人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思二班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思篇1

缺點(diǎn)：

第一節(jié)課上課開(kāi)頭時(shí)投影儀發(fā)生了一個(gè)小小的故障，然而自己的思路完全定在了課件上，缺乏脫離課件而駕馭課堂的力量，關(guān)鍵在于沒(méi)有把教案的重點(diǎn)和亮點(diǎn)熟記于心。雖然備課的時(shí)候是根據(jù)“同學(xué)說(shuō)到哪里，我就指導(dǎo)到哪里”的原則，但是上課時(shí)卻沒(méi)有很好的將這一原則貫穿于整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

課后溝通的時(shí)候，大家說(shuō)我的聲音有點(diǎn)小。這方面需要在講課的時(shí)候特殊留意一下，必需讓同學(xué)聽(tīng)清晰要講的內(nèi)容。

上課的時(shí)候，我在教室里走動(dòng)的速度比較快而且頻繁，以致同學(xué)光顧著找我而影響了自己的思路。為了照看到那些不留意聽(tīng)講的，我完全可以漸漸地走過(guò)去輕輕地敲一下桌子，讓同學(xué)知道我的走動(dòng)并不是漫無(wú)目的的。這樣既可以照看到大多數(shù)同學(xué)也可以不分散留意力集中的同學(xué)。

上課時(shí)有位同學(xué)提出“為什么把毛主席比方為北極星？”的問(wèn)題，我當(dāng)時(shí)只顧著理解本課文中辨別方向的方法了，對(duì)這一問(wèn)題沒(méi)有認(rèn)真思索。課后溝通后，經(jīng)大家的一番解說(shuō)，我才明白原來(lái)問(wèn)題并沒(méi)有想象中的那么難，只不過(guò)是一個(gè)淺顯的道理。毛主席就像北極星一樣為我們中國(guó)指明白一條路，他們的作用是一樣的。當(dāng)時(shí)只是浮于文章的表面沒(méi)有很好的思索文章的延長(zhǎng)意義，需要在課后多讀一些書(shū)多把握一些學(xué)問(wèn)。

自己的肢體語(yǔ)言用的還不夠，需要多熬煉一下。

優(yōu)點(diǎn)：

課堂上鼓舞性的話語(yǔ)用的較多如“好”“很好”“對(duì)”“可以”，大多數(shù)同學(xué)都能照看到，時(shí)間的安排上還可以，同學(xué)發(fā)覺(jué)了問(wèn)題一般靠同學(xué)之間的相互關(guān)心進(jìn)行解決，鼓舞他們觀看相同點(diǎn)和不同點(diǎn)以區(qū)分記憶。

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這是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)歌，向孩子介紹了在自然中許多微小的、能關(guān)心人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象，這首詩(shī)歌易懂，很能引起孩子們對(duì)大自然的愛(ài)好，并使他們懂得大自然中的許多現(xiàn)象，只有細(xì)心的孩子才能觀看到。在這節(jié)課的教學(xué)中我做到了如下幾點(diǎn)：

1、注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用的訓(xùn)練。由字、詞、句到段都培育了同學(xué)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的力量。教學(xué)其次節(jié)時(shí)，通過(guò)理解太陽(yáng)怎樣關(guān)心我們教導(dǎo)方向時(shí)，奇妙地將太陽(yáng)在早上、傍晚的所指方向蘊(yùn)含其中，并積累詞語(yǔ)“旭日東升”“夕陽(yáng)西下”。

2、課堂上，創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際，如導(dǎo)入時(shí)，我選擇這樣的方式：“小伴侶們到野外去游玩，原來(lái)是多么歡樂(lè)的一件事情??！可真沒(méi)想到，三三兩兩結(jié)伴游玩時(shí)，這幾個(gè)小伙伴遺忘了時(shí)間，也找不到集合地點(diǎn)了！其實(shí)他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這些馬虎的孩子還沒(méi)發(fā)覺(jué)呢！你想關(guān)心他們嗎？今日我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《要是你在野外迷了路》這篇課文，看看我們可以怎樣去關(guān)心這些迷路的小伴侶?！庇秩纾航虒W(xué)第三節(jié)，讓同學(xué)扮演北極星介紹怎樣辨別方向；把枯燥的科學(xué)性學(xué)問(wèn)，以往的語(yǔ)言，本課學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，加以運(yùn)用和制造，這正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

3、采納了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己喜愛(ài)的小節(jié)讀、小組合作讀，激發(fā)了同學(xué)讀文的愛(ài)好，使同學(xué)在多種形式、多次讀文的過(guò)程中輕松地理解了課文的內(nèi)容。讓同學(xué)在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀味道。以讀代講，以讀促思，以讀悟情而綻開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)。

4、體現(xiàn)出課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性。新課程理念提倡的是從同學(xué)已有的生活閱歷動(dòng)身，主動(dòng)參加，合作學(xué)習(xí)。在這篇課文里我樂(lè)觀引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)：如教學(xué)課文3～5小節(jié)時(shí)，指導(dǎo)同學(xué)小組學(xué)習(xí)，和其他小伙伴說(shuō)說(shuō)怎樣使用其他的三個(gè)指南針。小組爭(zhēng)論后，匯報(bào)自己小組最喜愛(ài)哪種自然?的指南針，是如何學(xué)會(huì)使用自然?的指南針的。在同學(xué)有合作需求的基礎(chǔ)上形成共識(shí)，迎合了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，體現(xiàn)出課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

5、課文拓展部分，我讓同學(xué)先總結(jié)2～5小節(jié)的學(xué)法，然后再同學(xué)事先搜集資料的基礎(chǔ)上，然同學(xué)仿寫(xiě)詩(shī)歌，做到讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用。

6、恰到好處的運(yùn)用了多媒體簡(jiǎn)化并突破了課文的重、難點(diǎn)，使同學(xué)直觀形象的理解了課文的內(nèi)容。如讓同學(xué)說(shuō)出自己知道的大自然的指南針，再讓全班同學(xué)相互閱讀、溝通。又如，在教學(xué)看積雪哪邊化得快時(shí)，出示示意圖，讓同學(xué)直觀地了解到溝渠里的積雪和高山上的積雪哪邊化得快哪邊化得慢。在多媒體教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，同學(xué)始終處于樂(lè)觀主動(dòng)的地位。

不足：多媒體課件在不同的電腦中有時(shí)會(huì)消失格式或顏色轉(zhuǎn)變的狀況，由于沒(méi)有提前在課室的電腦中調(diào)試，有些課件顏色調(diào)配不是很合理；在教學(xué)北極星那節(jié)時(shí)，為了能讓同學(xué)能更好地理解北極星的位置，可以找些動(dòng)畫(huà)的課件，或者直接找同學(xué)在黑板上畫(huà)出來(lái)，這樣會(huì)更直觀；由于在讀書(shū)感悟中花得時(shí)間比較多，消失前松后緊的狀況，到后面指導(dǎo)背誦的時(shí)間不夠，展現(xiàn)仿寫(xiě)課文訓(xùn)練的時(shí)間比較緊。

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執(zhí)教的班級(jí)是xxx校二班級(jí)xx班，這個(gè)班級(jí)的同學(xué)比較多，之前沒(méi)有對(duì)這個(gè)班級(jí)做過(guò)具體的了解，所以這次上課對(duì)同學(xué)的基本狀況沒(méi)有把握好。個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)還是很吃力，對(duì)他們的關(guān)懷好像也少了點(diǎn)，這一方面還需要拿出多一點(diǎn)時(shí)間關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)習(xí)吃力的孩子。

這堂課對(duì)于引導(dǎo)同學(xué)讀書(shū)上欠缺了些，這篇課文是詩(shī)歌形式的，讀起來(lái)也朗朗上口，除了引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)這些自然?的指南針外，應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)同學(xué)讀書(shū)，從讀中感悟大自然中這些自然?的指南針會(huì)關(guān)心我們辨別方向。比如其次小節(jié)，講太陽(yáng)會(huì)關(guān)心我們辨別方向，中午的時(shí)候他在南方，地上的樹(shù)影正指著北方。這一小節(jié)，我在處理上只是引導(dǎo)同學(xué)觀看了圖片中的方位，自己范讀了一遍，一帶而過(guò)，明顯對(duì)于同學(xué)照看少了，同學(xué)啟而不發(fā)。

這次上課的收獲是老師要引領(lǐng)同學(xué)在布滿感情的文字中學(xué)習(xí)，找到歡樂(lè)，和同學(xué)一起走進(jìn)文本感受文本，這樣就會(huì)學(xué)的更好。

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在《要是你在野外迷了路》的教學(xué)過(guò)程中，我請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)在冬天溝渠里的積雪是如何為人們指明方向的？這時(shí)一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“在冬天溝渠里的積雪，溶化比較慢的是北面，溶化比較快的是南面?！贝蟛糠滞瑢W(xué)表示贊同，而另一部分孩子好像有不同的意見(jiàn)，但也說(shuō)不出我們來(lái)。一同學(xué)說(shuō)：“溶化比較快的是北面，溶化比較慢的是南面！”他的話?cǎi)R上引起了同學(xué)們的談?wù)?，教室里立刻喧鬧起來(lái)，但是沒(méi)有誰(shuí)能說(shuō)服對(duì)方。

當(dāng)時(shí)我想課本上已經(jīng)寫(xiě)了，怎么會(huì)這樣呢？我說(shuō)：“冬天的太陽(yáng)在偏南邊，大家看?！睘榱俗屗麄兠靼?，我在黑板上簡(jiǎn)潔的畫(huà)了一個(gè)溝渠的示意圖。示意圖一畫(huà)出來(lái)，立即同學(xué)發(fā)覺(jué)了問(wèn)題所在。他說(shuō)：“從南邊射過(guò)來(lái)的太陽(yáng)照到的是溝渠的北邊，由于它面朝南！”這時(shí)候我趕忙說(shuō)：“看，說(shuō)得很對(duì)，溝渠里的積雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方！由于南邊射過(guò)來(lái)的太陽(yáng)照到的溝渠的北邊，所以是哪邊的雪先化呢？”這時(shí)候我班同學(xué)一下子恍然大悟，異口同聲地說(shuō)：“北邊！”

然后我突然想起了山上的雪，說(shuō)：“假如這不是一個(gè)溝渠，而是一座山呢？”并在黑板上畫(huà)了一座山，這時(shí)同學(xué)立即回答說(shuō)：“山上的雪化得快的是南面，化的慢的是北面！”“對(duì)！”這時(shí)我準(zhǔn)時(shí)地賜予了確定，心里也挺興奮，最終把這個(gè)問(wèn)題弄明白了。課前對(duì)這個(gè)問(wèn)題想的太簡(jiǎn)潔，以為孩子們能理解，結(jié)果呢，卻不是這樣。以后對(duì)同學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)要更多些更全面些，孩子們能和老師共同把握課堂，這才是同學(xué)真正喜愛(ài)的課！

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這是一首簡(jiǎn)明通俗，同時(shí)包含豐富的自然學(xué)問(wèn)的兒童詩(shī)歌，向孩子們介紹了大自然中許多微小的、能關(guān)心人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象。詩(shī)歌易讀易懂，節(jié)奏感強(qiáng)，適合朗讀，能讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中激發(fā)對(duì)大自然的探究欲望。

現(xiàn)在的孩子閱讀量普遍較大，課文中的內(nèi)容同學(xué)可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過(guò)。所以，教學(xué)時(shí)要用他們對(duì)學(xué)問(wèn)的探究代替老師的講解、分析，讓他們?cè)趹岩芍虚喿x課文、查找答案，在閱讀中了解自然現(xiàn)象，在查找中感受自然科學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。

本課采納同學(xué)自主學(xué)習(xí)、老師點(diǎn)撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓同學(xué)去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句和學(xué)問(wèn)點(diǎn)，積累語(yǔ)言，拓寬視野。教學(xué)本課，要讓孩子們把握一些辨別方向的方法，體會(huì)大自然的神秘與情趣，學(xué)會(huì)留心觀看四周的事物，發(fā)覺(jué)科學(xué)學(xué)問(wèn)。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，大家的收獲可真不小。其實(shí)，在大自然中到處布滿了奇妙與神秘。我們肯定要細(xì)細(xì)觀看，多多思索，還要通過(guò)看書(shū)、上網(wǎng)等多種方法搜集各種資料，這樣我們才能在科學(xué)的世界里游覽、飛行。

二班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思篇6

《要是你在野外迷了路》是一篇介紹自然常識(shí)、拓寬同學(xué)視野的課文，以詩(shī)歌的形式用假設(shè)的語(yǔ)氣，向我們介紹了四種自然?的指南針：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪，這一切對(duì)于學(xué)校生來(lái)講特別好玩。豐富的學(xué)問(wèn)，秀麗的小詩(shī)，把我們帶入大自然那奇妙的境界。

教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。我認(rèn)為同學(xué)不是被動(dòng)地接受信息，而是主動(dòng)的接受信息；人腦并不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息，而是主動(dòng)地構(gòu)建對(duì)信息的解釋。因此，本課以采納同學(xué)自主學(xué)習(xí)，老師點(diǎn)撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓同學(xué)去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句和學(xué)問(wèn)點(diǎn)，積累語(yǔ)言，拓寬視野。新課標(biāo)提倡自主學(xué)習(xí)的方式，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主體。

因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。詳細(xì)操作步驟為：初讀課文，整體把握；細(xì)讀品位，突破難點(diǎn)；感情朗讀，突出重點(diǎn)。同時(shí)，我運(yùn)用課件簡(jiǎn)化并突破了課文的重、難點(diǎn)，使同學(xué)直觀形象地熟悉了大自然中自然?的指南針“太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪”，對(duì)理解了課文內(nèi)容有很大的關(guān)心。

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《要是你在野外迷了路》是人教版學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)下冊(cè)的一篇課文。它是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)歌，向孩子介紹了在自然中許多微小的、能關(guān)心人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象。

本課，我分為室內(nèi)教學(xué)和室外教學(xué)。

一、在室內(nèi)課堂教學(xué)中，我做到了如下幾點(diǎn)：

1.在識(shí)字部分能夠發(fā)揮同學(xué)的主體性，自主學(xué)習(xí)識(shí)記生字。并實(shí)行都種形式關(guān)心同學(xué)識(shí)記。

2.采納了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、齊讀、選擇自己喜愛(ài)的小節(jié)讀，激發(fā)了同學(xué)讀文的愛(ài)好，使同學(xué)在多種形式、多次讀文的過(guò)程中能夠比較好的理解課文內(nèi)容，做到有感情朗讀課文。

3.運(yùn)用課件簡(jiǎn)化并突破了課文的重、難點(diǎn)，使同學(xué)直觀形象地熟悉了大自然中自然?的指南針“太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪”，對(duì)理解了課文內(nèi)容有很大的關(guān)心。

4.對(duì)于課堂上同學(xué)提出的問(wèn)題能夠敏捷應(yīng)對(duì)。

二、室外教學(xué)

除室內(nèi)教學(xué)之外，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)去操場(chǎng)實(shí)地演練了本課的幾種辨別方向的方法，為的是讓同學(xué)真正在生活中把握并運(yùn)用。我對(duì)同學(xué)說(shuō)：“老師盼望你們永久沒(méi)有機(jī)會(huì)用到這些方法，但是，走投無(wú)路時(shí)，或許它能救你一命……”

這樣的嘗試讓我花費(fèi)了比在班級(jí)上課多幾倍的'精力：紀(jì)律要提前規(guī)范好，聲音上要提高聲調(diào)，需要帶領(lǐng)將近60人得隊(duì)伍在操場(chǎng)上來(lái)回變換地方，需要記熟并且講清晰每個(gè)辨別方法（由于沒(méi)有課本教案和課件的關(guān)心），需要將“看喧鬧”的成分削減到最低，將學(xué)問(wèn)的有用性在模擬的環(huán)境下提到最高……這些無(wú)疑讓課堂難度上升不止一個(gè)梯度！但是，我覺(jué)得這是在課堂教學(xué)中的一次有益嘗試，我情愿做下去，盼望能收到令人滿足的結(jié)果，盼望同學(xué)在我的語(yǔ)文課堂上學(xué)到除語(yǔ)文學(xué)問(wèn)、方法外的技能。

我會(huì)連續(xù)朝這方努力。

二班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思篇8

在理解本課的第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？”時(shí)，在我的備課中，這里不是個(gè)難點(diǎn)，依據(jù)平常的生活常識(shí)，我認(rèn)為雪化得快的是南方，化的慢的是北方，“好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看！”一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“溝渠里的積雪，雪化得快的是南面，化得慢的是北面?！拔椅⑿χc(diǎn)點(diǎn)頭，正預(yù)備示意他答得正確，另一個(gè)孩子站起來(lái)不是很確定地說(shuō)：“老師，溝渠里的積雪，雪化得快的是北方，化得慢的是南方！”怎么會(huì)是這樣的答案？“怎么會(huì)呢？”我問(wèn)，“冬天的太陽(yáng)在偏南邊，你看，”為了阻擋他連續(xù)說(shuō)下去，我在黑板上畫(huà)起了示意圖。示意圖一畫(huà)出來(lái)，我立即發(fā)覺(jué)從南邊射過(guò)來(lái)的太陽(yáng)光照到的是溝渠的北邊，由于它面朝南！我趕忙停住了口，打開(kāi)書(shū)認(rèn)真地看著課文“看看哪邊的雪化得快，哪邊化的慢，就可以辨別北方和南方。”其實(shí)書(shū)上就已經(jīng)對(duì)應(yīng)了呀，真的是！我趕忙說(shuō)：“看，果真如他所說(shuō)，溝渠里的積雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方！由于南邊射過(guò)來(lái)的太陽(yáng)照到的溝渠的北邊，所以是哪邊的雪先化呢？”孩子們一下都看懂了，齊聲說(shuō)：“北邊！”我又靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“假如這不是一個(gè)溝渠，而是一座山呢？”我順手又畫(huà)了一幅圖，立即就有孩子舉起了手：“山坡上的雪化得快的是南方，化的慢的是北方！”“對(duì)！”我暗自放下心來(lái)，正是由于孩子們提示，我才沒(méi)有消失學(xué)問(wèn)性的錯(cuò)誤??！下課后回到辦公室，我將課上的情形講給老師們聽(tīng)，他們也消失了這種狀況。在辦公室我們對(duì)此進(jìn)行了一番爭(zhēng)論，發(fā)覺(jué)只有當(dāng)這個(gè)溝渠是東西走向的，才能消失詩(shī)歌這種情形。假如溝渠是南北走向的，那么也就不存在哪邊先化的問(wèn)題了。

這次課讓我真正熟悉到同學(xué)在課堂教學(xué)中的作用的確不僅僅是參加者，更是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，關(guān)鍵就看老師對(duì)于課堂的把握了。只有這樣的課堂，才是孩子們喜愛(ài)的課堂。

二班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思篇9

《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)歌，告知我們要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦？為我們介紹了四種自然?的“指南針”：

（1）我國(guó)地處北半球，正午時(shí)太陽(yáng)所在的方向就是南方，于是太陽(yáng)成了我們的指南針；

（2）晚上，北極星可以為我們指示北方；

（3）陰雨天，大樹(shù)的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向，樹(shù)葉茂密的一面是南方，樹(shù)葉稀有的一邊就是北方；

（4）冬天里，溝渠里的積雪的多少，也能幫我們辨別南北的方向。豐富的學(xué)問(wèn)，秀麗的小詩(shī)，肯定會(huì)把我們和同學(xué)帶入大自然那奇妙的境界。

之后，我利用課件直觀的向同學(xué)展現(xiàn)了太陽(yáng)光的照耀和溝渠里的積雪，由于被溝渠的壁攔住了，所以陽(yáng)光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢。看了直觀的畫(huà)面，同學(xué)就一下子理解了。為了讓同學(xué)敏捷運(yùn)用，我又用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上簡(jiǎn)潔地畫(huà)出高山和太陽(yáng)，請(qǐng)同學(xué)觀看，高山上的積雪和陽(yáng)光照耀與溝渠里的不同之處，然后說(shuō)說(shuō)：高山上的積雪化得快的是哪一方？這時(shí)的同學(xué)已能清晰地辨別了。

從同學(xué)的辯論中，我發(fā)覺(jué)了同學(xué)都有自己的思想，而且也能完整地表達(dá)，我們應(yīng)當(dāng)給他們創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)，從中同學(xué)展現(xiàn)了自我，老師也會(huì)得到意外的收獲。

二班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思篇10