應(yīng)用文作文教導體會

應(yīng)用文是機關(guān)、團體、企事業(yè)單位和個人在日常工作、學習和生活中，為辦理公私事物而形成并使用的、具有實用價值和一定體式的文字信息載體。它是一門實用性很強、在社會生活中使用相當廣泛的學科。應(yīng)用文寫作與文藝寫作一樣，都是寫作的分支，但同時應(yīng)用文寫作，又不能等同于文學創(chuàng)作，也非普通意義上的文章寫作。相比之下，應(yīng)用文寫作在體式等諸多方面都有著專門的“套路”和更多的“講究”。

作為一門獨立的學科，它在寫作內(nèi)容、寫作格式和語言使用等方面具有自身的特點。因此，教師在教學過程中，應(yīng)從實際需要出發(fā)，選取切實可行的教學方法。

應(yīng)用文寫作雖然也是一門寫作課，但與從前所講的一般文章的寫作有著明顯的區(qū)別，即寫作目的、語言運用、結(jié)構(gòu)形式等都不一樣，這一點通過相互比較就可以區(qū)別開來。再者，有許多應(yīng)用文在格式上、內(nèi)容上等都有相似之處，極易混淆，因此講授中，應(yīng)運用比較的方法，把它與其他類型文體或同類型的應(yīng)用文加以比較，從而使學生準確把握各種應(yīng)用文的寫作要領(lǐng)。

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應(yīng)用文寫作與文學創(chuàng)作的區(qū)別第一，功用性不同。應(yīng)用文寫作具有直接的功利性，它主要是用來辦理事務(wù)、解決工作中的實際問題的；文學創(chuàng)作則不以直接辦理事務(wù)為目的，而是通過塑造藝術(shù)形象反映社會生活。

第二，真實性不同。應(yīng)用文完全排斥虛構(gòu)和杜撰，要求所依據(jù)的材料真實、準確，內(nèi)容實事求是；文學作品則要求藝術(shù)真實，即文學作品中的人物和事件能反映社會生活的某些本質(zhì)方面或發(fā)展趨向，因而不要求寫真人真事，可以大膽進行藝術(shù)虛構(gòu)。

第三，語言表達不同。應(yīng)用文的表述要求準確、簡明精煉，具有平實的特點，對比喻、比擬、借代、夸張、襯托等修辭方式的使用有一定限制；文學創(chuàng)作則多用修辭方式，以達到特定的藝術(shù)目的。

第四，思維與結(jié)構(gòu)不同。應(yīng)用文寫作更側(cè)重邏輯思維；而文學創(chuàng)作側(cè)重于形象思維。一般的應(yīng)用文多數(shù)有慣用格式，且具有一定的穩(wěn)定性；而文學創(chuàng)作除了舊體詩詞，一般沒有慣用格式。

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應(yīng)用文與其他文章的區(qū)別在學習應(yīng)用文寫作之前，學生都學習過其他類型文章的寫作，如記敘文、議論文、說明文等，在學習應(yīng)用文寫作時，學生就會想到以前所學過的寫作知識。因此，教師應(yīng)該引導學生將新學的知識與從前所學過的知識進行比較，讓學生自己去區(qū)分應(yīng)用文寫作與其他類型文章寫作的異同。一般應(yīng)從以下幾個方面加以比較：

第一，寫作目的不同。應(yīng)用文寫作，顧名思義，就是為解決實際問題而進行的寫作，它具有直接使用價值和慣用的格式。這里所說的“直接使用價值”，就是說應(yīng)用文是伴隨著實際工作和生活的需要而產(chǎn)生的。例如，國家頒布法律法規(guī)；有關(guān)機關(guān)傳達上級機關(guān)的指示、布置任務(wù)，或向上級機關(guān)請示問題、匯報情況，或昭告公眾一些事情；朋友、家人之間的情況溝通。如此等等，都是應(yīng)用文所要解決的問題。一般文章的寫作則是有感而發(fā)，或抒發(fā)思想情懷，或表達立場觀點，或講述某一方面的知識，等等。

第二，語言表述不同。應(yīng)用文的語言要求準確、簡明、樸實、周密，從字面上就可以看出它所表達的內(nèi)容含義，不能出現(xiàn)晦澀難懂的語句，更不能出現(xiàn)有多種解釋的詞語。而一般文章的寫作，在語言運用方面多講究藝術(shù)性，具有生動形象、流暢雋永、蘊藉含蓄等特點。特別是文學作品的語言更具特色，有時它所表述的深刻含義，不借助于想像理解就比較困難。

第三，結(jié)構(gòu)形式不同。應(yīng)用文在結(jié)構(gòu)上具有相對固定的格式，如公務(wù)文書的寫作，從結(jié)構(gòu)到格式，都有明文規(guī)定，寫作時必須嚴格遵守。有些文書，雖沒有明文規(guī)定，但在日常使用過程中也早已形成了相對固定的格式，所以，一般情況下也不能隨意變更。而一般文章的寫作，雖然也有不同的結(jié)構(gòu)格式，但是這些結(jié)構(gòu)格式具有很大的靈活性，比較自由。

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相近類型應(yīng)用文之間的比較一般地說，應(yīng)用文寫作教材的編寫，也是把同類型的應(yīng)用文編排在一起進行介紹的，如公告與通告、報告與請示、會議紀要與會議記錄、調(diào)查報告與工作總結(jié)、普通書信與專用書信、產(chǎn)品說明與商品廣告等。盡管教材在介紹上述應(yīng)用文時是按定義、作用、種類、基本格式、寫作要求和典型舉例的順序進行的，但是我們在講授中就不能照搬教材，而應(yīng)該放開思路，引導學生多角度、全方位地加以思考。如為什么這種應(yīng)用文應(yīng)這樣寫而不能那樣寫？為什么要寫這些內(nèi)容而不寫那些內(nèi)容？為什么要用這樣的語言而不用那樣的語言？如此等等。要解答這些問題，就需要進行比較，經(jīng)過比較，學生自會找到答案。這種教學方法與傳統(tǒng)的“定義＋作用＋分類＋格式＋要求＋舉例”的僵化的教學模式相比，更富于趣味性，它能促使學生去分析、思考，更有利于學生思維能力的發(fā)展。

例如，講到事務(wù)文書，就可以同公務(wù)文書進行比較。從寫作目的上看二者不同：事務(wù)文書是國家機關(guān)、企事業(yè)單位處理日常事務(wù)時所使用的文書，而公務(wù)文書則是國家機關(guān)、企事業(yè)單位處理公務(wù)時所使用的文書。從適用范圍上看二者不同：事務(wù)文書多是國家機關(guān)、企事業(yè)單位內(nèi)部使用的文書，而公務(wù)文書則多是單位之間使用的文書。從寫作格式上看二者也不同：事務(wù)文書是一種具有相對固定格式的文書，寫作時有較大的靈活性，而公務(wù)文書則是一種具有特定格式的文書，寫作時必須符合規(guī)定的要求。通過比較，兩種文書各自具備的特點就非常明確了。同樣，也可以將事務(wù)文書同經(jīng)濟文書、司法文書等進行比較。又如，把商品說明與商品廣告進行比較，我們同樣可以找出二者的異同：它們雖然都是用簡明的語言介紹商品的，但是也有許多差異，如它們所要達到的目的不同，所說明的內(nèi)容、范圍不同，用以介紹的方式方法也不同。

當然，對于同類型的應(yīng)用文，不僅要從理論上、概念上進行比較，而且要運用典型的范文進行比較。因為應(yīng)用文寫作來源于實踐的成果，解剖、分析、比較這些范文，能激發(fā)學生學習的興趣，增強學生掌握各種不同應(yīng)用文的