房地產(chǎn)私募股權(quán)基金的運(yùn)作實(shí)務(wù)36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生房地產(chǎn)私募股權(quán)基金的運(yùn)作實(shí)務(wù)房地產(chǎn)私募股權(quán)基金的運(yùn)作實(shí)務(wù)36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生房地產(chǎn)私募股權(quán)基金的運(yùn)作實(shí)務(wù)張健2011年8月19日我國房地產(chǎn)資金來源和私募基金的出現(xiàn)二.房地產(chǎn)私募股權(quán)基金的運(yùn)作在生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能否準(zhǔn)確有效地把握基本概念直接影響接下來的知識(shí)吸收以及相關(guān)能力的培養(yǎng)。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師并不重視概念教學(xué)，認(rèn)為概念只要通過死記硬背的方式就能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，這其實(shí)是對概念教學(xué)的極大誤讀，直接影響學(xué)生的生物學(xué)習(xí)有效性。因此，作為生物教師，我們一定要摒棄傳統(tǒng)的概念教學(xué)理念，以更加科學(xué)的觀念和方法開展生物學(xué)科的概念教學(xué)。一、注意概念引入的直觀化我們都知道，生物概念是對生物現(xiàn)象、規(guī)律等進(jìn)行的高度抽象化，概念的本質(zhì)就決定了概念內(nèi)容帶有很強(qiáng)的抽象性，這對抽象思維能力尚不成熟的高中生來說自然會(huì)在理解上帶來一定的難度，為了解決概念抽象化的問題，在引入概念的時(shí)候，直觀化的表述起到非常關(guān)鍵的作用。教師可以以一些學(xué)生比較熟悉的直觀的實(shí)物、實(shí)例等來引入相關(guān)的概念，這樣會(huì)大大降低概念的抽象性，提高學(xué)生的理解力。例如，在講到細(xì)胞的滲透作用時(shí)，教師就可以以生活中常見的腌制食品為實(shí)例進(jìn)行引入，通過蘿卜腌制以后表皮變皺，放進(jìn)清水里又重新恢復(fù)飽滿這樣一個(gè)生活中十分常見的現(xiàn)象給學(xué)生形象直觀的表達(dá)出細(xì)胞的滲透作用的表現(xiàn)，這樣有了一個(gè)直觀生動(dòng)的實(shí)例引入，學(xué)生在接下來的概念學(xué)習(xí)中就會(huì)變得更加輕松。二、積極利用學(xué)生已有的概念經(jīng)驗(yàn)概念同化是高中階段概念學(xué)習(xí)的重要手段之一，它是利用學(xué)生原有的概念經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)新概念的一種方法。例如，在學(xué)習(xí)反饋概念之前，就可以利用之前學(xué)習(xí)過的血糖調(diào)節(jié)和甲狀腺激素調(diào)節(jié)的相關(guān)概念來進(jìn)行概念教學(xué)活動(dòng)的鋪墊，由于有了之前的相關(guān)概念作為鋪墊，這樣，在學(xué)習(xí)反饋概念這樣一個(gè)抽象性更強(qiáng)的概念時(shí)就不會(huì)給學(xué)生帶來太大的困難，從而有效提高學(xué)生的概念理解和接受能力。四、積極利用生物實(shí)驗(yàn)手段生物學(xué)科作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在生物概念教學(xué)中，往往也離不開實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，很多時(shí)候，生物概念用語言描述的方式很難說得清，學(xué)生很難理解的透徹，而一旦引入實(shí)驗(yàn)手段，所有難題就迎刃而解了。例如，“基因的自由組合定理”中，關(guān)于“自由組合”的涵義，很多學(xué)生總是不能準(zhǔn)確的把握，即使教師費(fèi)盡氣力，一些學(xué)生依然懵懵懂懂。為了解決這個(gè)難題，教師可以采用模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行說明：準(zhǔn)備兩種長度的四雙筷子，在每雙筷子上用橡皮筋扎緊，用來表示復(fù)制過的染色體，用兩組不同長度的筷子表示兩對同源染色體，并在相同的位置做標(biāo)記，表示等位基因。接下來，在黑板上模擬減數(shù)分裂的過程，減數(shù)第一次分裂后期，把每組筷子分開，然后將不同組的筷子進(jìn)行自由組合，這樣筷子上的基因自然也會(huì)進(jìn)行重新的組合，而在第二次分裂后，就不會(huì)再看見基因的重組現(xiàn)象了。通過這個(gè)簡易的模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一下子就明白了“自由組合”的涵義，比起語言講解，這種實(shí)驗(yàn)的方式顯然更有優(yōu)勢。五、恰當(dāng)引入多媒體工具隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體教具在生物課堂上應(yīng)用的越來越多，在生物概念教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)囊攵嗝襟w工具，對概念教學(xué)的效果提升也會(huì)大有裨益，這是因?yàn)槎嗝襟w工具具有動(dòng)畫、圖像、聲音、文字等一體化的特征，這些特征可以輕松地將抽象的概念變得生動(dòng)直觀，既有效刺激了學(xué)生的感官，又增加了概念學(xué)習(xí)的趣味性。例如，“基因的表達(dá)”這一概念，是從水分子的水平來闡述基因控制蛋白質(zhì)的合成的，由于這一過程屬于微觀的現(xiàn)象，在表述時(shí)帶有很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在理解起來就顯得非常困難，如果這時(shí)候能夠引入多媒體工具，把這個(gè)現(xiàn)象以動(dòng)畫的形式演示出來，讓學(xué)生可以直觀地看見“轉(zhuǎn)錄”和“翻譯”的過程，這樣，學(xué)生就能夠輕松地理解相關(guān)的概念。六、適當(dāng)設(shè)疑突破概念難點(diǎn)疑問是思維活動(dòng)的催化劑，在概念教學(xué)中，尤其是一些具有一定難度的概念，通過適當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)計(jì)可以有效突破概念中的思維難點(diǎn)，幫助學(xué)生深化理解概念內(nèi)容，例如，在講到“內(nèi)環(huán)境”的概念時(shí)，很多學(xué)生容易把內(nèi)環(huán)境中的血漿和血液混為一談，這時(shí)候，教師就可以針對這個(gè)難點(diǎn)提出問題“血液是由哪兩個(gè)部分組成？”這個(gè)問題一提出，學(xué)生立刻就能明白血細(xì)胞是不再屬于內(nèi)環(huán)境的，從而輕松有效地突破內(nèi)環(huán)境概念中的這一難點(diǎn)?？傊?，概念教學(xué)是生物教學(xué)的重要組成部分，與所有的教學(xué)活動(dòng)一樣，概念教學(xué)的開展也需要講求一定的方法和技巧。作為生物教師，我們就是要通過日常的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷地掌握和完善這些概念教學(xué)的方法和技巧，努力通過科學(xué)高效的概念教學(xué)來為生物教學(xué)活動(dòng)奠定基石?！尽菊n題項(xiàng)目】白銀市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃，2014年度〈關(guān)于中小學(xué)生心理健康的問題的研究〉課題（課題批號BY【2014】G054）成果。教育部于2002年8月制定印發(fā)了《中中、小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，強(qiáng)調(diào)開展中、小學(xué)心理健康教育要立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康教育的實(shí)效性，要面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)別差異，尊重學(xué)生。近年來，大量的研究和調(diào)查表明，中、小學(xué)生心理問題的“低齡化”趨勢明顯。中、小學(xué)生的心理健康狀況受到極大的重視。一、試卷測試本文使用的測試問卷采用華東師范大學(xué)心理系周步成等人主修的《心理健康診斷測驗(yàn)》（MHT）《心理健康診斷測驗(yàn)》（MHT）是周步成等人于1991年5月在日本鈴木清等人編制的《不安傾向診斷測驗(yàn)》（GAT）基礎(chǔ)上修訂而成，并制訂了中國常模。該問卷適用于中、小學(xué)四年級至高中三年級的學(xué)生，主要用于診斷情緒困擾和適應(yīng)不良，而且對教師和家長正確地了解并指導(dǎo)孩子，以及針對中中、小學(xué)生心理鍵康的科學(xué)研究，均具有很高價(jià)值。本測驗(yàn)共包括8個(gè)維度量表，分別為：學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向以及沖動(dòng)傾向；此外還設(shè)置了效度量表（說謊量表）。全量表的折半信度為0.91。各維度量表同全量表總分的相關(guān)系數(shù)達(dá)到0.70以上，內(nèi)部一致性較好[4]。測驗(yàn)分?jǐn)?shù)以得分表示，可與其他測驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較。將受試者8個(gè)維度量表的得分加起來就是量表總分。量表總分在64以上者或各維度量表得分在8分以上者，就需要制定特別的個(gè)人指導(dǎo)計(jì)劃。這也是本問卷與其他問卷不同的地方，它保證了測驗(yàn)的有效度，可以更準(zhǔn)確更有效地反映出中、小學(xué)生存在的心理問題。二、結(jié)果與分析1.農(nóng)村中、小學(xué)生心理健康的基本情況被試總體的焦慮總分均值為41.22分，未超過正常焦慮總分，且心理正常的學(xué)生占總體的85.78%，說明被試為一個(gè)低焦慮群體。該表顯示心理健康問題較嚴(yán)重者有12人，占總體的2.84%；心理健康有問題的有48人，占總體的11.37%；至少在一個(gè)分量表上顯示有問題者有251人，占總體的59.48%，需要制定特別的個(gè)人指導(dǎo)計(jì)劃，以幫助他們排除心理障礙，提高心理健康水平。2.農(nóng)村中、小學(xué)生各維度得分情況分析為了進(jìn)一步確定被試心理問題具體分布情況，以下對各維度的成績進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。調(diào)查結(jié)果顯示，中、小學(xué)生在MHT的學(xué)習(xí)焦慮維度上平均分大于8分，為8.36分，在其他維度上的得分均小于8分。這說明中、小學(xué)生在學(xué)習(xí)焦慮維度上存在適應(yīng)不良的情況。各維度的焦慮水平得分從高到低排列的順序?yàn)椋簩W(xué)習(xí)焦慮、過敏傾向、自責(zé)傾向、身體癥狀、恐怖傾向、對人焦慮、沖動(dòng)傾向、孤獨(dú)傾向。被試心理健康各維度上存在適應(yīng)不良的人數(shù)占比例前三位的是學(xué)習(xí)焦慮（N=215人，占被試總體的50.95%）、身體癥狀（N=80人，占被試總體的18.95%）、自責(zé)傾向（N=55人，占被試總體的13.03%）。各維度上存在適應(yīng)不良的人數(shù)從多到少排列的順序?yàn)椋簩W(xué)習(xí)焦慮、身體癥狀、自責(zé)傾向、過敏傾向、恐怖傾向、對人焦慮、沖動(dòng)傾向、孤獨(dú)傾向。三、討論與建議1.農(nóng)村中、小學(xué)生心理健康基本情況農(nóng)村中、小學(xué)生的心理問題還是普遍存在的。這既包括心理問題較明顯、其總分>64分的占被試總體2.84%的那部分農(nóng)村中、小學(xué)生，也包括雖然總分一、引言英語課堂教學(xué)作為一種特殊的語言環(huán)境，需要教師和學(xué)生雙方的積極參與。教師指令語的質(zhì)量在很大程度上決定著學(xué)生課堂的參與程度。課堂指令語是教師為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，而向?qū)W生發(fā)出的具有指令性質(zhì)的話語。根據(jù)Searle的言語行為理論，指令性語言行為的施為用意是指說話者不同程度地試圖是聽話者做某事或不做某事。教師的課堂語言行為在語言課堂教學(xué)中具有重要作用（Nunan，1991）。課堂指令語通過語言向?qū)W生發(fā)出“指令”，要求學(xué)生執(zhí)行指令，進(jìn)而完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。二、軍校英語課堂指令語的現(xiàn)狀軍校士官大專學(xué)員，大多是從部隊(duì)選拔的戰(zhàn)士，地域來源比較廣泛，英語基礎(chǔ)參差不齊，英語基礎(chǔ)很薄弱，學(xué)員在入學(xué)之前，英語學(xué)習(xí)受到了中斷。導(dǎo)致當(dāng)教員用全英文授課時(shí)，經(jīng)常指令語發(fā)出去以后，一個(gè)班除了兩三個(gè)學(xué)員以外，幾乎沒有人能正確地按照要求去做，面面相覷地坐那里，滿臉困惑的望著教員。學(xué)員對指令語的理解失敗，導(dǎo)致了教學(xué)互動(dòng)的中斷。三、如何有效使用課堂指令語教師可以有意識(shí)地變換指令語的語言結(jié)構(gòu)，將要學(xué)到的詞匯或句型用在指令語中，培養(yǎng)學(xué)生借助情景猜測詞義的能力。在盡可能真實(shí)的語言情景下，給予指令語。3.1CCQS在英語課堂銜接中的應(yīng)用在教師發(fā)出指令語之后，如果學(xué)生不能按照指令采取正確地行動(dòng)，中間還缺少了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，即指令語之后的CCQS（ConceptCheckingQuestions）。CCQS就是在指令語之后教師緊跟著剛才的指令語提問幾個(gè)比較容易回答的問題，作為幫助學(xué)生理解指令語的輔助手段，可以極大地提高英語課堂授課的效率。請看下面復(fù)雜的指令語：“Whydon’tyouputawayyourtextbooksandlistentotheshortconversationsofthetapewhichhassomeinterestingjokes？”。那么怎樣簡化此指令語以便學(xué)生能夠理解呢？教師可以按一下步驟進(jìn)行：“Pleasecloseyourbooks.”（教師示范把書本合上的動(dòng)作）CCQ：“Arethebooksopenorclosed？”Ss：“Closed.”“Nowlistentothetape.”（把磁帶出示給學(xué)生。）CCQ：”Whatareyougoingtodonext？”Ss：“Listen”T：That’sright.”通過CCQs，教師可以把一個(gè)繁雜的教學(xué)指令，分解成比較簡單的幾個(gè)步驟，絕大多數(shù)學(xué)生明白教師的意圖，達(dá)到教學(xué)互動(dòng)的目的。3.2在詞匯教學(xué)中使用CCQs軍校士官大專學(xué)員在英語詞匯方面基礎(chǔ)也比較薄弱。而“詞匯方面的錯(cuò)誤比起語法方面的錯(cuò)誤來更可能影響交際。”（束定芳、莊智象，1996：63）。而英語教員在詞匯教學(xué)中基本就包括詞匯的音、形、義。但“研究證實(shí)，利用語境學(xué)習(xí)詞匯是詞匯教學(xué)的主要途徑……我們迫切需要做的就是盡量在語境中呈現(xiàn)詞匯，在語境中教授詞匯，并且教會(huì)學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)詞匯?！保懬闪幔?001：33）?！袄谜Z境學(xué)習(xí)詞匯這種技能只能通過練習(xí)才能獲得。每一次當(dāng)我們直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生生僻單詞的意思時(shí)，我們無異又一次剝奪了學(xué)生練習(xí)這種技能的機(jī)會(huì)。”（Bright&McGregor，1970：31）.在實(shí)際的詞匯教學(xué)中，先設(shè)定使用該詞匯的真實(shí)語境，引導(dǎo)出這個(gè)詞匯，然后通過問CCQ問題考查學(xué)生是否已經(jīng)掌握該詞的意思，然后再教讀音的詞形。例如：老師：A）說：“YesterdaywhenIcamebackhome，IfoundmylittledaughterLuciawascryingonthefloorandherbrotherTomwasplayinghistoycar.IwasangryandaskedTom：”Youlittledaughterwascryingandwhydon’tyouconsolehertoletherfeelbetter？”B）接著說：WasmydaughterLuciasadorhappy？ShouldherbrotherTomcomforthertomakeherhappy？Doyouthinkyoushouldconsolepeoplewhentheyfeelbad？Nowdoyouknowthemeaningof‘console’？Yes，itmeanscomfort.Nowreadafterme：console…C）把console寫在黑板上。在詞匯教學(xué)中，教師要多提問CCQ問題，學(xué)生會(huì)思考并回答這些問題，對詞匯意義形成正確理解。教師從設(shè)定一個(gè)語境開始，逐步引導(dǎo)出所要講的詞，讓學(xué)生盡量體會(huì)該詞使用的真實(shí)語境。這樣詞匯更加容易記憶。四、結(jié)語對于英語教學(xué)來說，教師要盡量為學(xué)生營造一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境，盡可能使用英語。在教師發(fā)出指令語之后，要及時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)。如果學(xué)生帶有疑惑，多提問CCQs問題，促進(jìn)學(xué)生對指令語的理解，使課堂教學(xué)能順利進(jìn)行。房地產(chǎn)私募股權(quán)基金的運(yùn)作實(shí)務(wù)張健2011年8月19日我國房地產(chǎn)資金來源和私募基金的出現(xiàn)二.房地產(chǎn)私募股權(quán)基金的運(yùn)作課程的主要目的·深入理解我國房地產(chǎn)融資現(xiàn)狀和前景掌握房地產(chǎn)私募股權(quán)基金的特點(diǎn)掌握房地產(chǎn)私募股權(quán)基金的運(yùn)作方式·把握房地產(chǎn)私募股權(quán)基金產(chǎn)品創(chuàng)新及機(jī)遇一.我國房地產(chǎn)資金來源和私募基金的出現(xiàn)1.房地產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展趨勢2.房地產(chǎn)企業(yè)股權(quán)和債權(quán)的合理安排3.房地產(chǎn)私募股權(quán)基金的概念4.房地產(chǎn)私募股權(quán)基金的法律和政策環(huán)境5.房地產(chǎn)私夢殷權(quán)基金和民間融資6房地產(chǎn)私募殷權(quán)基金與房地產(chǎn)產(chǎn)品結(jié)合從幾個(gè)的典型案例看房地產(chǎn)私事股權(quán)基金房地產(chǎn)股權(quán)投資基金的運(yùn)作從《唐山大地震》投融資模式談起《唐山大地震》電影劇本唐山市政府開出的優(yōu)惠條件馮小剛導(dǎo)演的知名度和能力華誼兄弟聯(lián)合中國電影集團(tuán)和香港英皇集團(tuán)等·政府及所屬企業(yè)也可以出資6000萬票房超過7億元房地產(chǎn)股權(quán)投資基金的運(yùn)作從《百年前的票號和錢莊》談起票號的起源錢莊的起源·票號和錢莊衰敗的原因第一:外部原因:鴉片戰(zhàn)爭后,由于資本主義的不斷入侵,使中國社會(huì)漸漸陷入了半封建半殖民地的深