六上數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思5篇六上數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思篇1

這個單元涵蓋了兩位數(shù)加減一位數(shù)，兩位數(shù)加減兩位數(shù)的內(nèi)容，既有進位和不進位，退位和不退位的狀況。前面的學(xué)習(xí)是分階段的讓學(xué)生把握了各種口算筆算方法。2個課時的復(fù)習(xí)課旨在將整個單元的內(nèi)容聯(lián)系起來再學(xué)生心中形成一個整體。

在課室的支配上，我做了一些調(diào)整。在第一課時，歸納全部口算筆算，進行綜合練習(xí)。在第2課時，繼續(xù)練習(xí)一部分筆算，再進行解決問題的練習(xí)和對數(shù)塔隱秘的探究。

主要談?wù)劦谝还?jié)課。優(yōu)點有2個?？谒恪⒐P算的復(fù)習(xí)，都是根據(jù)算題組，通過觀看比較商量溝通概括口算或筆算方法和不憐憫況?？谒憔毩?xí)中實行先同座位合作幫助螞蟻兄弟過河，一個人算，一個人做裁判，然后交換，比一比哪一對同桌合作的好，先幫螞蟻兄弟到河對岸。下一個練習(xí)起名小兔跳跳，在全班進行，搶答隨機的算式，其他同學(xué)隨即用手勢給出裁斷正確與否。這樣孩子的熱情很高，樂于去算。缺乏的是，再比較歸納時，老師的話多了些。假如放開給孩子“你想說什么〞，讓4，5個孩子都來說一說，最終在簡潔歸納，商量的涉及面會更大，參加度也高。不要擔憂孩子說不好，孩子的語言零碎，其實就年級來看，這是正常的，讓他們把話說完，不要焦急想引導(dǎo)帶著說。好孩子或許能學(xué)會語言，但是其他的呢？

六上數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思篇2

九年級畢業(yè)班總復(fù)習(xí)，教學(xué)時間緊，任務(wù)重，要求高，學(xué)生對學(xué)過的學(xué)問早已遺忘。如何提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益，是每位畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師必需面對的問題。今年這一學(xué)期比往年較長，計劃支配兩個月進行第一輪復(fù)習(xí)。進行第一輪復(fù)習(xí)之前，我有以下幾點認識：

1．第一輪復(fù)習(xí)的目的是要“過三關(guān)〞：

〔1〕過記憶關(guān)。必需做到記,記準全部的重要學(xué)問、公式、定理等，沒有精確無誤的記憶，就不行能有好的結(jié)果。

〔2〕過基本方法關(guān)。如：待定系數(shù)法求函數(shù)解析式；用勾股定理和三角函數(shù)來解直角三角形。

〔3〕過基本技能關(guān)。如：給你一個題，你找到了它的解題方法，也就是知道了用什么方法，這時就說明具備了解這個題的技能。在這一階段的教學(xué)把書中的內(nèi)容進行歸納整理、組合，使之形成學(xué)問結(jié)構(gòu)，可將代數(shù)部分分為：實數(shù)、代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)、概率、統(tǒng)計初步等；將幾何部分分為：幾何基本概念，相交線和平行線、三角形、四邊形、相似三角形、解直角三角形、圓等。復(fù)習(xí)完每個單元都要做卷檢測，重視補缺工作。第一輪復(fù)習(xí)的基本宗旨：學(xué)問系統(tǒng)化〔學(xué)問樹〕，練習(xí)專題化。

2．第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)當留意的幾個問題，必需扎扎實實地夯實基礎(chǔ)。

〔1〕依據(jù)往年中考有些基礎(chǔ)題是課本上的原題型或改編變式題，必需深鉆教材，絕不能脫離課本。

〔2〕不搞題海戰(zhàn)術(shù)，精講精練，舉一反三、觸類旁通?！按罅烤毩?xí)〞

是相對而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的練。而是有針對性的、典型性、層次性、切中要害的強化練習(xí)。

〔3〕每天批改檢查學(xué)生完成的作業(yè)，準時反饋。對于作業(yè)、練習(xí)、測驗中的問題，采納集中講授和個別輔導(dǎo)相結(jié)合，或?qū)栴}滲透在以后的教學(xué)過程中等方法進行反饋、矯正和強化，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

〔4〕注重思想教育，不斷激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)困生體驗勝利。

3、復(fù)習(xí)反思，或稱為“反思性復(fù)習(xí)〞，是指教師在復(fù)習(xí)實踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為根據(jù)，通過觀看、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予確定、支持與強化，或給予否認、思索與修正，將“學(xué)會教學(xué)〞與“學(xué)會學(xué)習(xí)〞結(jié)合起來，從而努力提升復(fù)習(xí)的合理性，提高復(fù)習(xí)效率。教師要依據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整復(fù)習(xí)計劃，實行怎樣有效的策略與措施〞，從而順著學(xué)生的思路組織復(fù)習(xí)，確保復(fù)習(xí)過程沿著最正確的軌道運行。

六上數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思篇3

小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容許多很雜，而小學(xué)數(shù)學(xué)六年級的總復(fù)習(xí)，我認為主要目的有二：一是幫助學(xué)生形成良好的認知結(jié)構(gòu)的過程，從而形成一個學(xué)問的網(wǎng)絡(luò)體系;二是培育學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個重要階段，尤其要培育學(xué)生仔細做題的良好習(xí)慣。通過這段時間的復(fù)習(xí)，我有以下體會：

首先是審題要嚴謹。數(shù)學(xué)的規(guī)律性強，不能由于審題時的一點差錯，而使結(jié)果出錯。對題目意思理解上的一個小小的疏忽，會直接影響學(xué)生正確解答問題的最終結(jié)果。因此培育學(xué)生仔細審題的良好習(xí)慣顯得特別重要。

其次是要教會學(xué)生解題的思路和方法，特殊是解決實際問題的題目在解答后還要考慮答案的合理性。

最終要做到仔細檢查驗算。在解題完成之后的復(fù)查，找出錯誤之處尤其重要，也是一件考驗學(xué)生能力的事情，要把求得的答案當作一個條件代入題目中進行檢驗，這就需要老師平常通過肯定的訓(xùn)練使之成為一種習(xí)慣，而平常學(xué)生這點往往做不到，好象也沒有這個習(xí)慣，所以老師平常必需加強這個方面習(xí)慣與能力的培育。讓他們養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一下子形成的，從中需要我們老師在平常有意識地加強這些方面的訓(xùn)練，老師不僅要關(guān)注教了什么，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)了什么，學(xué)生是如何學(xué)的，教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

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沒有很好的做到以學(xué)生為主體，應(yīng)當把更多的時間交給學(xué)生，我覺得可以這樣子改良：讓學(xué)生來講一講自己對于氣球分類的看法，并動手進行操作，然后講解是以什么標準進行分類的，然后再把不同學(xué)生對于氣球的分類進行比較，找到他們的共同點和不同點，得出結(jié)論：分類標準不同，分類的結(jié)果不同，但是總數(shù)不變。

學(xué)情把握不當。這節(jié)課屬于一年級下冊的第三單元，盡管與下冊的前兩個單元沒有太大的聯(lián)系，但是學(xué)生的語言表達能力和對于圖的觀看能力可能還缺乏以回答這節(jié)課里的問題。

內(nèi)容過多。這節(jié)課包含《分類與整理》里的2節(jié)課時，一個是《象形統(tǒng)計圖》，另一個是《簡潔統(tǒng)計表》。如今一節(jié)課里面塞下2節(jié)課，以致每個部分不能很好的表達清晰，使學(xué)生明白象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表所蘊含的意義，以及他們的畫法。有的時候，對于教學(xué)內(nèi)容適當?shù)纳崛ナ潜匦璧摹?/p>

語速過快，教學(xué)語言過于累贅。內(nèi)容再多，語言表達假如能夠直接精確，那同樣可以到達預(yù)期效果。但這節(jié)課中我的語言可能過于累贅，生活化，許多語言對于學(xué)生的思索不僅沒有幫助，反而攪亂了他們的思維，把一些簡潔的問題冗雜化，使他們失去思索以及回答的信念。而且在各個部分進行串聯(lián)的時候特別生硬，學(xué)生會有突兀感。語言的不精確使要表達的信息不能很好被學(xué)生接收，學(xué)生聽的似懂非懂，有點摸不著頭腦。

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課前思索：這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)把握了平行四邊、三角形、梯形的面積計算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生加深對公式的記憶，學(xué)會敏捷運用公式，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和把握一些數(shù)學(xué)思想方法，完善認知結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)問面，學(xué)會與人合作，共同學(xué)習(xí)提高。

復(fù)習(xí)課是教師和學(xué)生都不愛上的，也是最不好上的，課上沒有新意，重復(fù)性的練習(xí)；顯得單調(diào)而呆板。那么如何把這節(jié)課上得讓學(xué)生有興趣，有厚度，讓學(xué)生的思維動起來？又能很好地落實“探究性學(xué)習(xí)〞的教學(xué)模式呢？我在這節(jié)課中做了大膽嘗試，同時為更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的反思意識，課前設(shè)計了導(dǎo)學(xué)材料。三個問題：一是對前面學(xué)過的學(xué)問進行瀏纜，自主地以自已的方式把本單元的學(xué)問進行梳理；二是提出一個問題，引導(dǎo)學(xué)生思索“平行四邊形、三角形和梯形面積計算公式的推導(dǎo)過程有什么相同的地方〞這個問題引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，通過查找“相同的地方〞提煉轉(zhuǎn)化策略，都是把新的圖形轉(zhuǎn)化成已能求面積的圖形，都是利用已有的面積公式推出新的面積公式。因為轉(zhuǎn)化策略支持了本單元中對面積計算公式的探究，還能廣泛應(yīng)用于其他數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)問題的解決。三是讓學(xué)生帶著問題走進課堂。

教學(xué)過程分為三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在小組中互相觀賞自主學(xué)習(xí)成果，為全班溝通做預(yù)備；第二個環(huán)節(jié)是成果共享、梳理提升；依托自學(xué)材料中的問題進行全班溝通，在師生、生生互動中加強圖形面積公式的內(nèi)在聯(lián)系，形成學(xué)問結(jié)構(gòu)圖，完善學(xué)生的認知體系。使學(xué)生加深認識到長方形是平面圖形的根本，轉(zhuǎn)化這一策略在學(xué)習(xí)中的作用。接著三個層次練習(xí)。

上完課后，我又對本節(jié)課的教學(xué)過程進行了反思，給了我許多思索。從教學(xué)目標上，我覺得基本上能夠完成課前的預(yù)設(shè)，但存在著許多問題需要在今后的教學(xué)中不斷改良和提高。例如：在練習(xí)環(huán)節(jié)，對學(xué)生的發(fā)言關(guān)注不夠.比方課堂教學(xué)的調(diào)控能力，何時適時介入，何時英勇地退出，與學(xué)生的學(xué)習(xí)溶為一體。這