神鳥學習目標1、掌握本課生字新詞。2、默讀課文，把握課文主要內容。明白

故事中蘊含的道理，體會課文所表達

的思想感情，感受民族文化的魅力。3、體會“既……也……”的用法并造句。4、初步了解課文的表達方法。cónglíng

淙伶字詞學習碗躁婉燥伶俐

盜賊

口干舌燥

包袱

清澈

唉聲嘆氣

婉轉

搭救

傍晚línglìdàozéikǒugānshézàobāofuqīngchèāishēngtànqìwǎnzhuǎndājiùbàngwǎn多音字可汗悶悶不樂看車更夫蒙古族（kè）（mèn）（kān）（gēng）（méng）（kě）（mēn）（kàn）（gèng）（mēng）可憐悶頭不語看見更多蒙頭轉向多音字可汗悶悶不樂看車更夫蒙古族（kè）（mèn）（kān）（gēng）（méng）（kě）（mēn）（kàn）（gèng）（mēng）可憐悶頭不語看見更多蒙頭轉向多音字可汗悶悶不樂看車更夫蒙古族（kè）（mèn）（kān）（gēng）（méng）（kě）（mēn）（kàn）（gèng）（mēng）可憐悶頭不語看見更多蒙頭轉向多音字可汗悶悶不樂看車更夫蒙古族（kè）（mèn）（kān）（gēng）（méng）（kě）（mēn）（kàn）（gèng）（mēng）可憐悶頭不語看見更多蒙頭轉向

1、“既……也”這組關聯詞前后的意思有什么關系？

答：表示兩種情況同樣、并行，例如：既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語。既……也關聯詞2、“既……也”和“既……又”有什么不同？答：兩者的作用一樣，表示兩種情況兼而有之，但使用時有所區(qū)別：“既……也”表示兩種情況同樣、并行，例如：既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語?！凹取帧北硎緝煞N情況并列，例如：這只神鳥既聰明又伶俐。1、全文有幾個故事，它們之間有什么關系？2、讀了以后，你有什么感受和想法？1、“神鳥”的神奇之處體現在哪兒？2、從“非……不可”這組關聯詞你看出了什么？學習1—3自然段

1、為什么神鳥能一次又一次地逃脫？

①兩人有約定。②故事中貓、狗、烏鴉被獵殺令人同情。③可汗富有同情心，被打動，嘆了氣，違背了約定。學習4—16自然段2、分別讀3個小故事，畫出故事中的人物、動物，談談對他們的看法。3、思考：為什么好人也會辦錯事？

可汗說“確實沒辦法捉它回家了”與課文開頭中哪句話完全不同？為什么這么說？學習課文第17自然段

（1）和“我非把他捉回來不可”這句完全不同。

（2）可汗也富有同情心。神鳥很聰明，它知道凡是有同情心的人都會被這樣的故事打動，一定會發(fā)出同情的嘆息聲的。所以知道自己沒有辦法捉它回家。

這篇課文表達了作者怎樣的情感？又是怎樣表達的？總結提升①對聰明伶俐的神鳥的喜愛之情。②對狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質的贊美之情。③對可汗富有同情心、善良之心的贊揚。

通過故事情節(jié)的起伏變化，通過人物形象的生動刻畫來表達的。1、結合全文說說神鳥聰明在哪兒?2、讀了這個故事后，你受到了什么教育？3、你怎么評價課文中的各種人物、動物？說一說1、結合全文說說神鳥聰明在哪兒?2、讀了這個故事后，你受到了什么教育？3、你怎么評價課文中的各種人物、動物？說一說《神鳥》中說，很多人都想得到神鳥，可是誰也沒有捉