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《再見(jiàn)了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)“戰(zhàn)役、暫時(shí)、硝煙、噩耗、雪中送炭”等詞語(yǔ)。2、學(xué)習(xí)課文,理解課文中親人的不同含義。3、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的,從中受到國(guó)際主義的教育。二、教學(xué)重點(diǎn)1、學(xué)習(xí)課文,理解課文中親人的不同含義;體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。2、有感情朗讀課文。三、教學(xué)過(guò)程介紹歷史,引入課題1950年,美帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)了朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng),并炮轟中國(guó)丹東地區(qū),把戰(zhàn)火燒至中國(guó)邊境。為了抗美援朝,保家衛(wèi)國(guó),130多萬(wàn)中國(guó)人民志愿軍奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng),和朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗。最終,他們打敗了美帝國(guó)主義,同時(shí)還譜寫(xiě)出了一支中朝兩國(guó)人民蕩氣回腸的友誼贊歌。1958年10月26日,是最后一批中國(guó)人民志愿軍回國(guó)的日子。此時(shí),朝鮮人民把自己的千般不舍化作了一聲聲深情的-----(學(xué)生讀課題“再見(jiàn)了,親人”),此刻,中國(guó)人民志愿軍把自己的萬(wàn)般留戀也化作了一聲聲深情的-----(學(xué)生再讀課題)。親愛(ài)的同學(xué)們,就讓我們?cè)谶@一聲聲深情的呼喚中走進(jìn)歷史,走進(jìn)那依依惜別的深情(再讀課題)。初讀課文,理清思路1、預(yù)習(xí)匯報(bào)尋找主要人物“親人”在生活中一般指哪些人?同學(xué)們,我們已經(jīng)讀過(guò)課文了,那你能不能說(shuō)一說(shuō),在中國(guó)人民志愿軍的心里,“親人”具體指誰(shuí)?根據(jù)學(xué)生回答,教師板書(shū):大娘小金花大嫂2、學(xué)生完成學(xué)習(xí)單,概括出大娘小金花和志愿軍之間發(fā)生的事情3、學(xué)生匯報(bào)救傷員失去孫孫救老王媽媽犧牲挖野菜雙腿傷殘4、教師小結(jié)激情引領(lǐng)通過(guò)用小標(biāo)題概括典型事件理清思路的方法我們知道了白發(fā)蒼蒼的大娘為了給戰(zhàn)士們送打糕累得昏倒路旁,更為了救志愿軍傷員失去了自己唯一的親人——她至愛(ài)的小孫孫;小金花與媽媽一起去救老王,老王得救了,媽媽卻與敵人同歸于盡,永遠(yuǎn)地離開(kāi)了她;為了能讓?xiě)?zhàn)士們吃上野菜,大嫂毅然來(lái)到硝煙彌漫的前沿陣地,以致被炸殘了雙腿,在風(fēng)華正茂的年紀(jì)永遠(yuǎn)地架起了雙拐……同學(xué)們,這就是朝鮮人民為中國(guó)人民志愿軍所作的,正因?yàn)檫@一切,我們親切地稱他們?yōu)橛H人。師:同學(xué)們,這就是大娘、小金花、大嫂為志愿軍所作的,這就是我們中國(guó)人民的親人!其實(shí),在朝鮮人民的心中,中國(guó)人民又何嘗不是他們的親人呢?在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中,近40萬(wàn)志愿軍戰(zhàn)士獻(xiàn)出了他們年輕而寶貴的生命,比如我們新中國(guó)的締造者毛澤東的兒子毛岸英就長(zhǎng)眠在朝鮮。同學(xué)們,你還知道哪些在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲的志愿軍英雄?師:為了整個(gè)作戰(zhàn)計(jì)劃的成功,他被烈火活活燒死而沒(méi)有發(fā)出一聲呻吟師:黃繼光,他用胸膛堵住了敵人的火力點(diǎn)師:中國(guó)人民志愿軍也為了朝鮮人民付出的也是比山還高比還海深!現(xiàn)在,你難道不想對(duì)中朝兩國(guó)的友誼說(shuō)點(diǎn)什么嗎?中朝兩國(guó)人民不是親人,勝似親人.......(板書(shū):不是親人勝似親人)師:盡管中朝兩國(guó)人民千般的不舍,萬(wàn)般的不愿,分別的日子還是來(lái)了。列車(chē)就要開(kāi)動(dòng),望著大娘、小金花、大嫂,望著數(shù)不清的朝鮮人民,望著這曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地,志愿軍深情地說(shuō)再見(jiàn)了,親人!再見(jiàn)了,親愛(ài)的土地!師:汽笛響了,緊緊拉著的手松開(kāi)了,親人越來(lái)越遠(yuǎn)了,于是志愿軍戰(zhàn)士只好請(qǐng)求這隆隆前進(jìn)的列車(chē)列車(chē)呀,請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開(kāi),讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人,讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。師:而朝鮮人民也多么希望列車(chē)能停下來(lái),時(shí)間能停下來(lái)——列車(chē)呀,請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開(kāi),讓我們?cè)倏匆谎壑袊?guó)的親人,讓他們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。師:可是列車(chē)卻越開(kāi)越遠(yuǎn),親人也越來(lái)越遠(yuǎn)了,戰(zhàn)士們只好揮著手,大聲地呼喊著——再見(jiàn)了,親人!我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄?師:朝鮮人民也只好揮著手,大聲地呼喊著再見(jiàn)了,親人!我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄?師:“再見(jiàn)了,親人!我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄?”這是中朝兩國(guó)人民共同的心聲四、拓展延伸走進(jìn)《我的伯父魯迅先生》學(xué)習(xí)用小標(biāo)題概括典型事件的方法,理清思路,概括出魯迅先生身上的品質(zhì)?!对僖?jiàn)了,親人》學(xué)情分析備課必須先備學(xué)生,對(duì)學(xué)情的準(zhǔn)確把握是好的教學(xué)設(shè)計(jì)必備條件。認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平和認(rèn)知傾向,為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué),優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,可以更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)效率。從本課來(lái)看,《再見(jiàn)了,親人》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文。這一單元都是圍繞“感動(dòng)”這一主題選編課文的,現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)那段歷史雖比較陌生,但通過(guò)觀看影片及以往的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、對(duì)革命烈士還是有一定認(rèn)知的。再者,這篇課文字字句句都讓人動(dòng)容,其深情厚誼滲透在每個(gè)字,每個(gè)標(biāo)點(diǎn)里,所以即使不進(jìn)行任何教學(xué)活動(dòng),學(xué)生也一樣可以通過(guò)自己的閱讀感受到中朝人們的深情厚誼。因此,基于“先學(xué)后教,以學(xué)定教,能學(xué)不教,多學(xué)少教”的指導(dǎo)思想,我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生理解起來(lái)時(shí)有一定難度的地方,語(yǔ)言文字的運(yùn)用,表情達(dá)意的技巧,以及文章結(jié)構(gòu)的編排,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握、領(lǐng)悟這些內(nèi)容的過(guò)程中滲透情感的體驗(yàn)?!对僖?jiàn)了親人》效果分析本課的教學(xué)目標(biāo)是領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn),體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的。從教學(xué)效果來(lái)看學(xué)生在充分的語(yǔ)言實(shí)踐中感悟和體驗(yàn)。在對(duì)課文的最初的朗讀中學(xué)生獲得了故事性的感受,完成了對(duì)課文的初步感悟,了解到大娘、小金花和大嫂為志愿軍付出了高昂的代價(jià);在后續(xù)的對(duì)課文的深入閱讀和討論中,使學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)到“大娘、小金花和大嫂做到了親人也未必能做到的事情,不是親人,但勝似親人。在而后的對(duì)課文的誦讀品味中,學(xué)生從精神上認(rèn)同了這種犧牲和付出,從情感上體驗(yàn)到了這種比山還高比海還深的感情。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn),正是對(duì)語(yǔ)言的理解、品味、涵詠中,學(xué)生的情感得到了激發(fā),精神得到了凈化,思想得到了升華?!对僖?jiàn)了,親人》課標(biāo)分析(一)語(yǔ)文教學(xué)必須以人為本
新課標(biāo)指出:通過(guò)閱讀思考與文本展開(kāi)對(duì)話,樂(lè)于進(jìn)行交流和思想碰撞,在相互切磋中加強(qiáng)領(lǐng)悟,共同提高。作為教師,要善于創(chuàng)設(shè)課堂氣氛來(lái)突出學(xué)生的主體地位,而不以自己的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀體驗(yàn),尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受與見(jiàn)解,力求做到激發(fā)和促進(jìn);要善于喚起學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),去領(lǐng)會(huì)文本的意義,去探究文本的多維內(nèi)涵,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考探究、找到結(jié)論。(二)語(yǔ)文教學(xué)必須充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性
語(yǔ)文教學(xué)就是要最大限度地挖掘語(yǔ)文之美、語(yǔ)文之趣、語(yǔ)文之靈性、語(yǔ)文之厚重,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命、關(guān)注人性、關(guān)注健康、關(guān)注情感、關(guān)注文化、關(guān)注審美。語(yǔ)文課堂既是學(xué)生獲得知識(shí)技能的場(chǎng)所,也是學(xué)生積淀文化、體驗(yàn)人生的空間。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程,要變成對(duì)生命的點(diǎn)化、升華的過(guò)程。這樣,語(yǔ)文課才成其為語(yǔ)文課,才能使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)并快樂(lè)著。
(三)語(yǔ)文教學(xué)必須寓教于文。
在教學(xué)時(shí),中朝兩國(guó)人民之間的深情厚誼,是學(xué)生在充分的語(yǔ)言實(shí)踐中感悟和體驗(yàn)到的。在對(duì)課文的最初的朗讀中學(xué)生獲得了故事性的感受,完成了對(duì)課文的初步感悟,了解到大娘、小金花和大嫂為志愿軍付出了高昂的代價(jià);在后續(xù)的對(duì)課文的深入閱讀和討論中,使學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)到“大娘、小金花和大嫂做到了親人也未必能做到的事情,不是親人,但勝似親人。另一方面,朝鮮親人之所以愿意以生命和鮮血為代價(jià)關(guān)心、幫助志愿軍,是因?yàn)橹驹杠姂?zhàn)士同樣以生命和鮮血為代價(jià)在保衛(wèi)朝鮮人民,在幫助他們趕走侵略者”;在而后的對(duì)課文的誦讀品味中,學(xué)生從精神上認(rèn)同了這種犧牲和付出,從情感上體驗(yàn)到了這種比山還高比海還深的感情。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn),正是對(duì)語(yǔ)言的理解、品味、涵詠中,學(xué)生的情感得到了激發(fā),精神得到了凈化.《再見(jiàn)了,親人》評(píng)測(cè)練習(xí)按課文內(nèi)容填空。
為了志愿軍,大娘(
),為了志愿軍,小金花(
),為了志愿軍,大嫂(
),為了志愿軍,朝鮮人民(
);為了朝鮮人民,志愿軍(
)。所以說(shuō),中朝兩國(guó)人民的友誼是鮮血凝成的?!对僖?jiàn)了,親人》課后反思課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國(guó)時(shí),同朝鮮人民依依惜別的情景,贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼,這篇課文感情真摯,語(yǔ)言凝煉,句式參差多樣,篇幅較長(zhǎng),是一篇訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字的好文章,也是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材。學(xué)生閱讀一篇課文,不僅要提高他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力,而且還要從文章表達(dá)的內(nèi)容中學(xué)到知識(shí),受到啟發(fā)教育和情感陶冶。文章的情與理是交融的,找準(zhǔn)文章情與理的切合點(diǎn)是學(xué)好這篇文章的關(guān)鍵。學(xué)生通過(guò)分析、歸納,抓住文中句式和重點(diǎn)詞、句、段的理解,分析典型場(chǎng)面、典型事例,想象朝鮮人民為志愿軍舍生忘死的動(dòng)人情景,撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其內(nèi)心的思想感情。抓住重點(diǎn)統(tǒng)挈全篇,幫助學(xué)生辨清文脈,從文章的內(nèi)在聯(lián)系上去理解和把握內(nèi)容、把握中心,取得事半功倍的效果。《再見(jiàn)了,親人》課標(biāo)分析(一)語(yǔ)文教學(xué)必須以人為本
新課標(biāo)指出:通過(guò)閱讀思考與文本展開(kāi)對(duì)話,樂(lè)于進(jìn)行交流和思想碰撞,在相互切磋中加強(qiáng)領(lǐng)悟,共同提高。作為教師,要善于創(chuàng)設(shè)課堂氣氛來(lái)突出學(xué)生的主體地位,而不以自己的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀體驗(yàn),尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受與見(jiàn)解,力求做到激發(fā)和促進(jìn);要善于喚起學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),去領(lǐng)會(huì)文本的意義,去探究文本的多維內(nèi)涵,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考探究、找到結(jié)論。(二)語(yǔ)文教學(xué)必須充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性
語(yǔ)文教學(xué)就是要最大限度地挖掘語(yǔ)文之美、語(yǔ)文之趣、語(yǔ)文之靈性、語(yǔ)文之厚重,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命、關(guān)注人性、關(guān)注健康、關(guān)注情感、關(guān)注文化、關(guān)注審美。語(yǔ)文課堂既是學(xué)生獲得知識(shí)技能的場(chǎng)所,也是學(xué)生積淀文化、體驗(yàn)人生的空間。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程,要變成對(duì)生命的點(diǎn)化、升華的過(guò)程。這樣,語(yǔ)文課才成其為語(yǔ)文課,才能使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)并快樂(lè)著。
(三)語(yǔ)文教學(xué)必須寓教于文。
在教學(xué)時(shí),中朝兩國(guó)人民之間的深情厚誼,是學(xué)生在充分的語(yǔ)言實(shí)踐中感悟和體驗(yàn)到的。在對(duì)課文的最初的朗讀中學(xué)生獲得了故事性的感受,完成了對(duì)課文的初步感悟,了解到大娘、小金花和大嫂為志愿軍付出了高昂的代價(jià);在后續(xù)的對(duì)課文的深入閱讀和討
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