小班幼兒區(qū)域游戲規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)目錄TOC\o"1-3"\h\u19850引言 114163一、培養(yǎng)區(qū)域游戲規(guī)則意識(shí)對(duì)于小班幼兒發(fā)展的重要性 114747（一）有助于形成幼兒良好的守規(guī)行為 123692（二）為幼兒的發(fā)展提供保障 131823二、小班幼兒區(qū)域游戲規(guī)則意識(shí)培育的現(xiàn)狀及存在的問題 212659（一）小班幼兒區(qū)域游戲規(guī)則意識(shí)的培育現(xiàn)狀 22604（二）教師在對(duì)小班幼兒區(qū)域游戲規(guī)則意識(shí)培育中存在的問題 214147三、小班幼兒區(qū)域游戲規(guī)則意識(shí)培育的方法及改進(jìn)策略 227429（一）小班幼兒區(qū)域游戲規(guī)則意識(shí)培育的主要方法 215167（二）小班幼兒區(qū)域游戲規(guī)則意識(shí)培育的改進(jìn)策略 330253四、結(jié)語 3五、14316參考文獻(xiàn) 3引言:習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而養(yǎng)成的語言、思維、行為等生活方式，它是人們頭腦中建立起來的一系列條件反射，這種條件反射往往是在重復(fù)出現(xiàn)的刺激下形成的。所以也可以說，規(guī)則意識(shí)也是條件反射長期累積的產(chǎn)物?，F(xiàn)今國家對(duì)教育進(jìn)行改革，由此可見國家方面對(duì)教育的重視，而其中決定為了教育成果的幼兒教育也就更加的受到了人們的關(guān)注。通過切實(shí)的觀察，了解小班幼兒對(duì)于區(qū)域游戲規(guī)則意識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，以及小班幼兒在日?；顒?dòng)中的規(guī)則行為。分析幼兒園，家庭等在幼兒規(guī)則意識(shí)養(yǎng)成上的作用和影響。通過對(duì)前兒童區(qū)域游戲規(guī)則意識(shí)培育的實(shí)踐，進(jìn)行充分的研究、調(diào)查、反思、收集和整理，總結(jié)其培育中存在的問題，分析其原因，最終提出改進(jìn)的策略及設(shè)計(jì)方法。形成小班幼兒區(qū)域游戲規(guī)則意識(shí)培育探究的基本內(nèi)容。一、培養(yǎng)區(qū)域游戲規(guī)則意識(shí)對(duì)于小班幼兒發(fā)展的重要性小班幼兒作為一個(gè)正處于規(guī)則意識(shí)培育關(guān)鍵期的特殊群體，他們規(guī)則意識(shí)的形成和成年人有著較大的區(qū)別。因此對(duì)于小班幼兒規(guī)則意識(shí)的培育應(yīng)該有著其群體的特殊性，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的教育，才能夠達(dá)到較為理想的效果。皮亞杰曾經(jīng)說過人類在遵守規(guī)則時(shí)往往是因?yàn)槠渚哂袕?qiáng)制性和權(quán)威性，由于規(guī)則常常獨(dú)立于人的主觀意識(shí)之外，并沒有被人們內(nèi)化為自覺遵守的規(guī)則和意識(shí)，按照這個(gè)理論就可以解釋為什么幼兒尊重規(guī)則，但卻又會(huì)時(shí)常出現(xiàn)違規(guī)行為。小班幼兒一日生活最多的環(huán)境處于幼兒園中，而在在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中規(guī)范幼兒的行為習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒自覺形成規(guī)范行為是一切活動(dòng)開展的前提，所以，本文所談及的小班幼兒的區(qū)域游戲規(guī)則意識(shí)培育主要指在幼兒園這個(gè)大環(huán)境中的培育探究。（一）有助于形成幼兒良好的守規(guī)行為小班幼兒區(qū)域游戲規(guī)則意識(shí)的培不僅可以讓幼兒在區(qū)域游戲中遵守游戲規(guī)則，還可以改變幼兒在日常生活中拖拖拉拉的習(xí)慣，幫助幼兒的各種良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。只有形成嚴(yán)格要求嚴(yán)格訓(xùn)練嚴(yán)格管理的約束氛圍，才會(huì)在學(xué)生幼小稚樸的心靈中，烙下遵守規(guī)范的良好習(xí)慣印痕。（二）為幼兒的發(fā)展提供保障在實(shí)際的情況中，目前有很多教師一開始就沒有注意對(duì)幼兒的良好習(xí)慣的培養(yǎng)，反倒在幼兒園教育時(shí)期，搞“小學(xué)化”，搞“應(yīng)試化”，這無疑是對(duì)幼兒的一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，更直接的耽誤了幼兒的發(fā)展?；趯?duì)規(guī)則意識(shí)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，在實(shí)際中，從適宜的區(qū)域游戲教育設(shè)計(jì)方法切入，讓幼兒在游戲的歡樂中，有效的形成良好的游戲規(guī)則意識(shí)，進(jìn)而對(duì)于其他方面的規(guī)則也能形成好的影響，影響孩子的一生。因此，對(duì)這方面的策略進(jìn)行深入研究，也就變得很有必要。二、小班幼兒區(qū)域游戲規(guī)則意識(shí)培育的現(xiàn)狀及存在的問題（一）小班幼兒區(qū)域游戲規(guī)則意識(shí)的培育現(xiàn)狀在游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)中，規(guī)則是活動(dòng)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)與保障。小班幼兒這個(gè)年齡階段由于認(rèn)知等各項(xiàng)心理機(jī)制發(fā)展的不成熟，不能很好的控制自己的行為，容易受到其他環(huán)境的影響。比如：小朋友們正在進(jìn)行集體早操活動(dòng)，一個(gè)小朋友由于自制力較差，跑去操場玩滑滑梯，班里的其他小朋友看到后也會(huì)隨著跑過去，教師如果去追其中一個(gè)就會(huì)造成更大的混亂。因此，對(duì)于此類現(xiàn)象如果教師只是利用活動(dòng)本身的規(guī)則去被動(dòng)的約束幼兒的行為可能起不到較好的效果。但是教師可以采用激勵(lì)法，表揚(yáng)法等設(shè)計(jì)方法去獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)良好的小朋友，通過榜樣示范引起其他不自覺小朋友的注意，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)規(guī)則行為的目的。（二）教師在對(duì)小班幼兒區(qū)域游戲規(guī)則意識(shí)培育中存在的問題當(dāng)前的大部分幼兒園都采用集體教學(xué)的形式，但是普遍存在一個(gè)問題就是大部分教師只注重對(duì)于小班幼兒區(qū)域游戲規(guī)則的約束而忽略其自由發(fā)展。換句話說就是教師在日常的各項(xiàng)活動(dòng)中，只注重小班幼兒有無遵守活動(dòng)規(guī)則，而沒有關(guān)注幼兒是否理解規(guī)則和自覺接受規(guī)則。由于小班幼兒年齡原因，沒有良好的自控能力，教師不能很好的組織幼兒，所以幼兒園在組織活動(dòng)時(shí)大部分會(huì)制定硬性要求。但是這樣一來，難免會(huì)忽略對(duì)于幼兒各方面機(jī)能發(fā)展的觀察，沒有針對(duì)性的對(duì)小班幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和教育，就會(huì)在一定程度上會(huì)使幼兒身心的各項(xiàng)發(fā)展受到約束和制約，影響幼兒快樂，健康的成長，甚至?xí)萍s孩子以后良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。三、小班幼兒區(qū)域游戲規(guī)則意識(shí)培育的方法（一）小班幼兒區(qū)域游戲規(guī)則意識(shí)培育的主要方法小班幼兒正處于認(rèn)知的快速發(fā)展階段，這一時(shí)期的幼兒主要以模仿作為主要的學(xué)習(xí)手，因此，教師的一言一行，對(duì)孩子都有者深刻的影響。在相關(guān)的研究中發(fā)現(xiàn)，通過榜樣示范，能更大程度的激發(fā)小班幼兒的態(tài)度和行為。同時(shí)，在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中也表明，幼兒對(duì)于被老師表揚(yáng)的行為有著強(qiáng)烈的模仿欲望，也會(huì)時(shí)常關(guān)注教師行為。同時(shí)教師在組織進(jìn)行集體活動(dòng)時(shí)，教師會(huì)對(duì)表現(xiàn)好的孩子提出表揚(yáng)，由于幼兒正處于模仿和比較的年齡階段。因此，幼兒對(duì)于同伴的榜樣示范也存在較強(qiáng)的模仿性。在日常的區(qū)域游戲活動(dòng)中，通過幾位教師的具體示范排隊(duì)，讓孩子能夠直觀的感受到其中的秩序，這種設(shè)計(jì)方法不但可以讓小班幼兒了解和掌握相關(guān)的行為規(guī)范，同時(shí)還增強(qiáng)了幼兒的規(guī)則意識(shí)。因此，在幼兒的一日活動(dòng)中，教師可以多表揚(yáng)幼兒，并肯定幼兒規(guī)范的行為，以此為表率激勵(lì)小班幼兒規(guī)范行為的養(yǎng)成。（二）小班幼兒區(qū)域游戲規(guī)則意識(shí)培育的改進(jìn)策略在游戲時(shí)，教師可以讓幼兒自己制定規(guī)則，使幼兒體驗(yàn)成功的喜悅，加深幼兒對(duì)于規(guī)則的理解和規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成。另外，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，更好的培育幼兒的區(qū)域游戲規(guī)則意識(shí)。當(dāng)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤或違反游戲規(guī)則的行為時(shí)，教師能夠首先對(duì)幼兒進(jìn)行詢問，在慢慢的引導(dǎo)幼兒反思自己的行為，明白其行為不合理的地方以及可能會(huì)造成的后果，這樣孩子自己才可以慢慢的內(nèi)化規(guī)則，才能主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。因此，教師的專業(yè)程度直接影響著孩子的全面發(fā)展問題。所以，在培育孩子區(qū)域游戲規(guī)則意識(shí)的同時(shí)，也要注重教師的專業(yè)培養(yǎng)。四、結(jié)語小班幼兒正處于認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵期，在此階段對(duì)小班幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲規(guī)則意識(shí)培育，能夠讓小班幼兒更好的理解和接受游戲規(guī)則，能容易內(nèi)化游戲規(guī)則。對(duì)小班幼兒進(jìn)行游戲規(guī)則意識(shí)的培育，是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)過程中比較重要的部分，對(duì)幼兒以后的健康學(xué)習(xí)與發(fā)展起著不可或缺的作用。參考文獻(xiàn)卞如.巧用標(biāo)記促進(jìn)小班幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)[J].知識(shí)文庫,2018(22):1.車玉晶.小規(guī)則大智慧談小班幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)[J].課程教育研究.侯莉敏.論幼兒的規(guī)則教育[J].教育導(dǎo)刊：上半月,1999(S3):2.季鈺芯.如何引導(dǎo)小班幼兒規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成[J].考試周刊,2019(5):1.粱俊.利用適宜的圖標(biāo)培養(yǎng)小班幼兒良好行為習(xí)慣——小班規(guī)則圖標(biāo)運(yùn)用的探索與實(shí)踐[J].讀寫算：教育教學(xué)研究,2011(50):2.劉萬強(qiáng).幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育.小班.下[M].山東大學(xué)出版社,1900.孟祺.情境在培養(yǎng)小班幼兒社會(huì)規(guī)則意識(shí)中的運(yùn)用[J].才智,2014(27):1.史文秀.馬斯洛需要層次理論視野下的新入園小班幼兒分離焦慮及其緩解[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版,2010,23(12):3.譚弘梅,陳玲春.如何指導(dǎo)小班幼兒結(jié)構(gòu)游戲[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào),2000(S1):1.王笑.淺談指令音樂化對(duì)小班幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊）,2015,000(007):244,243.[17]鄭月琴.新入園小班幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育旬刊,2016.吳建珍.小班幼兒良好規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的途徑與方法[J].小學(xué)時(shí)代:教育研究(9):101-101.楊曉峰.情境游戲促進(jìn)小班幼兒規(guī)則意識(s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