新課標理念落實核心素養(yǎng)初中英語任務(wù)型課堂教學的策略課題研究成果報告隨著“雙減”的實施，以及強調(diào)學生綜合素質(zhì)能力提升的政策背景下，素質(zhì)教育被推向了話題中心。而隨著不同的藝術(shù)科目納入必考，素質(zhì)教育也從“非剛需”走向了“剛需”，成為綜合評價中的重要一環(huán)，也成為了家長們必須重視的一環(huán)。隨著時代的發(fā)展，社會對人才的需求也在不斷變化。傳統(tǒng)的知識和技能已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會的需求，人才的創(chuàng)新能力成為了社會對人才的重要要求。因此，新課標課程標準也將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為了重要的目標。新課標課程標準要求學生具備創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維是指學生能夠在解決問題時，采用新的思路和方法，尋找新的解決方案。這需要學生具備開放的思維方式，能夠從不同的角度看待問題，尋找新的解決方案。在學習中，教師應該引導學生采用不同的思維方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。新課標課程標準要求學生具備創(chuàng)新實踐能力。創(chuàng)新實踐是指學生能夠?qū)?chuàng)新思維應用到實際問題中，創(chuàng)造出新的產(chǎn)品、服務(wù)或解決方案。這需要學生具備實踐能力，能夠?qū)⒗碚撝R應用到實際問題中。在學習中，教師應該引導學生進行實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。新課標課程標準要求學生具備創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是指學生具備勇于嘗試、不斷探索的精神，能夠在面對困難時不放棄，不斷尋找新的解決方案。這需要學生具備堅韌的意志和自信心，在學習中，教師應該鼓勵學生勇于嘗試，不斷探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。新課標課程標準將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為了重要的目標。學生在學習中應該具備創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新實踐能力和創(chuàng)新精神，才能夠適應現(xiàn)代社會的需求，成為具有創(chuàng)新能力的人才。傳統(tǒng)的教育是重視“雙基”，即基礎(chǔ)知識與基本技能，后來又提出三維目標——知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。從“雙基”到三維目標，再到核心素養(yǎng)，是從教書走向育人這一過程的不同階段。心靈是人之根本，更是教育教學之根本。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的特點就在于使教育的整個過程成為教師過問人的精神生活的整個過程?！蔽ㄓ羞M入學生情感、生命、靈魂深處的教學，才能內(nèi)化為學生高尚的道德生活和豐富的人生體驗，這樣，學科知識增長的過程也就成為人格健全與發(fā)展的過程。把隨著學科知識的獲得，學生將變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責任感，越來越有教養(yǎng)。德國教育哲學家雅思貝爾斯說：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆集。在學習中，只有被靈魂接受的東西才會成為精神的瑰寶，二其它含混晦澀的東西則根本不能進入靈魂中而被理解?！苯逃羌捌鋰烂C的偉大事業(yè)，通過培養(yǎng)，不斷地將新的一代帶入人類優(yōu)秀文化精神之中，讓他們在完整的精神中生活、工作和交往。對終極價值和絕對真理的虔誠是一切教育的本質(zhì)，缺少對絕對的熱情，人就不能生存，或者說人就不像人，一切就變得沒有意義。聚焦課堂變革，深度挖掘教材，致力培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，是新時期每一位教育教學工作者的重要工作?！半p減”是要給學生留下一定的自我空間，讓他們有更多的個體發(fā)展的選擇與嘗試，改被動式的“管、卡、壓”到主動式的自我認知和自主發(fā)展。教師的教，要從原有簡單的知識傳授過渡到“賦能驅(qū)動”，學生學習的動能，由外在“考試”的壓力轉(zhuǎn)化成探索發(fā)現(xiàn)自我與世界的內(nèi)驅(qū)力。過去我們的教學狀態(tài)是：重教法輕學法、重知識輕能力、重結(jié)果輕過程、重素質(zhì)輕素養(yǎng)、重技巧輕通法、重效率輕效益。在大容量、高密度、快節(jié)奏的大班教學中，淡化了學生的自主合作學習，以教師講解知識為主。教師則是參照考綱要求，考什么就教什么，把學生培養(yǎng)成了一個個會考試的“人才”。而核心素養(yǎng)下的教學新常態(tài)是：德育為先、素養(yǎng)為重、以生為本、多學少教、能力素養(yǎng)并重。讓學生在接受物理教育過程中逐步形成適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。新修訂的《全日制義務(wù)教育英語課程標準解讀》中明確指出，中學英語教學要積極倡導任務(wù)型教學途徑，要讓學生在教師的指導下，通過直觀感知、親自體驗、自主實踐、積極參與和小組合作等方式，實行自主的語言學習，并且主動地使用所用所學語言去做事情，在做事情的過程中自然地使用所學語言，在使用所學語言做事情的過程中發(fā)展語言的水平。

任務(wù)型語言教學是交際語言教學理論在20世紀80年代發(fā)展起來的一種新興的教學途徑。它是在我國實施新課程標準后引人的一種新型的英語教學方法。它以完成具體任務(wù)的欲望為動力，以用語言做事為完成任務(wù)的過程，以展示任務(wù)成果來表達教學的成效。在實施任務(wù)型教學法的過程中教師必須轉(zhuǎn)變教學觀點、改變教學模式，在英語課堂要創(chuàng)造寬松的教學氣氛。以學生能做某事的描繪方式設(shè)定各級目標要求；它要求以學生為主，教師引導為輔。所以，我們在設(shè)計教學活動中，要讓學生通過一系列的自主活動而完成學習任務(wù)。下面，我主要談一下新課程標準下實施任務(wù)型教學過程中，我們英語教師應采取的具體實施策略。

一、實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變

1．教師角色的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的外語教學中，教師的角色單一，主要擔任著“主講”和“指揮”的角色，具有很大的權(quán)威性。教學活動形式單一，主要是“精講多練”。外語教師注重的僅僅是語言知識的傳授和學生成績的好壞，很少關(guān)心學生在學習過程中的情感投入、思維水平的發(fā)展、個性發(fā)揮和自主水平的培養(yǎng)。教師與學生之間是很嚴肅的師生關(guān)系，很少實行合作性的學習。但在任務(wù)型活動中，教師的角色比較豐富。教師充當者活動的組織者、參與者、指導者，還充當學生的“活字典”、“資料庫”，是一種媒介、橋梁，是學生活動的伙伴。在教學活動中教給學生學習的方法和技巧；積極熱情地參加學生的活動；同時組織和控制好課堂；給學生充分的實踐機會和時間，這樣學生才有充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，才會真正成為學習的主人。

2．思想觀點的轉(zhuǎn)變

在提倡素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的今天，培養(yǎng)適合時代要求的創(chuàng)新人才就是素質(zhì)教育的最終目的。新課標的目的之一就是通過展開任務(wù)型教學發(fā)展學生的自主學習水平和合作學習水平，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，為學生的終身學習、終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。所以，新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的準確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀點，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學生發(fā)展的促動者這個角色轉(zhuǎn)變。在“學生發(fā)展為本”的全新觀點下，教師的職責不再是單一的而應是綜合的。作為課堂學習的指導者、組織者以及學生在探究性課堂上的合作者，教師應注重每一個學生的個性發(fā)展，引導學生積極參與教學過程，讓其獲得情感體驗、知識積累以及自我探究的內(nèi)在需求、重視創(chuàng)新精神與實踐水平培養(yǎng)?？倎碚f之，當前英語教師必須轉(zhuǎn)變觀點，利用任務(wù)型教學方式協(xié)助學生形成發(fā)展探究知識的水平、獲取信息的水平和自主學習的水平。

3．教學模式的轉(zhuǎn)變

要實現(xiàn)課程改革的預期目標，關(guān)鍵在于教學模式的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)行教學模式必須從教師本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變。從獨白式教學向?qū)υ捠浇虒W轉(zhuǎn)變，從封閉式向開放式轉(zhuǎn)變，從傳遞接受式教學向以引導式探究為主要特征的多樣化教學轉(zhuǎn)變。英語教師在英語教學實踐中也持續(xù)改革創(chuàng)新，形成了以任務(wù)教學為主要特色的教學模式,即教師按照自己的教學理念并根據(jù)具體需要設(shè)計或選擇任務(wù)與活動，每一個任務(wù)就是一個需要解決的問題，這樣，學習者就知道自己的具體目標和要求什么，就會去主動探究解決問題的方法和途徑，從而實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)式學習。在教材處理方面，很多教師大膽創(chuàng)新，不拘泥于教材。如在教“職業(yè)”這個話題時，設(shè)計下面任務(wù)活動。1、小組活動，學生詢問同伴及其家人的職業(yè)及其工作地點。2、全班活動，各組選一名學生介紹同伴及其家人的職業(yè)及工作地點，3、統(tǒng)計班中學生家人所從事的工作種類。這樣不但激發(fā)了學生的學習興趣，也挖掘了學生的學習潛能。任務(wù)型教學能夠使課堂教學活動化、交際化，還要求學生學會合作學習。在這個過程中，學生互相配合，互相協(xié)助，交往水平、表達水平、責任意識、領(lǐng)導才能等都會得到培養(yǎng)。

二、實現(xiàn)兩個創(chuàng)造

1．創(chuàng)造真實語言環(huán)境

任務(wù)型教學的原則之一就是力求任務(wù)的真實性。這個原則要求教師在設(shè)計任務(wù)時要提供給學生明確、真實的語言信息，語言情景和語言形式要符號語言實際功能和語言規(guī)律，要使學生在一種自然、真實或模擬真實的情景中體會和學習語言，從而掌握語言的應用。所以教師在設(shè)計任務(wù)活動時應充分把握教材、創(chuàng)設(shè)密切聯(lián)系學生生活、學習經(jīng)歷和社會實際的語言情景，只有這樣，才能激發(fā)學生參與活動的動機，使學生感到學習就是生活，生活就是學習。實踐證明，學生在課堂上完成的真實的交際任務(wù)越多，學生使用現(xiàn)實生活語言的機會也就越多，使用語言交際的水平也就越強。當然，構(gòu)成任務(wù)的材料能夠是多種多樣的，如可結(jié)合某些節(jié)日設(shè)計相對應的表演節(jié)目、制作賀卡、裝飾教室、舉行英語party等任務(wù)；結(jié)合當?shù)氐哪承┐笮突顒尤鐬槟硞€外商投資洽談會招聘英語志愿小分隊的任務(wù)；結(jié)合學生運動會或2008年北京奧運會調(diào)查學生的體育愛好項目等任務(wù)。這些任務(wù)都是與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的，具有一定的學習和教育意義。

2創(chuàng)造寬松教學氣氛

當前，我們師生間的主從型師生關(guān)系在客觀上防礙了師生之間的情感交流，主觀上也造成了師生感情的不融洽，不但直接降低了教學效果，而且也直接導致學生學習的被動性，完全不利于學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新水平的培養(yǎng)。顯然，對展開任務(wù)型教學起著嚴重的防礙作用。在任務(wù)型教學實施的過程中，教學過程不再是教師把已有的知識機械地傳遞給學生的過程。所以，首先必須改變師生之間這種主從型關(guān)系，教師要改變自己的角色，在師生之間逐步營造一種民主、平等和諧的關(guān)系。創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學氣氛。教師要學會尊重、寬容、保護學生，教師要善待每一位學生，不管是課內(nèi)還是課外，都要盡量尋求與學生對話的機會，讓學生感覺到自己在這個環(huán)境中是寬松的，師生之間是平等的，交流是愉悅的。要持續(xù)地給學生樹立一個個榮譽，讓學生維護現(xiàn)有的榮譽，為追求更高的榮譽而自強不息。學生在奮斗中找到自尊，就會產(chǎn)生出自信的情感。教師寬容了學生，就意味著破除了師道尊嚴，就能營造出民主、平等、寬松、自由的教學氣氛。只有創(chuàng)造出這樣寬松的教學氣氛才能最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習熱情，從而促動任務(wù)型教學的順利展開。

三、實現(xiàn)兩個拓寬

1．拓寬自身知識寬度

要知道教育創(chuàng)新的實現(xiàn)依賴于實施創(chuàng)新計劃的主體—教師，以往的教學形式始終以“師

者，傳道，授業(yè)，解惑”為傳統(tǒng)；教學過程固守于教師“照本宣科”，學生則依樣畫葫蘆。很多教師把自己禁錮在自己所教的教科書和練習冊里，很少涉獵其他方面的知識。除了自己所教的課本、所做的練習外，別的東西幾乎什么都不懂，更談不上有自己的業(yè)余愛好。而新課程改革倡導的任務(wù)型的教學，需要教師有廣博的知識和很多的愛好。每一科知識、每一個愛好都是師生溝通的橋梁，都會對任務(wù)的完成起到積極的作用。所以，教師知識更新，迫在眉睫，對于教師來說，任何人都不可能局限于個人在學校所學的知識，所以，應該培養(yǎng)起終身學習的意識和水平。只有這樣，才能使教師在“高度”（站在時代的高度）、“長度”（義務(wù)專長）、“寬度”（兼收并蓄，拓寬知識面）、“深度”（精神的教育理論）方面構(gòu)筑起立體化的知識，真正肩負起培養(yǎng)跨世紀人才的重擔。

2．拓寬教學資源渠道

新課標明確指出：教學要以人的發(fā)展為主，表達素質(zhì)教育的思想，倡導任務(wù)型的教學模式和合作互動的學習方式，同時，注意培養(yǎng)學生積極的情感因素和有效的學習策略，開發(fā)利用多種教學資源。眾所周知，傳統(tǒng)的教學中，學生在課堂上學到的知識主要來源于教科書和教師用書。教師們一直認為，教科書和教師用書是教師備課、講課的根據(jù)，誰都不敢跨越雷池一步。21世紀知識將以前所未有的速度增長和淘汰、人類社會現(xiàn)有的知識很快就將被更新。教材、教科書并不是知識的唯一源泉。教師要跳出教材、教科書的小圈子?？倎碚f之，教師要改變過于注重教科書、機械訓練的傾向。教師應充分利用各種聽覺和視覺手段，例如：掛圖、音像等，豐富教學內(nèi)容和形式，促動學生的個性化學習；盡量開發(fā)和利用學校的廣播電視和網(wǎng)絡(luò)等資源，開發(fā)英語教學資源，拓展學生學習渠道，改進學生的學習方式，提升學生的學習效率，為學生創(chuàng)造各種各樣自主學習的條件。1．提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)

新課標強調(diào)：“教師要持續(xù)提升專業(yè)化水平，與新課程同步發(fā)展。”知識經(jīng)濟的迅速發(fā)展，任務(wù)型教學的落實需要教師終身學習、與時俱進。因為如今知識更新速度加快，知識的陳舊率也越來越快，知識更新刻不容緩。在這種情況下，教師原有專業(yè)知識和學歷層次已顯得促襟見肘，不能適合形勢的需要。所以教師應在任務(wù)型教學實施過程中，隨著時代改變自己的教育教學，努力提升自己的專業(yè)化水平。否則就要被時代所淘汰。在信息時代，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的國際戶聯(lián)網(wǎng)逐步滲透到現(xiàn)代社會的方方面面，對教師的要求也越來越高。在信息社會，適合這個要求，就需要教師具備相對應的信息素養(yǎng)，教師不但要掌握現(xiàn)代化的教育技術(shù)，還應該具備在哪里能夠獲得信息和如何獲取信息的水平。只有這樣，在任務(wù)型教學實施過程中，教師設(shè)計任務(wù)時才有很大空間。所以教師必須具備與時俱進的創(chuàng)新精神，持續(xù)提升自身義務(wù)素質(zhì)，教師要天天學習，時時學習，要具有寬厚而綜合的知識和素質(zhì)，只有知識越豐富，思維就越靈活，也就越廣泛，教育教學的方法和點子也越多。當代科學的發(fā)展越來越表現(xiàn)出綜合化的趨勢，各學科的相互聯(lián)系、相互滲透，也要求教師必須具有廣博的文化知識，才能滿足學生的要求。做學習型