識點其次，教師需要實施受力分析的原理教學(xué)，幫助學(xué)生做到知其然更知其所以然確定物體受力狀態(tài)的過程中，教師首先需要明確物體的運動狀態(tài)對待平衡狀態(tài)與非平衡狀態(tài)的物體采取不同的受力分析方法，為學(xué)生建立受力分析的模板例如，學(xué)生常常認為在斜坡上勻速下滑的物體會受到一個下滑力的作用，其實這個力并不存在，因為找不到其施力物體最后，教師可以適當(dāng)選取幾個例題，從平衡到非平衡狀態(tài)，幫助學(xué)生加深對物體受力分析的理解進行其他相關(guān)難點的教學(xué)時，教師同樣可以采取類似的做法，實施專項教學(xué)同時，教師必須注意合理劃分專項復(fù)習(xí)知識點，可以根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，也可以結(jié)合學(xué)生需求，不斷為學(xué)生們開設(shè)高效的物理復(fù)習(xí)課四、做好復(fù)習(xí)反饋，實施查漏補缺復(fù)習(xí)的過程是學(xué)生回顧舊知識的過程，更是學(xué)生進行查漏補缺、備戰(zhàn)中考的過程初三物理的復(fù)習(xí)，教師必須做好復(fù)習(xí)反饋工作，及時了解學(xué)生動態(tài)，實施查漏補缺學(xué)生學(xué)習(xí)新授知識時，受到個人的因素影響，每位學(xué)生的短腿可能各不一樣對此，進行初三物理復(fù)習(xí)時，教師需要做好復(fù)習(xí)效果評價筆者在進行物理復(fù)習(xí)課時，首先會要求學(xué)生按照章節(jié)大綱簡要說明章節(jié)的知識點，同時要求學(xué)生將其中的難點標注出來，在復(fù)習(xí)課中予以強調(diào)物理復(fù)習(xí)課堂上，教師還會滲透一些習(xí)題，考察學(xué)生對概念和原理的掌握情況，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況每節(jié)復(fù)習(xí)課的開始，筆者會提問學(xué)生有關(guān)上節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生簡要陳述同時，還會適當(dāng)涉及一些拓展性和創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容，提高物理復(fù)習(xí)課堂的趣味性除了來自學(xué)生主觀方面的反饋，筆者還從日常訓(xùn)練和考試檢測上了解學(xué)生復(fù)習(xí)情況復(fù)習(xí)完每日的章節(jié)，教師會布置適當(dāng)分量的習(xí)題訓(xùn)練，堅持按時、按量、按原則評價學(xué)生作業(yè)同時，要求學(xué)生做好復(fù)習(xí)課中的錯解集工作，在最后復(fù)習(xí)的沖刺階段予以強化針對每個學(xué)生的完成情況，從學(xué)生主觀上、客觀上尋找原因，幫助學(xué)生更加高效地完成教學(xué)目標總之，初中物理的復(fù)習(xí)教學(xué)需要教師予以全方位的關(guān)注，從學(xué)生主觀因素、客觀因素等角度出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)，掌握科學(xué)復(fù)習(xí)的方法同時，教師必須充分落實新課改要求，走進學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生心理，和學(xué)生交朋友，多鼓勵、常贊揚，幫助學(xué)生培養(yǎng)物理復(fù)習(xí)自信心語法填空考點突破1、閱讀、理解語篇的能力;2、分析句子結(jié)構(gòu)的能力;3、熟練運用語法短語的能力。課程步Task1:體驗高考Task2:題型解讀Task3:應(yīng)試策略Task4:拓展練習(xí)Task1:體驗高考閱讀:2013廣東高考英語試卷語法填空題2013廣東高考語法填空Oneday,Nickinvitedhisfriendstosupper.Hewascookingsomedeliciousfoodinthekitchen.Suddenly,he16(find)thathehadrunoutofsalt.SoNickcalledtohisson,Gotothevillageandbuysomesalt,butpayafairpriceforit:neithertoomuch17toolittle.Hissonlookedsurprised.IcanunderstandwhyIshouldntpaytoomuch,Father,butifIcanpayless,18notsaveabitofmoney?5"Thatwouldbeavery19(reason)thingtodoinabigcity,butitcoulddestroyasmallvillagelikeouts,NickdNick'sguests,20hadheardtheirconversation,askedwhytheyshouldnotbuysalemorecheaplyiftheycouldNickreplied,Theonlyreasonamanwouldsellsale21alowerpricewouldbebecausehewasdesperateformoney.Andanyonewhotookadvantageofthatsituationwouldbeshowingalackofrespect22thesweatandstruggleofthemanwhoworkedveryhardtoproduceit."Butsuchasmallthingcouldnt23(possible)destroyavillage"Inthebeginning,therewasonly24verysmallamountofunfairnessintheworld,buteveryoneaddedalittlealways25(think)thatitwasonlysmallandnotveryimportantandlookwherewehaveendeduptoday.2013廣東高考語法填空Oneday,Nickinvitedhisfriendstosupper.Hewascookingsomedeliciousfoodinthekitchen.Suddenly,hefound(find)thathehadrunoutofsalt.SoNickcalledtofairpriceforit:neithertoomuchnortoolittles,utpayahisson,"Gotothevillageandbuvsomesalt,bHissonlookedsurprised.IcanunderstandwhvIshouldn'tpaytoomuch,Father,butifIcanpaylesswhynotsaveabitofmoney?5"Thatwouldbeaveryreasonable(reason)thingtodoinabigcity,butitcoulddestroyasmallvillagelikeouts,NicksaidNicksguestswhohadheardtheirconversation,askedwhytheyshouldnotbuysalemorecheaplyiftheycould2013廣東高考語法填空Oneday,Nickinvitedhisfriendstosupper.Hewascookingsomedeliciousfoodinthekitchen.Suddenly,hefound(find)thathehadrunoutofsalt.SoNickcalledtofairpriceforit:neithertoomuchnortoolittles,utpayahisson,"Gotothevillageandbuvsomesalt,bHissonlookedsurprised.IcanunderstandwhvIshouldn'tpaytoomuch,Father,butifIcanpaylesswhynotsaveabitofmoney?5"Thatwouldbeaveryreasonable(reason)thingtodoinabigcity,butitcoulddestroy