人體肥胖體質(zhì)的預(yù)測(cè)判斷--程序的分支結(jié)構(gòu)1、任務(wù)設(shè)計(jì)在進(jìn)行我校學(xué)生的肥胖傾向的調(diào)查活動(dòng)中，為加快進(jìn)度，計(jì)劃設(shè)計(jì)一個(gè)程序。程序由三部分構(gòu)成:受訪意愿的確認(rèn)、肥胖體質(zhì)傾向性測(cè)試、最終結(jié)果的的確認(rèn)。通過(guò)此任務(wù)，完成《程序結(jié)構(gòu)--分支》的學(xué)習(xí)。2、任務(wù)要求（1）分析問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題需要設(shè)計(jì)算法。（2）學(xué)會(huì)使用if選擇結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)編程。3、任務(wù)建議（1）根據(jù)任務(wù)，按照步驟實(shí)施每個(gè)任務(wù)。（2）小組內(nèi)活動(dòng)，與同學(xué)互動(dòng)交流。（3）學(xué)習(xí)過(guò)程中，思考與嘗試。4、任務(wù)評(píng)價(jià)（1）算法分析與交流。（2）代碼補(bǔ)充。（3）程序的運(yùn)行與調(diào)試。二、學(xué)習(xí)過(guò)程活動(dòng)一：算法分析與描述問(wèn)題展示：任務(wù)一、自愿性確認(rèn)。通過(guò)與學(xué)生的交流，本著自愿的原則由學(xué)生自己確認(rèn)是否愿參與這一調(diào)查活動(dòng)。如果輸入y，則表示愿意參與調(diào)查活動(dòng)；不同意時(shí)輸入其他字符即可，不再進(jìn)行下面的任務(wù)。任務(wù)二、傾向性測(cè)試。對(duì)于通過(guò)【任務(wù)一】自愿參與者，列舉傾向性調(diào)查列表，符合自己的數(shù)目達(dá)到一定程度時(shí)認(rèn)為有肥胖的傾向，本例設(shè)數(shù)目為4，即>=3時(shí)認(rèn)為有肥胖傾向。問(wèn)題分析：環(huán)節(jié)任務(wù)一、受訪意愿確認(rèn)問(wèn)題描述展示程序功能，學(xué)生輸入確認(rèn)，輸入y則代表愿意參與活動(dòng)，輸出“謝謝您的參與，請(qǐng)繼續(xù)參加后面的任務(wù)活動(dòng)”確認(rèn)語(yǔ)句。條件條件語(yǔ)句Yif條件：執(zhí)行語(yǔ)句自然語(yǔ)言流程圖代碼zy=input("您愿意參加本次調(diào)查活動(dòng)嗎？如果愿意請(qǐng)輸入y（y）")ifzy='y'print("謝謝您的參與，請(qǐng)繼續(xù)參加后面的任務(wù)活動(dòng)")思考：上面代碼正確嗎？如不正確如何修改？環(huán)節(jié)任務(wù)二、傾向性測(cè)試--生活飲食習(xí)慣的調(diào)查問(wèn)題描述展示調(diào)查題目，測(cè)試者輸入符合條件的數(shù)目，大于等于4，具有肥胖性發(fā)展傾向；否則認(rèn)為正常。生活飲食習(xí)慣的調(diào)查1、三餐沒(méi)有規(guī)律，不吃早餐，午餐，晚餐吃的特別多。2、經(jīng)常在街邊吃燒烤、麻辣或者油炸食品。3、選擇食物時(shí)主要考慮口感和色澤。4、暴飲暴食，平時(shí)奶茶、燒烤、鹵味等等。5、不喜歡吃富含蛋白質(zhì)的奶制品。6、能坐著，不站在，能躺著，不坐著7、喜歡吹空調(diào)。8、喝水少。流程圖條件條件YN語(yǔ)句組A語(yǔ)句組B運(yùn)算符關(guān)系運(yùn)算符：>>===<=<!=關(guān)系表達(dá)式關(guān)系表達(dá)式：分支語(yǔ)句的條件“n>=4“這樣的表達(dá)式，一般稱為關(guān)系表達(dá)式。關(guān)系表達(dá)式是用關(guān)系運(yùn)算符連接起來(lái)的式子。語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)將判斷語(yǔ)句轉(zhuǎn)變?yōu)閕f條件表達(dá)式為：if條件：語(yǔ)句組aelse:語(yǔ)句組b代碼n=0#為符合的條數(shù)print("””生活飲食習(xí)慣的調(diào)查\n1、三餐沒(méi)有規(guī)律，不吃早餐，午餐，晚餐吃的特別多。\n2、經(jīng)常在街邊吃燒烤、麻辣或者油炸食品。\n3、選擇食物時(shí)主要考慮口感和色澤。\n4、暴飲暴食，平時(shí)奶茶、燒烤、鹵味等等。\n5、不喜歡吃富含蛋白質(zhì)的奶制品。\n6、能坐著，不站在，能躺著，不坐著\n7、喜歡吹空調(diào)。\n8、喝水少。\n“””n=int(intput(“請(qǐng)輸入您符合的項(xiàng)數(shù)：”))if：else： 要求：請(qǐng)將程序補(bǔ)充完整，要求數(shù)目超過(guò)4項(xiàng)（含4項(xiàng)）時(shí)提示“生活方式不健康，有肥胖傾向”，不超過(guò)4項(xiàng)時(shí)提示“請(qǐng)繼續(xù)保持健康的習(xí)慣?！被顒?dòng)二、程序運(yùn)行與調(diào)試環(huán)節(jié)任務(wù)一、受訪意愿確認(rèn)任務(wù)二、傾向性檢測(cè)--生活飲食習(xí)慣的調(diào)查項(xiàng)目指導(dǎo)修改程序中的錯(cuò)誤并運(yùn)行程序文件：任務(wù)1自愿性測(cè)試.py觀察運(yùn)行結(jié)果并思考運(yùn)行情況是否正確程序補(bǔ)充完整程序文件：任務(wù)2體質(zhì)傾向性測(cè)試.py觀察運(yùn)行結(jié)果并思考運(yùn)行情況是否正確活動(dòng)三、討論與交流環(huán)節(jié)項(xiàng)目指導(dǎo)需要掌握的任務(wù)學(xué)習(xí)與交流1、各組派代表演示程序一和程序二的運(yùn)行與調(diào)試情況，并解析所用的關(guān)鍵語(yǔ)句。2、如果有兩個(gè)以上的分支，該怎么實(shí)現(xiàn)呢？1、關(guān)系運(yùn)算符¨2、關(guān)系表達(dá)式¨3、if的單分支結(jié)構(gòu)¨4、if的雙分支結(jié)構(gòu)¨活動(dòng)四、拓展與提升環(huán)節(jié)任務(wù)三、個(gè)人體質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r項(xiàng)目指導(dǎo)問(wèn)題描述前面的傾向性測(cè)試數(shù)據(jù)不可靠，個(gè)別選項(xiàng)模棱兩可，為了獲得更可靠的測(cè)試結(jié)果，現(xiàn)在大多使用BMI法。身體質(zhì)量指數(shù)（bmi）是目前國(guó)際上常用的衡量人體胖瘦程度的標(biāo)準(zhǔn)，指數(shù)為體重/（身高）2who中國(guó)人的參考標(biāo)準(zhǔn)為：bmi<18.5表示偏瘦；bmi介于18.5~23.9表示正常；bmi>=23.9表示偏重。思考本程序與程序一、二的分支數(shù)有什么不同？這種情況下該如何滿足需求？流程圖與語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)if條件1：語(yǔ)句或語(yǔ)句組Aif條件1：語(yǔ)句或語(yǔ)句組Aelif條件2:語(yǔ)句或語(yǔ)句組Belif條件3:語(yǔ)句或語(yǔ)句組C……elif條件n:語(yǔ)句或語(yǔ)句組Nelse: 其他語(yǔ)句或語(yǔ)句組代碼補(bǔ)充調(diào)試與完善可能用的運(yùn)算符及部分代碼片斷：/**float()相除冪運(yùn)算數(shù)值的轉(zhuǎn)換部分代碼片斷：qz=float(input(“請(qǐng)輸入您的體重，單位為千克：”))sg=float(input(“請(qǐng)輸入您的身高，單位為米：”))bmi=…………..elifbmi<23.9:print(“您的體型正常，請(qǐng)注意保持！”)else:print(“您的體型偏重，請(qǐng)注意飲食！”)程序三完成的是通過(guò)條件判斷，然后形成多分支結(jié)構(gòu)。此結(jié)構(gòu)中，注意最后else語(yǔ)句的使用，不滿足前面條件的情況都執(zhí)行else后的語(yǔ)句。bmi=體重/（身高）2bmi<18.5偏瘦；bmi介于18.5~23.9正常；bmi>=23.9偏重。討論與交流各組同學(xué)，派代表演示代碼調(diào)試的過(guò)程，并解析所用的關(guān)鍵語(yǔ)句，同學(xué)自檢自己的問(wèn)題并更正，特別注意else語(yǔ)句的應(yīng)用。沒(méi)有問(wèn)題的同學(xué)，根據(jù)個(gè)人情況對(duì)前面內(nèi)容進(jìn)行鞏固提高。最后，完成項(xiàng)目評(píng)價(jià)。1、能掌握if的多分支選擇結(jié)構(gòu)¨2、能理解多分支選擇結(jié)構(gòu)的適用情況?！伎碱}：1、這段代碼有沒(méi)有需要完善的地方？2、判斷輸入的日期是否是有效日期，如2020年2月27日為有效日期，2020年2月31日為無(wú)效日期.本節(jié)課所教授的學(xué)生為高一學(xué)生，他們?cè)诔踔袝r(shí)盡管高一學(xué)生在初中時(shí)已開(kāi)始接解PYTHON，但由于初中PYTHON教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，年后學(xué)生又受到疫情的沖擊，所以對(duì)PYTHON掌握甚少，雖然他們對(duì)于新事物、新內(nèi)容有著較高的學(xué)習(xí)興趣，在對(duì)問(wèn)題分析及解決方法上沒(méi)有問(wèn)題，但是大多數(shù)學(xué)生對(duì)于程序有著天然的“畏懼感”，特別是命令式編程語(yǔ)言難度更大，一但使用程序語(yǔ)言來(lái)表達(dá)難度會(huì)非常大，所以內(nèi)容設(shè)計(jì)要由淺入深，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)入有效性教學(xué)。本節(jié)課學(xué)案在設(shè)計(jì)上采用逐步提高難度的方法一步一步先掌握單分支結(jié)構(gòu)，后掌握雙分支結(jié)構(gòu)，再將問(wèn)題延伸到多分支結(jié)構(gòu)，所以大部分學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)下，完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)。因?yàn)轭}目難度設(shè)計(jì)得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，也能夠發(fā)揮小組的互相鼓勵(lì)、提高的作用。課堂效果較好，師生之間溝通效果好，學(xué)生能夠掌握簡(jiǎn)單的選擇分支結(jié)構(gòu)，并能夠積極回答問(wèn)題，課堂任務(wù)完成度較好。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是教育科學(xué)出社版、普通高中教科書(shū)必修1《數(shù)據(jù)與計(jì)算》中的第2章第2節(jié)《做出判斷的分支》，是在前兩章學(xué)習(xí)初識(shí)數(shù)據(jù)與計(jì)算認(rèn)識(shí)我們身邊的數(shù)據(jù)、簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)計(jì)算的使用方法、編程計(jì)算中用自然語(yǔ)言和流程圖描述算法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)程序的選擇結(jié)構(gòu)，其中包含“常量、變量、賦值及選擇結(jié)構(gòu)的格式、功能、執(zhí)行過(guò)程”。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，常常需要對(duì)事物進(jìn)行判斷和選擇。如何在程序設(shè)計(jì)中能夠?qū)崿F(xiàn)判斷和選擇，選擇結(jié)構(gòu)是重要的選擇方式之一。在講解這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，采用“任務(wù)一受訪意愿確認(rèn)”，根據(jù)流程圖提供代碼改錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)算法、代碼改錯(cuò)、代碼填空、編寫(xiě)程序、調(diào)試程序等用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的全過(guò)程。通過(guò)分析程序，歸納總結(jié)出PYTHON語(yǔ)言的選擇結(jié)構(gòu)的格式、功能、執(zhí)行過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)助學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)一、說(shuō)出顯示結(jié)果1.14%3結(jié)果：32. 9-12/3+3*2-1結(jié)果：33. 9-（12/3+3*2）-1結(jié)果：34. a,b=3,4print(a)結(jié)果：3print(b)結(jié)果：4a+=bprint(a)結(jié)果：7a*=bprint(a)結(jié)果：28a//=bprint(a)結(jié)果：7二、判斷結(jié)果是真（True）還是假(False)1. 3>5結(jié)果：72. 23==45結(jié)果：73. 34!=323結(jié)果：74. 1+2>3+4結(jié)果：75. 3>2>2結(jié)果：7三、請(qǐng)用關(guān)系表達(dá)式描述以下問(wèn)題：1.輸入一個(gè)正整數(shù)X，它是偶數(shù)的條件是2.Ax2+Bx+c=0(A不為0)有解的條件是1.新課程標(biāo)準(zhǔn)突出信息技術(shù)是一門(mén)全面提高學(xué)生信息素養(yǎng)，掌握知識(shí)與技能、將知識(shí)建構(gòu)、技能培養(yǎng)與思維發(fā)展融入到運(yùn)用數(shù)字化工具解決問(wèn)題和完成任務(wù)的過(guò)程中,讓學(xué)生參與到信息技術(shù)支持的溝通、共享、合作與協(xié)商中，體驗(yàn)知識(shí)的社會(huì)性建構(gòu)，從而成為具有較高信息素養(yǎng)的中國(guó)公