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教育筆記：難以啟口的“對不起”

教育筆記：難以啟口的“對不起”

彬彬是一個倔強、好強、性子急、自我意識非常強烈但又脆弱而愛哭的男孩，他做錯了事往往不肯承認，如果受到批評了，就容易情緒激動，而這種情緒會影響半天甚至一天的活動。

有一次吃早點時，他在廁所里小便后急著去洗手時，一下子撞倒了小瑤。小瑤摔倒了，疼得哭了起來?？伤坏坏狼福€無理地指責小瑤擋在了他前面。幾個小朋友馬上來告訴我?？吹奖虮驖q得紅紅的又氣呼呼的臉，我感到了他的情緒正在激動。為了讓他意識到自己行為的錯誤，但又避免抵觸，我沒有直接地批評他，而是先詢問他事情的經(jīng)過。彬彬別過頭嚷著：“是她自己擋在我前面的！”我輕聲說：“別急，請你慢慢說說吧！”彬彬氣呼呼地重復：“是她不對！是她自己擋在我前面的！”我耐心對他分析：“廁所里，小朋友那么多，大家都急著小便、洗手，總會互相碰到。可能彬彬也沒看到小瑤吧！既然，大家都是不小心的，彬彬，你是個男子漢，說聲‘對不起’就沒事了?！钡虮蜻€是不肯認錯，反而耍起了“無賴”：“誰讓她站在這里的啦！誰讓她站在這里的啦！”倔強的孩子一時牛皮氣上來怎么也說不通。面對他的強詞奪，我冷靜下來，沒有發(fā)火，也沒有放棄。我試圖以先讓孩子吃早點來緩和情緒，彬彬還是很激動，眼里閃動著淚花，站在原地不肯吃。此時我從他的激動中讀出了倔強、懊惱、受挫、羞愧交織的復雜情緒。正巧梁老師過來拿東西，梁老師走過教室時，我輕柔地拉著他的手避開教室里的孩子們來到走廊，把自己也當成一個孩子，一起請梁老師來“評理”。我訴說著：“剛才我們班發(fā)生了一件事，有兩個小朋友在廁所里撞到了，大家都很不開心……”我故意沒有說明兩個孩子是誰。梁老師也明白了我的用意，也客觀地幫助分析起來。彬彬的表情開始有了變化，那一觸即發(fā)的激動漸漸緩和下來。謝過梁老師后，我和彬彬說起了悄悄話：“老師知道彬彬其實是個很講道理的孩子，只是剛才小朋友們都在，你有些不好意思對嗎？”彬彬終

于勉強地輕輕點了一下頭。我又說：“那沒關系，其實小瑤也早就原諒你了。等你喝完

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