《黃土高原的區(qū)域發(fā)展與居民生活》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、掌握本區(qū)的位置，范圍，氣候，地表特征的表述。2、認(rèn)識(shí)本區(qū)水土流失的原因和地貌成因。3、了解本區(qū)的發(fā)展和居民生活變化。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、黃土高原的地貌特征，黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因和治理措施。

2、黃土高原綜合治理的主要措施及成效。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：黃土高原水土流失的原因和措施。教學(xué)步驟：一、圖片導(dǎo)入，提升興趣展示黃土高原的人文景觀和自然景觀，讓學(xué)生對(duì)黃土高原有大概認(rèn)識(shí)。首先放秦始皇兵馬俑圖片，表示黃土高原有光輝燦爛的歷史，與現(xiàn)在水土流失的荒涼景觀和治理后的改觀進(jìn)行對(duì)比，形成主線(xiàn)。展示窯洞、信天游、安塞腰鼓，為自然地理要素對(duì)當(dāng)?shù)匕傩丈畹挠绊懚於ɑA(chǔ)。溝壑縱橫的地表形態(tài)展示黃土高原的景觀。二、自學(xué)——指圖黃土高原的位置和范圍黃土高原在中國(guó)的位置圖和黃土高原的范圍圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖8-64、8-65，了解黃土高原的地理位置特征。請(qǐng)一學(xué)生指圖描述黃土高原的范圍。通過(guò)讀圖了解，我們知道，黃土高原和本章我們學(xué)過(guò)的省區(qū)不同，它是一個(gè)跨省的地理區(qū)域，跨了哪些個(gè)省區(qū)。三、閱讀——小組內(nèi)活動(dòng)并展示在黃土高原上，我們可以看到多種多樣的地表結(jié)構(gòu)。如黃土塬、黃土梁、黃土峁等，請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材內(nèi)容，了解這三種地形各有什么特點(diǎn)。緊跟練習(xí)，深化學(xué)生理解。

通過(guò)這一部分的學(xué)習(xí)，我們可以感受到黃土高原地區(qū)千溝萬(wàn)壑的地表形態(tài)。而這種地表形態(tài)是什么原因造成的呢？（水土流失）黃土高原為什么會(huì)有嚴(yán)重的水土流失呢？

四、探究——水土流失的原因展示對(duì)比實(shí)驗(yàn)（四組），引導(dǎo)學(xué)生分析。先用視頻引導(dǎo)，再放實(shí)驗(yàn)圖片讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)影響因素。最后學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)四組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，我們可以知道導(dǎo)致黃土高原水土流失的自然原因主要有植被、降水、地形和土質(zhì)，請(qǐng)各小組討論總結(jié)一下。在這些自然因素中，你認(rèn)為我們?nèi)祟?lèi)能夠干預(yù)的是哪一項(xiàng)？（植被）人類(lèi)的哪些活動(dòng)會(huì)破壞植被？（生回答：亂砍濫伐、毀林開(kāi)荒、過(guò)度放牧、開(kāi)礦采礦等），總結(jié)水土流失的人為原因。五、小組討論1、水土流失危害和治理措施。那么，水土流失又會(huì)帶來(lái)哪些危害呢？

學(xué)生分組展示黃土高原水土流失對(duì)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)、河流、環(huán)境帶來(lái)的危害。

2、黃土高原治理后的變化。黃土高原經(jīng)過(guò)多年的治理之后，發(fā)生了很大的改觀，學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，了解黃土高原生態(tài)環(huán)境的治理、能源開(kāi)發(fā)和城市化發(fā)展方面采取的措施及取得的成就。六、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，前后呼應(yīng)自然環(huán)境對(duì)人文地理影響：

“一方水土養(yǎng)一方人?！秉S土高原獨(dú)特的自然環(huán)境深刻影響到當(dāng)?shù)鼐用竦纳a(chǎn)生活方式，也造就了特有的傳統(tǒng)地域文化。以窯洞為例，呼應(yīng)課堂開(kāi)始的窯洞圖片，學(xué)生探討其與自然環(huán)境的關(guān)系。引發(fā)思考還有哪些其他生活習(xí)慣（呼應(yīng)導(dǎo)入圖片），形成原因是什么。七、課后自學(xué)，拓展延伸學(xué)生下課后自己上網(wǎng)搜索黃土高原其他的民俗文化和風(fēng)土人情，并思考與黃土高原自然環(huán)境的關(guān)系（以窯洞為例）。思考自己從黃土高原的變化中得到哪些啟示？將黃土高原“傳統(tǒng)生活方式的轉(zhuǎn)變”這部分內(nèi)容和民俗風(fēng)情作為學(xué)生課下自學(xué)內(nèi)容。七、課堂小結(jié)學(xué)生獨(dú)自總結(jié)本節(jié)課的收獲，以形成本節(jié)課的知識(shí)框架和重難點(diǎn)。并從中得到啟示：經(jīng)濟(jì)發(fā)展要與自然環(huán)境相協(xié)調(diào)，保護(hù)環(huán)境與生態(tài)，做到人與自然和諧相處。八、課堂達(dá)標(biāo)，中考鏈接選用最新中考題，難度不大，但重點(diǎn)突出，提升學(xué)生自信心?！饵S土高原的區(qū)域發(fā)展與居民生活》學(xué)情分析八上中國(guó)地理部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了中國(guó)地理概況，對(duì)行政區(qū)劃，自然環(huán)境和資源，產(chǎn)業(yè)已有了一定認(rèn)識(shí)，八下也學(xué)習(xí)了中國(guó)的部分區(qū)域，對(duì)區(qū)域地理學(xué)習(xí)也有一定基礎(chǔ)。另外，學(xué)生經(jīng)過(guò)四冊(cè)課本的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了對(duì)地理圖表的判讀和分析地理問(wèn)題的能力。因此，本節(jié)的學(xué)習(xí)只需抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生用已經(jīng)掌握的知識(shí)和方法，思考和解決新的地理問(wèn)題?！饵S土高原的區(qū)域發(fā)展與居民生活》教學(xué)效果分析本課的教學(xué)效果較好，學(xué)生能跟隨教師節(jié)奏，掌握本節(jié)重難點(diǎn)。學(xué)生探究學(xué)習(xí)狀態(tài)積極向上，熱情洋溢。學(xué)生從開(kāi)始不愛(ài)獨(dú)立思考，喜歡直接查找教參答案，到最后在教師鼓勵(lì)下，可以獨(dú)立思考問(wèn)題和小組探討問(wèn)題。鍛煉獨(dú)立思考能力和合作探究能力。學(xué)生從回答問(wèn)題無(wú)條理，到最后可以按照地理要素順序，整理思路，遷移知識(shí)。學(xué)生從教材閱讀材料和課文內(nèi)容的閱讀上，鍛煉了閱讀能力和問(wèn)題的思考表達(dá)能力。不足之處：第一、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這一目標(biāo)達(dá)成不如意。雖然學(xué)生了解脆弱的生態(tài)環(huán)境及對(duì)人的生活影響，能夠理解改善生存環(huán)境的重要，樹(shù)立征服自然，治理好黃土高原環(huán)境的信心，形成人類(lèi)的發(fā)展應(yīng)該與自然環(huán)境和諧相處的意思；但應(yīng)該專(zhuān)門(mén)設(shè)置一環(huán)節(jié)讓學(xué)生來(lái)討論和感受，而不是以教師講授的方式完成。這樣效果會(huì)更好。第二、學(xué)生課后自學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有讓學(xué)生明確要達(dá)到什么樣的效果。第三、教師應(yīng)該多用表格法進(jìn)行知識(shí)整理，學(xué)生可以更清晰和明確本節(jié)知識(shí)重難點(diǎn)和形成知識(shí)框架?！饵S土高原的區(qū)域發(fā)展與居民生活》教學(xué)反思第一、缺少必要的輔助性和建學(xué)手段，以致于課堂教學(xué)顯得單調(diào)，如：有關(guān)黃土高原補(bǔ)充圖先的收集，整理，黃土高原形成之演示水土流失造成的嚴(yán)重后果，如果有這些材料的補(bǔ)充，讓學(xué)生看材料抓要害，理特征，則課堂氣氛會(huì)更活躍，學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)也會(huì)感到身心快樂(lè)，能達(dá)到課堂氣氛和諧，激發(fā)認(rèn)識(shí)潛能的目的。探究水土流失的原因可以做成真實(shí)的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生分組來(lái)做。從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，將鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，深刻理解不同要素的影響并且印象深刻。第二、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這一目標(biāo)達(dá)成不如意。雖然學(xué)生了解脆弱的生態(tài)環(huán)境及對(duì)人的生活影響，能夠理解改善生存環(huán)境的重要，樹(shù)立征服自然，治理好黃土高原環(huán)境的信心，形成人類(lèi)的發(fā)展應(yīng)該與自然環(huán)境和諧相處的意思；但應(yīng)該專(zhuān)門(mén)設(shè)置一環(huán)節(jié)讓學(xué)生來(lái)討論和感受，而不是以教師講授的方式完成。這樣效果會(huì)更好。第三、學(xué)生課后自學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有讓學(xué)生明確要達(dá)到什么樣的效果。應(yīng)該明確學(xué)生課后自學(xué)內(nèi)容并提出學(xué)生要達(dá)到的要求。第四、教師應(yīng)該多用表格法進(jìn)行知識(shí)整理，學(xué)生可以更清晰和明確本節(jié)知識(shí)重難點(diǎn)和形成知識(shí)框架。總之經(jīng)過(guò)這堂課，我深刻體會(huì)到要想做好一堂課，首先教師本身要特別熟練的駕馭教材，還要將這堂課中可能遇到的問(wèn)題都設(shè)想到，并想好應(yīng)對(duì)之策。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定規(guī)，每教一課總結(jié)得失則能做到教得輕松，學(xué)得快樂(lè)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。希望自己多反思，快進(jìn)步。《黃土高原的區(qū)域發(fā)展與居民生活》教材分析《黃土高原的區(qū)域發(fā)展與居民生活》是湘教版八年級(jí)下冊(cè)第八章第五節(jié)的內(nèi)容，是初中地理階段中國(guó)地理的重要組成部分，本節(jié)教材包括“自然地理概況”、“傳統(tǒng)生活方式的改變”、“區(qū)域發(fā)展與生活質(zhì)量的提升”3部分內(nèi)容。因?yàn)橹皩W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)四大高原和北方地區(qū)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)黃土高原有了一定了解，所以本節(jié)相對(duì)簡(jiǎn)單。湘教版未涉及黃土高原的形成原因，重點(diǎn)在于水土流失的原因和治理措施，讓學(xué)生感受發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系。按照“標(biāo)準(zhǔn)”的設(shè)計(jì)思路，在“自然地理概況”這部分內(nèi)容中，教材安排了2個(gè)自然段的正文內(nèi)容，第1自然段介紹了黃土高原的位置和范圍，強(qiáng)調(diào)了黃土高原黃土分布的范圍及厚度，為后面闡述主要生態(tài)環(huán)境問(wèn)題和獨(dú)特的黃土地貌做好鋪墊；第2自然段沒(méi)有面面俱到地介紹黃土高原的氣候、河流等自然地理特征，扼要講述了黃土高原水土流失嚴(yán)重的自然原因、溝壑縱橫的地表形態(tài)及黃土地貌類(lèi)型。為配合正文內(nèi)容，教材安排了“黃土高原在中國(guó)的位置”、“黃土高原地形分布”2幅地圖和“黃土高原的塬、梁、峁”1則“閱讀”材料?！伴喿x”材料是正文內(nèi)容的延伸和拓展，引導(dǎo)學(xué)生了解黃土高原獨(dú)特的地貌類(lèi)型。為引導(dǎo)學(xué)生了解黃土高原的主要生態(tài)問(wèn)題——水土流失，理解水土流失嚴(yán)重的自然原因（地形、土壤、氣候、植被等）和人為原因（不合理的人類(lèi)行為破壞植被），教材P.100安排了一組相關(guān)“活動(dòng)”。

在“傳統(tǒng)生活方式的轉(zhuǎn)變”這部分內(nèi)容中，教材正文首先扼要介紹了黃土高原居民傳統(tǒng)生活方式形成的整體原因，然后從食（主食——小麥和雜糧，佐食——咸菜和辣椒）、居（傳統(tǒng)民居——窯洞）、行（馬車(chē)、驢車(chē)）3個(gè)方面介紹了黃土高原居民的傳統(tǒng)生活方式，最后介紹了黃土高原人們的人居環(huán)境、食物結(jié)構(gòu)、居住方式、出行方式和對(duì)外聯(lián)系等方面的巨大變化。為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解黃土高原的傳統(tǒng)民居，教材安排了“窯洞”的“閱讀”材料。這則“閱讀”材料通過(guò)傳統(tǒng)窯洞與新窯居的對(duì)比，可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)黃土高原傳統(tǒng)生活方式隨著區(qū)域發(fā)展而發(fā)生了巨大變化的理解。為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解黃土高原的傳統(tǒng)民居、飲食習(xí)慣和傳統(tǒng)文化，以及它們與自然地理環(huán)境之間的關(guān)系，教材P.102安排了一組相關(guān)“活動(dòng)”。值得注意的是，這個(gè)部分的大多數(shù)內(nèi)容屬于文化地理范疇，這些內(nèi)容增加了文化地理在教材中所占的份額，增強(qiáng)了地理教材的文化氣息。

在“區(qū)域發(fā)展與生活質(zhì)量提升”這部分內(nèi)容中，教材安排了2個(gè)自然段的正文內(nèi)容，第1自然段介紹了黃土高原地區(qū)治理水土流失的措施及成效；第2自然段介紹了黃土高原地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r及其對(duì)居民生活質(zhì)量的影響，重點(diǎn)講述了黃土高原地區(qū)能源基地建設(shè)和近年來(lái)國(guó)家加快黃土高原地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的政策措施，強(qiáng)調(diào)了城市化發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)同步戰(zhàn)略對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兩钯|(zhì)量帶來(lái)的影響。為配合正文內(nèi)容，教材安排了“黃土高原治理前”、“黃土高原治理后”2幅景觀照片和“高原綠了，農(nóng)民富了”1則“閱讀”材料，讓學(xué)生直觀感受黃土高原生態(tài)環(huán)境的改善，了解黃土高原生態(tài)環(huán)境的變化對(duì)當(dāng)?shù)鼐用裆钯|(zhì)量的影響。為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解打壩淤地、生態(tài)移民等黃土高原地區(qū)生態(tài)環(huán)境的綜合治理措施，理解生態(tài)移民對(duì)黃土高原地區(qū)生態(tài)環(huán)境和居民生活的積極影響，教材P.104安排了一組相關(guān)“活動(dòng)”。本節(jié)課將“傳統(tǒng)生活方式的轉(zhuǎn)變”這部分內(nèi)容作為學(xué)生課后自學(xué)內(nèi)容。《黃土高原的區(qū)域發(fā)展與居民生活》評(píng)測(cè)練習(xí)班級(jí)姓名學(xué)號(hào)（2017江西中考）讀我國(guó)某區(qū)域略圖（圖6）和延安氣候資料圖（圖7)，完成下列問(wèn)題。(1）甲是_____（河流），乙是_____（山脈）。（l分）(2）描述延安的冬季氣候特征。(l分）(3）黃土高原水土流失嚴(yán)重，原因是_____。(2分）《黃土高原的區(qū)域發(fā)展與居民生活》課標(biāo)分析本節(jié)所對(duì)應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容主要是“以某區(qū)域?yàn)槔?，說(shuō)明區(qū)域發(fā)展對(duì)生活方式和生活質(zhì)量的影響”。生活方式是一個(gè)內(nèi)容廣泛的概念，它包括人們的衣、食、住、行、勞動(dòng)工作、休息娛樂(lè)、社會(huì)交往、待人接物等物質(zhì)生活和精神生活的價(jià)值觀、道德觀、審美觀，以及與這些方式相關(guān)的方面?？梢岳斫鉃樵谝欢ǖ臍v史時(shí)期與社會(huì)條件下，各個(gè)民族、階級(jí)和社會(huì)群體的生活模式。生活質(zhì)量又稱(chēng)為生存質(zhì)量或生命質(zhì)量，是全面評(píng)價(jià)生活優(yōu)劣的概念。生活質(zhì)量有別于生活水平，生活水平回答的是為滿(mǎn)足物質(zhì)、文化生活需要而消費(fèi)的產(chǎn)品和勞務(wù)的多與少，生活質(zhì)量回答的是生活得“好不好”。生活質(zhì)量以生活水平為基礎(chǔ)，但其內(nèi)涵具有更大的復(fù)雜性和廣泛性，它更側(cè)重于對(duì)人的精神文化等高級(jí)需求滿(mǎn)足程度和環(huán)境狀況的評(píng)價(jià)。

一個(gè)區(qū)域的發(fā)展主要指該區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化、城市發(fā)展、經(jīng)濟(jì)文化水平的變化等。區(qū)域發(fā)展的每個(gè)階段，都會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兊纳罘绞胶蜕钯|(zhì)量帶來(lái)比較大的影響。這種影響與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域的一個(gè)重要方面。

本節(jié)以黃土高原為案例，來(lái)闡釋本條“標(biāo)準(zhǔn)”的要求。黃土高原煤炭、油氣等資源豐富，為區(qū)域開(kāi)發(fā)提供了有利條件。但是，由于自然和人文原因，黃土高原生態(tài)環(huán)境十分脆弱，水土流失嚴(yán)重。針對(duì)水土流失的狀況，國(guó)家采取了一系