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文檔簡(jiǎn)介
2023年小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思1
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇寓言故事,講的是善飛的蝸牛獲得飛行競(jìng)賽的冠軍獎(jiǎng)杯后,自我沉醉,不思進(jìn)取,結(jié)果翅膀退化,丟失了飛行實(shí)力的故事。課文將深刻的道理寓于樸實(shí)淺近的語(yǔ)言中。因此,本課我以新課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生為中心,依據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際狀況,主要采納質(zhì)疑問難,自主探究,合作溝通等學(xué)習(xí)方法。我把“自主朗讀,讀中感悟”作為本課教學(xué)的主要形式,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞句,反復(fù)朗讀,相互溝通,自主地發(fā)表自己的見解,從而理解寓意,努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,供應(yīng)展示自我的機(jī)會(huì)。我認(rèn)為,這樣讓學(xué)生自己通過朗讀感悟出來(lái)的寓意,比老師說(shuō)教更讓他們牢記。課文的第三段是重點(diǎn),寓意包含其中。我在學(xué)生初讀課文,駕馭生字的音、形、義、并學(xué)會(huì)正確用詞造句后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)采訪學(xué)生的環(huán)節(jié)“假如你獲得了冠軍獎(jiǎng)杯,你的心情會(huì)怎么樣?今后會(huì)有什么準(zhǔn)備?為什么?”可是課文中的蝸牛不是這樣想的更不是這樣做的,讓我們一起來(lái)看看課文是怎么寫的!就以這樣方式自然而然地引導(dǎo)孩子們進(jìn)入重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)。先是學(xué)生自主把段落讀通讀順,然后我把重點(diǎn)句子顯示在大屏幕上。讓學(xué)生用自己情愿的方式再練讀。達(dá)到肯定的嫻熟程度以后,我問學(xué)生:誰(shuí)能夠滿懷自信地把屏幕上的句子讀一讀?相機(jī)指引學(xué)生讀出得意忘形的語(yǔ)氣。我認(rèn)為讀的過程就是提高相識(shí)的過程,這里通過多次不同形式的朗讀,讓學(xué)生從讀中感悟到這個(gè)寓言故事蘊(yùn)涵的道理“滿招損,謙受益”!
課后,在閱歷豐富的老師幫助下,我相識(shí)到了這節(jié)課還存在一些不足之處。首先在導(dǎo)入新課的設(shè)計(jì)上,我是選擇用實(shí)物蝸牛讓學(xué)生視察它的外形特征,然后告知學(xué)生其實(shí)很久以前蝸牛有一對(duì)強(qiáng)有力的翅膀,得過飛行冠軍。這樣的設(shè)計(jì)目的是激發(fā)學(xué)生的新奇心,在課堂的一起先就抓住孩子的留意力。假如用學(xué)生喜聞樂見的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》,讓孩子們專心聽歌詞,明白蝸牛爬行速度特別緩慢,再告知他們蝸牛還得過飛行冠軍呢!效果會(huì)更突出的'。另一個(gè)我感到教學(xué)比較吃力的地方在分析“生怕”和“生怕”這兩個(gè)意思相近的詞語(yǔ)可以調(diào)換位置嗎?我講解的目的在于讓孩子們理解蝸牛那種得到冠軍以后得意忘形,傲慢自滿,不思進(jìn)取,每時(shí)每刻都在想著炫耀自己,把榮譽(yù)看得很重的心理。課后許多老師都認(rèn)為這個(gè)分析不適合二年級(jí)的小同學(xué),我也覺得這個(gè)問題是我自己沒有考慮到孩子們的年齡特點(diǎn),過于追求完備課堂所造成的。第三,在這節(jié)課中我對(duì)寫字的指導(dǎo)不夠,今后會(huì)加強(qiáng)這個(gè)方面的訓(xùn)練。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思2
本課也屬于形近偏旁的比較識(shí)字。教材分別用圖表的形式展示了“日”、“目”、“冫”、“氵”的實(shí)物—古文字—今文字的演化過程。依據(jù)字形的結(jié)構(gòu)規(guī)律和每組詞語(yǔ)之間的相互關(guān)系,將12個(gè)詞語(yǔ)分為四組。與識(shí)字3略有不同的是情境圖生活氣息較濃,有充分的想象空間,為識(shí)字、誦讀、練習(xí)說(shuō)話供應(yīng)了憑借。
教學(xué)中,我引導(dǎo)孩子明白四種偏旁部首的演化同時(shí),聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感受“晴空暖和晾曬”、“寒冷凍結(jié)冰雪”兩組詞語(yǔ)所傳達(dá)的意境,做到讀詞語(yǔ)、想意境、悟感受,真正做到切己體察。借助圖畫感受“東海黃河長(zhǎng)江”等詞語(yǔ)所傳達(dá)的意象,通過誦讀再現(xiàn)意象,感受東海、黃河、長(zhǎng)江的壯麗。
當(dāng)然課堂上也不能一味的講解,孩子的愛好必需調(diào)動(dòng)起來(lái),因此,在課中,我在黑板上畫上太陽(yáng)、流水、眼睛、冰塊的簡(jiǎn)筆畫,再引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)這些古文字像什么?這樣激起了孩子探究的愛好,并通過視察比較,引導(dǎo)孩子從太陽(yáng)、流水等的`形態(tài)試著說(shuō)詳細(xì),這樣適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,發(fā)展了孩子的思維實(shí)力,并為識(shí)字教學(xué)增加了情趣。
所以我想,我們的識(shí)字教學(xué),應(yīng)跳出為識(shí)字而識(shí)字的圈子,讓孩子自己去發(fā)覺漢字的奇妙、感受漢字的魅力,達(dá)到孩子自主識(shí)字的最高境界。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思3
《坐井觀天》是一則寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化,讓學(xué)生在輕松愉悅中通過自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,提凹凸年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力?教學(xué)中我做了一些嘗試。
一、做一做———?jiǎng)邮衷囼?yàn)解難釋疑
課文中田雞說(shuō)“天不過井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”田雞為何說(shuō)天不過井口那么大呢?為了弄清這個(gè)問題,我讓學(xué)生做了個(gè)試驗(yàn):拿出紙卷成圓筒狀。然后通過圓孔看天花板或者四周,說(shuō)說(shuō)與平日看到的有什么不同。學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn),為每個(gè)孩子創(chuàng)建了參加的空間,弄清為何田雞說(shuō)“天不過井口那么大”這一疑難問題。學(xué)生在試驗(yàn)中動(dòng)手,動(dòng)腦。既培育了實(shí)際的操作實(shí)力,也培育了視察和思維實(shí)力。
二、看一看———利用圖畫明白寓意
課文中小鳥說(shuō):“天無(wú)窮無(wú)盡,大得很啊?!毙▲B為何說(shuō)天無(wú)窮無(wú)盡大得很呢?我出示課件,讓學(xué)生看一組畫,自己依據(jù)畫面進(jìn)行解說(shuō)。這樣學(xué)生最終明白了:小鳥學(xué)問廣,田雞所見有限,眼光狹窄。我們要做一個(gè)見多識(shí)廣的人,不做井底之蛙。學(xué)生很自然的悟出寓意,在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中”得到啟示遭到教化。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是傳授學(xué)問,培育實(shí)力的進(jìn)程,更重要的是情感人格的'熏陶進(jìn)程。學(xué)習(xí)寓言故事,就是要學(xué)生通過一個(gè)簡(jiǎn)短的故事明白一個(gè)深化的道理。
三、說(shuō)一說(shuō)———拓展延長(zhǎng)培育想象
課文中田雞認(rèn)為天只有井口那么大,自己不會(huì)弄錯(cuò)。它錯(cuò)了沒有,我們?cè)鯓硬拍茏屘镫u相識(shí)到自己的毛???于是讓學(xué)生動(dòng)腦想方法,同時(shí)出示課件:田雞跳出井口,站在井沿東瞧瞧,西望望。它會(huì)怎么想,怎么說(shuō)呢?學(xué)生探討,各抒己見。既加深了對(duì)課文寓意的知道,領(lǐng)悟,又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力,積存了語(yǔ)感。既豐富了課文內(nèi)容,還培育了思維的廣袤性。
四、演一演———扮演角色再現(xiàn)情形
課文終止后,讓學(xué)生把學(xué)過的故事進(jìn)行表演,特殊是田雞跳出井口以后的表現(xiàn)演出來(lái)。學(xué)生通過表演把從課文語(yǔ)言文字中獲得建立的表象進(jìn)行再現(xiàn),學(xué)生入情入境。這樣,由文字到形象,又由形象到文字形成逆向思維,不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了雙向思維的訓(xùn)練,同時(shí)錘煉了語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力和創(chuàng)建實(shí)力,培育了語(yǔ)文素養(yǎng)。
總之,在《坐井觀天》一文的教學(xué)中,我通過讓學(xué)生“做一做,看一看,說(shuō)一說(shuō),演一演”等多種情勢(shì),讓學(xué)生在輕松愉悅中獲得了學(xué)問,培育了實(shí)力,提高了素養(yǎng)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思4
其次次講這一課了,還記得第一次講《葡萄溝》后馬老師對(duì)我要加強(qiáng)對(duì)文章整體的把握,理解文章的寫作目的,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好,你的教應(yīng)協(xié)作學(xué)生的學(xué),而不應(yīng)使學(xué)生的學(xué)來(lái)協(xié)作你的教,使學(xué)生從內(nèi)心感受到葡萄溝的葡萄真好。今日又一次講了《葡萄溝》,我將閱讀的重點(diǎn)放在了這些地方:
(一)營(yíng)造開放性教學(xué)氛圍,激勵(lì)學(xué)生參加,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
我班學(xué)生不太愛說(shuō)話,上課時(shí)思維并不活躍,屬于填鴨式被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這節(jié)課上,我充分運(yùn)用學(xué)生創(chuàng)新欲望和探求新學(xué)問的心理需求,放下老師的架子,作為學(xué)生的“大摯友”參加到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中,真摯、坦率地與學(xué)生同等相處,相互溝通思想,站在學(xué)生的角度思索問題,為他們創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言、勇于思索、敢于創(chuàng)新的開放性教學(xué)情境。閱讀教學(xué)過程中我選用了可以用來(lái)激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言,如“誰(shuí)最聰慧?”“誰(shuí)最棒?”“誰(shuí)的答案更好?”“誰(shuí)能把老師問倒了……”“我們一起來(lái)嘗試一下!”“同學(xué)們,這么‘一大串一大串’‘水靈靈’的葡萄,就擺在你的面前,什么想法?想吃不?誰(shuí)來(lái)用聲音表達(dá)一下?還有誰(shuí)更想?”“你認(rèn)為這句話應(yīng)當(dāng)怎樣讀?請(qǐng)你給大家讀一讀行嗎?”這樣,讓他們敢于干脆表達(dá)自己的見解,敢于與老師、同學(xué)一同表現(xiàn),建立自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)氛圍。
(二)激勵(lì)質(zhì)疑,培育學(xué)生在閱讀教學(xué)中的發(fā)散性思維和探究意識(shí)
“沒有疑問的學(xué)習(xí)就像一潭安靜的死水?!痹谶@節(jié)課中,我依據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際,選用恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)方式,并相機(jī)進(jìn)行調(diào)控。抓住文中的重點(diǎn)句,從文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)處發(fā)問?!捌咸岩淮淮貟煸诰G葉底下,……五彩繽紛,漂亮極了?!边@句話這樣寫如何?與書中比較有什么不同?哪個(gè)寫的更形象,更生動(dòng)呢?學(xué)生帶著問題,自己去尋求答案,愛好濃、效果好。而且不但深刻理解詞語(yǔ)的意思,對(duì)文中的句子也做到了較好的駕馭與理解。
(三)重視學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體感受和把握
在教學(xué)過程的起先,即學(xué)生在初讀課文的過程中,我就讓學(xué)生思索“葡萄溝是一個(gè)怎樣的地方?”帶著這個(gè)問題初讀課文,學(xué)生很快被課文中描繪的葡萄溝的景色所深深吸引。他們有的認(rèn)為“葡萄溝是一個(gè)特別漂亮的地方”;有的認(rèn)為“葡萄溝是一個(gè)有許多水果的地方”;還有的認(rèn)為“葡萄溝是一個(gè)特別出名的地方”;“葡萄溝是一個(gè)好地方”……然后,依據(jù)同學(xué)們的回答,提煉出本課的重點(diǎn)問題,即“為什么說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方”,讓學(xué)生再次進(jìn)行深化的學(xué)習(xí)與思索,并且在默讀的過程中用直線劃出相關(guān)的語(yǔ)句,進(jìn)而要求同學(xué)在小組內(nèi)進(jìn)行溝通和探討,最終請(qǐng)同學(xué)把各自的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)們?cè)趨R報(bào)的過程中,基本上說(shuō)清了因?yàn)槠咸褱鲜a(chǎn)各種水果、葡萄溝的葡萄又多又好、葡萄溝的老鄉(xiāng)熱忱好客、葡萄干兒顏色鮮味道甜這幾方面內(nèi)容,所以說(shuō)葡萄溝是一個(gè)好地方。通過同學(xué)們的小組學(xué)習(xí)以及匯報(bào),可以明顯地感受到,用一個(gè)大的問題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文,有利于學(xué)生深化地思索,精確把握課文內(nèi)容,也有助于培育他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性,使他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主子,他們是在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的`教學(xué)設(shè)計(jì),較之傳統(tǒng)的依據(jù)課文內(nèi)容逐段進(jìn)行講授的教學(xué)模式,更利于培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱,培育他們對(duì)課文的整體感受和把握。
(四)重視創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話。
在學(xué)習(xí)其次自然段的過程中,當(dāng)有的學(xué)生說(shuō):“因?yàn)槠咸褱系睦相l(xiāng)們特別熱忱好客,所以我認(rèn)為葡萄溝是一個(gè)好地方?!蔽伊⒖汤眠@個(gè)契機(jī)創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境,讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話。我說(shuō):“熱忱的主子,你想對(duì)我說(shuō)些什么嗎?”學(xué)生們沉醉在角色扮演中。這樣的環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱與主動(dòng)性,更重要的是加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與駕馭,使他們有身臨其境的感覺。
(五)對(duì)于多媒體的運(yùn)用形象直觀,突破教學(xué)重難點(diǎn)
由于小學(xué)生缺乏生活體驗(yàn),不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的;茂密的枝葉怎么會(huì)搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚;五花八門的葡萄又是怎樣的。此時(shí)我充分利用現(xiàn)代教化手段,將山坡上一層層的梯田,陰房的外觀,墻四壁的小孔,陰房?jī)?nèi)的木架及掛鉤,綠色的涼棚,五花八門的葡萄,運(yùn)用動(dòng)畫形式展示給學(xué)生看,很好的突破了教學(xué)重難點(diǎn)。然而,課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。回顧整個(gè)教學(xué)過程,感到課堂上仍存在幾點(diǎn)不足:
1、好文章要三讀:初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美。應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自主讀書,在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,感受語(yǔ)言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。缺憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書,稍顯粗糙、匆忙了點(diǎn)。
2、此外,在把握課堂機(jī)制上,課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。
3、學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累不夠扎實(shí)。這節(jié)課上,我并沒有對(duì)學(xué)生積累詞語(yǔ)提出明確的要求。這提示我在以后的教學(xué)過程中,要接著加大同學(xué)們對(duì)課文中詞語(yǔ)的積累,豐富他們的詞匯。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思5
《千人糕》是人教部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文,本課通過爸爸給我講解并描述“千人糕”,讓“我”明白了“一塊平平經(jīng)常的糕,經(jīng)過許多許多人的勞動(dòng),才能擺在我們面前”的道理,通過簡(jiǎn)潔的對(duì)話向我們揭示了勞動(dòng)成果來(lái)之不易的主題。借助插圖啟迪學(xué)生的發(fā)散思維。
首先在執(zhí)教《千人糕》這篇課文時(shí),我先著手于學(xué)情及教材的解讀,確立了本課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)。用以增加自己對(duì)這篇課文的掌控實(shí)力;然后在課堂上對(duì)學(xué)生寫字指導(dǎo)時(shí)規(guī)范了學(xué)生的識(shí)字寫字實(shí)力,注意孩子們的詞語(yǔ)的積累及運(yùn)用的實(shí)力,尤其是多音字的相識(shí)及運(yùn)用。
新課標(biāo)指出對(duì)于二年級(jí)的孩子,要培育其閱讀的愛好,讓其喜愛閱讀,享受閱讀的樂趣。所以剛起先上課的時(shí)候,我在多媒體課件上出示米糕的圖片,以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的新奇心和求知欲。隨后引導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀,激發(fā)學(xué)生讀的愛好。在朗讀中不只要求學(xué)生的朗讀貌似,而且更要求神似。須要學(xué)生不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話,而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中爸爸和我的心情。幫助學(xué)生更好的.進(jìn)入角色,了解課文內(nèi)容。最終聽視頻范讀,讓學(xué)生邊聽邊思索,((1)爸爸說(shuō)的“千人糕”是一千個(gè)人做成的嗎?它的真實(shí)意思是什么?(2)為什么孩子在最終說(shuō)“這糕的確應(yīng)當(dāng)叫‘千人糕’”?(3)文章通過米糕的制作過程告知了我們什么樣的道理?)讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問題去朗讀課文,并把課文讀得通順、流利。
在整堂課中,我提出了一系列的問題供學(xué)生思索想象。我們的生活當(dāng)中還有哪些東西也是須要這么多人完成的?(例如我們穿的衣服、用的文具等)請(qǐng)舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。問題一拋出,馬上引起了學(xué)生極大的愛好,他們主動(dòng)探討,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,變被動(dòng)為主動(dòng)。在探討的基礎(chǔ)上,老師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活中的東西進(jìn)行視察想象,并加以引申。通過學(xué)生課前資料的找尋以及課上資料的溝通,學(xué)生知道衣服首先須要農(nóng)夫播種棉籽、澆水、施肥、去蟲、摘棉花,然后紡紗,最終才能裁縫制成衣服。化肥、織布機(jī)、縫紉機(jī)也須要許多人來(lái)完成制造。所以一件衣服也須要許多人的勞動(dòng)才能完成。示意孩子從“千人糕”的制作過程明白了美妙的生活須要大家的共同勞動(dòng)、相互協(xié)作才能實(shí)現(xiàn)。增加學(xué)生合作探究的意識(shí),促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng),體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的功能。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思6
《小鹿的減法》是一篇童話故事,講的是小鹿造橋,每天堅(jiān)持從太陽(yáng)升起忙到月亮出來(lái),花了整整一年時(shí)間,最終勝利的故事,告知我們:做事情要有堅(jiān)決的信念,堅(jiān)持究竟,肯定會(huì)獲得勝利。
教學(xué)時(shí),我從課題入手,抓住學(xué)生的新奇心,學(xué)生急于知道小鹿做的.是一道什么減法題,引導(dǎo)學(xué)生讀課文,尋求問題的答案。原來(lái)小鹿想造橋,須要花整整一年的時(shí)間,他一天一天地堅(jiān)持做下去,每做一天,就與勝利靠近一步,他用這種減法,實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。
與之相反,獐子想鋪路,但總是空想,不去行動(dòng),到老了也一事無(wú)成。
這節(jié)課,我始終貫穿一個(gè)“讀”字,運(yùn)用多種行之有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生讀書。如:默讀、齊讀、自由讀、品讀、分角色讀、表演讀等,讓學(xué)生在讀中培育語(yǔ)感,學(xué)會(huì)理解,學(xué)會(huì)思索,發(fā)散思維,悟情明理。
整節(jié)課,我步步引導(dǎo),滲透學(xué)法,運(yùn)用插圖等幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解小鹿減法的含義——堅(jiān)持就會(huì)勝利的道理,點(diǎn)燃學(xué)生的心靈之燈,培育了學(xué)生正確的情感看法和價(jià)值觀。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思7
本單元的主題是以傳統(tǒng)文化為依托集中識(shí)字。主要支配了《俗語(yǔ)》、《好玩的成語(yǔ)》、《對(duì)聯(lián)》和《詩(shī)詞曲名家》四篇課文。讓學(xué)生在識(shí)字、識(shí)詞的同時(shí)積累豐富的語(yǔ)言和實(shí)踐資料,初步感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化的生動(dòng)、好玩,培育學(xué)生酷愛祖國(guó)、酷愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的高尚情感。教學(xué)時(shí)我注意朗讀,對(duì)課文內(nèi)容如詞語(yǔ)、典故等的理解不求全求深,先背誦下來(lái),留待日后再去漸漸回味、消化。本單元仍以識(shí)字教學(xué)為主,我在教學(xué)中留意啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,運(yùn)用所學(xué)過的識(shí)字方法主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的熱忱。
本單元綜合性學(xué)習(xí)“字典老師”是要教會(huì)學(xué)生部首查字法,這是二年級(jí)訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn),目的是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中駕馭正確的查字典的方法,并調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用字典識(shí)字的熱忱。培育動(dòng)手實(shí)力,駕馭基本技能。在教學(xué)中,我們把查字典的步驟給學(xué)生講清晰,讓每個(gè)孩子都駕馭。但是查字典有個(gè)嫻熟的過程,這就須要練習(xí)。在這一點(diǎn)上,二(1)班盧老師的做法特別好,我們組里的老師都采納了這個(gè)方法。在每一課的預(yù)習(xí)時(shí),我們都要求學(xué)生對(duì)生字的`預(yù)習(xí)動(dòng)手查字典,須要寫清晰生字的部首、除部首外幾畫、在字典中的頁(yè)碼、字的讀音、組兩個(gè)詞。一起先,學(xué)生十個(gè)生字查下來(lái)用時(shí)一個(gè)小時(shí),孩子覺得作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)了,家長(zhǎng)也不理解。我們剛好給家長(zhǎng)講明這樣做的目的,得到了家長(zhǎng)的協(xié)作,每次作業(yè)給孩子看著時(shí)間,并簽上時(shí)間。經(jīng)過兩周的訓(xùn)練,孩子查字典的步驟嫻熟了,用時(shí)由原來(lái)的一小時(shí)削減到30分鐘,而且精確率大幅提高。現(xiàn)在孩子們寫作業(yè),寫周記的時(shí)候,遇到不會(huì)的字,都習(xí)慣拿起字典了,我感覺這是我們這單元做的最有成效的事情。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思8
今日與同學(xué)們學(xué)習(xí)了《筍芽?jī)骸芬徽n。本文是一篇擬人體的童話散文,在作者的筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥?,有溫順的春雨姑娘,有大嗓門的雷公公,還有慈祥的竹媽媽。課文形象生動(dòng),采納春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力,竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及自身奮勉力交織的形式,繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用是可想而知的。
在教學(xué)《筍芽?jī)骸芬晃臅r(shí),首先是讓學(xué)生帶著任務(wù)去預(yù)習(xí),掃除了生字與生詞關(guān),并了解了課文的大致內(nèi)容。在其次課時(shí)的學(xué)習(xí)中,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探討筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程的問題,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中語(yǔ)言的美麗。
比如體現(xiàn)成長(zhǎng)的歡樂。筍芽?jī)涸诖河旯媚锏暮艉爸校诶坠募?lì)下,在竹媽媽的關(guān)愛與束縛下,在自己的奮力拼搏中,最終鉆出了地面,看到了漂亮的春光,她英勇地脫下一件件衣服,長(zhǎng)成了一株健壯的竹子。她站在山岡上,驕傲地喊著:“我長(zhǎng)大了!”從閱讀中,學(xué)生們自然而然地體會(huì)到成長(zhǎng)的歡樂,體會(huì)到筍芽?jī)旱挠⒂屡c堅(jiān)毅,他們都表示,要做像筍芽?jī)阂粯拥娜恕?/p>
再如學(xué)習(xí)寫景的方法。
在課文的第6自然段中,作者寫到:“筍芽?jī)鹤罱K鉆出了地面。她睜開眼睛一看,啊,多么光明,多么漂亮的`世界呀!桃花笑紅了臉,柳樹搖著綠色的長(zhǎng)辮子,小燕子嘰嘰喳喳地叫著……筍芽?jī)嚎纯催@兒,看看那兒,怎么也看不夠。她興奮地說(shuō):“多么美妙的春光啊!我要快快長(zhǎng)大!”在這段話中的“桃花笑紅了臉,柳樹搖著綠色的長(zhǎng)辮子,小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”是對(duì)美妙春光的最好的詮釋。我引導(dǎo)學(xué)生找出本段話中有關(guān)手描寫春天的景色的句子后,出示了三幅能夠反映春天美景的圖片,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地觀看,自由結(jié)合,溝通視察所得,探討如何運(yùn)用文中的描寫春天景色的方法來(lái)寫圖片中的景色,在探討溝通的基礎(chǔ)上,先用自己的話說(shuō)一說(shuō),再動(dòng)手寫一寫,改一改。幾分鐘后,我發(fā)覺有不少學(xué)生完成自己的小練筆。有的同學(xué)還能夠運(yùn)用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法,既提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際實(shí)力,同時(shí)也提升了他們的習(xí)作水平,我感到很興奮。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思9
在教學(xué)本單元中,由于本人年齡緣由,因此,我對(duì)教學(xué)工作從不敢怠慢,仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程理念,深化探討教化教學(xué)方法,虛心向同事們求教,因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐,只要專心鉆研、探究、反思、總結(jié)閱歷,就可以把語(yǔ)文融入到孩子們當(dāng)中,變成孩子們的笑臉,變成學(xué)生開心的學(xué)習(xí),變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。
一、學(xué)生在"玩"中學(xué)語(yǔ)文,體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的歡樂。
在識(shí)字方面,這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形,并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中,我還注意將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字,激起學(xué)生識(shí)字的極大熱忱。激勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字,提倡特性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生找尋出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法,通過不斷的求異,激活學(xué)生思維,"玩"出價(jià)值。如"闖"字的識(shí)字,有的學(xué)生說(shuō):"這是一只馬跑進(jìn)門了。""不是,這是馬兒被關(guān)住了失去了自由,想沖出門到外面呼吸簇新的空氣。"有的學(xué)生說(shuō):"這是"門"跟門有關(guān)系,就是沖進(jìn)門或沖出門的意思"……一個(gè)字有多種識(shí)記方法:看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等,學(xué)生在發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得歡樂。再如用畫畫的方法記一記會(huì)意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)";將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼,制成"小報(bào)";在班級(jí)中評(píng)比出"識(shí)字大王"等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字供應(yīng)了豐富多彩的"玩"法。
二、在寫字方面,我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具,始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、美麗。
人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元教學(xué)反思
新課程提倡“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式,因此在教學(xué)本單元的生字時(shí),我放手讓學(xué)生自己自學(xué),首先讓學(xué)生自學(xué)生字,然后指名拿自己喜愛的生字讀一讀并領(lǐng)讀。接著讓小老師以考大家的方式來(lái)檢查生字的駕馭狀況。最終從生字中挑出“四會(huì)字”讓學(xué)生一自己喜愛的方式記一記(組詞、造句、換偏旁等)如此面對(duì)全體學(xué)生,學(xué)生學(xué)習(xí)的.主動(dòng)性也提了起來(lái),參加面就廣了。但是不足的是小老師的作用發(fā)揮得不夠志向,還須要老師的指導(dǎo)。
本單元的教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個(gè)專題,選編了能給人一啟迪的故事,學(xué)生對(duì)故事愛好深厚,但相識(shí)事物還比較片面。因此在教學(xué)中,我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過相識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟課文須要表達(dá)的意思,但在教學(xué)明理中,應(yīng)當(dāng)選擇學(xué)生更感愛好的話題或是切合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引入,而不是純粹的說(shuō)教。這樣就更能從學(xué)生的角度悟出課文中的道理了,并能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,在學(xué)習(xí)學(xué)問和駕馭技能的過程與方法的訓(xùn)練中,形成正確的價(jià)值觀和主動(dòng)的人生看法。
在本單元的教學(xué)中,作為引導(dǎo)者的我也存在很多的不足,如評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言較少,給學(xué)生讀的時(shí)間有時(shí)不夠多,字詞的復(fù)習(xí)鞏固有些孩子沒有過關(guān)等,這些都要在今后的課堂教學(xué)中不斷改進(jìn)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思10
這篇課文介紹了宏大獨(dú)創(chuàng)家愛迪生小時(shí)候,發(fā)揮自己的聰慧才智,幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動(dòng)曲折,引人入勝,充溢才智和深情。讀著故事一個(gè)聰慧可愛、愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手的小愛迪生形象躍然紙上。
課文內(nèi)容的生動(dòng),自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中我抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,邊讀邊想,邊體會(huì)課文情境,進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)靈,同時(shí)從讀中受到感染和影響。
我的課圍繞愛迪生為什么救媽媽,怎樣救媽媽這兩點(diǎn)讓學(xué)生在對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀感悟中感受愛迪生的愛動(dòng)腦筋。
在溝通“為什么要救媽媽”這一問題的`過程中,我重點(diǎn)抓住了詞語(yǔ)“急性闌尾炎”和短語(yǔ)“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”綻開教學(xué)。從“急性闌尾炎”一詞中理解急性闌尾炎的病癥表現(xiàn),即得病突然,疼得厲害,不剛好救會(huì)喪命。讓學(xué)生了解了這三點(diǎn),就為講讀“媽媽突然肚子痛,疼得在床上直打滾”奠定了學(xué)問基礎(chǔ),我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感受,體會(huì)媽媽當(dāng)時(shí)的苦痛,并進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練“媽媽疼得”,用自己的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)媽媽的難受,并產(chǎn)生急救的愿望。
為了突顯緊急狀況下大家卻手足無(wú)措,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生做四周的人也來(lái)出辦法的環(huán)節(jié)。在學(xué)生講完他的設(shè)想后,大家朗讀醫(yī)生的表情賜予回復(fù),讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的狀況,來(lái)理解“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”中隱含的著急和無(wú)奈。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思11
這是一篇充溢童稚、樸實(shí)無(wú)華、文質(zhì)兼美的贊美媽媽的詩(shī)歌。為了把課文中所蘊(yùn)涵的情感點(diǎn)化出來(lái),打動(dòng)學(xué)生的心弦,我讓孩子預(yù)習(xí)課文時(shí),視察媽媽的一天,然后在日記本里做記錄,豐富孩子的切身體驗(yàn)。這堂課我特意邀請(qǐng)了幾位家長(zhǎng)媽媽到場(chǎng)聽課,賜予家長(zhǎng)與孩子一次心靈的溝通,達(dá)到情感的共鳴。
一上課,我首先讓孩子們夸夸自己的媽媽,孩子們說(shuō)起自己的媽媽可謂眉開眼笑:我媽媽做的菜很好吃,我媽媽很會(huì)織毛衣,我媽媽很會(huì)唱南音……孩子們已入情入境,我順時(shí)齊唱《世上只有媽媽好》,為理解課文主旨,突破難點(diǎn)做了輔墊,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的情感。
我讓孩子在小組里溝通預(yù)習(xí)成果,包括識(shí)字狀況及對(duì)詩(shī)歌的初步理解。本文的生字較為簡(jiǎn)潔,我只重點(diǎn)講解“批、評(píng)”,其他的字讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。接下來(lái)與孩子們一起走進(jìn)詩(shī)歌,孩子們一下子就找到了五句重點(diǎn)語(yǔ)句,但讓孩子用一句話概括一個(gè)事務(wù),明顯有點(diǎn)兒吃力。以致于在引導(dǎo)時(shí)花費(fèi)些時(shí)間。
這首詩(shī)歌適合配樂朗讀,在學(xué)生理解詩(shī)歌時(shí),我引導(dǎo)他們進(jìn)行各種形式的朗讀,音樂創(chuàng)建的氛圍加上切身感受到的母愛,使學(xué)生的感情得到升華。
在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí),學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,體會(huì)媽媽無(wú)私的愛。通過一些生活小細(xì)微環(huán)節(jié),小事情,去發(fā)覺媽媽的愛。孩子舉例子并不難,但概括媽媽的愛是什么時(shí)卻有難度,所以前面支配夸夸自己的媽媽時(shí),也是為了降低難度,激發(fā)孩子說(shuō)話的.信念,為寫話作好輔墊。
很多語(yǔ)文課文是表現(xiàn)人的情感的。對(duì)于這類課文的教學(xué)還是把“情”放在首位,以“情”感染學(xué)生,引起學(xué)生情感的共鳴,以達(dá)到人文精神熏陶的目標(biāo)。我想自己今后要多貫徹這一教學(xué)理念,以期取得情感教化的好效果。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思12
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(試驗(yàn)稿)指出:“語(yǔ)文教學(xué)要留意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,留意基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?!北菊n時(shí)我重點(diǎn)從以下幾方面訓(xùn)練:
1.從說(shuō)到寫
從說(shuō)到寫,主要包括以下的“文”與“道”:
(1)說(shuō)一說(shuō)“丑小鴨”的名字是怎樣來(lái)的。(2)以貌取人對(duì)不對(duì)?(3)丑小鴨為什么要離家出走?這樣做對(duì)嗎?(4)我會(huì)用“潔白的羽毛、美麗的影子”“嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō),寫一寫。說(shuō)話寫話時(shí),可以用一個(gè)詞語(yǔ),也可以用多個(gè)詞語(yǔ);可以說(shuō)一句話,也可以說(shuō)幾句話,但必需與別人的不一樣。
2.連詞成句
假如說(shuō)這節(jié)課前25分鐘閱讀教學(xué)的點(diǎn)撥引導(dǎo),是一種教學(xué)手段,那么后面的15分鐘時(shí)間的'“連詞成句”小練筆活動(dòng),就是教學(xué)的目的所在——用活用實(shí)教材,開展“連詞成句,提升技能”讀寫結(jié)合教學(xué)研討,更好地解決小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話“言之無(wú)物、言之無(wú)序”的瓶頸問題,激發(fā)他們寫話的愛好,拓展他們的創(chuàng)建性思維,更好地為中高年級(jí)習(xí)作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),主要體現(xiàn)在以下的一些過程:
(1)齊讀語(yǔ)句:a.他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鴨”。b.他撲撲翅膀,向湖邊飛去,突然望見鏡子似的湖面上,映出了一個(gè)美麗的影子,潔白的羽毛,長(zhǎng)長(zhǎng)的頸項(xiàng),漂亮極了。
(2)學(xué)生獨(dú)立地用“潔白的羽毛、美麗的影子”與“嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等短語(yǔ)寫話。(也可以寫一寫丑小鴨離家出走前后的心理活動(dòng)。)
(3)把自己的小練筆讀給同學(xué)聽,仔細(xì)傾聽別人的看法。(最好把自己的小練筆交給聽課的老師看,仔細(xì)傾聽老師的評(píng)價(jià)。)
3.作業(yè)展示
這個(gè)環(huán)節(jié),主要是隨堂反饋“連詞成句”小練筆的狀況,讓學(xué)生學(xué)有身邊的榜樣。本課我有兩點(diǎn)提示孩子:
1、丑小鴨為何會(huì)變天鵝?
丑小鴨為何會(huì)變天鵝?他是有前提條件的——這原來(lái)就是一只天鵝蛋。受童話故事《丑小鴨》的影響,人們或多或少會(huì)浮想聯(lián)翩:什么時(shí)候,自己也會(huì)變成漂亮的天鵝呢?作為老師,我們是很有必要向?qū)W生們作出正確指引的。
2、離家出走是不對(duì)的。
他為什么要離家出走?這樣做對(duì)嗎?
提示:我們不要盲目向丑小鴨學(xué)——中小學(xué)生離家出走是肯定不行的。
(丑小鴨離開家后的生活好嗎?)
(也可以寫一寫丑小鴨離家出走前后的心理活動(dòng)。)
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思13
在教學(xué)《泉水》這一課時(shí),我依據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn),讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟理解上,情感的體驗(yàn)上,特殊是語(yǔ)言的遷移運(yùn)用上,設(shè)計(jì)了一個(gè)符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案,引導(dǎo)學(xué)生在讀和說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、讀中感悟,以讀激情
本課語(yǔ)言美麗,感情真摯,洋溢著對(duì)泉水的贊美之情,是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情感熏陶的好教材。因此,我力爭(zhēng)做到以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀(自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等),去體會(huì)課文的語(yǔ)言美,感受泉水樂于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這樣的讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,最終達(dá)到熟讀成誦的目的,從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟?qū)嵙?,使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn),提高了審美的情趣。
二、自主學(xué)習(xí),升華提高
另外我還依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟識(shí)課文的基礎(chǔ)上,感悟理解課文內(nèi)容,然后激勵(lì)學(xué)生大膽采納適合自己的學(xué)習(xí)方法,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在溝通中,學(xué)生感受到了課文的語(yǔ)言美,體會(huì)到了泉水無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,將自己的`情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起,在讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí),老師在教學(xué)中能適時(shí)地賜予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性愈加高漲。
三、重視積累,敏捷運(yùn)用
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注意感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué),不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必需指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。
為此我充分利用教材,讓學(xué)生通過不同形式的朗讀,積累課文中的美麗語(yǔ)言,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過說(shuō)話、仿寫練習(xí),激勵(lì)學(xué)生敏捷運(yùn)用課文里的語(yǔ)言。我還讓學(xué)生從課外收集有關(guān)泉水的詩(shī)歌,如〈小池〉。從而,學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂趣。
總之,這節(jié)語(yǔ)文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以讀代教,讀中有恰,讀中有想的教學(xué)理念,既上得扎扎實(shí)實(shí),又有新意,學(xué)生學(xué)有所樂,學(xué)有所得。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思14
《羿射九日》是統(tǒng)編教材二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元的一篇神話故事。教學(xué)時(shí),我立足文體特點(diǎn),以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為核心,以語(yǔ)文活動(dòng)為主體,著眼學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。
一、多形式讀,讀好故事。
教學(xué)時(shí)通過默讀羿射九日的緣由、過程兩部分內(nèi)容,達(dá)到練習(xí)、鞏固默讀之目的。通過朗讀課文重點(diǎn)段落,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事畫面,感受人物形象。指名讀、競(jìng)賽讀、展示讀、評(píng)價(jià)讀等多種形式的讀,引導(dǎo)學(xué)生讀好故事,為后面的講故事做好鋪墊。
二、搭建支架,講好故事。
為了完成“依據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,完整地講故事”的教學(xué)目標(biāo),我分層設(shè)計(jì),層層推動(dòng):1.引導(dǎo)學(xué)生理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,為講好故事搭建支架;2.依據(jù)事情的發(fā)展依次綻開學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生借助文中詞語(yǔ)、課文插圖分別講好故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,為講好故事找到支點(diǎn)。這樣的分層推動(dòng),化整為零,化難為易,使學(xué)生感知了故事大意,又能借助詞句深化到故事內(nèi)容,“完整地講故事”的目標(biāo)達(dá)成水到渠成。
三、關(guān)注文體,感受奇妙
充溢奇妙的`想象和幻想,是神話故事顯著的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我立足文體特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生充分感受羿射日的奇妙,學(xué)生從“他翻過九十九座高山,跨過九十九條大河,來(lái)到東海邊”,感受“九十九”這個(gè)奇妙的數(shù)字,體會(huì)羿克服重重困難,到達(dá)東海邊的艱難。從“他登上一座大山,搭上神箭,拉開神弓,對(duì)準(zhǔn)天上的太陽(yáng)就是一箭。那個(gè)太陽(yáng)一下子爆裂開,一團(tuán)團(tuán)火球到處亂竄……”的動(dòng)作描寫中,感受羿一箭射爆太陽(yáng)的神武,體會(huì)他的武藝高強(qiáng),過人的神力和非凡的技藝等。學(xué)生在互動(dòng)溝通中,感受著神話故事的奇妙魅力,羿的形象也慢慢在他們的頭腦中明朗起來(lái),喚醒了學(xué)生對(duì)英雄的感佩、崇拜情結(jié)。
四、仿說(shuō)語(yǔ)言,遷移運(yùn)用
語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注語(yǔ)言表達(dá),重視語(yǔ)言積累,落實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用。教學(xué)本課時(shí),我設(shè)計(jì)了三處語(yǔ)言訓(xùn)練:1.讀句子,照樣子說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生讀了句子“他翻過九十九座高山,跨過九十九條大河,來(lái)到東海邊”,說(shuō)出了“他穿過九十九片森林,越過九十九條山谷,走過九十九條山路”等句,在練說(shuō)句子中想象羿到達(dá)東海的不易。2.想象羿射死了九個(gè)太陽(yáng)后,還有哪些景象讓你感受到了勃勃朝氣?學(xué)生在品讀文中最終一段的描述之后,暢想到:“樹木綠了,綠得亮眼;小鳥嘰嘰喳喳,在枝頭歌頌;小兔蹦蹦跳跳,在草地上撒歡……”放飛想象,練習(xí)表達(dá)中再次體會(huì)羿為民造福的宏大功績(jī)。3.借助提示,講故事。這樣的教學(xué)活動(dòng),既積累了詞語(yǔ),又通過語(yǔ)言重組,強(qiáng)化了表達(dá),有效地促進(jìn)了學(xué)生言語(yǔ)實(shí)力的提升。
五、舉薦閱讀,延長(zhǎng)課外
引導(dǎo)學(xué)生初步相識(shí)了神話的文體特點(diǎn)后,我適時(shí)舉薦了《中國(guó)古代神話故事》一書,激勵(lì)學(xué)生課外接著閱讀。實(shí)現(xiàn)了從一篇
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