一、導語：

有人說，生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有人說，世上沒有永恒的春天，亦沒有永久的生命。生命到底是怎樣的呢？下面讓我們來聽聽現(xiàn)代散文家嚴文井的答案吧！一、導語：

有人說，生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，永久散文二篇

永久的生命散文散文二篇散文作者簡介：

嚴文井，原名嚴文錦。1915年生，湖北武昌人。1934年畢業(yè)于湖北省立高中，次年到北京圖書館工作，開始以“嚴文井”的名字發(fā)表作品。歷任《人民文學》主編、人民文學出版社社長等職。主要著作有：《嚴文井散文選》《嚴文井童話集》等。在第二次全國少年兒童文藝創(chuàng)作評獎中被授予榮譽獎。作者簡介：嚴文井，原名嚴文錦。1915年生學習目標：1、熟讀課文，積累詞語“臼齒，茸毛，蔓延，凋謝，洗滌”。2、揣摩文章中重要語句，理解其哲理意蘊。3、概括本文的寫作手法：欲揚先抑。4、認識個體的生命是短暫的，人類的生命是永久的，要用短暫的生命去創(chuàng)造永久的價值。學習目標：1、熟讀課文，積累詞語“臼齒，茸毛，蔓延，凋1、讀準字音臼齒茸毛蔓延凋謝

洗滌2、看拼音寫詞語xiāoshì（）niúdú（）

bēiwēi（）fánzhí（）jiù

róng

màn

diāodí消逝牛犢卑微繁殖預習檢測：1、讀準字音jiùróngmàndiāodí消逝3、詞語理解卑微：茸毛：消逝：蔓延：凋謝：興味：地位低下指人或動物的絨毛；植物體上的細毛。消失像蔓草一樣向周圍擴展。（草木花葉）脫落。指趣味；興趣；興致。3、詞語理解地位低下指人或動物的絨毛；植物體上的細毛。消失像1、教師朗讀課文，學生聽讀，注意讀音，并勾畫出你不太理解的語句。2、一人讀，一人聽，糾正讀音。

3、選三位同學示范讀課文，每人讀一部分，其余同學評點。整體感知走進文本1、教師朗讀課文，學生聽讀，注意讀音，并勾畫出你不太理解整初讀課文，感知文意1、快速瀏覽課文，想一想文章主要寫了什么內(nèi)容？試著用一句話來概括。2、再讀課文，思考本文可以分為幾個部分？初讀課文，感知文意1、快速瀏覽課文，想一想文章主要寫了什么內(nèi)1、文章主要寫了什么內(nèi)容？用一句話來概括。文章揭示個體的生命是卑微柔弱的，但就整體來說，生命是永久不朽的。1、文章主要寫了什么內(nèi)容？用一句話來概括。文章2、理清文章的脈絡，思考課文可以分為幾個部分？先談生命的易逝，欲揚先抑；再談生命的永久，正面展開；最后聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命的凱歌。永久的生命短暫的生命（1節(jié)）永久的生命（2-3節(jié)）贊美生命（4-5節(jié)）2、理清文章的脈絡，思考課文可以分為幾個部分？先談生命的易逝合作釋疑：1、第一自然段末尾寫道：“我們都非?？蓱z！”為什么這樣說？2、文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么？3、作者為什么贊美生命？合作釋疑：1、第一自然段末尾寫道：“我們都非?？蓱z！”1、第一自然段末尾寫道：“我們都非常可憐！”為什么這樣說？

因為過去了的日子永不再回來，你的力量是那樣的小，對于生命上的事你絲毫不能做主，只能“聽天由命”。從這個意義上來說，我們都非?？蓱z。1、第一自然段末尾寫道：“我們都非常可憐！”為什么這樣說？2、文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么？生命自身的偉大；生命能夠不絕地創(chuàng)造新的生命。2、文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么？生命自身的偉大3、作者為什么贊美生命？因為它充滿了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示著它的快樂和威勢。生命是永久的、不朽的，生命就是一個奇跡，所以作者贊美生命。3、作者為什么贊美生命？因為它充滿了希望，永不休止地“它充滿了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和威勢。”有什么含義？生命生生不息，永無休止的繁殖著，蔓延著，失去的只是暫時的，希望永遠就在前方。我們應該以積極樂觀的態(tài)度對待生命。品析優(yōu)美語句“它充滿了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和

1、作者在文中對生命的本質(zhì)有怎樣的認識？試簡要回答。1、雖然每一個人的生命是卑微、柔弱的，但整個人類的生命卻是無窮無盡的。2、生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難。但生命是強大的，永遠不朽的，不能被任何的艱難困苦阻擋。3、每個人的生命都是有限的，要用有限的生命去創(chuàng)造無限的價值。4、我們都應該以積極的態(tài)度去面對人生，去創(chuàng)造美好的未來。質(zhì)疑探究1、作者在文中對生命的本質(zhì)有怎樣的認識？試簡要回答。1、2、作者是如何描述生命易逝的？有何好處？

作者從生活中的一些瑣碎的事情入手，通過生活中的點滴小事的變化來表現(xiàn)生命的易逝。這樣以小見大的表現(xiàn)手法，更有利于讀者感知生命的易逝，通俗易懂。2、作者是如何描述生命易逝的？有何好處？作者從生活3、文章最后一段采用什么表達方式？有什么作用？

最后一段采用了議論的表達方式。篇末點題，進一步深化了主題，生命就是一個奇跡，它將永久存在，增強了文章的表現(xiàn)力和感染力。3、文章最后一段采用什么表達方式？有什么作用？最后主題歸納：

文章揭示個體的生命是卑微柔弱的，但就整體來說，生命是永久不朽的，表達了作者積極樂觀的人生態(tài)度，同時要我們感謝生命，并以自己的全部熱情回報生命。主題歸納：文章揭示個體的生命是卑微柔弱的，但就整閱讀感悟：學完本文，你覺得人應該怎樣對待生命？生命雖然是卑微柔弱的，但我們要以積極樂觀的人生態(tài)度對待生命，同時要我們感謝生命，并以自己的全部熱情回報生命。閱讀感悟：學完本文，你覺得人應該怎樣對待生命？生命雖課堂小結：《永久的生命》是嚴文井在1942年寫的一篇帶有比喻，帶有哲理意蘊的散文。(1)它不僅哲思深邃，鮮明生動，而且語言通俗易懂，感情充沛。全文條理清晰，章法井然。(2)在寫法上，先談生命的易逝，欲揚先抑，再談生命的永久，正面展開。最后聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命的凱歌。(3)文章揭示出個體的生命是卑微柔弱的，但就整個人類來說，生命是永久不朽的，表達了作者積極樂觀的人生態(tài)度，同時要感謝生命，并以自己全部熱情回報生命。課堂小結：《永久的生命》是嚴文井在1942年寫的一永久的生命生命的短暫

生命的永久

生命的奇跡

欲揚先抑贊美生命永久的生命生命的短暫生命的永久生命的奇跡欲贊美生命運用比喻的修辭手法，把生命比作“不懂疲倦的旅客”，生動形象地寫出了生命的永久性。當堂檢測：1、賞析“它仿佛一個不懂疲倦的旅客，也許只是暫時地在哪一個個體內(nèi)住一會，便又離開前去了，但它是永遠存在的。”的妙處。運用比喻的修辭手法，把生