《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識本課罷等4個(gè)生字，會寫徽等11個(gè)生字。2、有感情的朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，學(xué)會側(cè)面描寫人物的方法。3、理解“魚游到了紙上”和“魚先游到了心里”的關(guān)系。4、感悟文中年輕人學(xué)習(xí)畫畫過程，聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵(lì)孩子們?yōu)榱俗约旱哪繕?biāo)不斷的努力。教學(xué)方法：情景教學(xué)法小組合作教學(xué)讀寫說結(jié)合教學(xué)難點(diǎn)：如何深入淺出地引導(dǎo)孩子理解文章的主題。教學(xué)準(zhǔn)備ppt教學(xué)過程：一導(dǎo)入：孩子們我們要開始上課了，你們做好準(zhǔn)備了嗎？你們?nèi)ミ^杭州西湖玩過嗎？今天老師想用一首小詩帶你們游覽一下美麗的江南水鄉(xiāng)“杭州西湖”，現(xiàn)在讓我們伴著優(yōu)美的音樂，來誦讀這首小詩吧！《江南漢樂府》這首詩的畫面優(yōu)美，能用一句話說說詩中的魚兒嗎？哦，你們的語言生動(dòng)形象，今天我們要學(xué)的課文也和魚兒有關(guān)但是這個(gè)魚兒有點(diǎn)特別，請同學(xué)們齊讀課題魚游到了紙上讀了課題，你有什么疑問？學(xué)生交流，提出疑問讀書能提出問題，說明你們善于思考！那現(xiàn)在就帶著你們的疑問，根據(jù)老師的自讀提示，用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考課文講了一個(gè)什么事情？既然你對“游”這個(gè)字很感興趣，就請大家把帶“游”的句子畫下來多讀幾遍。初讀感知過渡語：讀完課文，你們知道故事發(fā)生在什么地方？（美麗的玉泉)，那在“玉泉觀魚”,我有怎樣的感受？（“賞心悅目”），那讓我們也帶著“賞心悅目”的心情來讀讀詞語吧！Gǎngchèbàróng花港清澈罷了融為一體Húgānggǒu一壺茶一缸魚一絲不茍xìuhuīlóngyǎhuī繡花廠徽聾啞揮筆速寫去掉拼音，你還會讀嗎？小火車開起來徽這個(gè)字不太好記，你們有什么好辦法，交流山下一個(gè)系是徽，標(biāo)志的意思。課文中的詞語會讀會寫了，課文內(nèi)容你們讀懂了嗎？老師把課文中帶“游”的句子找了出來，我們把它們串起來，你們就能發(fā)現(xiàn)課文寫了一件什么事？西湖啊，有很多地方可以觀魚。我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。玉泉的池水清澈見底——1坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去，真是賞心悅目。就在茶室的后院兒，我認(rèn)識了一位舉止特別的青年。說他特別，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界——2他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。有一個(gè)星期天，我到玉泉晚了一些，當(dāng)后來到了茶室的后院，突然，我的耳邊傳來一聲驚叫——3喲，金魚游到了他的紙上來啦！我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫——4他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。圍觀的人越來越多，人們議論著，贊嘆著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己——5他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。真沒想到，這位畫技如此高超的青年，竟然是個(gè)聾啞人。他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了學(xué)好畫，他每個(gè)星期天都到玉泉來看魚，常常一看就是一整天，忘了吃飯，忘了回家。我用筆告訴他，那位小女孩兒對他的贊嘆?！?魚游到了你的紙上來啦！恩！沒錯(cuò)！他笑了，笑得那么甜——7、他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里”。孩子們，他為什么笑了，還笑得那么甜？交流，是呀他受到了夸獎(jiǎng)，誰最先夸獎(jiǎng)了他？小女孩找到那個(gè)句子了嗎？大屏幕出示喲，金魚游到了他的紙上來啦！設(shè)置情景：采訪孩子，小女孩，你為什么這么驚奇？學(xué)生交流交流二、深入感知畫中精神過渡：聽了小女孩的贊嘆，我真想知道那位青年，是怎么畫魚的呢？現(xiàn)在默讀課文，把青年怎么畫魚的段落，找出來。一邊讀，一邊用心地感受，看青年畫魚，什么地方給你留下的印象特別深？板書（畫魚）找到的，舉手?。ㄉe手）好！都找到了，?。。ㄖ该簧﹣?，讀一讀，青年是怎么畫魚的，其他同學(xué)注意聽。是這一句嗎大屏幕出示來！我們一起讀！一邊讀，一邊用心地感受，看青年畫魚，什么地方給你留下的印象特別深？出示句子：我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。（生齊讀。）

1)

談?wù)勀愕捏w會。（他畫魚很認(rèn)真）

2)

從哪句話中你能感受到他畫魚認(rèn)真？（他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致。）

3)

你從哪些詞語體會到的？（每個(gè)部位、一絲不茍、細(xì)致。）

4)

一絲不茍是什么意思？（做事很認(rèn)真，一點(diǎn)兒也不馬虎。）5)

那你能不能也用一絲不茍來說句話。（板書一絲不茍）

6)

你還感受到了什么？（他畫魚的本領(lǐng)很高啊。）從哪兒感受到的？（仿佛金魚在紙上游動(dòng)。有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。）

7)

能把金魚游到紙上來，他的技藝真是高超啊。誰能通過朗讀讓我們見識一下青年高超的畫技？（生讀）（師評價(jià)：青年畫畫一絲不茍，你對待朗讀同樣一絲不茍，真好！）

8)

誰還讀？（生讀）（師評價(jià)：你讀出了工筆細(xì)描時(shí)的細(xì)致，揮筆速寫時(shí)的豪放。）

9)

老師也想談?wù)勛约旱淖x書感悟，可以嗎？我注意到了“靜靜”這個(gè)詞語，什么是靜靜？給你怎樣的感受？靜靜地畫，體會出青年畫畫的時(shí)候心平氣和(板書)，很認(rèn)真忘我的境界不受身邊的人影響。

10)

正所謂“靜能生慧”，青年靜靜的畫畫多仔細(xì)啊，閉上眼睛，我們一邊聽一邊想象青年靜靜地畫魚的情景。師范讀句子。

師：睜開眼睛，看到了嗎？看到青年畫在紙上的魚了嗎？你看到了魚的哪些動(dòng)態(tài)？（金魚在吐泡泡。有些金魚在搖尾巴。很多金魚在搶食）

11)

年輕人的畫技怎么樣？能不能用幾個(gè)四字詞語形容一下（栩栩如生、出神入化，惟妙惟肖活靈活現(xiàn)）過度；怪不得小女孩會驚奇地叫到“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”（幻燈片出示）接著讀課文我們更驚訝的是，年輕人竟是一個(gè)？學(xué)生交流聾啞人，那你心中一定也會有一個(gè)問題想要問他對嗎？交流三、轉(zhuǎn)折起伏，品讀看之專注。如此高超的畫技，他是怎么練出來的？帶著這個(gè)問題，請大家小組討論學(xué)習(xí)仔細(xì)地找一找在課文的哪些字里行間寫著這位聾啞青年是怎么練如此高超的畫技的？小組派一個(gè)代表跟大家分享一下出示句子“說他特別，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界，他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話?！边@個(gè)句子寫的是青年在看魚，這句話中，青年的哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你？交流老是呆呆地說明他看魚的時(shí)候非常認(rèn)真投入板書全神貫注或者專心致志我想聽你讀出他認(rèn)真投入的感覺。（評價(jià)，聽你這樣讀，就知道你在觀察事物的時(shí)候也一定認(rèn)真投入。孩子們假如我們也在旁邊看魚，你都會有什么表現(xiàn)呀？交流是呀這就是青年成功的秘訣吧投入到看魚觀察魚的這件事情中，不受身邊人的打擾。這也是我們在學(xué)習(xí)中最缺乏的品質(zhì)。讓我們一起來讀讀這句話，讓這種全神貫注的品質(zhì)也注入我們的心中。你們可不可以也用幾個(gè)詞來形容一下他認(rèn)真觀察的樣子？學(xué)習(xí)就是要學(xué)以致用。同學(xué)們，青年這樣聚精會神地看、屏息凝神地看、專心致志地看，看了多少時(shí)間？一天？兩天？交流一年多從哪里讀出來的交流出示句子“他告訴我他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家?！焙⒆觽儯銈兪欠褡⒁獾揭粋€(gè)詞“每個(gè)”，這是什么意思交流（就是一到星期天他就來，沒有間斷過）好吧，讓我們來到青年身邊看看怎么樣？一個(gè)春光明媚的星期天，你來到玉泉，來到茶室的后院，你看見——生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。師：看來那個(gè)青年的確在看，春天過去了，夏天到了，在一個(gè)烈日炎炎的星期天，你又看見——生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。師：看來，他還在看，夏天過去了，秋天來了，在一個(gè)秋高氣爽的星期天，你又來到玉泉，你又看見——生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。師：看來那位青年還在，秋天過去了，冬天到了，在一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天，你還來到玉泉，你還發(fā)現(xiàn)——生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。師：孩子們，從春天到夏天，從夏天到秋天，從秋天到冬天，那位青年就這樣靜靜地看，呆呆地看，中斷過嗎？他放棄過嗎？這叫怎樣的看？生：這叫堅(jiān)持不懈地看。板書生：這叫堅(jiān)定不移地看。生：這叫持之以恒地看。生：這叫不半途而廢地看。孩子們，青年在看魚的時(shí)候忘記了……時(shí)間忘記了……自己忘記了……吃飯忘記了……回家所以魚就這樣先到了他的心里。孩子們現(xiàn)在你們明白青年為什么在紙上又加上一句“先游到了我的心里?！绷藛幔壳嗄曛軌蚓毦透叱漠嫾?，是因?yàn)樗L期全神貫注堅(jiān)持不懈的觀察游魚。能用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞把魚游到了紙上和魚游到了心里連起來說一句話嗎？交流青年畫魚成功了拓展你們看，這是雷海為，他是一個(gè)快遞小哥，現(xiàn)在他又多了一個(gè)稱呼，“中國詩詞大會第三季冠軍”你一定感到驚訝，他是怎么從一個(gè)快遞小哥變成冠軍的，你們看，當(dāng)別人在玩手機(jī)時(shí)，他在靜靜地讀詩。當(dāng)別人在看電視時(shí)，他也在靜靜地讀詩，在等餐的時(shí)間中，他也在靜靜地讀詩。在等紅綠燈時(shí)，他還在靜靜地讀詩，就是這樣的長期地堅(jiān)持與專注。他從10萬報(bào)名者中脫穎而出，站上冠軍的獎(jiǎng)臺。從他的身上我們也可以看到畫魚青年的精神，他的故事也感動(dòng)了許多人。拓展交流升華這節(jié)課，我們認(rèn)識了畫魚青年，也認(rèn)識了快遞小哥，他們的故事深深地打動(dòng)了我們，你們有沒有話想對他們說？或者對自己說？交流我們每個(gè)人都有一條路走，畫魚青年走的是畫畫的路，雷海為走的是背誦中華詩詞的路，路有千萬條，但想走好走成功，都有著相同的特點(diǎn)，那就是（看板書）心平氣和的投入到自己熱愛的事情，并且能全神貫注，堅(jiān)持不懈的追求。好了孩子們，這節(jié)課上到這里，下課。學(xué)情分析四年級在小學(xué)教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，這時(shí)候的四年級開始轉(zhuǎn)變思想方法，從過去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析，偏重對自己喜歡的事物進(jìn)行分析。四年級的學(xué)生非常難引導(dǎo)，身體方面有高矮胖瘦，心理方面：四年級孩子開始從被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，小時(shí)候看不懂，聽不懂的一些知識，現(xiàn)在很快可以搞明白，知識增長速度明顯加快。四年級的孩子開始意識到“自己”思維形式向抽象思維過渡,可以進(jìn)行復(fù)雜的分析，開始意識到自己不受大人控制，有一點(diǎn)叛逆。四年級孩子注意力增強(qiáng)，注意力的穩(wěn)定性由１５～２０分鐘提高到２０～３０分鐘。孩子的言語發(fā)展水平由口頭言語向書面言語過渡，小學(xué)四年級（９～１１歲）以后，書面言語水平逐步超過口頭言語水平。根據(jù)這一變化，語文教學(xué)強(qiáng)化了閱讀分析和寫作的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)開始接觸分?jǐn)?shù)、面積、進(jìn)率等比較復(fù)雜的問題，以發(fā)展學(xué)生的概括、對比和分類等抽象思維能力。養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵是在小學(xué)中低年級，孩子在小學(xué)中低年級以前形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較容易改變，而四年級以后，除非進(jìn)行特殊的訓(xùn)練，養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣很難改變。美國著名教育家曼恩有句名言“習(xí)慣仿佛像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。隨著四年級課程增加，作業(yè)量增大老師會像對待大人一樣要求去學(xué)習(xí)。這時(shí)候要求四年級孩子的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣要隨之發(fā)生一定的變化，例如養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成思考和分析的習(xí)慣，養(yǎng)成必要的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣等。四年級的孩子不能像一二年級一樣靠外界督促去學(xué)習(xí)，要意識到學(xué)習(xí)是自己的事情.很多家長并沒有真正認(rèn)識到父母的責(zé)任，不少家長認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)的好壞是學(xué)校教育的結(jié)果，所以千方百計(jì)地為孩子找好的學(xué)校，甚至不惜花費(fèi)重金讓孩子上重點(diǎn)學(xué)校。作為父母要讓孩子明白學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的重要性和必要性。學(xué)校教育中老師們不一定非常詳細(xì)地告訴孩子學(xué)這些東西到底有何意義，為什么這些知識、技能和能力的學(xué)習(xí)是必需的。4、每個(gè)孩子都有自己的興趣和愛好，任何方面的興趣和愛好如果引導(dǎo)得當(dāng)都可以帶來良好的效果。很多孩子不喜歡學(xué)習(xí)或厭惡學(xué)習(xí)，原因就在于他們是被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的，他們將學(xué)習(xí)作為一種外加的負(fù)擔(dān)。但是，現(xiàn)在很多家長將學(xué)習(xí)視為達(dá)到目的的手段，而不是目的。作為家長應(yīng)該經(jīng)常與孩子進(jìn)行溝通，了解孩子的興趣去培養(yǎng)。四年級孩子開始形成自我評價(jià)的意識，但是，這種自我評價(jià)在很大程度上還依賴于別人的評價(jià)，所以對孩子的欣賞和鼓勵(lì)仍然是孩子進(jìn)步的關(guān)鍵。<<魚游到了紙上>>效果分析上完此課后,就學(xué)生的課堂達(dá)成度作以下分析:1、本節(jié)課我采用了“質(zhì)疑問難——理解感悟——感情朗讀”的自主探究的方法進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本，讀中感悟”的特點(diǎn)，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從課堂達(dá)成度來看,比較滿意.2、在學(xué)法指導(dǎo)上主要是讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究。課堂上，當(dāng)學(xué)生帶著自己的問題探究的時(shí)候，他們的思考會更深入，理解會更深刻。在品讀中體驗(yàn)情感，積累語言。學(xué)生通過想象情境、品味詞句，反復(fù)朗讀，達(dá)到了熟能成誦，積累語言。3、在課堂上關(guān)注了全體學(xué)生，注意傾聽學(xué)生的反饋情況，及時(shí)捕捉閃光點(diǎn)、生成點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，力求達(dá)到最佳教學(xué)效果，在這一點(diǎn)我做的還不夠好。4、引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀課文，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容，品味人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫語句，深刻體會到了人物的品質(zhì)。對一些含義深刻的句子，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)習(xí)的一些方法，在讀議中，通過對這些句子的理解，認(rèn)識到聾啞青年勤奮專注、執(zhí)著追求的品質(zhì)，并受到了感染。5、精讀課文，突破為什么聾啞青年說“先游到了我的心里”是本課的難點(diǎn)。為突破此難點(diǎn)，我投影出示“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)?！边@句話，讓學(xué)生品讀后想一想“青年畫畫時(shí)還需要到金魚缸邊觀察嗎？”從而認(rèn)識到青年長期、專注地觀察，魚在他心中已形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象，繼而感受到青年的品質(zhì)。6、在研讀“魚游到了紙上”這一部分時(shí)，用小女孩的話直接贊嘆引入。引導(dǎo)理解“驚奇”后指導(dǎo)讀好小女孩贊嘆的話。出示描寫青年畫魚的段落，進(jìn)行品讀，出示使用工筆細(xì)描、速寫手法畫出的魚的圖片，讓學(xué)生欣賞，體會聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，繼而想象說話“圍觀的人是怎樣夸贊他的”，以此進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，豐富積累了語言，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力?！遏~游到了紙上》教材分析《魚游到了紙上》是小學(xué)四年級新增加的課文，寫的是一位聾啞青年畫金魚的故事。要探討主題，就須對全文展開具體分析，對文章各個(gè)段落的主要思想進(jìn)行科學(xué)歸納。課文的層次十分清楚，全文一共14個(gè)自然段，可劃分為三層意思?，F(xiàn)逐層分析于下：1—4段是敘寫青年長期觀察的。第一段交代的是故事發(fā)生的地點(diǎn)。第二段描寫的是故事發(fā)生的環(huán)境。第三段是寫人物出場，并對形象進(jìn)行簡單勾勒。第四段是集中描寫這位“特別青年”神情專注地進(jìn)行觀察。他的觀察是“呆呆地”、“靜靜地”，愛魚愛到了“忘我的境界”。用“呆呆”一詞表現(xiàn)青年觀察時(shí)的情態(tài)，寫了青年的癡迷與全神貫注。這一段是第一層的中心段，“呆呆”一詞是這一段的核心詞。5—8段是敘寫青年勤奮寫生的。為了增加故事的真實(shí)感，將人物的活動(dòng)始終置身于社會環(huán)境之中，課文第五段再次交代了周圍環(huán)境。第六段是通過女孩驚奇的叫聲進(jìn)行側(cè)面描寫。通過側(cè)面烘托，充分顯示青年畫畫所取得的優(yōu)異成績，并得到了他人的贊許與承認(rèn)的。第七段重彩濃抹描寫了青年寫生的情景。一會兒工筆，一絲不茍；一會兒速描，畫活了金魚的動(dòng)態(tài)。這是這一層的中心段，集中突出地寫出了青年是在怎樣認(rèn)真地磨練畫技。第八段通過圍觀者的“贊嘆”、“議論”，對青年畫畫所取得的成績進(jìn)一步予以肯定。這與女孩的驚奇叫喊是同一種描寫手法，其意都在烘云托月。9—14段是敘寫青年學(xué)習(xí)畫畫的心得體會。第9段寫青年畫畫達(dá)到了廢寢忘食的地步。第10段、11段是交代青年的真實(shí)身份——聾啞人。為了突出青年身份的特殊，先用“好驕傲”一語引起讀者注意，然后再點(diǎn)出他聾啞人的特殊身份，以加深讀者對青年特殊身份的印象。第12段簡要補(bǔ)敘了聾啞青年勤奮學(xué)畫的整個(gè)過程，使故事產(chǎn)生了歷史的時(shí)空感。第13段寫出女孩對他進(jìn)行贊揚(yáng)鼓勵(lì)，引出了第14段聾啞青年自述的學(xué)畫體會，將文章推向一個(gè)新的高度。這一層的中心段是第14段，這一段的核心句是青年所說的那句為全文點(diǎn)睛的心得體會：“先游到了我的心里”。通過以上分析可以清楚看出：第一層是著重寫其專注觀察的，第二層是重點(diǎn)寫其勤奮寫生的，第三層是重點(diǎn)寫他的心得體會的。全文的主旨不僅在于贊美聾啞青年勤奮專注的優(yōu)秀品質(zhì)，而且通過對聾啞青年專注勤奮學(xué)畫的優(yōu)秀品質(zhì)的敘寫，深刻地揭示了一條學(xué)習(xí)畫畫的藝術(shù)規(guī)律，即只有全神貫注，靜觀默察（呆呆地，靜靜地），爛熟于心（先游到了我的心里），加之苦練出嫻熟技巧（長年累月地工描、速寫），就會取得超人的（魚游到紙上）成績。教師如果能深入淺出地講解，學(xué)生是完全能夠領(lǐng)會主題的。只有這樣分析，課文的第一道思考練習(xí)題的三個(gè)小題才能真正做得出來。反過來說，也就是只要能做出第一道思考練習(xí)題的三個(gè)小題，也就能夠領(lǐng)會了課文的中心思想。魚游到了紙上練習(xí)題一、看拼音寫詞語。yìsībùgǒuchǎnghuīhuāgǎngqīngchè二、先比一比，然后組詞。缸（）繡（）微（）澈（）缺（）透（）徽（）撤（）三、把下面的詞語補(bǔ)充完整。（）心（）目自（）自（）（）來（）去四、選詞填空。唯一唯獨(dú)獨(dú)自2.孔繁森心里裝著西藏人民，（）沒有他自己。3.晚上，我（）在家里學(xué)習(xí)。五、讀片斷，完成問題。我把那個(gè)女孩說的話寫給他：“魚游到你的紙上來啦！”他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里。”1.女孩說：“魚游到了你的紙上來啦！”這句話是對青年的，因?yàn)樗?/p>