三年級課文《荷花》教學設計作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？這次帥氣的我為您整理了5篇三班級課文《荷花》教學設計，我們不妨閱讀一下，看看是否能有一點拋磚引玉的作用。

荷花教案篇一

教學目標：

1、熟悉蓬、脹、翩等5個生字，學寫瓣、露、蓬等9個生字。指導寫好“蹈、佛”，寫的時候留意筆順，“蹈”的第十五筆是“”，“佛”的第四筆是“—”。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分；學習觀看荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫出來。

3、理解課文內容，感受荷花的漂亮，培育同學的審美情趣和喜愛大自然的思想感情。

教學重點：

理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫”中的“活”等詞語。

教學難點：

1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

2、理解白荷花開放的種種姿勢，感受荷花的靜態(tài)美。

教學預備：

老師：制作課件。

同學：讀通課文，完成預習單。

教學時數(shù)：

2課時

教學過程：

第一課時

一、情境導入，激發(fā)愛好

1．板書“花”字。生活中見過什么花呢？

我們生活在鳥語花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了許多的歡樂。有一種花，詩人楊萬里這樣說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學習荷花。

2．板書課題。指導“荷”字書寫。

3．生活中你見到的荷花是什么樣的？觀看圖片，生談感受。

二、初讀課文，巧攻字詞

想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎？打開書本，到書本中去看看荷花。

1．同學自讀課文，出示自讀提示：

（1）讀準字音，讀通句子

（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。

2．課件出示詞語（小老師領讀，開火車讀）

蓮蓬衣裳蜻蜓花骨朵兒挨挨擠擠

飽脹仿佛舞蹈花瓣兒翩翩起舞

（1）指導讀音：花骨朵兒花瓣兒蓮蓬衣裳

（2）指導書寫：“蹈”，留意筆畫挨次，第十五筆是橫折，師范寫；

（3）理解詞語：翩翩起舞。想象畫面。好像觀察了什么？

（4）連詞成句

____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。

三、初讀課文、整體感知

1、掃瞄課文1至3自然段，分別畫出描寫荷葉和荷花的句子。

2、再讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認為描寫的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會寫在旁邊。

3、溝通反饋

其次課時

一、品讀“姿勢”

1、學習“荷葉”

（1）出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

你覺得荷葉長得怎么樣？依據同學回答相機教學。

荷葉長得多、茂密。從哪個詞看出來的？（挨挨擠擠）

荷葉長得綠。從哪個詞中看出來的？（碧綠）

荷葉長得大又圓。從哪個詞中看出來的？（大圓盤）

這句話運用了什么修辭手法呢？（比方）

（2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的幾種意思，你覺得這里應當哪種意思呢？假如把“冒”字換成別的字可以嗎？說出理由。

比較句子：白荷花在這些大圓盤之間長出來。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

2、描寫了幾種姿勢的荷花？（三種）

3．用一個詞概括這種姿勢的荷花。（半開、全開、未開）

4．小組溝通

（1）你最喜愛哪一種？說出你的理由，并通過朗讀來表達寵愛。通過同學溝通隨機教學。老師指導朗讀。

【設計意圖：鼓舞同學用自己喜愛的方式讀出不同的感受和情味，通過充分的誦讀，激活同學的語感?！?/p>

（2）想象：還有哪些姿態(tài)的荷花？

用上“有的……有的……有的”句式。

（設計意圖：既熬煉同學的想象力，又對其次段總分寫法進行遷移，訓練同學的語言表達力量，同時也加深了對荷花美的熟悉。）

二、感悟“畫”美

1、學習第三自然段

（1）面對這么美的荷花，看看是怎么說的，齊讀第三自然段。

（2）思索問題：為什么說一池荷花是一大幅活的畫？“畫家”指的是誰？

2、學習第四自然段

（1）任何人站在這一大幅活的畫面前都肯定會有很多奇異的感受，那呢？他開頭想了，覺得自己變成了一朵荷花。

（2）閉上眼睛讓我們悄悄地在荷花池中聽聽會有什么動人的故事。（師配樂范讀）睜開眼睛，說說你剛才看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？

（3）想象：假如你也變成了荷花，還有哪些小動物來告知你什么？

（4）“我”怎么會遺忘自己是在看荷花呢？

荷花的美令我們沉醉，荷花實在是太漂亮了，在觀賞荷花的時候，被這幅漂亮的景色深深沉醉，所以才遺忘自己是在看荷花。

【設計意圖：讓同學們依據自己的理解，綻開想象的翅膀，品嘗出不同的思想內涵。想象荷花翩翩起舞的漂亮姿勢以及荷花、蜻蜓、小魚、蜜蜂等聚會時歡快的情景，達到語言內容，語言形象，語言情感的有機融合?！?/p>

三、賞花寫文

1、正由于如此，歷代的文人墨客寫下了很多贊美荷花的古詩，你能說說有哪些詩人寫過贊美荷花的詩句嗎？指名溝通。

（出示：《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》）

2．大家都用文字表達了對荷花的寵愛之情，（相機板書：寵愛）再來回顧一下葉圣陶爺爺筆下的荷花，分別是從哪幾個方面描寫的？（結合板書總結，并相機板書：色、味、形）可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜愛的花。

板書設計

荷花

荷葉冒挨挨擠擠顏色美

荷花半開全開未開姿勢美

荷花教案篇二

教學目標

1、學問與力量：理解“冒、挨挨擠擠”等詞語，用“有的……有的……有的……”句式說一段話，培育同學帶著自己感受正確、流利、有感情讀課文，背誦二、三自然段。

2、過程與方法：教給同學抓住重點詞語理解課文內容的方法，以及讀書要綻開聯(lián)想的方法。

3、情感態(tài)度和價值觀：培育同學讀書的愛好以及喜愛荷花，喜愛大自然的情感。

教學重難點重點：

學習語言，理解課文內容。

難點：提高同學的審美情趣，使同學產生喜愛荷花，喜愛大自然的情感。

教具預備

多媒體課件

教學過程

一、經典誦讀（播放古箏曲）

誦讀有關荷花的古詩。

師：剛才我們吟誦的這幾首詩都寫到了——荷花，同學們想看荷花嗎？

二、感受畫面，喚起美感。（課件出示：荷花的圖片）

請觀賞，待會兒請用一個詞或一句話或一句詩來形容一下你看到的荷花。

生溝通。

三、發(fā)覺“美”，品詞析句。

（一）自讀課文

1、師：你們是這樣看荷花的，又是怎樣看荷花的呢？下面我們一起隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步，一起去公園的荷花池畔看一看。把課本打開到63頁，自由讀文章一到二小節(jié)。老師先教大家一個讀書的好方法：邊讀邊想象，使文字變成畫面出現(xiàn)在腦海里。（同學自由讀）

2、師：筆下的荷花帶給你什么感受？（美）

（二）細讀課文

美在哪里？（生溝通）

1、香氣——美

（1）第一自然段。（板書：聞：香）

（2）師：聞到這花香，葉圣陶爺爺是怎么做的？（抓緊跑去）

（3）師：讀得多好，跑得真快。

（4）師：急??！迫不及待，我們齊讀這一段好嗎？

2、荷葉——美

過渡：紅花還需綠葉扶，花美，那么葉子呢？

荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（板書：看）

（1）師：這句話寫出荷葉什么特點？（板書：葉：碧綠大）

（2）你們在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？

師：說荷葉挨挨擠擠，說明（荷葉許多、荷葉很擠，很茂密。（板書：多）

（3）師：誰能讀出這個詞的意思來？練練。

（4）再讀讀這句話。

3、荷花——美

（1）白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

A請一生上黑板寫“冒”字。

師：（提示冒的上半部的寫法。）怎么長才是“冒”呢？

B自己專心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。

C師：你覺得還可以用哪個詞來寫“冒”出來的荷花。

那你覺得哪個詞用在這里最好呢？

D師：一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。齊讀這一句。

（2）姿勢美

課件出示：“有的……有的……有的……”

A師：在這寫了幾種姿勢的荷花？分別是那幾種呢？

生：三種，綻開兩三片花瓣的，盛開的，還有是花骨朵。

B逐個消失，讀讀。（板書：花:有的……有的……有的……）

C師：信任你們看過畫面會讀得更好。（指名讀）荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？

（生自由練習朗讀有的……有的……有的……）男女生分讀。

D打開書本自由讀讀其次節(jié)，試著背下來。填空背誦其次節(jié)。

（3）姿態(tài)美

A師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)?？纯催@一朵，……看看那一朵，……生：也很美。

B課件出示：假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不起。同學齊讀。

C師：這畫家是誰啊？（“畫家”用不同的顏色標注）

D師：是啊！只有奇妙的大自然才能畫出如此美的畫卷。

板書：一幅活的畫

齊讀第三小節(jié)。

評價：讀得很熟，就是快了些，要留意標點，要留意句號的停頓。

看我讀。（師有感情范讀第三段）

師：你們再試試，句號要停立刻間長一些。

F師：其次自然段是低頭看荷花，是近處看荷花。是仔認真細地一朵一朵地看。第三自然段是抬頭向遠處看，是整體看的，讀書不但要讀出詞句的美還要領悟怎么觀看的，怎么寫的。我們今后觀看事物也要整體看，同時還要細心地局部地看。要留意觀看的方法。

G師：葉圣陶爺爺寫得很細膩，很真實，很動人。這兩段你要讀熟了，記住了，

你以后寫花、寫植物就不發(fā)愁了，快把這兩節(jié)背下來。

4、感受——美

(1）師：聞著撲鼻的香味，看著那千姿百態(tài)的荷花，觀賞著這美不勝收的畫卷，我突然覺得自己仿佛就是一朵花了……（播放音樂）把同學帶進這如夢如幻的世界。

(2）師：我是荷花嗎？生：不是。師：是啊！所以只是“彷佛”（板書：想：仿佛）

（3）師：這一段寫得很美，是“我”沉醉了，是“我”的想象，怎樣

讀好呢？怎么讀能讓人覺得如癡如醉呢？（指名讀。）

師：這一段他讀得感覺真像做夢一樣。（掌聲響起）文章由于有豐富想

象而漂亮！

（4）（課件出示圖）

蜻蜓在飛行時有什么歡樂？小魚昨夜做什么好夢了？

師：還會有別的小動物和荷花溝通嗎？課件出示：青蛙和荷花；小鴨和荷花。

師？他們在干嘛呢？

供應句式，說話訓練：

（5）師引讀：過了好一會，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

漂亮的荷花讓我如癡如醉，如夢如幻。

四、練筆

夏天到了，分湖公園里的荷花開了，看，這一朵荷花躲在大荷葉下面，似乎怕似火的驕陽把它嬌嫩的皮膚曬壞了；這幾朵荷花在微風中翩翩起舞，荷葉在為它們伴舞呢。請你用有的……有的……有的……的句式把這段話說完整。

五、推舉書目《葉圣陶童話》

六、作業(yè)

附板書：

聞：香一

荷花葉：多、碧綠、大幅

看：活

（葉圣陶）花：有的……有的……有的……的

想：仿佛畫

《荷花》教學反思

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊欣賞荷花，被如詩如畫的美景沉醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。課文因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的風姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。

它的語言文字美，描寫的景物美，產生的意境也美。因此，我把本課的教學目標定位在：有感情的朗讀課文，通過感情朗讀以及對語言文字的體悟，激發(fā)同學寵愛荷花喜愛大自然的情感。

課文中有二幅精致的插圖，形象地描繪了幾種不同外形，不同姿勢的白荷花和碧綠的荷葉，顏色清麗，充分展現(xiàn)了荷花雪白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖，精確?????生動地呈現(xiàn)了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學第2-3自然段時，我充分利用這兩幅圖，讓同學圖文對比通過觀看圖畫，品讀課文，點燃他們情感的火花。

在教學第三自然段時，我還結合其次自然段支配了背誦訓練。在反復品讀觀賞后，荷花的美躍然紙上。圖文對比，同學會情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了同學對課文語言文字美的品嘗，而且促進了同學對美麗詞匯的積累，更好地抒發(fā)了同學的情感。

在教學第4、5自然段的想象部分時，我采納師配樂范讀的教學方法，讓同學在意境中感受到荷花的美，并把自己當成一朵荷花把同學的情感融入課文的感情。

但是，課后，當我靜下心來，再次端詳自己的教案，回想自己的教學過程，卻發(fā)覺了很多圓滿之處。

首先，對語言文字的體悟不夠，訓練不到位，或者說對有些重點字詞的理解，把握不準。比如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！眰湔n時我設計了這樣兩個問題：這個“冒”還可以換成別的什么字呢？怎樣長出來才可以叫冒出來？同學懂得“冒”有長、鉆、伸的意義，不過用“冒”又比這些詞好，可詳細好在哪里好像很難用語言來表達。雖然小結時，我點明“冒”生動地表現(xiàn)出荷花競相開放的盛況和它們蓬勃向上的生命力，它比其它字更為傳神地寫出了荷花不經意間鉆出水面，亭亭玉立的盎然生氣。但從同學的表情來看，許多同學還是似懂非懂。

其次，我的教學語言還不夠精煉。課堂教學中，老師的點撥語、評價語等語言設計，必需好好斟酌，應當更有針對性。

我想，只有仔細思索，努力發(fā)覺課堂教學中的不足，并加以改進，這樣才能不斷進步。

荷花教學設計篇三

【教學要求】

１、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

２、通過對富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發(fā)同學喜愛大自然的感情，培育同學愛美的情趣。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境感受美

１、我們已經初讀了課文，知道早晨去公園，被一池荷花深深地沉醉了，大家想不想親眼看看荷花呢？現(xiàn)在就讓我們乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看。

２、溝通：

說說自己的感受。

３、過渡：

大家都把荷花形容得這么美，那是怎么描寫荷花的呢？請大家輕聲讀讀課文，把你認為能表現(xiàn)荷花美的句子畫出來。

點評：創(chuàng)設美麗情境，借助媒體讓同學親眼目睹荷花的漂亮姿勢，從而使文中的景物在同學心中“活”了起來，讓他們產生了身臨其境的感覺，激發(fā)了同學閱讀的愛好。

二、研讀感悟品嘗美

１、學習課文２～３自然段：

⑴溝通：先讀一讀找到的句子，再說說它美在哪兒？能說出理由更好。

①“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”：

這句話寫出了荷花什么樣的特點呢？你是從哪些詞語中體會到的？

相機理解“挨挨擠擠”：

（播放課件：觀賞荷葉）

體會荷葉多、大、綠、圓的美。

指導朗讀這句話。

②“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”：

這句話中“冒”字可以換成哪些字呢？（鉆、長、穿、頂、抽……）

沒有用“鉆、頂、長……”而用“冒”是為什么呢？請大家再讀讀這前后幾句話，想想，怎樣的“長”才叫“冒”？（快速地長，用勁地長……）

你能讀出快速地，用勁地感覺嗎？

點評：給“冒”換詞，引導感悟，同學從不同的角度、層面解讀“冒”，在比較中讓同學悟其意，同時悟其法。這不僅僅是對“冒”字內涵的領悟，也是師生才智的展現(xiàn)。

③“有的才綻開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都綻開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得立刻要裂開似的?！?/p>

課件展現(xiàn)荷花圖片，引導同學抓住“綻開、露出、飽脹、裂開”等詞語，觀賞荷花剛開、盛開、將開的嬌美姿勢，感受荷花的勃勃生氣。、

指導朗讀，將體會到的美在朗讀中表現(xiàn)出來。

指名讀，齊讀。

④反復讀第三自然段，說說你讀懂了什么？

（這句話既贊美了荷花，又贊美了大自然，由于只有大自然才能制造出這“活的畫”）

誰來夸夸這位了不起的畫家？

⑵多美的荷花呀，讓我們捧起書再來美美地讀讀課文。

生齊讀２～３自然段。

點評：專題引讀，激發(fā)同學自主地發(fā)覺美、熟悉美、理解美；在朗讀、溝通、評價中理解語言文字，豐富語言積累，培育悟性。

２、學習課文第四自然段：

過渡：面對這么美的荷花，有什么樣的感受呢？請大家輕聲讀課文第四自然段。

⑴現(xiàn)在，讓我們閉上眼睛，悄悄地，悄悄地，專心去聽，去感受荷花的世界。

播放樂曲，同學邊聽音樂，邊綻開想象。

⑵說說自己似乎看到了什么，聽到了什么？

⑶想象一下，假如你也變成了荷花，還有哪些小動物來告知你什么？

⑷指導朗讀：輕聲讀讀課文，想想怎樣才能讀好這句話？

生自由讀。

⑸誰情愿來讀這段話，老師為他配上音樂。

點評：借助文本而又超越文本，引導想象，既進展了同學的形象思維，又加深理解和豐富了課文內涵，培育了制造力量。

三、積累延長升華美

１、假如此時你就站在荷花池前，你會怎樣欣賞荷花？此時此刻，你最想干什么？

⑴想當主持人的，去繪聲繪色地美讀課文，背誦課文。

⑵想當畫家的，去畫一畫你心中的荷花，并配上精彩的解說詞。

⑶想當作家的，去積累文中的美詞佳句，用你的妙筆仿寫一種你喜愛的花。

⑷想當討論員的，去查找資料，討論荷花的根、莖、葉，看看有什么新發(fā)覺。

……

２、老師總結：荷花是從河底的淤泥中生長出來的，但它開得雪白、清雅、秀麗。人們不僅寵愛荷花的漂亮，更觀賞它出污泥而不染的品質。

點評：水到渠成，不露痕跡的表白，不失時機地升華同學的情感，讓同學心中充盈著美的情愫，讓童真、童趣溢于言表。

【總評】

１、通過多種手段創(chuàng)設情境，把同學帶入意境之中，獵取了豐富的表象，從而深刻地理解了課文的。內容，在“感知美──理解美──表達美”中有機地滲透美育，使同學的觀看力量、想象力量、表達力量同時得到進展，激發(fā)了同學學習的欲望。

２、引導同學充分地讀書，力求讀中自悟，引導同學依據學習閱歷和文化積淀對語言文字感悟、理解，促進他們學會學習，提高悟性。教學活動真正實踐“讀中感悟，讀中培育語感，讀中受到思想、情感的熏陶?！?/p>

３、從老師的教程設計、問題引導，到同學的自讀自悟，都洋溢著濃濃的創(chuàng)新熱忱，在求異中充分開掘思維，讓課堂布滿了生命活力。

荷花教案篇四

一、朗讀1、2、3節(jié)

二、學習4、5節(jié)

1．師大屏幕出示荷花圖。

師：多美的荷花呀！看著看著，我們就仿佛變成了那一朵朵漂亮的荷花，進入了這精彩的畫卷之中。

2．齊讀第四節(jié)。

3．你就是池中的一朵荷花，你會看到、聽到、想到些什么呢？

生帶問題再讀第四節(jié)。（生各抒已見。）

4．美讀第四節(jié)，

5．讀第五節(jié)。

思索：“我”怎么會遺忘自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）

從這兒你看出什么：（對荷花的贊美，對大自然的贊美。）

三、學習特點

1．生爭論在寫法上的特點。

2．溝通。

運用多種修辭手法，（請生在文中找出。）

抓住荷花的特點進行描寫。

用詞精確?????。

寫實與想象結合，使文章更加生動。

四、小練筆

1．生再讀全文。

2．師；把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己喜愛的花寫下來。

3．溝通課前所觀看的花。

4．師引導分成幾個部分寫，寫出特點。寫生動。

5．生動筆寫，師巡察指導。

6．溝通個別習作，評講。

7．生連續(xù)完成。

五、作業(yè)

三班級課文《荷花》教學設計篇五

教材簡析：

夏日的公園內，荷花池里喧鬧一片：滿池的荷葉挨挨擠擠，猶如鋪著一個個碧綠的大圓盤，在那碧玉般的圓盤間有裊娜的白荷花:有的已然綻放，有的即將開放，有的還是花骨朵兒，她們在晨風中，舞蹈；小魚兒在她的腳下游過，蜻蜓在花間留連……正面描寫荷花，并借助聯(lián)想的方法側面烘托出荷花的美！以“荷花”寫出荷花池夏日早晨風光，寫出了夏日的美景。

教學目標：

1、學習生字新詞，結合上下文理解詞語，積累詞語，提高結合上下文理解詞語的力量。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜愛的精彩段落。

3、通過品詞析句，體會文章遣詞造句的精妙，學習運用。

4、體會聯(lián)想的用法。

5、感悟對大自然的喜愛之情。

6、學習的觀看方法和寫作方法，學習寫自己寵愛的一種植物。

7、課外延長，了解有關荷花的學問和精彩詩句等。

教學重點：

體會荷花的美。熟悉聯(lián)想。

教學難點：

感悟通過對荷花的描寫，表達出對自然的喜愛。

教學時間：

兩課時。

課前預備：

預習課文，自同學字詞，把課文讀通，查閱相關資料。

教學過程：

第一課時

一、導課

1、回顧：

《燕子》和《詠柳》，春的形象大使當屬燕子和垂柳，燕子回歸，柳樹泛青，“無邊光景一時新”萬紫千紅的春天就花枝招展的來到人間。

觀賞了春的美景，今日咱們連續(xù)去觀賞……生：荷花。

2、板書：荷花。

談話：

各自了解的荷花：夏日的形象大使：也稱為“蓮花”，還叫“水芙蓉”；自古以來，就受到人們的寵愛，詩人也爭相贊美她——

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。出淤泥而不染……（反饋課前預習狀況）

3、就課題提問：荷花是什].[么樣？美在哪兒？是怎么寫的？為什么寫？……

二、初讀課文，自讀為主，完成初讀任務。

1、自由讀課文，圈劃誕生字新詞，讀準字音。

2、把握課文脈絡：課文圍繞荷花寫了哪些內容？

3、在有關句子邊上做些標注。

三、檢查初讀，整體感知課文1、檢查生字詞的把握挨挨擠擠

蓮蓬飽脹仿佛衣裳翩翩起舞舞蹈蜻蜓指導讀音和字形，

如挨蓬脹裳翩蹈蜓

2、指名朗讀課文，讀后評議。

如：花瓣兒花骨朵兒都是兒化音要指導讀出韻味；

看起來飽脹得立刻要裂開似的，不能把句子讀破了；假如把眼前的荷花看作一大池活的畫，句子比較長，指導讀好停頓；

3、溝通：課文寫了什么？引導同學用簡潔的語言來概括。

夏日的早晨去公園賞荷花。

四、重點指導書寫生字：蓬翩蹈蜓

五、作業(yè)

1、熟讀課文

2、了解剪貼荷花的圖片資料。

3、觀看一種植物，做好觀看記錄。

其次課時

一、讀課題，回顧：課文主要寫了什么內容？

二、品讀、感悟文本

1、品讀課文第一小節(jié)，整體把握文本感情基調。指名讀第一小節(jié)。完成填空：

（），（）到（）去玩。

拓展想象：早晨走入校內，景物的特點和自己的感受。

早晨的荷花怎樣呢？從哪兒體會出的？

扣住“一……就……”體會出，荷花的芳香之濃郁，并想象一下早晨的公園美景，荷花池則猶如明珠點綴在其中令人心曠神怡。

早晨來公園內玩的“我”心情怎樣？興奮—興奮—驚喜—迫切……

從字里行間，了解“我”是個什么樣的人？如“清早”、““一……就……”“抓緊”“往”“跑”。

通過品析，不難看出：“我”是個愛花的人，特別擅長觀看；有生活情趣的人，肯定是喜愛自然的人，喜愛生活的人。（這樣為理解下文奠定了基礎，假如沒有對荷花的寵愛，沒有一顆喜愛生活喜愛自然的心，也就不會如此投入得看賞花賞得都忘我的境界。理解課文的聯(lián)想部分就比較輕松了。正由于愛花，才會比一般的游人看的認真，體會的真實，賞的入神，在愛花人的眼中，花才會更美，更具有靈氣；也正因如此，“我”所看到的荷花也就更卓爾不群，明麗無比?。?/p>

有感情地朗讀課文，體會“我”的心情，想象早晨荷花池的美景。

三、看圖。觀賞荷花池的美景，用自己的話描述，激發(fā)想象。

四、學習課文二至三小節(jié)，體會荷花的美，感悟“我”對荷花的寵愛之情。

1、自由讀，體會荷花的美。

2、指導理解“荷花已經開了不少了?！薄安簧佟笔呛苫ㄩ_了許多，但并也并不是全部，由“不少”可以想象倒荷花競相開放，明麗奪人的景象。也可以推知：荷葉肯定是長得更為茂密，更大更綠更圓吧，由于荷花已經開了不少了，可見此時的荷花池內該是荷花的天下，是荷花的盛宴呢。所以，才會上文的“一進門就聞到一陣芳香?！迸艿胶苫ǔ剡叺摹拔摇钡谝谎劭吹降木褪呛苫?。

3、“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！斌w會，荷葉的美，和特點?！鞍ぐD擠”可見荷葉的密?！氨叹G”“大”可見荷葉的美。想象那么多又大又綠的圓盤般的荷葉你不讓我我不讓你鋪展在水面上的景象。

4、觀賞描寫荷花的語句，各自溝通自己最喜愛的荷花風姿，并說出理由。

白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

可以這樣解讀：白荷花似乎也爭著要把自己漂亮的身姿展現(xiàn)給人們看?！懊啊?/p>