PAGE4PAGE學(xué)弈教材分析《學(xué)弈》說(shuō)明了學(xué)習(xí)應(yīng)專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。學(xué)情分析本年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了小組合作、自主識(shí)字、查閱資料等能力，任學(xué)生查閱資料、自學(xué)，學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴。教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法——閱讀注釋?zhuān)?lián)系上下文讀通讀懂，結(jié)合譯文解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：教育學(xué)生做任何事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)燦爛輝煌的古代文化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。二、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，能用自己的話說(shuō)課文的意思。三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理。四、教學(xué)過(guò)程（一）國(guó)學(xué)經(jīng)典引路，導(dǎo)入新課1.學(xué)生齊讀《論語(yǔ)》，老師導(dǎo)入：這些經(jīng)典語(yǔ)句出自《論語(yǔ)》，作者孔子，儒家思想創(chuàng)始人，被稱(chēng)為“圣人”，還有一個(gè)重要人物孟子被稱(chēng)為“亞圣”。2、學(xué)生交流對(duì)孟子的了解，教師小結(jié)，課件出示：（孟子圖像、孟子簡(jiǎn)介、《孟子》簡(jiǎn)介）指名朗讀。3.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《孟子?告子》的一篇經(jīng)典文章《學(xué)弈》。（1）板書(shū)解釋課題：學(xué)弈（2）解釋課題：“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？（學(xué)生發(fā)言）（二）初讀激趣，感知全文1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。個(gè)別難讀的句子要反復(fù)讀。（讀全文時(shí)讀題目）學(xué)生讀書(shū)，教師巡視指導(dǎo)。2.找學(xué)生代表讀課文（課件隨即出示文言文）弈秋，通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨（huì）/二人弈，其一人/專(zhuān)心致志，惟/弈秋之為聽(tīng)；一人/雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠（hú）/將至，思/援弓繳（zhuó）/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為（wèi）是/其智/弗（fú）若與（yú）？曰：非/然也。3.指導(dǎo)朗讀文言文的技藝與方法（示范讀）朗讀文言文要講究“斷句”，讀時(shí)應(yīng)作適當(dāng)停頓，速度較慢，注意抑揚(yáng)頓挫。古人讀文講究吟詠，讀得入情入境時(shí)還搖頭晃腦，你們也試試，看看讀得出滋味嗎？（1）學(xué)生練讀。（2）指名朗讀。4.重點(diǎn)指導(dǎo)設(shè)問(wèn)名的朗讀，“為是其智弗若與？”要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，對(duì)于這句的回答“非然也”，要讀出肯定的語(yǔ)氣。朗讀時(shí)讀出不同句式的語(yǔ)氣。（1）師示范朗讀。（2）集體讀。（3）指名個(gè)別讀。（三）探究譯文，理解文意1.小組合作學(xué)習(xí)課文（1）結(jié)合注釋聯(lián)系上下文理解字詞句的意思，了解故事的主要內(nèi)容，明白文中所講的道理，受到一些啟發(fā)。（2）學(xué)生小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。2.、課件出示關(guān)鍵詞及重點(diǎn)句，學(xué)生翻譯。（1）關(guān)鍵詞，指名回答誨：教。使：讓。鴻鵠：天鵝援：牽、拉。俱：一起。弗：不。（2）重點(diǎn)句指名學(xué)生朗讀，并讓他找一個(gè)小伙伴說(shuō)出這句話的意思。使弈秋誨兩人弈。思援弓繳而射之。為是其智弗若與？（四）研讀賞析，領(lǐng)悟道理1.課件出示“學(xué)弈”插圖，指名用自己的話敘述故事。2.探究質(zhì)疑：弈秋是個(gè)什么樣的人？（學(xué)生發(fā)言）3.小結(jié)并過(guò)度：“通國(guó)之善弈者也”，用今天的話說(shuō)，那就是金牌得主，上門(mén)求學(xué)的人肯定是絡(luò)繹不絕，有兩個(gè)幸運(yùn)的人成了弈秋的學(xué)生，俗話說(shuō)“名師出高徒”，結(jié)果是不是真這樣呢？4.探究質(zhì)疑：其中一個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的呢？你能用原文的話回答嗎？（學(xué)生發(fā)言）老師給這個(gè)人起個(gè)名字“專(zhuān)心致志”（師板書(shū)：專(zhuān)心致志）。你還能給他起個(gè)什么名字？（學(xué)生回答：如一心一意、聚精會(huì)神、全神貫注等）5.另一個(gè)人當(dāng)時(shí)是怎么做的呢？請(qǐng)合理想像，說(shuō)說(shuō)這個(gè)人的神態(tài)、動(dòng)作、心理等。（學(xué)生交流）6..探究質(zhì)疑：二人師出同門(mén)，其結(jié)局完全不同，原因是什么？作者首先排除了什么因素？你從哪句話得知？從這兩個(gè)人的學(xué)習(xí)結(jié)果中你得到了什么啟示？（1）學(xué)生交流。（2）師小結(jié)：學(xué)習(xí)的好壞，不是全在智力高低，就算有好的老師教，也未必就能學(xué)好，關(guān)鍵是看自己是否認(rèn)真向老師學(xué)習(xí)。做任何事，都要專(zhuān)心致志，不能三心二意。（師板書(shū)）7、小練筆，續(xù)寫(xiě)“非也，乃也”，拓展學(xué)生的思維。8、課件出示名言警句，學(xué)生齊讀。善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤而功，又從而怨之。一心一意萬(wàn)事能成，三心二意一事無(wú)成。天才出于勤奮，態(tài)度決定一切。業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S（五）小結(jié)全文，升華感情.同學(xué)們，短短的70個(gè)字，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的小故事，至今還影響著人們，這就是文化，這就是古人的智慧。文言文是我國(guó)古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介，學(xué)習(xí)文言文，不僅可以了解祖國(guó)燦爛的文化，而且可以懂得許多道理，熱愛(ài)文言文吧，作為一個(gè)中國(guó)人。（六）作業(yè)設(shè)計(jì)1.熟讀并背誦課文。2.分小組，分角色表演課本劇《學(xué)弈》學(xué)情分析我上課的對(duì)象是初中六年級(jí)的學(xué)生，這兩個(gè)班的學(xué)生，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣濃厚，課堂氣氛活躍，很多學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)非常不錯(cuò)而思維靈活、語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)，課堂上總會(huì)出現(xiàn)一些精妙的回答。作為六年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谏蠈W(xué)期時(shí)就接觸了一些簡(jiǎn)單的古文，所以對(duì)文言文他們不會(huì)感到陌生，而且通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，他們也大致了解學(xué)習(xí)古文的步驟，和一些重要環(huán)節(jié)，比如說(shuō)：有節(jié)奏的讀、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教學(xué)應(yīng)重在放手讓學(xué)生運(yùn)用已有的方法，如“借助注釋?zhuān)x懂文言文”。在此基礎(chǔ)上，抓住本文的語(yǔ)言特色，理解古文中的4個(gè)“之”。在讀懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“學(xué)好文言文”的方法，以豐富文言知識(shí)的積累。因本文內(nèi)容不難理解，為進(jìn)一步提高學(xué)生積極性，我注意創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新。學(xué)生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中，讀通、讀懂了課文，接下來(lái)是明理的環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生看圖講故事，很多學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，效果不錯(cuò)。效果分析：六年級(jí)的學(xué)生思維活躍，自主合作學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng)，我確定了以小組合作、探究的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，確定下“堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累”這一基調(diào)，讓學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精講。我采用了如下手段：其一，堅(jiān)持以讀為本，自由讀、齊讀、個(gè)別讀，在讀中理解故事內(nèi)容；在讀中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)；在讀中體悟寓意。其二，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，適當(dāng)推薦一些適合學(xué)生的古文名句，讓學(xué)生感受古文的韻律美，提高審美情趣，把語(yǔ)言訓(xùn)練和人文精神的熏陶結(jié)合在一起。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生看圖講故事，讓學(xué)生發(fā)揮想象。學(xué)生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中，既讀通、讀懂了課文，又大大激活了學(xué)生的想象力，在習(xí)得道理時(shí)，設(shè)計(jì)了小練筆，續(xù)寫(xiě)“非也，乃也”拓展了學(xué)生的思維。將學(xué)生的思維興奮點(diǎn)再次推向高潮。而這一情境的創(chuàng)設(shè)也大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，效果很好。教材分析《學(xué)弈》是一篇文言文，講述的是弈秋教兩個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同這件事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人，然后讓弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e。這篇課文是部編人教版教材初中語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。安排文言文的目的，一是文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。二是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，并為今后學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。也對(duì)加強(qiáng)人文教育，提高他們的語(yǔ)文能力很有好處。選編《學(xué)弈》一文的目的，一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因?yàn)樗绦【?，文字較為淺顯，適合六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難，因此，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。明白每句話的意思作為教學(xué)難點(diǎn)來(lái)突破。評(píng)測(cè)練習(xí)：1.解釋下列字詞。弈（）通國(guó)（）善（）使（）誨（）惟（）援（）俱（）弗若（）然（）2.下面各句停頓有誤的一項(xiàng)是（）A.使弈秋/誨二人弈，其一人/專(zhuān)心致志，惟/弈秋之為聽(tīng)。B.一人/雖聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠將至，思/援弓繳/而射之。C.雖/與之俱學(xué)，弗若之矣。D.為是其/智弗若與？3.下面各句中加點(diǎn)“之”字用法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是（）A.弈秋，通國(guó)之善弈者也。B.一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至。C.思援弓繳而射之。D.雖與之俱學(xué)，弗若之矣。4.翻譯下面兩個(gè)句子。（1）一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（2）為是其智弗若與？曰:非然也。5.選文中“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的根本原因是什么？給予我們?cè)鯓拥娜松鷨⑹?？參考答案?.略2.D3.A4.略5.在客觀條件相同的情況下，對(duì)事物所持有的態(tài)度不同，結(jié)果也截然不同。讀書(shū)做事應(yīng)該專(zhuān)心致志，不能三心二意。教學(xué)反思《學(xué)弈》是一篇文言文，這篇文言文選自《孟子·告子》，通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了做事必須專(zhuān)心致志，決不可三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人，然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。教學(xué)本課時(shí)，我主要是在引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)文言文的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。在本課的教學(xué)中，值得以后繼續(xù)嘗試的教學(xué)方法有以下幾點(diǎn)：一、先讓學(xué)生試讀，其他學(xué)生糾錯(cuò)，課件出示停頓等方式強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知。自己總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的方法，讓學(xué)生有條理、有目的地學(xué)習(xí)本課文言文。二、在習(xí)得道理時(shí)，設(shè)計(jì)了小練筆，續(xù)寫(xiě)“非也，乃也”拓展了學(xué)生的思維。三、我把充足的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生讀通、讀順、讀懂文言文，并且指導(dǎo)學(xué)生如何讀出韻味，讓學(xué)生充分感受到文言文的韻律美，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，指導(dǎo)了學(xué)生的個(gè)性化朗讀，誘發(fā)學(xué)生的情感。三、本節(jié)課圍繞著“讀、譯、賞、誦”四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，這幾個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，思路非常清晰，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維活動(dòng)規(guī)律。在教學(xué)本課時(shí)，老師始終只是個(gè)指導(dǎo)者，將主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在本課的教學(xué)中，存在著以下幾點(diǎn)遺憾和不足：一、沒(méi)有范讀，如果范讀，能通過(guò)語(yǔ)速的調(diào)控和感情的展示，讓學(xué)生更好的臨摹。二、因?yàn)槔蠐?dān)心時(shí)間不夠用，所以有些細(xì)節(jié)處理的不夠巧妙。比如學(xué)生讀完后，可以讓其他學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，然后再給他一次機(jī)會(huì)讀一讀。