教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)課題：算法及流程圖表示教學(xué)目標(biāo)：通過讓學(xué)生設(shè)計(jì)疫情期間學(xué)生復(fù)學(xué)入校的流程圖這一項(xiàng)目，教學(xué)中分成三個(gè)子項(xiàng)目，采用由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，層層遞進(jìn)的策略，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)合作探究的積極性，達(dá)成如下目標(biāo)：1、了解算法的概念。2、理解算法的表示。3、掌握用流程圖表示算法。4、培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，國(guó)家有難，人人有責(zé)。教學(xué)重點(diǎn)：算法的流程圖表示。教學(xué)難點(diǎn):解決特定問題的算法設(shè)計(jì)。教學(xué)環(huán)節(jié)：引入新課教師活動(dòng)：播放視頻：小品《鐘點(diǎn)工》。提問：視頻中是如何把大象裝進(jìn)冰箱的？學(xué)生活動(dòng)：回答把大象裝進(jìn)冰箱的三個(gè)步驟。教師活動(dòng)：雖然這是個(gè)笑話，但他指出了要把“大象放入冰箱”的方法和步驟，解決了如何把大象放入冰箱的問題。在信息技術(shù)學(xué)科中，我們把這種解決問題的方法和步驟稱之為算法。其實(shí)，我們生活中處處有算法，舉例：菜譜是做菜的算法；樂譜是演奏音樂的算法等等?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過觀看小品片段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課題。探究新知教師活動(dòng)：提出問題：算法是如何表示的呢？展示課件中大象裝冰箱三個(gè)步驟的語言描述，指出這是算法的一種表達(dá)方式——自然語言。提出算法還有另外兩種表達(dá)方式：流程圖和偽代碼表示。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)流程圖表示算法。1、流程圖：（1）定義：流程圖又叫程序框圖，是用一些幾何圖形符號(hào)表示各種類型的操作，并在框內(nèi)以簡(jiǎn)明文字或符號(hào)表示具體操作。（2）流程圖圖形符號(hào)表2、為了方便快捷準(zhǔn)確畫出流程圖需要學(xué)習(xí)使用一個(gè)軟件DiagramDesigner。主要從界面布局、紙張方向、元素的使用幾方面介紹軟件的使用。演示利用DiagramDesigner繪制將大象放進(jìn)冰箱這一問題的流程圖。包括調(diào)整顏色、線條的使用、復(fù)制元素等技巧?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過疫情期間復(fù)學(xué)報(bào)到的實(shí)例，引發(fā)學(xué)生思考、討論，在學(xué)生理解用自然語言表達(dá)算法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)繪制流程圖。對(duì)學(xué)生初次接觸的軟件，通過講授和演示幫助學(xué)生快速掌握其使用方法。教師活動(dòng)：課件展示疫情期間復(fù)學(xué)回校的圖片，作為學(xué)校這個(gè)大家庭的一員，結(jié)合自己當(dāng)時(shí)復(fù)學(xué)入校的實(shí)際情況請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一份全年級(jí)500名同學(xué)復(fù)學(xué)入校的流程圖。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分成若干小組，分別討論回憶復(fù)學(xué)的情景和流程并以自然語言描述的形式回答。復(fù)學(xué)入校的流程與步驟：第一步：行李消毒；第二步：測(cè)量體溫；第三步：入校登記；第四步：志愿者老師帶學(xué)生及行李到宿舍。教師活動(dòng)：【項(xiàng)目一】請(qǐng)同學(xué)們將剛剛用自然語言描述的入學(xué)流程用流程圖繪制出來。——順序結(jié)構(gòu)。學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立完成。教師活動(dòng)：巡視學(xué)生情況，簡(jiǎn)單總結(jié)進(jìn)入任務(wù)二?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)以致用，根據(jù)教師對(duì)大象放進(jìn)冰箱這一問題流程圖的繪制，完成復(fù)學(xué)報(bào)到這一問題的流程圖。教師活動(dòng)：提出問題：在測(cè)量體溫環(huán)節(jié)如果有學(xué)生體溫異常，超過37.2攝氏度，根據(jù)疫情防控要求，為了全校師生安全，該學(xué)生無法入校，由校醫(yī)帶至隔離室等待家長(zhǎng)接回，并對(duì)隔離室進(jìn)行消毒。所以，測(cè)溫門測(cè)溫后會(huì)出現(xiàn)兩種可能，這如何用流程圖實(shí)現(xiàn)呢？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考回答：使用判斷框。教師活動(dòng)：教師講解判斷框的使用。呈現(xiàn)【項(xiàng)目二】繪制選擇結(jié)構(gòu)的流程圖判斷體溫是否正常，如果正常則繼續(xù)辦理入校手續(xù)，不正常則由校醫(yī)帶至隔離室等待家長(zhǎng)帶回。請(qǐng)學(xué)生在任務(wù)一順序結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上完成。學(xué)生活動(dòng)：利用流程圖來繪制選擇結(jié)構(gòu)。教師活動(dòng)：展示有代表性的學(xué)生作品。請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，教師總結(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過問題的發(fā)展，引出選擇結(jié)構(gòu)。教師活動(dòng)：觀察選擇結(jié)構(gòu)的流程圖，大家是否發(fā)現(xiàn)，在其中，嵌套著兩個(gè)順序結(jié)構(gòu)的模塊？所以，選擇結(jié)構(gòu)一定包含順序結(jié)構(gòu)。同學(xué)們進(jìn)一步思考，全年級(jí)有500人復(fù)學(xué)入校總共需要多少步驟？如何用流程圖展示所有學(xué)生的入校流程？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答總共步驟數(shù)為2000步。教師活動(dòng)：進(jìn)一步提出問題，如何能夠簡(jiǎn)化流程圖的繪制？從而提出循環(huán)結(jié)構(gòu)。課件展示循環(huán)結(jié)構(gòu)框圖，并講解使用方法。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生理解判斷框在循環(huán)結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)中的使用。教師活動(dòng)：布置【項(xiàng)目三】繪制循環(huán)結(jié)構(gòu)的流程圖完成全年級(jí)500人的入學(xué)報(bào)到。請(qǐng)學(xué)生在任務(wù)二的基礎(chǔ)上完成。鼓勵(lì)學(xué)生小組討論解決問題。學(xué)生活動(dòng)：小組討論完成。教師活動(dòng)：提示完成快的同學(xué)可以幫助其他同學(xué)。展示有代表性的學(xué)生作品，請(qǐng)學(xué)生說明算法的思路，請(qǐng)學(xué)生互評(píng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用問題的發(fā)展，最終將順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)融合在一個(gè)流程圖中，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)算法、程序的理解。課堂小結(jié)對(duì)最終的流程圖進(jìn)行總結(jié)，分析判斷框在分支結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)中的使用。最后講解如何將流程圖導(dǎo)出成圖片，用在其他軟件如ppt中?！驹O(shè)計(jì)意圖】總結(jié)梳理，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深對(duì)算法的理解。另一方面讓作品更有現(xiàn)實(shí)價(jià)值，學(xué)以致用。學(xué)情分析：高一學(xué)生已經(jīng)具備初步的邏輯思維，但在本節(jié)課之前，數(shù)學(xué)必修的算法部分還沒有講授，因此學(xué)生是第一次接觸這方面的知識(shí)。本節(jié)課，學(xué)生在了解算法概念的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)算法的流程圖表示，同時(shí)也在流程圖層面上對(duì)算法的三種結(jié)構(gòu)有所理解，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)生普遍對(duì)純粹的程序設(shè)計(jì)興趣偏低，需要用有趣的例子激發(fā)學(xué)生對(duì)算法的興趣。效果分析：本節(jié)課主要立足于學(xué)生的能力培養(yǎng)，讓學(xué)生多思考、多練習(xí)、多總結(jié)以深化理解算法。本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我通過小品鐘點(diǎn)工中的片段“把大象放冰箱”這個(gè)人盡皆知的笑話入手，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，根據(jù)目前疫情防控常態(tài)化的現(xiàn)狀，設(shè)置本節(jié)課項(xiàng)目：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自身疫情防控的經(jīng)驗(yàn)，繪制一份寄宿制學(xué)校疫情防控期間復(fù)學(xué)入校的流程圖。教學(xué)中分成三個(gè)子項(xiàng)目，采用由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，層層遞進(jìn)的策略，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)合作探究的積極性。運(yùn)用DiagramDesigner這一優(yōu)秀的流程圖制作軟件，讓學(xué)生能夠輕松完成流程圖的繪制，比起使用Word或PPT等軟件，節(jié)省了大量操作，簡(jiǎn)化繪制步驟，使學(xué)生能夠更多把注意力放在思考理解算法的結(jié)構(gòu)。鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于單一的解決辦法，如循環(huán)結(jié)構(gòu)時(shí)，有部分同學(xué)采用判斷前置，有部分同學(xué)采用判斷后置，兩種方法均可以解決這一問題。抓住這樣的課堂生成向所有學(xué)生展示，肯定其方法，鼓勵(lì)開辟新徑。教材分析：在運(yùn)用計(jì)算機(jī)程序解決問題的過程中，算法設(shè)計(jì)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不同的算法會(huì)產(chǎn)生不同的運(yùn)行效果。1.本節(jié)的作用和地位本節(jié)的學(xué)習(xí)目的和作用是讓學(xué)生了解算法的概念，然后學(xué)會(huì)運(yùn)用流程圖描述算法過程，體驗(yàn)在用計(jì)算機(jī)解決問題中，三種程序結(jié)構(gòu)的區(qū)別與聯(lián)系。2.本節(jié)主要內(nèi)容介紹在了解算法的概念并介紹本節(jié)課所用的DiagramDesigner軟件后，提出本節(jié)課的總項(xiàng)目：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自身疫情防控的經(jīng)驗(yàn)，繪制一份寄宿制學(xué)校疫情防控期間復(fù)學(xué)入校的流程圖。然后分別拆分成三個(gè)子項(xiàng)目：【項(xiàng)目1】繪制復(fù)學(xué)入校這一問題的流程圖。滲透順序結(jié)構(gòu)?！卷?xiàng)目2】理解判斷框在選擇結(jié)構(gòu)中的使用，繪制流程圖，解決體溫異常無法入校的處理方式。【項(xiàng)目3】理解判斷框在循環(huán)結(jié)構(gòu)中的使用，完成全年級(jí)共500名學(xué)生的入校流程。3.重點(diǎn)難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：使用DiagramDesigner軟件繪制三種結(jié)構(gòu)的流程圖。教學(xué)難點(diǎn)：理解判斷框在選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)中的使用，并能用流程圖的形式準(zhǔn)確表達(dá)。評(píng)測(cè)練習(xí)：任務(wù)一：繪制流程圖，解決疫情期間復(fù)學(xué)入校這一問題。任務(wù)二：繪制流程圖，解決體溫異常就由校醫(yī)帶至隔離室等待家長(zhǎng)接回，并對(duì)隔離室進(jìn)行消毒這一問題。任務(wù)三：繪制流程圖，解決全年級(jí)500名同學(xué)復(fù)學(xué)入校這個(gè)問題。課后反思：本節(jié)課主要立足于學(xué)生的能力培養(yǎng)，讓學(xué)生多思考、多練習(xí)、多總結(jié)以深化理解算法。本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我通過小品鐘點(diǎn)工中的片段“把大象放冰箱”這個(gè)人盡皆知的笑話入手，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，根據(jù)目前疫情防控常態(tài)化的現(xiàn)狀，設(shè)置本節(jié)課項(xiàng)目：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自身疫情防控的經(jīng)驗(yàn)，繪制一份寄宿制學(xué)校疫情防控期間復(fù)學(xué)入校的流程圖。教學(xué)中分成三個(gè)子項(xiàng)目，采用由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，層層遞進(jìn)的策略，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)合作探究的積極性。運(yùn)用DiagramDesigner這一優(yōu)秀的流程圖制作軟件，讓學(xué)生能夠輕松完成流程圖的繪制，比起使用Word或PPT等軟件，節(jié)省了大量操作，簡(jiǎn)化繪制步驟，使學(xué)生能夠更多把注意力放在思考理解算法的結(jié)構(gòu)。鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于單一的解決辦法，如循環(huán)結(jié)構(gòu)時(shí)，有部分同學(xué)采用判斷前置，有部分同學(xué)采用判斷后置，兩種方法均可以解決這一問題。抓住這樣的課堂生成向所有學(xué)生展示，肯定其方法，鼓勵(lì)開辟新徑。本節(jié)課還有很多需要改進(jìn)的地方，例如，學(xué)生之間合作探究偏少，在未來的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)加強(qiáng)小組合作。最后的項(xiàng)目總結(jié)放給學(xué)生總結(jié)更好一些，但是由于時(shí)間原因老師做了總結(jié)，以后課堂設(shè)計(jì)中放給學(xué)生的環(huán)節(jié)要更加注重時(shí)間的把控。經(jīng)過這一課時(shí)的教學(xué)與探討，我深刻意識(shí)到，上好一節(jié)課，教師除了要仔細(xì)認(rèn)真地鉆研教材之外，還要全面分析、了解學(xué)生情況，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真?zhèn)浜媒虒W(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，如此才能在我們的