《趣話對(duì)聯(lián)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.以小組為單位搜集整理關(guān)于對(duì)聯(lián)的資料，初步了解對(duì)聯(lián)有關(guān)知識(shí)。2.通過朗讀，初步感悟?qū)β?lián)的內(nèi)容美、語言美、聲律美。3.通過交流探討，在議對(duì)聯(lián)、貼對(duì)聯(lián)、用對(duì)聯(lián)、賞對(duì)聯(lián)、對(duì)對(duì)聯(lián)等一系列活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生感悟傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文明的思想情感。【課前準(zhǔn)備】學(xué)生分小組認(rèn)領(lǐng)學(xué)習(xí)任務(wù)，搜集整理關(guān)于對(duì)聯(lián)的資料，課上進(jìn)行匯報(bào)交流。小組成員每人至少一個(gè)專題：1.貼對(duì)聯(lián)的知識(shí)；2.對(duì)聯(lián)分類；3.對(duì)聯(lián)故事；4.古今名聯(lián)；5.復(fù)習(xí)以前學(xué)過的對(duì)聯(lián)。【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入1．我們聽一首歌放松一下吧。點(diǎn)擊課件，欣賞《笠翁對(duì)韻》。請(qǐng)同學(xué)們想一想，剛才我們欣賞的這首歌的唱詞有什么特點(diǎn)呢？生答：唱的都是一些對(duì)聯(lián)。評(píng)價(jià)總結(jié)：你很善于觀察、善于傾聽。對(duì)聯(lián)俗稱“對(duì)子”，雅稱“楹聯(lián)”。它言簡(jiǎn)意深，對(duì)仗工整，瑯瑯上口。對(duì)聯(lián)藝術(shù)是我們中華民族的文化瑰寶。今天我們就走進(jìn)“對(duì)聯(lián)天地”，去領(lǐng)略它的獨(dú)特魅力。（板書課題）以前我們也背過一些對(duì)聯(lián)，誰還記得？（找三名同學(xué)背誦，評(píng)價(jià)：你們學(xué)得可真扎實(shí)?。┒?、走進(jìn)對(duì)聯(lián)天地（一）議對(duì)聯(lián)課前布置大家搜集并整理了關(guān)于對(duì)聯(lián)的資料，那下面我們就來匯報(bào)一下你們都了解了對(duì)聯(lián)哪方面的知識(shí)。（找兩組同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)交流）（二）貼對(duì)聯(lián)過渡：在剛才的匯報(bào)交流中，我看到大家搜集的資料可真不少。厚積才能薄發(fā)，接下來咱們就要施展才華，一較高下，看哪些同學(xué)知道的最多，回答問題最積極踴躍。大家有信心嗎？自信是成功的第一步。大家看，老師給大家?guī)砹艘桓睂?duì)聯(lián)。（并排貼到黑板上）1、那這幅對(duì)聯(lián)應(yīng)該怎么貼呢？對(duì)聯(lián)怎么張貼可是有講究的?？梢韵仍谛〗M內(nèi)討論一下。指名兩位同學(xué)上來貼對(duì)聯(lián)。2、討論：貼得對(duì)不對(duì)。①首先要區(qū)分門的上下首。在面對(duì)大門時(shí)，右手方向?yàn)樯鲜?，左手方向?yàn)橄率?。貼對(duì)聯(lián)時(shí)上聯(lián)貼上首，下聯(lián)貼下首。②其次是區(qū)分春聯(lián)的上下聯(lián)。一般按音調(diào)平仄分。春聯(lián)比較講究音調(diào)平仄，上聯(lián)最后一個(gè)字為仄音，下聯(lián)最后一個(gè)字應(yīng)是平聲。3、（課件出示）對(duì)聯(lián)小常識(shí)：為了便于記憶，老師把它編成了這樣幾句話：

一聲二聲我說平，三聲四聲他言仄。上聯(lián)我用仄作尾，下聯(lián)他以平來結(jié)。

4、小結(jié)：簡(jiǎn)單來講，就是：仄起平落。同學(xué)們，其實(shí)，貼對(duì)聯(lián)的傳統(tǒng)作法必須直寫豎貼，自右而左。與對(duì)聯(lián)緊密相關(guān)的橫批，可以說是對(duì)聯(lián)的題目，也是對(duì)聯(lián)的中心。好的橫批在對(duì)聯(lián)中可起到畫龍點(diǎn)睛的作用。教師貼上橫批?，F(xiàn)在把這副對(duì)聯(lián)讀一讀吧！5、練習(xí)：區(qū)分上下聯(lián)（指導(dǎo)朗讀）這里還有幾副對(duì)聯(lián)，你能準(zhǔn)確地判斷出上下聯(lián)嗎？①天為棋盤星為子，何人能下(

)

地作琵琶路為弦，哪個(gè)敢彈（）說出判斷的理由。這幅對(duì)聯(lián)運(yùn)用了夸張、反問，氣象宏大，非常豪邁。讓我們讀出這種豪邁的氣概。師生合作讀：師讀前一句，生讀后一句。②柳邊垂釣柳絲常伴釣絲懸(

)

松下圍棋松子每隨棋子落(

)說出判斷理由。讀一讀，你仿佛看到了一幅什么樣的畫面？對(duì)聯(lián)中有詩、有畫。找一個(gè)同學(xué)讀出這種詩情畫意、悠閑自在。評(píng)價(jià)：我聽出了神仙般的生活情趣。③爆竹聲聲辭舊歲(上)

梅花點(diǎn)點(diǎn)迎新春(下)說出判斷理由。這幅對(duì)聯(lián)應(yīng)該讀出什么樣的語氣呢？為什么？（過春節(jié)的時(shí)候貼的，這叫春聯(lián)）齊讀。總結(jié)過渡：現(xiàn)在同學(xué)們都能夠正確區(qū)分上下聯(lián)了，貼對(duì)聯(lián)的時(shí)候就不會(huì)出錯(cuò)了。對(duì)聯(lián)在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛，除了春聯(lián)你還知道哪些對(duì)聯(lián)的種類？（三）用對(duì)聯(lián)1.交流：結(jié)婚、祝壽（如：福如東海長(zhǎng)流水，壽比南山不老松）、挽聯(lián)（正氣留千古，丹心照萬年）課件出示對(duì)聯(lián)小常識(shí)：對(duì)聯(lián)的分類過春節(jié)貼的叫春聯(lián)，給老人祝壽的叫壽聯(lián)，送葬的叫挽聯(lián)，祝賀生日、結(jié)婚、開業(yè)的叫賀聯(lián)，表明志向、抒發(fā)胸懷的精警聯(lián)等。還有文人雅士互相詰難贈(zèng)答、或自娛自樂玩文字游戲的叫諧聯(lián)、怪聯(lián)等等。哪種對(duì)聯(lián)你不明白？過渡：懂得了對(duì)聯(lián)的分類，我們就知道在什么場(chǎng)合用什么對(duì)聯(lián)了?，F(xiàn)在老師手里有幾幅對(duì)聯(lián)，想要送給親朋好友，請(qǐng)同學(xué)們幫我選一選。2、選聯(lián)會(huì)①

現(xiàn)出廬山真面目

留住秋水舊豐神②精神矍鑠（juéshuò）似東海云鶴；

身體老健如南山勁松。③海枯石爛同心永結(jié)

地闊天高比翼齊飛④欲知千古事

須讀五車書⑤瓦壺水沸邀清客

茗碗香騰遣睡魔

上面那幅對(duì)聯(lián)適合送給開書店的朋友？（

）

我的鄰居要結(jié)婚了，我想送一幅對(duì)聯(lián)以示祝賀，我要為他選擇

（

）親戚要過八十大壽，我想送一幅對(duì)聯(lián)給他祝壽，應(yīng)該選

（

）評(píng)價(jià)：非常感謝各位高參，幫我解決了這個(gè)問題。3、對(duì)聯(lián)特點(diǎn)過渡：通過以上學(xué)習(xí)，我們知道對(duì)聯(lián)種類繁多，形式多樣，但它們卻有一些固定的特點(diǎn)。你發(fā)現(xiàn)了嗎？學(xué)生交流。出示對(duì)聯(lián)小常識(shí)：名對(duì)名，動(dòng)對(duì)動(dòng)，實(shí)對(duì)實(shí)來虛對(duì)虛，詞類相當(dāng)結(jié)構(gòu)同。內(nèi)容上下兩相關(guān)，上下兩句字?jǐn)?shù)等，之間莫有蟲子（重字）現(xiàn)。小結(jié)：同學(xué)們，掌握了這個(gè)小常識(shí)，以后我們也可以學(xué)著對(duì)對(duì)聯(lián)了。（四）賞對(duì)聯(lián)導(dǎo)語：古往今來，許許多多文人墨客、才子佳人以對(duì)對(duì)子來展現(xiàn)自己的才華，為后人留下了寶貴的文化遺產(chǎn)和豐富的軼聞趣事。1、誰能給大家講一個(gè)這樣的故事？精妙的對(duì)聯(lián)，有趣的故事背后顯示的是主人公高超的智慧與淵博的學(xué)識(shí)。2、老師也給大家講一個(gè)對(duì)聯(lián)故事。出示課件：門對(duì)千根竹，家藏萬卷書。這幅對(duì)聯(lián)有來歷。解縉三氣富豪明朝初年的大才子解縉，幼年時(shí)就聰明過人。據(jù)說他14歲居家讀書時(shí)，門前正對(duì)著一位財(cái)主的成片竹林，他便在自家門口貼了一幅對(duì)聯(lián)：“門對(duì)千竿竹，家藏萬卷書。”受到很多人的稱贊，傳誦說這對(duì)聯(lián)寫得有意境、有豪氣。那位財(cái)主聽了，心里不大高興，想，我的竹子倒替他長(zhǎng)了才氣，真是豈有此理。便派人把竹子都砍了，料想這回對(duì)聯(lián)不對(duì)頭了，他該撕去了。解縉看了滿坡的竹碴子，反倒又把對(duì)聯(lián)加長(zhǎng)了。（猜一猜，小解縉是怎么對(duì)的？你是怎么想到的？）“門對(duì)千竿竹短，家藏萬卷書長(zhǎng)。”這一改，不僅仍符合實(shí)景，而且下聯(lián)的意思更好了。四鄉(xiāng)的人都跑來看對(duì)聯(lián)，笑話財(cái)主小肚雞腸。財(cái)主一氣之下，干脆派人把竹子連根挖起，狠狠地說：“我叫你們對(duì)竹長(zhǎng)、對(duì)竹短，這回連竹根子也沒了，非把對(duì)聯(lián)撕了不可?！苯饪N看到財(cái)主滿頭大汗地指揮人挖竹根，知道又是沖著對(duì)聯(lián)來的，沒等他們挖完，回家又寫了兩個(gè)字，加在對(duì)聯(lián)的下面。（再猜一猜，增加的兩個(gè)字又會(huì)是什么呢？你是怎么想到的？）這回成了：“門對(duì)千竿竹短無，家藏萬卷書長(zhǎng)有?！必?cái)主看了，哭笑不得。師：解縉的第二、三副對(duì)聯(lián)和第一副對(duì)聯(lián)比，發(fā)生了怎樣的變化？師：妙在何處？（即對(duì)應(yīng)了實(shí)景，又一次比一次加深了對(duì)聯(lián)的意境。小解縉用對(duì)聯(lián)嘲諷了財(cái)主的嫉賢妒能。）小結(jié)：像這樣有趣的對(duì)聯(lián)故事還有很多，大家搜集的資料中也有不少。課下大家可以繼續(xù)交流。我們繼續(xù)欣賞對(duì)聯(lián)。2、欣賞各種對(duì)聯(lián)課件出示對(duì)聯(lián)：

一口能吞二泉三江四海五湖水,孤膽敢入十方百姓千家萬戶門。宰相出山中，劃粥埋金，二十年長(zhǎng)白棲身，看齊右鄉(xiāng)賢，依然是蘇州譜系；秀才任天下，先憂后樂，三百載翰卿著績(jī)，問濟(jì)南名士，有誰繼江左風(fēng)流。（說的是誰？你是怎么知道的？）凍雨灑窗，東兩點(diǎn)西三點(diǎn)；切瓜分客，橫七刀豎八刀。

海水朝，朝朝朝，朝朝朝落；浮云長(zhǎng)，長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)，長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)消?！具@副聯(lián)語采用同音假借的手法寫成，它的真面目是：海水潮，朝朝潮，朝潮朝落；浮云漲，常常漲，常漲常消海水朝朝朝朝朝朝朝落(朝有時(shí)作"潮")haishuichaozhaozhaochaozhaochaozhaoluo浮云長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)消(長(zhǎng)有時(shí)作“常”)(長(zhǎng)有時(shí)作“漲”)fuyunchangchangzhangchangchangzhangchangxiao】（海水潮漲潮落，浮云來了又走，變幻無常。）過渡：對(duì)聯(lián)有趣嗎？想不想我們自己也來對(duì)對(duì)對(duì)聯(lián)？相信自己一定能行！（五）對(duì)對(duì)聯(lián)1、熱身：對(duì)聯(lián)連線老師課前搜集了幾副對(duì)聯(lián)，不過是亂的，請(qǐng)大家一起來幫老師整理整理。上聯(lián)下聯(lián)綠水本無憂因風(fēng)皺面春風(fēng)搖曳送鶯喉年年春色去還來旭日融和開柳眼筆花開遍四時(shí)春處處桃花頻送暖青山原不老為雪白頭珠樹自繞千古色2、學(xué)對(duì)對(duì)聯(lián)：（1）對(duì)回文聯(lián)：高腳杯（杯腳高

）

大肚壺（壺肚大）僧游云隱寺（寺隱云游僧

）風(fēng)送花香紅滿地（地滿紅香花送風(fēng)）（2）補(bǔ)上下聯(lián)中所缺的詞：風(fēng)撫千條柳，雨（

）萬朵花。（染、飄、灑、落、沐、潤(rùn)、拂、吻……）（3）如果把上聯(lián)中的“撫”改成“綠”，請(qǐng)對(duì)仗。風(fēng)綠千條柳，雨（紅）萬朵花。（4）對(duì)成語聯(lián)：千軍——萬水——理直——我們的漢語是神奇的語言，這些四個(gè)字的成語拆開來就是一副兩字的對(duì)聯(lián)，有意思吧？而且成語和成語之間也能成為對(duì)聯(lián)，我們來對(duì)一副。我的上聯(lián)是：山明水秀。我在“山明水秀”前加兩個(gè)字：冬去山明水秀，請(qǐng)你再來對(duì)一下！生：春來鳥語花香。過渡：好不好？妙不妙？再來一個(gè)要不要？如果大家還想學(xué)對(duì)對(duì)聯(lián)，老師推薦大家讀背《笠翁對(duì)韻》（課件出示），這可是古人學(xué)習(xí)作詩作對(duì)聯(lián)必修的一門課。如果你也能背下來，你也會(huì)出口成聯(lián)的。三、課外延伸師：同學(xué)們，通過這一堂課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)對(duì)聯(lián)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。對(duì)聯(lián)作為中華民族特有的文化形式，它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，咱們今天看到的只是它的冰山一角。留心處處皆學(xué)問，希望同學(xué)們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和生活中關(guān)注對(duì)聯(lián)，研究對(duì)聯(lián)，用心去感受對(duì)聯(lián)所蘊(yùn)涵的豐富的知識(shí)。最后，老師送給同學(xué)們一幅對(duì)聯(lián)：賞中華對(duì)聯(lián)

賞出奇趣絕妙品傳統(tǒng)文化

品得博大精深師生共讀?？偨Y(jié)：愿同學(xué)們今后能遨游聯(lián)林，更加熱愛咱們祖國的語言文字！《趣話對(duì)聯(lián)》學(xué)情分析雖然六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)在四、五年級(jí)的時(shí)候接觸過對(duì)聯(lián)，積累了一些對(duì)聯(lián)，但是對(duì)對(duì)聯(lián)相關(guān)知識(shí)的了解還是非常少，在教學(xué)中應(yīng)通過深入淺出地講解、形式多樣的板塊活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為消除對(duì)對(duì)聯(lián)的陌生感，我認(rèn)為首先應(yīng)該樹立學(xué)生的自信，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到對(duì)聯(lián)是我們傳統(tǒng)文化的瑰寶，我們應(yīng)該傳承發(fā)揚(yáng)。二是及時(shí)鼓勵(lì)。多采用鼓勵(lì)性的語言，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自尊和自信十分重要。在課堂上不斷地鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，滿足學(xué)生的成功感和成就感，在輕松愉悅的氛圍中，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生不斷從成功走向更大的成功。自主學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣針對(duì)學(xué)生初步接觸對(duì)聯(lián)知識(shí)這一實(shí)際情況，課前應(yīng)先了解學(xué)生想探究對(duì)聯(lián)哪方面的知識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣搜集關(guān)于對(duì)聯(lián)的資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇較為簡(jiǎn)單有趣的材料，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如課前欣賞動(dòng)畫版的《笠翁對(duì)韻》；講解對(duì)聯(lián)時(shí)力求風(fēng)趣幽默，淺顯易懂，給學(xué)生留下深刻的印象。使每個(gè)環(huán)節(jié)煥發(fā)異彩，吸引學(xué)生，達(dá)到教學(xué)效果的最佳境界。二、合作探究，共同進(jìn)步教和學(xué)是一個(gè)過程，是一個(gè)學(xué)生感知、感受、感悟的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生處于主體地位。因此，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己搜集的資料進(jìn)行交流、整理、提煉，互相學(xué)習(xí)，共同提高。課堂上，檢驗(yàn)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的成果，及時(shí)了解學(xué)生掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到師生共進(jìn)的目的。3．循序漸進(jìn)，拓展延伸在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，由淺入深，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從生活中的如何貼對(duì)聯(lián)、用對(duì)聯(lián)再到賞對(duì)聯(lián)、對(duì)對(duì)聯(lián)，力求引導(dǎo)學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)的興趣越來越濃，學(xué)習(xí)需要越來越迫切，減緩教學(xué)梯步，激發(fā)繼續(xù)探究學(xué)習(xí)的欲望?！度ぴ拰?duì)聯(lián)》效果分析一、教學(xué)目標(biāo)明確，思路清晰，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行板塊式教學(xué)，目標(biāo)達(dá)成度高好課層次的高低首先在于教學(xué)目標(biāo)的確定。教學(xué)目標(biāo)是整堂課的行動(dòng)指南。課中的每一個(gè)過程和環(huán)節(jié)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。教師必須知道自己要教什么，通過什么去教，教到什么程度。就如第4條目標(biāo)：通過講故事、展示自己搜集的對(duì)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生品讀欣賞奇對(duì)妙聯(lián)，初步感受傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文明的思想感情。這樣的教學(xué)目標(biāo)清楚明白，學(xué)生知道做什么，該怎么做，做到什么程度。這樣的目標(biāo)切實(shí)可行。圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊：貼對(duì)聯(lián)、用對(duì)聯(lián)、賞對(duì)聯(lián)、對(duì)對(duì)聯(lián)。各環(huán)節(jié)銜接自然，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛活躍，參與熱情高。二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位教師充分尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知能力，讓學(xué)生自己體驗(yàn)由不會(huì)到會(huì)，由模糊到清晰，由淺顯到深刻的認(rèn)知過程。充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從課前的搜集整理資料，到課上的討論學(xué)習(xí)，都運(yùn)用合作探究式學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)高效。例如在學(xué)生貼對(duì)聯(lián)的時(shí)候，能體現(xiàn)知識(shí)的生成過程，能感受到學(xué)生思維的漸進(jìn)；學(xué)生對(duì)對(duì)子這個(gè)環(huán)節(jié)示例由淺入深，學(xué)生漸入佳境。三、學(xué)生的綜合素質(zhì)得到一定的提升在教學(xué)過程中，學(xué)生的觀察能力、描述能力、合作能力和傾聽的習(xí)慣都得到了充分的鍛煉和展示，這得益與教師明確的要求。如教師要求學(xué)生運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)張貼對(duì)聯(lián)，并說出理由，要求其余學(xué)生認(rèn)真聆聽發(fā)言，找出需要補(bǔ)充和更正的地方，這為后續(xù)的補(bǔ)充或更正做好必要的鋪墊，又培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣?！度ぴ拰?duì)聯(lián)》教材分析我們黃山實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校本課程是以學(xué)生活動(dòng)為主，由學(xué)校自主開發(fā)，學(xué)生自愿參加的課程，它與國家課程、地方課程一起構(gòu)成學(xué)校的課程體系。根據(jù)《課程改革綱要》和《我省地方課程和學(xué)校課程實(shí)施綱要》精神，依托鄒平豐厚的人文、歷史等資源，我校自主研發(fā)了校本課程《快樂閱讀》。《快樂閱讀》課程主要收集整理了一些通俗易懂的成語、寓言、趣味對(duì)聯(lián)等，屬于聽、說、讀、記、悟的閱讀性課程。為了上好這門課程，我校一至六年級(jí)每個(gè)年級(jí)都配備了專門的閱讀教室，另外還有兩個(gè)大型的圖書閱覽超市。除了引領(lǐng)學(xué)生暢游書海外，還開設(shè)了古詩文經(jīng)典誦讀課，利用每天的晨讀時(shí)間讓學(xué)生背誦經(jīng)典古詩文。對(duì)聯(lián)作為我國獨(dú)有的一種文學(xué)藝術(shù)形式，是傳統(tǒng)文化之瑰寶，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，融知識(shí)性、趣味性、文學(xué)性、思想性于一體。在日常生活中處處也能見到對(duì)聯(lián)。因此我們覺得非常有必要讓學(xué)生學(xué)習(xí)一下對(duì)聯(lián)的相關(guān)知識(shí)。比如，什么是對(duì)聯(lián)？它的基本特點(diǎn)是什么？該怎樣張貼？如何嘗試創(chuàng)作簡(jiǎn)單的對(duì)聯(lián)？可以說這些知識(shí)對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生來說還是盲區(qū)。這節(jié)課安排在六年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)，因?yàn)榱昙?jí)學(xué)生已經(jīng)在四、五年級(jí)的時(shí)候接觸過對(duì)聯(lián)，積累了一些對(duì)聯(lián)。希望通過學(xué)習(xí)，這些知識(shí)能像一條潺潺的小河流入學(xué)生的心田，在學(xué)生的靈魂深處播下傳統(tǒng)文化的種子，引導(dǎo)學(xué)生更加熱愛祖國的語言文字。在執(zhí)教校本課程的過程中，我深感校本課程給學(xué)生提供了比國家課程更加豐富的問題情景，更能激發(fā)學(xué)生的積極思考和大膽想象。由于校本課程在內(nèi)容上豐富多彩，在形式上靈活多樣，在操作時(shí)間上因地制宜，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開闊了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生的生活，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、社會(huì)活動(dòng)能力等方面起了重要作用。校本課程也促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。校本課程基于學(xué)校，發(fā)展學(xué)校，所以更能發(fā)揮學(xué)校內(nèi)部的資源優(yōu)勢(shì)。教師在教學(xué)工作中能不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在這個(gè)過程中，教師不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、創(chuàng)新，專業(yè)素質(zhì)不斷提高。對(duì)聯(lián)練習(xí)題1.閱讀下面一段文字，回答文后問題。

古都南京，歷史名城。南朝舊事、明代遺韻、民國風(fēng)雨，都在這座古城留下了深深的印痕，浸染出濃濃的意韻。玄武湖舒展，雞鳴寺空靈，秦淮河的槳聲燈影，夫子廟的熱鬧繁華，無不讓人流連忘返。不少地名還可組成比較工整又非常有趣的對(duì)子。例如：“石頭城”對(duì)“燕子嘰”、“朝天宮”對(duì)“閱江樓”、“鳳凰臺(tái)”對(duì)“麒麟門”……

請(qǐng)從“無想寺”、“狀元樓”、“白馬湖”三個(gè)地名中，選出最恰當(dāng)?shù)奶钤谙旅娴臋M線上。

答：“烏龍?zhí)丁睂?duì)________

“莫愁湖”對(duì)________

“總統(tǒng)府”對(duì)__________

2．下面加“

”的一句是一副對(duì)聯(lián)的上聯(lián)，請(qǐng)選出下聯(lián)中最好的一句(

)

“月送花香浮小院”A．綠葉紅花映山前

B．風(fēng)搖竹影到幽齋

C．夢(mèng)隨春風(fēng)到天明

D．風(fēng)吹螢火到滿園

3．為2005年春節(jié)晚會(huì)上出現(xiàn)的一副對(duì)聯(lián)的上聯(lián)“八百里洞庭憑岳陽壯闊”選配下聯(lián)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）

A．五千年盛世欣太平今日

B．兩千年赤壁覽黃鶴風(fēng)流

C．九萬里中華創(chuàng)錦繡未來

D．十三億堯舜建古國文明

4．親民黨主席宋楚瑜率領(lǐng)大陸訪問團(tuán)在拜祭黃帝陵時(shí)所說的“炎黃子孫不忘本，兩岸和平一家親”,言簡(jiǎn)意賅地表達(dá)出兩岸炎黃子孫的共同心聲，勾起多少人的思念之情。請(qǐng)根據(jù)下面上聯(lián)所表達(dá)的內(nèi)容，集出或改寫平時(shí)所積累的名句，對(duì)出下聯(lián)。

上聯(lián)：少

小

離

家

為

異

客

下聯(lián)：

5．“輕風(fēng)細(xì)柳，淡月梅花”是一副四字對(duì)聯(lián)。請(qǐng)根據(jù)擴(kuò)展后的下聯(lián)，在方格中填寫一字，組成一副對(duì)仗工整的五字聯(lián)。(1分)

上聯(lián)：輕風(fēng)

細(xì)柳

下聯(lián)：淡月隱梅花6．根據(jù)下面語言材料，運(yùn)用對(duì)偶知識(shí)對(duì)出下聯(lián)。（2分）

春天，湖水漲滿，湖天一色，船行湖中，如行天上；

秋日，山色斑斕，山景如畫，人游山中，如行畫中。

上聯(lián)是：春水船如天上坐；下聯(lián)：

7．福州烏山的王琵琶亭有一副對(duì)聯(lián)，上聯(lián)：一彈流水一彈月。最適合作為下聯(lián)的一句是（

）。

A．半入江風(fēng)半入云

B．一味清涼上月時(shí)

C．二分明月萬梅花

D．三月細(xì)雨春嫵媚

8．下面是某餐館門口貼著一副對(duì)聯(lián)。請(qǐng)運(yùn)用學(xué)過的《憫農(nóng)》中的有關(guān)詩句，填在下面的橫線上，使之完整。

上聯(lián)_____________________，棄之可惜；

下聯(lián)：杯中酒口口都香甜，量力而行。

9.成語對(duì)聯(lián)填空（成語對(duì)聯(lián)的特征：組成對(duì)聯(lián)的兩個(gè)成語，其意義或相同或相反，其結(jié)構(gòu)一致，工整對(duì)仗）。請(qǐng)?jiān)谙旅娴膬蓚€(gè)成語后面的括號(hào)內(nèi)各填寫一個(gè)成語，使之與前面的組成對(duì)聯(lián)。

旗開得勝，（

）。

瓜熟蒂落（

）。

10.品對(duì)聯(lián)，填成語。下面是蒲松齡借項(xiàng)羽勾踐以自勉的一副對(duì)聯(lián)。請(qǐng)根據(jù)上聯(lián)，在下聯(lián)橫線上填寫恰當(dāng)?shù)某烧Z。

上聯(lián)：有事者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；

下聯(lián)：苦心人，天不負(fù)，______________，三千越甲可吞吳。

11.下面是旅居臺(tái)灣的孔子第77代嫡傳孫孔德成寫給在大陸的二姐的對(duì)聯(lián)中的上聯(lián)，請(qǐng)為它選填下聯(lián)。

上聯(lián)：風(fēng)雨一杯酒；

下聯(lián)：（

）

A．天涯共此時(shí)

B．羈危萬里身

C．江山萬里心

D．千里共嬋娟

12.下列對(duì)聯(lián)最適合貼在什么地方：

春夏秋冬，一歲川流不息；東南西北，四方賓至如歸。（

）

消息連通九萬里外，往來不過一剎那間。（

）

但愿世間無人病，何愁架上藥生塵.(

)

谷乃國之寶，民以食為天。（

）

巧手度處，天衣無縫；匠心裁來，長(zhǎng)短合身。（

）

雖是毫末技藝，卻是頂上功夫

。（

）

答案

1．“烏龍?zhí)丁睂?duì)白馬湖

“莫愁湖”對(duì)無想寺“總統(tǒng)府”對(duì)狀元樓

2．B風(fēng)搖竹影到幽齋

3．B兩千年赤壁覽黃鶴風(fēng)流

4．上聯(lián)：少小離家為異客

下聯(lián)：鄉(xiāng)音無改倍思親

5．上聯(lián)：輕風(fēng)（舞）細(xì)柳

下聯(lián)：淡月隱梅花

6．上聯(lián)：春水船如天上坐；

下聯(lián)：秋山人似（如）畫中游（行）。

7．A．半入江風(fēng)半入云

10、汴京城楊志賣刀

8．上聯(lián)：盤中餐粒粒皆辛苦，棄之可惜

下聯(lián)：杯中酒口口都香甜，量力而行

9．旗開得勝（馬到功成）瓜熟蒂落（水到渠成)

。

10．上聯(lián)：有事者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；

下聯(lián)：苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽。三千越甲可吞吳。

11．C江山萬里心12．下列對(duì)聯(lián)最適合貼在什么地方：

春夏秋冬，一歲川流不息；東南西北，四方賓至如歸。（賓館

）

消息連通九萬里外，往來不過一剎那間。（

通訊公司

）

但愿世間無人病，何愁架上藥生塵.(

藥房

)

谷乃國之寶，民以食為天。（糧站

）

巧手度處，天衣無縫；匠心裁來，長(zhǎng)短合身。（

裁縫店

）

雖是毫末技藝，卻是頂上功夫

。（

理發(fā)店

）教師搭臺(tái)學(xué)生唱戲——《趣話對(duì)聯(lián)》教學(xué)反思

學(xué)校課程是基于學(xué)生的直接體驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程，它的基本學(xué)習(xí)方式是探究學(xué)習(xí)，與其他課程相比，具有綜合性、實(shí)踐性、開放性、生成性和自主性等特點(diǎn)，以模塊為課程呈現(xiàn)形式。我們黃山實(shí)驗(yàn)小學(xué)自建校以來就非常重視學(xué)校課程的教學(xué)工作。我們自主開發(fā)的學(xué)校課程是“快樂閱讀”，每個(gè)年級(jí)都配備了專門的閱讀教室，另外還有兩個(gè)大型的綜合閱覽超市。除了引領(lǐng)學(xué)生廣泛閱讀古今中外的名家名著外，還開設(shè)了古詩文經(jīng)典誦讀課，利用每天的晨讀時(shí)間讓學(xué)生背誦積累經(jīng)典的古詩文。對(duì)聯(lián)作為我國獨(dú)有的一種文學(xué)藝術(shù)形式，是傳統(tǒng)文化之瑰寶，具有獨(dú)特的魅力，也是非常有必要讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。我國最早的對(duì)聯(lián)出現(xiàn)在一千多年前，它融知識(shí)性、趣味性、文學(xué)性、思想性于一體。在日常生活經(jīng)常能讀到、聽到。大年三十，家家貼對(duì)聯(lián)，戶戶掛對(duì)聯(lián)，商場(chǎng)賣對(duì)聯(lián)，春晚看對(duì)聯(lián)。但是，我們對(duì)對(duì)聯(lián)又有多少真正的了解呢？比如，什么是對(duì)聯(lián)？它的基本特點(diǎn)是什么？該怎樣張貼？如何嘗試創(chuàng)作簡(jiǎn)單的對(duì)聯(lián)？基于以上思考，我首先要確定本節(jié)課教什么，也就是確定教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)對(duì)聯(lián)的了解，會(huì)貼、會(huì)選、會(huì)用；初步掌握創(chuàng)作對(duì)聯(lián)的基本方法；提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)；領(lǐng)略對(duì)聯(lián)的藝術(shù)魅力，感受祖國語言文化的博大精深。其次，是怎樣教的問題。我認(rèn)為學(xué)校課程應(yīng)以板塊活動(dòng)為主要教學(xué)方式。在反復(fù)磨課研討之后，最終確定以下活動(dòng)流程：展示課前的議對(duì)聯(lián)，展示課中的貼對(duì)聯(lián)、用對(duì)聯(lián)、賞對(duì)聯(lián)、對(duì)對(duì)聯(lián)。內(nèi)容由淺入深，循序漸進(jìn)。在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理資料的能力，運(yùn)用能力及合作精神。下面我重點(diǎn)談?wù)劄槭裁催@樣教的問題。首先，一節(jié)好課層次的高低首先在于教學(xué)目標(biāo)的確定。教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際而制定的一種具體要求和標(biāo)準(zhǔn)，它是教學(xué)目的的具體化，是課堂教學(xué)的方向，是一堂課的靈魂，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)，所以在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須明確、具體。教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)具有指導(dǎo)意義，可以指導(dǎo)控制教學(xué)過程。明確詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)表明了學(xué)生學(xué)習(xí)之后要達(dá)到的“目的地”，課堂教學(xué)過程中，師生圍繞目標(biāo)進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)，目標(biāo)明確，教學(xué)思路才會(huì)清晰。因此，要成功的上好一堂課就要從制定教學(xué)目標(biāo)入手。在試講后同事們指出，內(nèi)容太多而且雜亂，缺乏條理性，這是因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)不明確。一語點(diǎn)醒夢(mèng)中人。我對(duì)照原先的教學(xué)目標(biāo)反思，感覺確實(shí)籠統(tǒng)，不夠細(xì)致明確，不知道自己要教什么。于是就從制定教學(xué)目標(biāo)開始，細(xì)化每條教學(xué)目標(biāo)。最后把教學(xué)目標(biāo)確定為：1.了解學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)哪些方面的問題感興趣，確定學(xué)習(xí)范圍，并以小組為單位搜集整理資料，初步了解對(duì)聯(lián)有關(guān)知識(shí)；2.通過課上交流探討，學(xué)會(huì)貼對(duì)聯(lián)、用對(duì)聯(lián)，知道對(duì)聯(lián)特點(diǎn)，并初步學(xué)會(huì)對(duì)簡(jiǎn)單的對(duì)聯(lián)；3.通過朗讀，初步感悟?qū)β?lián)的內(nèi)容美、語言美、聲律美；4.通過講故事、展示自己搜集的對(duì)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生賞對(duì)聯(lián)，初步感受傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文明的思想感情。教學(xué)內(nèi)容也隨之調(diào)整為以上所說的五個(gè)板塊：議對(duì)聯(lián)（展示課之前的）；貼對(duì)聯(lián)；用對(duì)聯(lián)；賞對(duì)聯(lián)；對(duì)對(duì)聯(lián)。從這節(jié)課中，我深深體會(huì)到教學(xué)目標(biāo)的重要性。教學(xué)目標(biāo)不再是形式，而是對(duì)整堂課行動(dòng)指南。課中的每一個(gè)過程和環(huán)節(jié)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的。教師必須知道自己要教什么，通過什么去教，教到什么程度。就如第4條目標(biāo)：通過講故事、展示自己搜集的對(duì)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生品讀欣賞奇對(duì)妙聯(lián)，初步感受傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文明的思想感情。這樣的教學(xué)目標(biāo)比較清楚明白，關(guān)鍵是學(xué)生知道做什么，該怎么做，做到什么程度。這樣的目標(biāo)切實(shí)可行。我越來越感覺教師如同一名醫(yī)生，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)猶如在開要方：吃什么藥，怎么服用，一天幾次，每次幾粒。因此我們每一位老師都要同醫(yī)生一樣嚴(yán)謹(jǐn)和審慎地去確定教目標(biāo)，進(jìn)行有效教學(xué)。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是備好課的前提和關(guān)鍵。老師一切美妙的設(shè)想都要在學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)。作為教師轉(zhuǎn)變理念是決定行動(dòng)的指南。教師應(yīng)是平等中的首席，要充分尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知能力，而不能越俎代庖，要讓學(xué)生自己體驗(yàn)由不會(huì)到會(huì)，由模糊到清晰，由淺顯到深刻的認(rèn)知過程。這一課從設(shè)計(jì)到授課經(jīng)過了多次修改。最初的設(shè)想從對(duì)聯(lián)的思想美、語言美、聲律美、意境美等諸多方面來展示古典文學(xué)的底蘊(yùn)。但經(jīng)過試講，發(fā)現(xiàn)從時(shí)間上根本無法完成，從學(xué)情出發(fā)也不合適，整個(gè)課堂將變成講堂。從學(xué)情出發(fā)必須加入學(xué)生活動(dòng)，課前學(xué)生搜集整理資料，課上通過學(xué)習(xí)展示自己的所學(xué)所獲。把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生活動(dòng)上，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。最后課堂的呈現(xiàn)基本達(dá)到預(yù)期的目的。在學(xué)生貼對(duì)聯(lián)的時(shí)候，能體現(xiàn)知識(shí)的生成過程，能感受到學(xué)生思維的漸進(jìn)；學(xué)生對(duì)對(duì)子這個(gè)環(huán)節(jié)也不錯(cuò)，示例由淺入深，學(xué)生也漸入佳境。在這個(gè)環(huán)節(jié)教師和學(xué)生的配合越來越默契，雙方都放得開了。最讓我感動(dòng)的是在我校六年級(jí)八班試講結(jié)束后，蒙永杰同學(xué)拿著自己寫的一副對(duì)聯(lián)給我看：老師講課精彩生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)聚精會(huì)神。這是他即時(shí)創(chuàng)作的，讓我很是感動(dòng)，雖然內(nèi)容比較淺顯，但由此也可以看出學(xué)生能夠?qū)W有所獲，我感到非常欣慰。在一次次試講中，我靜下心來認(rèn)真反思自己的不足，比如評(píng)價(jià)語言不夠靈活多變，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段也不夠豐富，課堂互動(dòng)不夠熱烈等等。這些我會(huì)銘記于心，在以后的教學(xué)過程中