—高中生理想調查報告1.了解同學的理想

2.了解學校指導的實際情況和理想教育現(xiàn)狀

二、調查的方法：

問卷調查（同學問卷具體調查）同學當面了解、采訪學校老師和領導

三、調查結果分析：

從15到20歲的左右的六年里，如今的孩子一般都要從中學里走過。六年的漫長時間，可以轉變一個人許多的東西，甚至所獲得的轉變可以左右一個人一生的道路。特別是人在中學階段的當口。人的身體，人的大腦每分每秒都在發(fā)生著奇異而深入的改變。一點點，人從一個稚氣未脫的少年成長為一個青年。這個過程中所接受的每一種思想，所做出的每一個確定，都是一個開頭，而在這個階段確立人的理想就是人生最緊要的第一步。

人的理想可以分為三個層次：生活理想、社會理想、職業(yè)理想。生活理想是基礎，是人生理、心理的根本要求，應予以合理的滿意；社會理想是人理智上的最高追求，包括國家的，民族的，人類的。而職業(yè)理想是生活理想和和社會理想之間必要的過渡階段和中介環(huán)節(jié)。換句話說：生活理想應提升到職業(yè)理想的高度上去，社會理想應落實到職業(yè)理想的實際中來。

在人一生的活動中職業(yè)生涯既是一個人謀生的手段，完成自身價值的必需，又是服務社會、造福人類的人生實踐。樹立正確的職業(yè)理想，就是中同學完成生活理想與社會理想的最正確結合點。

然而，當代中同學的職業(yè)理想現(xiàn)狀如何呢對此，筆者對一所一般高中的高一、高二兩個班級進行了一系列的調查，從中發(fā)現(xiàn)了不少的問題。

問卷顯示，雖然經過了初中三年的成長，到了高一高二仍有近16%的同學認為：理想與職業(yè)理想的概念是一樣的。這充足說明一個問題：這部分同學連職業(yè)理想最根本的概念都沒有，更不用談自己樹立什么職業(yè)理想了。自然的，問卷相關顯示：有的同學未曾考慮過自己將來的職業(yè)。那么，在其余近84%的同學中，他們對于職業(yè)理想就肯定有比擬清楚的認識嗎依據(jù)我對一些同學和老師的近距離了解，多數(shù)同學對職業(yè)理想的問題是比擬混沌的，或者說是沒有責任型的，職業(yè)理想對他們來說并沒有起點或者目標的意義。有的同學曾想過有關職業(yè)的問題，事實上，也僅僅是一種對將來美妙的想象，對于他們來說，最眼前的學業(yè)才是他們所應當關注的。

在問卷的主觀題中，有許多同學明確地寫出：理想就是考上一所好的高校。那么考上好的高校是為了什么呢為了以后有更好的生活和工作!但是，這種好生活好工作對他們來說是極其抽象的，并沒有清楚的想法和想象。他們事實上把考上高?？闯闪私K極目的了?？忌细咝Ｖ竽卦僬f吧!正由于有這樣的思想，高校生中才會有這樣的情況：學中文的不喜歡中文專業(yè)，學外語的轉學法律，有的甚至放棄了學業(yè)。

在問及是否關于職業(yè)理想的問題以后再考慮會更好一些如今主要是學習時，62%的同學選擇了是，還有近7%的同學選擇了其他。我不禁想起了資深參謀式培訓專家倪砥的《我不是在教訓你》這本書中的一句話：錯就錯在不知要到那里去。為了說明這個問題他舉了一個例子：1962年克林頓作為阿肯色州的同學代表，到華盛頓出席了全國青少20XX年X月表大會。他們參觀了白宮，受到了肯尼迪總統(tǒng)的接見。而年僅16歲的比爾在當時就做了一個確定，他要當總統(tǒng)，成為影響世界的人。這以后他所做的每一件事都是為了走進白宮，幾乎沒有走什么彎路，在他46歲那年如愿以償。

用三十年的時間哪一種合理的目標達不到呢，怕就怕南轅北轍。我們的同學，他們中許多人都腳踏實地沒錯，眼朝地下，背負著學習的鐵犁向某一所高校開墾著，而這所高校所學的東西真正是他自己想要的嗎只要看看下面的.問卷結果就可想而知了：對于已分科的高二班級，有近50%的同學所選的班科與自己的職業(yè)理想不全都或不明白是否全都。連最眼前的分科都沒法保障是同學自己所需要的，高校就可想而知了。這顯示出同學學習的盲目性，這種盲目性要持續(xù)多久，而我們的同學到底要往哪里去

撇開上面有沒有的問題，我們來看看是什么的問題。首先，要交代的是：我調查的是一所設于小鎮(zhèn)上的一般高中，汲取的同學大多是來自周遍地區(qū)農村的孩子，有肯定區(qū)域局限性。

對于我的職業(yè)理想是什么這個主觀題，我認真翻閱了完好的四個班級的問卷，（其中兩個高一班，兩個高二班）我驚異的發(fā)現(xiàn)這四個班分別是全班45人中有18人，58人中有13人，67人中有18人，73人中有20人的職業(yè)理想是老師。另外，比擬多的是醫(yī)生，每個班里也都有10人左右，此外較多的就是警察、律師。當然也有其他種類的，但這種分布狀況實在是不平衡。

四、調查反思

是什么左右了我們同學的選擇是選擇的范圍!又是什么規(guī)定了選擇的范圍是四周社會所賜予同學們有關的職業(yè)信息!同學在社會、家庭、學校的重重圍困以及學業(yè)的重壓下，他們的眼睛所能觸及并能夠比擬了解的也只能是這些。更何況，同學大多來自農村和小鎮(zhèn)，視野更加狹窄，也就更加需要有關這方面的系統(tǒng)的指導和教育。

然而，令人擔憂的也正是目前的傳統(tǒng)教育，升學率是學校日程的重中之重，而無視了同學發(fā)展的長遠需要?，F(xiàn)代社會的現(xiàn)狀是高度信息化、科技化、多元化，社會發(fā)展一日千里，傳統(tǒng)的三百六十行其實早已被打破。據(jù)統(tǒng)計，全國現(xiàn)有一萬多種職業(yè)，新職業(yè)仍在不斷涌現(xiàn)。閉目塞聽就不行能得到發(fā)展的時機。中學階段是同學汲取外在信息，定下生長基點的緊要時期，在新的形勢下，非常緊要的是讓同學了解社會發(fā)展狀況，了解世界形勢，開拓視野，這樣同學才會有較高的人生起點和更高的人生標準。而對于同學職業(yè)理想教育更是起著目標性的啟示作用。

20XX年9月原國家教育委員會基礎教育司公布了《一般中學職業(yè)指導綱要》之中，明確表示，職業(yè)指導是一般中學教育的一個組成部分，它的任務是：幫忙和引導同學了解社會；了解職業(yè)和專業(yè)；了解自己的生理、心理、愛好、才能和體質等特點；教育同學正確處理國家、社會需要和個人志愿之間的關系；增加職業(yè)意識和對將來職業(yè)的順應力量，使同學能夠正確地選擇符合社會需要及其身心特點的職業(yè)或專業(yè)方向。

而且明確規(guī)定：職業(yè)指導的教學課時，在初中階段不低于15課時（一般在初二設置為宜），在高中階段不低于20課時（一般在高一設置為宜）。職業(yè)指導的目標和內容，分初中和高中兩階段分別加以說明，并說明了職業(yè)指導的途徑和方法。

然而，職業(yè)指導在學校的現(xiàn)狀如何呢據(jù)我了解，類似的指導往往集中在同學畢業(yè)前填報志愿時進行。其實進行的指導只是升學指導中的一部分。一般老師也往往依據(jù)同學的學習成果進行指導。重要依據(jù)即是高校歷年招生的分數(shù)線，主要是留意同學的專業(yè)限制和錄用可能。雖然削減了一些填報志愿的盲目性，但這明顯比擬無視同學的愛好，身心素養(yǎng)，學習潛能和個人理想，也無視了行業(yè)的發(fā)展和社會的需求。再則職業(yè)指導的內容并不是單純的最終選擇，更重要的是幫忙同學了解自己，提高素養(yǎng)，發(fā)展?jié)撡|，使同學到達自我發(fā)現(xiàn)，自我分析，自我教育，自我發(fā)展，自我決策的高度。這些都需要從入學到畢業(yè)全過程的系統(tǒng)啟蒙與引導，需要同學在平常就有一種對職業(yè)與專業(yè)信息較廣泛的耳聞目睹以及對自身的科學的觀看與分析。不言而喻，在現(xiàn)行的指導下，要求同學在倉促的時間里確定自己的命運，似乎可能違反問卷里顯示的的人所支持的一個美妙的少年愿望會努力使職業(yè)理想成為現(xiàn)實選擇!明顯這樣的指導已不符合同學