情感體驗(yàn)式教學(xué)在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中的應(yīng)用研究目錄TOC\o"1-2"\h\u734情感體驗(yàn)式教學(xué)在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中的應(yīng)用研究 12545一、概念界定 115594（一）體驗(yàn)式教學(xué) 210327（二）情感體驗(yàn)式教學(xué) 2567（三）幼兒音樂(lè)教育活動(dòng) 225747二、情感體驗(yàn)式教學(xué)在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中的理論基礎(chǔ) 224631（一）奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法 227920（二）達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育理論 320328（三）建構(gòu)主義理論 313608三、情感體驗(yàn)式教學(xué)在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中的特征 310050（一）陶冶審美性 418897（二）學(xué)習(xí)主體性 43775（三）情感體驗(yàn)性 413458四、情感體驗(yàn)式教學(xué)在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題 413811（一）過(guò)于重視教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)體現(xiàn) 510031（二）教學(xué)內(nèi)容和材料的選擇忽視幼兒情感體驗(yàn) 518829（三）教學(xué)過(guò)程實(shí)施忽略幼兒情感的自主體驗(yàn) 515794（四）教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)視幼兒的差異性 522327五、情感體驗(yàn)式教學(xué)在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中的應(yīng)用策略探析 620921（一）以幼兒為主體，切實(shí)進(jìn)行教育目標(biāo)的設(shè)定 621044（二）以幼兒興趣為出發(fā)點(diǎn)作為教學(xué)材料和內(nèi)容的選擇 628974（三）實(shí)施過(guò)程設(shè)音樂(lè)情境激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的感知 68621（四）結(jié)合實(shí)際作出適宜的教學(xué)評(píng)價(jià) 723514六、結(jié)論 711906參考文獻(xiàn) 7內(nèi)容提要：幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)是豐富幼兒審美體驗(yàn)、享受快樂(lè)、表現(xiàn)自我和大膽創(chuàng)造的過(guò)程。情感體驗(yàn)式教學(xué)注重的是促進(jìn)幼兒培養(yǎng)理解和感受的能力，其主要特點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒的情緒情感，促使幼兒在認(rèn)知過(guò)程中獲得體驗(yàn)和積累積極樂(lè)觀的經(jīng)驗(yàn)，在積極參與的同時(shí)促進(jìn)知識(shí)能力和情感體驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合。本文主要意義在于將研究方向集中于情感體驗(yàn)式教學(xué)和幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)的應(yīng)用研究上，通過(guò)研究，分析情感體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中的現(xiàn)存問(wèn)題以及相應(yīng)的應(yīng)用策略，為更多的幼兒教師提供情感體驗(yàn)式教學(xué)的方法和策略，最終培養(yǎng)幼兒在音樂(lè)上優(yōu)秀的性格品質(zhì)以及促進(jìn)個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼兒，情感體驗(yàn)式教學(xué)，音樂(lè)教育一、概念界定（一）體驗(yàn)式教學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)是指教師結(jié)合幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需求，采用情境創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言引導(dǎo)等方式引導(dǎo)幼兒積極參與，通過(guò)想象生動(dòng)有趣的情境或者教師富有感染力的語(yǔ)言投入到活動(dòng)中，使幼兒在這活動(dòng)過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，從而構(gòu)建新知識(shí)的教學(xué)方式。體驗(yàn)式教學(xué)是根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境來(lái)呈現(xiàn)、再現(xiàn)或還原教學(xué)內(nèi)容，使兒童能在親身經(jīng)歷的過(guò)程中理解知識(shí)、提高能力、產(chǎn)生情感的教學(xué)方式。體驗(yàn)式教學(xué)是體驗(yàn)者通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)事物，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)去感受和體驗(yàn)的一種教學(xué)方式。體驗(yàn)式教學(xué)是指結(jié)合幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和發(fā)展規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境融入教學(xué)活動(dòng)中呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中身體力行進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力的體驗(yàn)式教學(xué)方式。（二）情感體驗(yàn)式教學(xué)情感體驗(yàn)的教學(xué)方式是一種需要身體力行，用心感受的活動(dòng)。情感體驗(yàn)是指?jìng)€(gè)別對(duì)自己感情狀態(tài)的意識(shí)，個(gè)別在進(jìn)行活動(dòng)往來(lái)的過(guò)程中產(chǎn)生感情的碰撞從而獲得新的感觸與領(lǐng)悟的活動(dòng)。相對(duì)于其他教學(xué)方式，情感體驗(yàn)式教學(xué)注重于個(gè)體在活動(dòng)中的主觀體驗(yàn)和參與，既體現(xiàn)在幼兒在活動(dòng)中的情緒情感反應(yīng)是否是積極參與的，否能夠愉悅地享受音樂(lè)。（三）幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)是指由教師結(jié)合幼兒的最近發(fā)展需求預(yù)設(shè)相應(yīng)的目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合音樂(lè)曲目展開(kāi)音樂(lè)教育教學(xué)的活動(dòng)。把幼兒的最近發(fā)展需求視為幼兒音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，采取以音樂(lè)為中心的組織形式教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)指的是圍繞兒童歌曲曲目進(jìn)行展開(kāi)，教師為幼兒選擇具有教育意義的音樂(lè)歌曲，設(shè)計(jì)藝術(shù)領(lǐng)域中的音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)。綜上所述，本研究認(rèn)為情感體驗(yàn)式幼兒音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)是指教師有目的有計(jì)劃地預(yù)設(shè)教育教學(xué)活動(dòng)，以幼兒的主觀體驗(yàn)為主，通過(guò)多樣的音樂(lè)組織形式展開(kāi)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒萌發(fā)對(duì)音樂(lè)的熱情，在活動(dòng)中積極參與，通過(guò)肢體動(dòng)作等方式進(jìn)行身體力行地去傾聆聽(tīng)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、感受音樂(lè)、分析音樂(lè)、理解音樂(lè)，從而使幼兒獲得積極的情緒情感體驗(yàn)。二、情感體驗(yàn)式教學(xué)在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中的理論基礎(chǔ)（一）奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法奧爾夫認(rèn)為音樂(lè)與語(yǔ)言表達(dá)、肢體動(dòng)作等因素相結(jié)合能夠更好地促進(jìn)幼兒對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。在音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中課堂秩序可能會(huì)受到影響，但孩子們無(wú)意識(shí)地反應(yīng)會(huì)反映出孩子們感知音樂(lè)的過(guò)程，并指導(dǎo)他們進(jìn)入體驗(yàn)教育的核心教育理論——體驗(yàn)教育，讓孩子們能有效地參與其中，自然的體驗(yàn)狀態(tài)。因此幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)情感體驗(yàn)式教學(xué)可以運(yùn)用語(yǔ)言、律動(dòng)和音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，在活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)自己的所見(jiàn)所感、拍手動(dòng)腳感受音樂(lè)情感等方式加深幼兒對(duì)于音樂(lè)的感受和體驗(yàn)，使幼兒能夠在傾聽(tīng)、欣賞音樂(lè)的同時(shí)產(chǎn)生更多學(xué)習(xí)興趣，感受音樂(lè)中所要表達(dá)的情感。（二）達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育理論達(dá)爾克羅茲主張采用節(jié)奏拍點(diǎn)變化進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒傾聽(tīng)和感受的基礎(chǔ)上，通過(guò)身體律動(dòng)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行分析和深刻地理解。達(dá)爾克羅茲強(qiáng)調(diào)，幼兒理解音樂(lè)享受音樂(lè)的關(guān)鍵之處在于能否激發(fā)出了幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的意識(shí)老師要以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為主，從幼兒感興趣的已有經(jīng)驗(yàn)、音樂(lè)材料著手，逐漸培養(yǎng)幼兒喜歡音樂(lè)，愿意主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)的意識(shí)，這是教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)時(shí)要注意的重要理念。在教學(xué)中引導(dǎo)幼兒即興創(chuàng)作是達(dá)爾克羅茲的理念元素之一。幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)情感體驗(yàn)式教學(xué)以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為中心進(jìn)行音樂(lè)曲目的選擇，先是讓幼兒聆聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)的旋律變化，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的感受即興創(chuàng)作動(dòng)作，其次在欣賞音樂(lè)的基礎(chǔ)上結(jié)合肢體動(dòng)作感受音樂(lè)，通過(guò)身體跟著音樂(lè)節(jié)奏律動(dòng)，表達(dá)自己所感受到的音樂(lè)變化。（三）建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)是學(xué)習(xí)知識(shí)獲得經(jīng)驗(yàn)的載體。建構(gòu)主義認(rèn)為，組織活動(dòng)應(yīng)以幼兒經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使其與外部環(huán)境的相互作用和溝通，主動(dòng)感知然后形成意義的過(guò)程。建構(gòu)主義理論注重以幼兒為中心，要求教師由傳授幼兒知識(shí)，積累幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)向組織幼兒音樂(lè)活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者。幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)情感體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)遵循幼兒發(fā)展水平和經(jīng)驗(yàn)需要，圍繞活動(dòng)目標(biāo)組織活動(dòng)，將幼兒的發(fā)展需求和體驗(yàn)作為組織活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境進(jìn)行活動(dòng)引入，從而激發(fā)幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣，通過(guò)多種活動(dòng)形式引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒聆聽(tīng)、感受和體驗(yàn)音樂(lè)，從而使幼兒在情感體驗(yàn)式教學(xué)中獲得經(jīng)驗(yàn)的積累。三、情感體驗(yàn)式教學(xué)在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中的特征（一）陶冶審美性每一首音樂(lè)都蘊(yùn)含著其作者不同的創(chuàng)作情感，有的或許是分享喜悅之情，而有的則是包含著濃厚的悲傷之意。我們通過(guò)聆聽(tīng)或者觀看視頻等多種途徑接觸音樂(lè)，不管是深入理解還是簡(jiǎn)單的欣賞都能夠從音樂(lè)的節(jié)奏韻律的方面感受到一首歌曲情感上的體現(xiàn)和渲染。音樂(lè)教育活動(dòng)中蘊(yùn)含著一定的審美元素，音樂(lè)教育活動(dòng)的組織在一定程度上能夠陶冶幼兒的審美性，從而豐富幼兒的情感世界。（二）學(xué)習(xí)主體性產(chǎn)生情感上的體驗(yàn)?zāi)軌虼龠M(jìn)幼兒的身心發(fā)展。情感體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以幼兒為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，以情感體驗(yàn)為中心，尊重幼兒，關(guān)注幼兒，重視幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)并在音樂(lè)活動(dòng)中獲得的感知和情感體驗(yàn)。當(dāng)我們?cè)谝粋€(gè)音樂(lè)活動(dòng)中聽(tīng)到音樂(lè)響起時(shí)，我們會(huì)跟隨著音樂(lè)感知音樂(lè)的節(jié)奏和旋律等，并對(duì)其音樂(lè)的曲調(diào)展開(kāi)聯(lián)想，音樂(lè)每一次的節(jié)奏變化都會(huì)牽引著我們的情感變化。而情感體驗(yàn)式教學(xué)在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中是能夠讓我們直觀地感知到音樂(lè)的節(jié)奏變化、情感變化。情感體驗(yàn)式教學(xué)是從活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)到活動(dòng)過(guò)程的實(shí)施是把幼兒是否積極參與，主動(dòng)舉手發(fā)言自己的感受等作為關(guān)注點(diǎn)，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)興趣、行為表現(xiàn)以及幼兒的情感體驗(yàn)。情感體驗(yàn)式教學(xué)在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中充分體現(xiàn)了幼兒在活動(dòng)中的主體性。（三）情感體驗(yàn)性情緒感受是幼兒獲得體驗(yàn)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，親身經(jīng)歷是情感體驗(yàn)的核心所在。情感教育是能夠促使幼兒的情感素質(zhì)不斷完善發(fā)展，將有效的理論轉(zhuǎn)化成實(shí)踐活動(dòng)的教育。情感體驗(yàn)式教學(xué)在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)的應(yīng)用實(shí)施過(guò)程是通過(guò)多種組織形式組織起來(lái)的活動(dòng)，促使幼兒在參與活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)身體律動(dòng)、歌唱活動(dòng)、音樂(lè)游戲、打擊樂(lè)器等方式感受音樂(lè)欣賞音樂(lè)，從而豐富幼兒自身的情感體驗(yàn)，加深幼兒對(duì)音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)知和感受。四、情感體驗(yàn)式教學(xué)在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題在觀察和研究情感體驗(yàn)式教學(xué)在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)應(yīng)用現(xiàn)狀過(guò)程中，研究者發(fā)現(xiàn)某市幼兒園情感體驗(yàn)式教學(xué)在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中的應(yīng)用仍然存在一些問(wèn)題，研究者對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了歸納和概括，并對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，期望在探討策略過(guò)程中解決這些問(wèn)題，從而完善情感體驗(yàn)式教學(xué)在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中的應(yīng)用策略。（一）過(guò)于重視教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)體現(xiàn)雖然近年來(lái)幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)的教育方法在變化，對(duì)音樂(lè)教育的相關(guān)學(xué)科要求事項(xiàng)也在加強(qiáng)。但是大部分幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施往往是要求幼兒在活動(dòng)過(guò)程中圍繞著教師設(shè)計(jì)好的目標(biāo)、準(zhǔn)備和過(guò)程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，而很多幼兒教師的音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程實(shí)施行為也確實(shí)體現(xiàn)了這點(diǎn)，有的幼兒教師在音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容的選擇時(shí)忽視了幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)，而有的幼兒教師則是在實(shí)施過(guò)程中以標(biāo)準(zhǔn)化的行為表現(xiàn)要求幼兒。教師在授課前對(duì)幼兒的藝術(shù)需求的了解不夠深入也是過(guò)于重視教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)施和體現(xiàn)。在授課的過(guò)程中，教師們往往會(huì)認(rèn)為幼兒對(duì)音樂(lè)感知不夠，無(wú)法對(duì)其進(jìn)行正確的判斷和體驗(yàn)，而在音樂(lè)教育活動(dòng)開(kāi)展前的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容等往往為了達(dá)到自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，教師就在需要幼兒自行探索和發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)進(jìn)行高度控制。教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)最先考慮的就是幼兒的最近發(fā)展需求，而過(guò)于重視教學(xué)目標(biāo)效果的達(dá)成度，往往就會(huì)忽略幼兒的發(fā)展需求。（二）教學(xué)內(nèi)容和材料的選擇忽視幼兒情感體驗(yàn)在音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)展前幼兒教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和材料的選擇忽視了幼兒的情感體驗(yàn)。興趣是幼兒學(xué)習(xí)新知識(shí)、感知新事物和發(fā)展能力最好的動(dòng)力源泉，如果對(duì)什么東西產(chǎn)生了興趣，幼兒總是能夠很快地感知和掌握它。而當(dāng)前對(duì)于教學(xué)內(nèi)容選擇存在的問(wèn)題是，教師教學(xué)內(nèi)容和材料的選擇上忽視了幼兒的情感體驗(yàn)，從而使幼兒對(duì)所學(xué)的音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容興趣和熱情不足甚至產(chǎn)生了消極的情感。（三）教學(xué)過(guò)程實(shí)施忽略幼兒情感的自主體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的組織和實(shí)施應(yīng)當(dāng)重視幼兒情感的主觀體驗(yàn)，且有較強(qiáng)的靈活性和適宜性。在實(shí)際教學(xué)中，部分教師往往直接讓幼兒根據(jù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容去表現(xiàn)或表達(dá)的情況較多，這無(wú)疑造成了幼兒自主體驗(yàn)和創(chuàng)造性發(fā)展上的忽視。3至6歲階段的幼兒，他們的認(rèn)知世界、思維發(fā)展等發(fā)育不夠成熟，在具體的教育教學(xué)活動(dòng)中他們?nèi)匀恍枰嘧灾魈剿骱腕w驗(yàn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)自主和直接的經(jīng)驗(yàn)獲得的體驗(yàn)是最直接有利于幼兒身心發(fā)展的方式。（四）教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)視幼兒的差異性對(duì)于一件事情的看法和評(píng)價(jià)，每個(gè)幼兒的認(rèn)知和想法是各不相同的。[16]有的教師是深知不同的幼兒的眼中他們看到的世界是不同的，但在具體實(shí)踐時(shí)卻看不到這一點(diǎn)，要么是因?yàn)橄胍涌旖虒W(xué)進(jìn)程達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)預(yù)設(shè)的效果，要么是想要把控教學(xué)活動(dòng)的課堂紀(jì)律等種種原因，使得幼兒在音樂(lè)教育活動(dòng)中得不到參與活動(dòng)后收獲來(lái)自于教師肯定的愉悅體驗(yàn)。積極響應(yīng)、大膽表現(xiàn)卻得不到相對(duì)的評(píng)價(jià)或回應(yīng)，這無(wú)疑是不利于幼兒情感上的健康發(fā)展。五、情感體驗(yàn)式教學(xué)在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中的應(yīng)用策略探析（一）以幼兒為主體，切實(shí)進(jìn)行教育目標(biāo)的設(shè)定情感體驗(yàn)式教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于幼兒的主觀感受和發(fā)展需要，以直接經(jīng)驗(yàn)的感性認(rèn)知為中心，教師在設(shè)定教育目標(biāo)時(shí)應(yīng)要認(rèn)識(shí)到幼兒對(duì)音樂(lè)等藝術(shù)審美的發(fā)展需要以及尊重幼兒興趣需要，尊重幼兒想要感知認(rèn)識(shí)美、感受美、表現(xiàn)美的需求。幼兒對(duì)于音樂(lè)的感知體驗(yàn)是自然的、是一個(gè)探索的過(guò)程，不應(yīng)具有標(biāo)準(zhǔn)化、功利性。因此教師應(yīng)以幼兒為教學(xué)活動(dòng)中心，結(jié)合幼兒需要和興趣，切實(shí)的進(jìn)行音樂(lè)教育活動(dòng)教育目標(biāo)的設(shè)定，這樣一來(lái)既能夠使幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和感知更多的音樂(lè)知識(shí)，又能夠讓幼兒獲得更深切的音樂(lè)情感體驗(yàn)。（二）以幼兒興趣為出發(fā)點(diǎn)作為教學(xué)材料和內(nèi)容的選擇在選擇音樂(lè)教學(xué)材料內(nèi)容時(shí)，老師們不僅要注意幼兒是否有一定的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，歌曲中的歌詞和曲調(diào)的學(xué)習(xí)難易程度是否與幼兒的近距離發(fā)展地帶相符合，還要注意是否是幼兒感興趣的，是否從中獲得快樂(lè)和勝利的體驗(yàn)。因此，教師不僅要考慮教學(xué)材料和內(nèi)容是否符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，還應(yīng)考慮選定的教育內(nèi)容是否有趣，是否以逐漸理解為基礎(chǔ)，能否使幼兒萌發(fā)積極的興趣需求。（三）實(shí)施過(guò)程設(shè)音樂(lè)情境激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的感知在幼兒教育活動(dòng)中，要想活動(dòng)過(guò)程生動(dòng)有趣地組織起來(lái)，最主要的就是在活動(dòng)開(kāi)始之際引發(fā)幼兒對(duì)有趣的情境或生動(dòng)鮮明的形象有探究和感知的熱情。在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中情感體驗(yàn)式教學(xué)最有效的方式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿想象和童趣的情境，并通過(guò)童趣且合適的方法引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒在生動(dòng)有趣的情境中自主體驗(yàn)，使之情感產(chǎn)生共鳴。在創(chuàng)設(shè)情境中，教師要注意的是營(yíng)造生動(dòng)有趣的音樂(lè)情境，積極引導(dǎo)幼兒參與到情境當(dāng)中與其進(jìn)行互動(dòng)，將創(chuàng)設(shè)的情境貫穿于整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的始終，在情境中多次給予幼兒充分表達(dá)、交流與分享的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒自由想象和創(chuàng)造，即興創(chuàng)作，使幼兒在活動(dòng)中有趣感知，大膽表達(dá)體驗(yàn)，發(fā)展認(rèn)知和能力。（四）結(jié)合實(shí)際作出適宜的教學(xué)評(píng)價(jià)情感體驗(yàn)式音樂(lè)教育活動(dòng)教學(xué)中對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的評(píng)價(jià)是以幼兒是否在活動(dòng)中自主體驗(yàn)，獲得快樂(lè)愉悅的體驗(yàn)為主。每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，教師在給予幼兒回應(yīng)時(shí)應(yīng)結(jié)合實(shí)際作出適宜的教學(xué)評(píng)價(jià)。例如在活動(dòng)中幼兒是否能夠積極參與活動(dòng)環(huán)節(jié)，是否能夠認(rèn)真地傾聽(tīng)和感受，是否能夠完整地表達(dá)自己的聽(tīng)到的、看到的、感受到的，又或者在歌唱環(huán)節(jié)是否能夠用自己自然的聲音將歌曲唱出來(lái)。因此，情感體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)是幼兒的興趣和發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)教材、內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)，教師尊重幼兒，引導(dǎo)幼兒在有趣的音樂(lè)活動(dòng)中自由想