動(dòng)物和人類(lèi)的關(guān)系56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話(huà)，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法。——西塞羅動(dòng)物和人類(lèi)的關(guān)系動(dòng)物和人類(lèi)的關(guān)系56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話(huà)，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法。——西塞羅第二節(jié)動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系導(dǎo)入:人類(lèi)從在地球上出現(xiàn)之日起,就和動(dòng)物結(jié)下不解之緣。遠(yuǎn)古:漁獵和采集野果為生后來(lái):種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)更加與動(dòng)物息息相關(guān)自主、合作學(xué)習(xí)1、動(dòng)物呢在人類(lèi)生活中的作用有哪些?2、什么是生物反應(yīng)器?目前人們認(rèn)為最理想的生物反應(yīng)器是哪一類(lèi)?3、什么是乳房生物反應(yīng)器?4、利用生物反應(yīng)器來(lái)生產(chǎn)人類(lèi)所需要物質(zhì)有哪些好處?5、利用生物反應(yīng)器只能生產(chǎn)藥物嗎?還可以生產(chǎn)哪些物質(zhì)?6、什么是仿生?7、說(shuō)出你了解動(dòng)物與仿生的實(shí)例?一、調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)及施測(cè)（一）調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)分別面向應(yīng)屆農(nóng)科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生、畢業(yè)1-3年的農(nóng)科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生、用人單位設(shè)計(jì)三份問(wèn)卷。一是對(duì)農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中遇到的困難與影響因素的調(diào)查。二是用人單位對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)要求及評(píng)價(jià)的跟蹤調(diào)查（包括用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)和用人單位期望高校重點(diǎn)培養(yǎng)哪些綜合素質(zhì)的調(diào)查）。三是影響大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的因素調(diào)查。對(duì)在校生、畢業(yè)生和用人單位開(kāi)展關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的問(wèn)卷調(diào)查，目的在于了解影響大學(xué)生就業(yè)的各種因素，以及不同群體對(duì)影響大學(xué)生就業(yè)的因素的不同看法和觀念差異，以及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃。（二）調(diào)查問(wèn)卷的施測(cè)面向農(nóng)科類(lèi)應(yīng)屆畢業(yè)生發(fā)放問(wèn)卷1500份，回收問(wèn)卷1472份，有效問(wèn)卷1472份。面向畢業(yè)1-3年的畢業(yè)生發(fā)放問(wèn)卷1200份，回收問(wèn)卷1193份，有效問(wèn)卷1193份。面向用人單位的調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放600份，回收率100％，有效問(wèn)卷率100％。調(diào)查的用人單位包括私營(yíng)、民營(yíng)企業(yè)以及政府和事業(yè)單位，分別分布在珠三角以及我省部分欠發(fā)達(dá)地區(qū)。二、農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生就業(yè)狀況分析通過(guò)對(duì)農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生就業(yè)狀況和有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生就業(yè)狀況有以下幾個(gè)新特點(diǎn)。(一)農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生整體就業(yè)狀況有所好轉(zhuǎn)，但創(chuàng)業(yè)情況特別是創(chuàng)業(yè)成功率不容樂(lè)觀農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)進(jìn)展不大，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的數(shù)量和比例都非常低，創(chuàng)業(yè)成功者更是寥寥無(wú)幾。這與我國(guó)建設(shè)自主創(chuàng)新型國(guó)家的要求仍有較大差距。（二）農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)范圍有所擴(kuò)大，但到偏遠(yuǎn)農(nóng)村和西部貧困地區(qū)就業(yè)的仍然較少在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些農(nóng)科畢業(yè)生到新興的產(chǎn)業(yè)和中小城市就業(yè)創(chuàng)業(yè)，但愿意到偏遠(yuǎn)農(nóng)村和西部貧困地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生仍然不多。每年的“西部計(jì)劃”、“三支一扶”計(jì)劃還是有較大的人數(shù)缺口。大部分畢業(yè)生情愿“扎堆”在大城市，也不愿意到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。（三）農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生就業(yè)率有所提高，但與非農(nóng)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生相比仍然有較大差距縱觀近三年農(nóng)科類(lèi)畢業(yè)生的首次就業(yè)率統(tǒng)計(jì)情況，農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)要比非農(nóng)專(zhuān)業(yè)就業(yè)率低五到八個(gè)百分點(diǎn)。雖然有一些新興的農(nóng)科專(zhuān)業(yè)由于就業(yè)市場(chǎng)的大面積需求而使其大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率大幅上升，但從整體上對(duì)照比較，非農(nóng)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在就業(yè)需求和就業(yè)成功率上還是要高于農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的。（四）從事農(nóng)科行業(yè)和職業(yè)的農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生數(shù)量有所上升，但所占比例仍然較低農(nóng)科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生不從事農(nóng)科行業(yè)和職業(yè)，是一個(gè)較為嚴(yán)峻的老問(wèn)題。近年來(lái)盡管這種情況有所好轉(zhuǎn)，但從事涉農(nóng)工作的農(nóng)科學(xué)生仍然不多。一些農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生寧愿從事毫無(wú)知識(shí)儲(chǔ)備和興趣不大的經(jīng)濟(jì)類(lèi)行業(yè)的基層工作，也不愿意到農(nóng)科行業(yè)就業(yè)。（五）農(nóng)科女大學(xué)生就業(yè)環(huán)境有所優(yōu)化，但與農(nóng)科男大學(xué)生相比仍有較大差距女大學(xué)生就業(yè)難是一個(gè)社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，而農(nóng)科女大學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)少和就業(yè)環(huán)境差的現(xiàn)象更為突出。雖然這一問(wèn)題隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和有關(guān)法規(guī)的完善而有所好轉(zhuǎn)，但傳統(tǒng)的社會(huì)分工模式和落后的性別觀念，以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)失衡致使農(nóng)科女大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境還是不如農(nóng)科男大學(xué)生。（六）農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生考研人數(shù)有所增加，但比例不高，而且更多選擇考取非農(nóng)專(zhuān)業(yè)研究生近幾年來(lái)，隨著專(zhuān)業(yè)思想教育的加強(qiáng)和就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇，農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生考研深造的氛圍更加濃厚。但很多農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生讀研時(shí)選擇的是非農(nóng)專(zhuān)業(yè)，這一現(xiàn)象越來(lái)越明顯。三、農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生就業(yè)所面臨的問(wèn)題及其原因分析（一）主觀因素一是農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生的擇業(yè)觀不夠科學(xué)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有9.6%的農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生有清晰的職業(yè)規(guī)劃并付諸行動(dòng)，超過(guò)50%的學(xué)生缺乏應(yīng)有的職業(yè)規(guī)劃。這反映了農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生職業(yè)生涯意識(shí)還有待提高。此外，還有63.7%的學(xué)生對(duì)自身專(zhuān)業(yè)不滿(mǎn)意或有專(zhuān)業(yè)迷茫感。這從一個(gè)側(cè)面反映了他們自我評(píng)價(jià)不足，對(duì)環(huán)境的了解和適應(yīng)性也有待提高。由于農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生缺乏準(zhǔn)確的就業(yè)定位，輕農(nóng)思想嚴(yán)重，普遍缺乏學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)、服務(wù)三農(nóng)的就業(yè)觀念，他們就業(yè)時(shí)更多選擇非農(nóng)行業(yè)或好高騖遠(yuǎn)，盲目追求待遇好的工作單位。[1]二是農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生的核心就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不夠強(qiáng)。沒(méi)有穩(wěn)固的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，就會(huì)制約強(qiáng)大學(xué)習(xí)動(dòng)力的持續(xù)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，包括學(xué)習(xí)、實(shí)踐與創(chuàng)新三大能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)自然也沒(méi)有得到很好的提升。用人單位招聘畢業(yè)生時(shí)普遍懷著寧缺毋濫的心態(tài)。部分農(nóng)科畢業(yè)生大學(xué)期間缺乏足夠的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，未能達(dá)到用人單位的要求，如知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、表達(dá)能力和實(shí)際動(dòng)手能力較差，創(chuàng)新意識(shí)不突出，有的甚至缺乏應(yīng)有的品質(zhì)修養(yǎng)。[2]（二）客觀因素一是社會(huì)環(huán)境給農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)較大的挑戰(zhàn)。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)整體發(fā)展不平衡，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，涉農(nóng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)化速度較慢，大型農(nóng)科企業(yè)少，造成優(yōu)質(zhì)的就業(yè)崗位嚴(yán)重短缺，影響了農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生的順利就業(yè)。此外，社會(huì)環(huán)境不利于農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生就業(yè)，對(duì)農(nóng)業(yè)存在一定的輕視，對(duì)農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生就業(yè)也有一定程度上的偏見(jiàn)。這種氛圍會(huì)嚴(yán)重影響農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生從事農(nóng)業(yè)行業(yè)的決心，也打擊了一些農(nóng)業(yè)企業(yè)的信心。二是企業(yè)對(duì)農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生的數(shù)量需求與能力要求和農(nóng)科類(lèi)畢業(yè)生不匹配。目前，我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)中中高層次的人才嚴(yán)重短缺，企業(yè)對(duì)高層次的復(fù)合型農(nóng)科人才的需求日益迫切。農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生中，研究生供小于求，本科生則較明顯地呈現(xiàn)供過(guò)于求的趨勢(shì)。一方面對(duì)農(nóng)科畢業(yè)生的需求數(shù)量繼續(xù)維持較少的現(xiàn)狀，另一方面對(duì)綜合素質(zhì)的要求又不斷提高，客觀上也加劇了農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生就業(yè)的難度。三是高校的人才培養(yǎng)模式有待完善。首先，農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生存在一定的盲目擴(kuò)張性，導(dǎo)致農(nóng)科畢業(yè)生數(shù)量大幅度增加。其次，一些農(nóng)林高校的教育理念過(guò)于滯后，對(duì)農(nóng)科專(zhuān)業(yè)和就業(yè)中出現(xiàn)的新問(wèn)題解決辦法不多，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)落伍。再次，農(nóng)科類(lèi)院校的通識(shí)教育和職業(yè)規(guī)劃教育開(kāi)展得不夠及時(shí)和深入，農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。最后，對(duì)農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)重視程度不夠，對(duì)農(nóng)科女大學(xué)生的個(gè)性指導(dǎo)也有待加強(qiáng)。四、對(duì)策和建議（一）政府要成為農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的護(hù)航者一是建立健全行之有效的就業(yè)制度，鼓勵(lì)廣大畢業(yè)生特別是農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)政策上給予一定程度的傾斜。二是進(jìn)一步完善就業(yè)工作機(jī)制，確保各項(xiàng)政策能得到落實(shí)和推進(jìn)。三是支持農(nóng)業(yè)企業(yè)又好又快發(fā)展，鼓勵(lì)發(fā)展高科技農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，必要時(shí)應(yīng)在稅收和融資等方面給予扶持。（二）學(xué)校要成為農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的設(shè)計(jì)者和組織策劃者一是要始終把教學(xué)放在第一位，積極組織師生開(kāi)展研究性教學(xué)和自主學(xué)習(xí)，開(kāi)展發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)、討論式教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法和合作式學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的積極性，提高學(xué)風(fēng)建設(shè)成效。二是要以“挑戰(zhàn)杯”學(xué)術(shù)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)大賽為龍頭繼續(xù)開(kāi)展富有專(zhuān)業(yè)特色的校園文化活動(dòng)和競(jìng)賽，讓學(xué)生有展示自我就業(yè)能力的平臺(tái)和了解社會(huì)前沿信息的機(jī)會(huì)。三是要發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)在培養(yǎng)農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生中的作用，積極創(chuàng)造條件，讓農(nóng)科專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì)，走向基層，走到農(nóng)村，在實(shí)踐中開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)責(zé)任感，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同和就業(yè)忠誠(chéng)度。四是要提高職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)在教學(xué)中的地位，優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課程。五是要加強(qiáng)通識(shí)教育，提升農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。強(qiáng)化通識(shí)教育，適當(dāng)增加交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科、人文學(xué)科的課程。（三）教師要成為農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生就業(yè)的引導(dǎo)者和推動(dòng)者在學(xué)生就業(yè)過(guò)程中，教師是當(dāng)之無(wú)愧的“領(lǐng)路人”，起到關(guān)鍵性的引導(dǎo)與推動(dòng)作用。特別是當(dāng)農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面遇到困難和問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)伸出援助之手，及時(shí)開(kāi)展針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，解決問(wèn)題。需要指出的是，在對(duì)大學(xué)生指導(dǎo)與幫扶的過(guò)程中要注意分寸，既要發(fā)揮好學(xué)生個(gè)性，保護(hù)好他們的積極性，又要突出指導(dǎo)性和服務(wù)性。（四）學(xué)生要成為自身就業(yè)工作的參與者和執(zhí)行者一是要樹(shù)立正確的求學(xué)態(tài)度和擇業(yè)觀。要培育“愛(ài)農(nóng)興農(nóng)”的理想抱負(fù)，要把建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、構(gòu)建和諧社會(huì)等重大決策作為自身成長(zhǎng)成才的良好機(jī)遇，倍加珍惜。二是要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐，深入掌握專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，積極參加各類(lèi)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽和實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合自身興趣和知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。特別是要在學(xué)習(xí)實(shí)踐中有意識(shí)地、整體性地提高包括就業(yè)能力在內(nèi)的各方面能力，從而不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。三是要自覺(jué)接受通識(shí)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生要真正成為有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，積極投身到集專(zhuān)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和通識(shí)教育于一體的一些高水平的綜合性科技競(jìng)賽中，努力提高自身非智力因素和創(chuàng)新思維，真正做到學(xué)以致用，全面提高?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、指導(dǎo)者，其職責(zé)在于營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生身心得到和諧發(fā)展的氛圍，以培養(yǎng)富有個(gè)性的全面發(fā)展的人才為目的，不斷激發(fā)學(xué)生道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長(zhǎng)的需要，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)，在寬松自然、愉悅的文化氛圍中展現(xiàn)生命的活力，提升道德修養(yǎng)。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造富有生命活力的課堂，提高思想品德教學(xué)實(shí)效。一、教師巧妙設(shè)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，創(chuàng)造合適的教學(xué)環(huán)境，精心備課，巧妙設(shè)問(wèn)，學(xué)會(huì)欣賞尊重學(xué)生，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)進(jìn)程，使學(xué)生敢于提問(wèn)。學(xué)生們提的問(wèn)題，不管如何幼稚可笑，那都是思維的火花，要尊重每個(gè)學(xué)生的提問(wèn)。針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，教師要善于挖掘?qū)W生的閃光之處，要對(duì)學(xué)生在某一領(lǐng)域的知識(shí)和能力給予肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。要允許學(xué)生暢所欲言、發(fā)表不同的觀點(diǎn)。亞里士多德說(shuō)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始?！边@就是說(shuō)，質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的求知欲由潛在的狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。對(duì)于疑和問(wèn)，疑是條件，問(wèn)是結(jié)果。因此課堂上要使學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)，教師就要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，使他們自覺(jué)地在學(xué)中問(wèn)、在問(wèn)中學(xué)。成功地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能造成學(xué)生認(rèn)知失調(diào)，使學(xué)生產(chǎn)生一種知識(shí)的“缺陷感”和“饑餓感”，進(jìn)而產(chǎn)生求知欲。應(yīng)該留給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)探索的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生自己去學(xué)、去思、去問(wèn)，而且適時(shí)地針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)予以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，更好地激發(fā)學(xué)生的潛能。要讓學(xué)生感受置身于“問(wèn)題”之中的樂(lè)趣，在“問(wèn)”與“答”之中增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉能力、提高覺(jué)悟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、多創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的情境，為學(xué)生搭建充分展示個(gè)性的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在問(wèn)題設(shè)計(jì)上，應(yīng)摒棄強(qiáng)調(diào)“答案唯一性”的限定性問(wèn)題，多設(shè)置一些能促進(jìn)學(xué)生多向思維、個(gè)性思維、放飛思想的廣闊的時(shí)空。比如在學(xué)習(xí)“依法保護(hù)和治理環(huán)境”這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：“面對(duì)目前的環(huán)境問(wèn)題”我想說(shuō)什么？我想做什么？我希望環(huán)境如何美化？這些富有彈性的、沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題，學(xué)生可根據(jù)自身的認(rèn)識(shí)和課堂上的學(xué)習(xí)，從多層次、不同角度作出回答。學(xué)生豐富的想象力像天上的小鳥(niǎo)，無(wú)拘無(wú)束。我想說(shuō)：地球就是我的家；我想做：綠化環(huán)境從現(xiàn)在做起，從我做起；我希望天格外藍(lán)、水格外綠；人人都來(lái)保護(hù)環(huán)境，就像一首歌曲：藍(lán)藍(lán)的天空，清清的湖水，那是我的家園……共同保護(hù)我們共同的家園。也有同學(xué)說(shuō)：我現(xiàn)在就想多種一些樹(shù)保護(hù)環(huán)境。此情此景，感人肺腑，發(fā)人深省。開(kāi)放性問(wèn)題情境的設(shè)置，猶如一方強(qiáng)勁的催化劑，活躍了課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣。三、多一些鼓勵(lì)和寬容，讓學(xué)生敢于參與課堂討論分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣人們大都有“渴望被肯定”的心理傾向。“個(gè)性最深刻的原則，就是渴求別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！币虼耍嘁恍┕膭?lì)、表?yè)P(yáng)和支持，就會(huì)激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、情感上都存在著很大的依賴(lài)性，特別是那些不太自信的性格較內(nèi)向的學(xué)生，更需要教師的鼓勵(lì)和寬容。因此，在課堂上，教師要努力創(chuàng)造寬松、愉快的課堂氣氛，多一些鼓勵(lì)和寬容，讓學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢于表達(dá)自己的真實(shí)情感。首先，教師在課堂上要始終面帶微笑、激情四溢，用語(yǔ)言情感傳遞給學(xué)生親切信任平等的信息，使學(xué)生感到教師與我們平等相處、一起探索研究。其次，在課堂上教師應(yīng)關(guān)注每位學(xué)生，允許學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容不相符或提不到要害處，允許學(xué)生相互幫助、補(bǔ)充。教師鼓勵(lì)的同時(shí)要及時(shí)給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓學(xué)生帶著成就感坐下。要知道，教師一個(gè)鼓勵(lì)的笑容、眼神、動(dòng)作都會(huì)使學(xué)生興奮，要給他們鼓勵(lì)，帶給他們巨大的力量，讓他們敢于表現(xiàn)自己、愿意主動(dòng)地展現(xiàn)自己，在愉悅中受到啟發(fā)和教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“生生互動(dòng)”是教學(xué)系統(tǒng)中尚待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)的寶貴的人力資源，是教學(xué)獲得成功不可缺少的重要因素。實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的最佳方法之一，可以減輕師生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，促進(jìn)互動(dòng)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、虛心好學(xué)的品質(zhì)，培養(yǎng)幫助他人、共同進(jìn)步的精神。課堂學(xué)習(xí)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能充分展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更好的機(jī)會(huì)，使人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，相互交流、相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，給學(xué)生足夠的信心與力量。五、合理地運(yùn)用課堂幽默，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣幽默是一種行之有效的手段，教師在融洽的氣氛中用風(fēng)趣幽默、健康熱烈的語(yǔ)言，能使學(xué)生從抽象的課文中看到活生生的現(xiàn)實(shí)。教師應(yīng)多看多聽(tīng)相聲小品大師們的幽默藝術(shù)，街頭推銷(xiāo)商品的銷(xiāo)售員和民間藝人也有上乘佳作可供我們學(xué)習(xí)和借鑒。生活中處處有幽默。例如，春夏之交，上課的預(yù)備鈴響了，某位同學(xué)還在睡午覺(jué)。老師當(dāng)眾宣布：“某某同學(xué)正做一簾幽夢(mèng)，夢(mèng)到花果山水簾洞去了?！睂W(xué)生的笑聲活躍了全班同學(xué)的情緒，也驚醒了午睡者。在學(xué)習(xí)“實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的條件”時(shí)，針對(duì)少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)不刻苦、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象，我講了一個(gè)笑話(huà)：從前有個(gè)財(cái)主的兒子不好好學(xué)習(xí)，一年夏天他進(jìn)城玩耍，渴得要命，突然看到洗澡堂的半腰掛著一個(gè)“清水池堂”的牌子。他只認(rèn)得一個(gè)“水”字，便上前討水。掌柜嫌他冒失，就給他舀了一碗，他一飲而盡，付錢(qián)后揚(yáng)長(zhǎng)而去。走了不遠(yuǎn)一想把扇子丟在澡堂了，當(dāng)他返回來(lái)取扇子時(shí)，看到掌柜的挺熱情。就悄聲對(duì)掌柜的說(shuō)：“你的水要趕緊賣(mài)，我喝著有點(diǎn)餿了?！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)了捧腹大笑，我趁機(jī)說(shuō)道：“同學(xué)們，你們看，不學(xué)習(xí)，連喝水都要喝洗澡堂里的餿水。”發(fā)笑的故事和幽默的話(huà)語(yǔ)，打破了課堂的沉悶，緩解了緊張情緒，融洽了師生感情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。六、利用靈活的教學(xué)方式、多變的策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣我在教學(xué)設(shè)計(jì)中經(jīng)常采取多種形式組織教學(xué)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。例如，選擇現(xiàn)實(shí)或典型事例、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題作為背景，設(shè)置一定的情境展示給學(xué)生，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，有利于鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。利用多媒體教學(xué)形、聲、色、情、意相結(jié)合的特點(diǎn)，很容易吸引學(xué)生，有助于引發(fā)學(xué)生的興趣與注意力，活躍了課堂，提高了教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，用靈活多樣的方式，遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育所要求的主動(dòng)性、合作性、創(chuàng)新性和多樣性等時(shí)代特征。注重問(wèn)題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，讓課堂“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生“活”起來(lái)，這樣才能綻放教育最美麗的花朵！第二節(jié)動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系導(dǎo)入:人類(lèi)從在地球上出現(xiàn)之日起,就和動(dòng)物結(jié)下不解之緣。遠(yuǎn)古:漁獵和采集野果為生后來(lái):種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)更加與動(dòng)物息息相關(guān)自主、合作學(xué)習(xí)1、動(dòng)物呢在人類(lèi)生活中的作用有哪些?2、什么是生物反應(yīng)器?目前人們認(rèn)為最理想的生物反應(yīng)器是哪一類(lèi)?3、什么是乳房生物