2023年長方形和正方形的特征教案長方形和正方形的特征教案1

教學內(nèi)容：

蘇教版第五冊P58——60頁長方形和正方形的相識

教學目標：

1．通過讓學生數(shù)一數(shù)、折一折、比一比、量一量，使學生相識長方形、正方形的邊的特征，能分辨和區(qū)分這兩種圖形；

2．體現(xiàn)合作競爭的教學思想，培育獨立探詢問題的實力和全面視察問題的思維方式。

3、激發(fā)學生的求知欲，讓學生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學習。

教學重點：

使學生相識長方形和正方形，了解他們的特征。

教學難點：

長方形、正方形的特征的得出和驗證。

教具、學具：

課件、長方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境：

談話：今日我們一起來找一找藏在我們教室中的數(shù)學學問。在教室里你能找出哪些物體的面是長方形，哪些物體的面是正方形的嗎？（老師在黑板上畫一個長方形、一個正方形）

在日常生活中你還見過哪些物體的面也是長方形或正方形？

生活中像這樣的例子還有許多，可見長方形和正方形都是我們常見的圖形。它們都有各自的特點，今日我們這節(jié)課我們就探討長方形的特征。（板書：長方形和正方形的特征）

二：探究新知

1、探究長方形的特征

（1）猜想。

你覺得長方形的邊和角有什么特征？

（2）驗證。

同學們的猜想究竟是對還是錯呢？我們能用什么方法證明一下呢？請同學們6人一組，相互探討，利用桌子上放著長方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋、等材料，分組探討長方形的特征。要求：利用這些材料中的一種或幾種，動腦筋，想方法，探討長方形的邊有什么特點，角有什么特點。比一比，哪個小組想出的方法最多來證明這個結(jié)論的對錯。假如你有了發(fā)覺，請你先靜靜的說給同學們聽聽，過一會在說給大家聽聽，好嗎，做任何事都要大膽嘗試。

學生相互探討、動手操作、各自有了結(jié)論后溝通匯報。

生1：我們用直尺量的方法，發(fā)覺兩條長邊都是12厘米，兩條短邊都是9厘米，因此我們認為長方形的兩條長邊相等，兩條短邊也相等。

生2：我們也是用直尺量的，雖然量的結(jié)果不同，但也發(fā)覺兩條長邊一樣長，兩條短邊也一樣長。

生3：我們用鉛筆去比的。先比出第一條長邊有多長，并在鉛筆上做記號，再去看另一條長邊是不是也這樣長，再用同樣的方法比一比兩條短邊。結(jié)果我們也發(fā)覺長方形的兩條長邊相等，兩條短邊也相等。

生4：我們把長方形對折，可以看到兩條邊完全重合，說明兩條長邊相等，換個方向?qū)φ?，又可以看到兩條短邊也相等。(生邊說自己的方法，邊演示自己的操作)

看來我們用不同的方法都證明一個結(jié)論，那就是―長方形的兩條長邊相等，兩條短邊也相等。這就證明白我們剛才的猜想是完全正確的。

那么長方形角有什么特征呢？

生：我們都是用三角板上的直角比的，通過比，得出4個角都是直角。

師：同學們想的方法都很好，通過折一折、量一量、數(shù)一數(shù)、比一比發(fā)覺了長方形的對邊相等，有四個角，都是直角。我們已經(jīng)知道長方形的對邊相等，為了運用便利，有必要把兩組對邊區(qū)分開來，咱們分別給它們一個名稱，誰知道叫什么？（如不知老師說明：長、寬并板書）

2、探究正方形的特征

老師真為大家感到興奮，大家真是太棒了，那么同學們，你能猜想一下正方形的邊和角由什么特征嗎？

生1：四條邊的長度相等。

生2：正方形四個角，都是直角。

你們能用剛才發(fā)覺長方形特征的方法來驗證一下嗎？

學生相互探討、動手操作、各自有了結(jié)論后溝通匯報。

生1：我們用直尺量的方法，發(fā)覺四條長邊都是8厘米，我們認為正方形的四條邊都相等。

棒極了，同學們，大家通過自己的努力又驗證了正方形的四個角都是直角，證明了你們的猜想是正確的，你們勝利了。那么正方形的四條邊都相等，你們能給它的邊起個名字嗎？你認為要起幾個，為什么？（板書：邊長）

3、比較異同

通過探討和驗證我們發(fā)覺長方形和正方形邊和角的'特征，那么它們之間又有哪些相同和不同特征呢？：

（長方形和正方形都是由四條線段圍成的圖形。長方形和正方形的四個角都是直角。長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。）

三、應用拓展

下面我們就運用自己剛剛駕馭的學問來解決一些有關他們的問題。

1、猜一猜：老師考大家：

（1）我的背后躲著一個正方形，一條邊是4厘米，另外三條呢？

（2）我的背后躲著一個長方形，一條邊長是20厘米，一條邊長是16厘米，另外兩條呢？

（3）我的背后躲著一個四邊形，一個角是直角，它是什么圖形？

2、涂一涂：在練習紙尚把長方形涂一種顏色，把正方形涂另一種顏色。

四、課堂總結(jié)：

通過這節(jié)課的學習：你有什么收獲，你認為這節(jié)課最好玩的是什么？老師信任，只要我們在日常升活中人人細心視察、擅長動腦，那么不官什么樣的數(shù)學難題我們都能找到答案，因為數(shù)學就在我們身邊。

課后反思：

這一課的設計是粘近學生生活的，通過視察學生熟識的教室引入新課可以讓學生感知數(shù)學就在生活中。在探求新知時是讓學生先猜想長方形對邊可能有什么特征，再讓學生想方法證明自己的想法，這樣教學有助于培育學生的創(chuàng)新意識。在學生猜想出長方形和正方形的特征后，再在班內(nèi)溝通，可以加深對長方形特征的相識。在探究出長方形的特征后再探究正方形的特征是學習方法的再一次遷移，充分體現(xiàn)了老師的主導作用和

長方形和正方形的特征教案2

設計說明

學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因此，在學生已經(jīng)直觀地相識了長方形、正方形，并且了解了四邊形的特征的基礎上，本節(jié)課注意聯(lián)系學生已有的學問閱歷，供應了動手操作、探究溝通的空間，讓學生在探究的過程中加深對學問的理解和駕馭。

1．注意學生自主探究。

在教材給出了長方形和正方形各邊的名稱之后，讓學生在已有學問閱歷的基礎上，通過動手量一量、折一折等活動，發(fā)覺并嘗試歸納出長方形和正方形的特征，感知長方形和正方形的聯(lián)系，在探究溝通中體會學問的發(fā)覺及形成過程。

2．通過對比和表達加深對圖形的相識。

三年級學生對圖形的相識已經(jīng)由直觀分辨水平發(fā)展為依據(jù)特征的初級概念推斷水平，而“用語言概括、描述形體特征”正是這種發(fā)展的中介。因此，本節(jié)課在為學生創(chuàng)建動手機會的同時，也非常重視為學生創(chuàng)建動口的機會。通過歸納長方形、正方形的特征，同學間相互溝通，對長方形、正方形的比較三個環(huán)節(jié)，來加深學生對長方形、正方形特征的理解。

課前打算

老師打算

PPT課件、各種幾何圖形學具卡片、釘子板

學生打算

各種幾何圖形學具卡片、直尺、三角尺、彩紙、剪刀

教學過程

復習舊知，做好鋪墊

1．課件出示下列圖形:

(1)引導學生細致視察，找出四邊形，并說一說四邊形的特征。

(四邊形有平行四邊形、菱形、長方形、正方形。四邊形的特征是有4條直的邊，有4個角)

(2)在找出的四邊形中找一找哪兩個圖形最相像。

(長方形和正方形最相像)

2．揭示課題：

這節(jié)課我們就來探討長方形和正方形，看看這兩個圖形都有什么特征。

設計意圖：從學生已有的學問閱歷動身，在復習四邊形的特征的同時，讓學生初步感受長方形和正方形的聯(lián)系，為學習新知做好鋪墊。

主動探究，探討問題

1．課件出示教材80頁例2的`兩幅圖，引導學生自學長方形和正方形各邊的名稱。

2．探究長方形和正方形的特征。

(1)學生利用長方形和正方形學具，小組合作探究長方形和正方形的特征。

預設

生1：我們小組用折一折的方法，發(fā)覺長方形的對邊是相等的。

生2：我們小組用直尺測量，發(fā)覺正方形的4條邊都相等。

生3：我們小組用三角尺測量，發(fā)覺長方形和正方形的4個角都是直角。

(2)引導學生探討溝通，歸納長方形和正方形各自的特征，然后匯報。

長方形的特征：有4條直的邊，對邊相等；有4個角，都是直角。

正方形的特征：有4條直的邊，4條邊都相等；有4個角，都是直角。

(3)引導學生小組探討，比較長方形和正方形的異同點，并填寫課堂活動卡。

設計意圖：通過探究、歸納、比較三個環(huán)節(jié)的逐步滲透和層層深化，將新知融入到舊知體系，使學生在頭腦中對長方形和正方形形成比較清楚的相識，注意學生學習的過程，培育學生在實際操作中發(fā)覺問題、探究問題、解決問題的實力。

長方形,正方形,教學,數(shù)學

長方形和正方形的特征教案3

教材分析：

學生在一年級已經(jīng)直觀相識了長方形和正方形，本節(jié)課在此基礎上進一步探討這兩種圖形的特征，為后面學習長、正方形的周長、面積以及立體幾何的學習打下基礎。

教學目標分析：

1、借助視察、操作，相識長方形、正方形的特征，并能用語言進行描述。

2、經(jīng)驗探究長方形和正方形特征的過程，發(fā)展空間想像力和創(chuàng)新意識。

3、在詳細情境中，感受、觀賞圖形美，培育愛惜鳥類、愛護環(huán)境等環(huán)保意識。

教學要點分析：

本節(jié)課教學重點是:歸納總結(jié)長方形、正方形的特征，為了突破這一重點，教學中通過學生分組合作、動手實踐、探討溝通，自主獲得新知，培育學生的初步視察實力、動手操作實力及空間觀念。

教學策略設計：

新課標指出：老師應向?qū)W生供應充分的從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究、合作溝通的過程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學學問與技能、思想與方法。依據(jù)這一理念，我認為教學中，老師的著眼點，不應只是規(guī)律性結(jié)論的呈現(xiàn)，而應有意識地引導學生參加學習的全過程。為此教學中我采納了多種教學方法，以漂亮的鳥巢導入新課，通過揣測、操作、分析、比較等方法，調(diào)動學生多種感官參加，在感知的基礎上加以抽象、概括出長、正方形的特征，并應用這些特征解決實際問題。

教具、學具打算：多媒體課件；長方形、正方形紙片、直尺、三角板、小棒。

過程設計：

本節(jié)課設計四個教學環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境揭示課題

多媒體課件出示：信息窗1情境，點擊鼠標。

小摯友們，小鳥的家美麗嗎？看到它們這么美麗的家，你能提出什么數(shù)學問題？學生可能會提出：鳥巢是怎樣做的？它的每個面是什么形態(tài)的？這些圖形有什么特征？今日我們重點來相識長方形、正方形的特征。（板書課題：長方形、正方形的特征，帖）

設計意圖：新奇是孩子的天性，由情景中的數(shù)學問題導入新課，能很快抓住學生的新奇心，使他們在心理上產(chǎn)生懸念，并快速切入正題，為后面的合作探究與深化理解巧設孕伏。

其次環(huán)節(jié)：分組合作探究特征

本環(huán)節(jié)設計了三個層次：

第一層次：揣測特征

我是這樣進行的：（老師手指課件中的長方形和正方形）小摯友們，我們大膽的來猜想一下，長方形和正方形會有什么樣的特征？讓學生充分發(fā)表自己的見解，在此基礎上老師指出：大家的猜想究竟是對還是錯呢？下面就要通過我們的動手操作來進行驗證。

這里更多體現(xiàn)了課堂的生成，一群活潑可愛的孩子成了課堂的主子，發(fā)表自己的看法和見解。

其次層次：探究特征

首先探討長方形的特征：大家的桌子上有長方形紙片、直尺、三角板、小棒等學具。聽清要求：利用這些學具，動腦筋，想方法，找一找長方形的邊有什么特征，角有什么特征，一會兒要在全班溝通你們組是怎樣發(fā)覺這些特征的。

學生分組學習結(jié)束后，全班進行溝通。有的小組通過測量的方法發(fā)覺長方形的對邊相等，有的小組是通過對折的方法發(fā)覺的；有的小組利用三角板上的直角發(fā)覺長方形的四個角都是直角。在此基礎上，再利用課件演示長方形的特征。（演示課件）

最終老師板書特征：長方形對邊相等，四個角都是直角（貼在黑板上）

接下來探討正方形的特征

剛才我們已經(jīng)相識了長方形的特征，利用手中的學具，運用各種方法看一看正方形有哪些特征。學生在分組合作、全班溝通后，總結(jié)出正方形的特征，老師板書：正方形的四條邊相等，四個角都是直角。（貼在黑板上）

在這個層次里，老師為學生供應了豐富的操作材料，學生分組合作、探討比較、總結(jié)特征，預設與生成交替出現(xiàn)，課堂真正成了學生展示自我的舞臺。

第三個層次：比較特征

先讓學生分組探討長、正方形的異同，然后全班進行總結(jié)，老師用韋恩圖表示出長、正方形的關系。(畫圖)

有對比才有鑒別，本層次的設計就是想通過比較長、正方形的異同，讓學生在同中求異，在異中求同，避開思維產(chǎn)生混亂。

到此，新授已經(jīng)結(jié)束，師生共同對學問點進行梳理。（指著黑板比劃一下）然后對起先的猜想進行推斷。

本課的第三個環(huán)節(jié)實際應用解決問題

練習的設計緊扣重點，由易到難，形式多樣，讓不同層次的學生都有自我表現(xiàn)的機會。

第一個練習：課件出示一個長方形，讓學生說出其它兩條邊的長度，并說明理由。

其次個練習：用小棒擺長方形、正方形

每個同學都有長短不同的小棒若干根，兩人一組，選擇合適的小棒分別擺出一個長方形和一個正方形，要說清這樣擺的理由。在這里學生有可能擺出平行四邊形、菱形，那么讓學生說明為什么不是長、正方形，怎樣才能變成長、正方形。

第三個練習：給出一張長方形紙片，讓學生想方法變成最大的正方形。目的就是想讓學生在操作中體會長方形、正方形的關系。

最終一個環(huán)節(jié)：全課總結(jié)

以學生談感受的方式，評價本節(jié)課的收獲、體驗，以及數(shù)學思想方法的駕馭，感受數(shù)學的魅力。

創(chuàng)新特色：

本節(jié)課的教學真正體現(xiàn)了新課程的教學觀：課堂不僅是預設的，也是生成的，以改以往那種老師提前考慮周密，單等學生根據(jù)老師設計路途走的教學模式。

課堂須要預設，沒在預設的課堂是不負責任的課堂，但僅有預設是不夠的'，沒有生成的課堂是不精彩的課堂，本節(jié)課恰好體現(xiàn)了預設與生成二者的互補關系。

新課伊始，老師大膽的讓學生猜想長方形和正方形的特征，不怕學生離題萬里，也不怕學生早就知道，讓學生充分發(fā)揮自己的想像和展示自己的已知，不論對錯都給以細心呵護，真正體現(xiàn)了學生的主體地位，呈現(xiàn)了生成課堂的生命活力。接著給學生供應大量的學具、用品，讓學生潛心探討大家的揣測。在學生遇到困難的地方稍加點撥，對學生的新穎 發(fā)覺預以確定，體現(xiàn)了老師對教材、學生、課堂的細心鉆研。

整個課堂孩子――這群活生生的力氣，帶著自己的學問、閱歷、思索、靈感、興致參加課堂活動，使課堂教學呈現(xiàn)出多樣性、豐富性、隨機性。

教學后記：

通過本節(jié)課教學，我發(fā)覺隨著學生學問面的拓寬，長方形和正方形的一般特征，對學生來說已不是簇新學問，而我還走著探究特征－－應用特征的老路，顯得有點預設過多。

本節(jié)課在預設時，可以在一些環(huán)節(jié)上做一調(diào)整，例如：揣測特征時，把學生的揣測呈現(xiàn)出來，讓學生通過學具操作，證明自認為正確的特征，去勸服別人；在證明揣測的同時剛好總結(jié)新的發(fā)覺，補充完善課本學問。使教與學交往互動，師生雙方相互溝通，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，在生成性教學中提高老師的實踐才智。

長方形和正方形的特征教案4

蘇教版小學數(shù)學三年級上冊第58—60頁。

1、使學生在視察、操作等活動中，感知并初步整理長方形和正方形的基本特征，知道長方形和正方形各部分的名稱，初步體會長方形、正方形之間的聯(lián)系和區(qū)分。

2、使學生進一步感悟相識圖形的學習方法，增加空間觀念，提升思維實力。

通過視察、操作、比較，相識長方形和正方形的特征。

讓學生通過自主探究，發(fā)覺長方形及正方形的特征，相識它們的聯(lián)系與區(qū)分。

一、視察情境，揭示課題

談話：同學們，我們已經(jīng)初步相識了長方形和正方形。在我們的生活中，長方形和正方形到處都能見到。（出示教室場景圖）你能很快找出圖中哪些物體的面是正方形，哪些物體的面是長方形嗎？

學生溝通時，課件相應地顯示學生說到的正方形和長方形。

之后，完整地顯示圖中能看到的`正方形和長方形。

揭示課題：這些圖形都是正方形或長方形。這節(jié)課我們進一步來學習長方形和正方形。（板書課題）

通過課件再現(xiàn)由詳細實物抽象出正方形或長方形的過程，有助于學生理解數(shù)學中的平面圖形與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

二、由表及里，自主探究

1、長方形和正方形邊、角的數(shù)量。

談話：（指課件中的長方形和正方形）長方形和正方形看起來給你怎樣的感覺？

引導：這種感覺事實上是由它們的基本特征確定的。要探討一個圖形的基本特征，一般可以從組成這個圖形的邊和角來考慮。每個人拿出課前打算好的長方形和正方形紙，說一說它們是幾邊形？有幾個角？

老師的設問頗具啟發(fā)性，激勵學生大膽地說出對長方形和正方形的直觀感受，意在激活學生閱歷層面對長方形和正方形的相識。學生對學習方法的感悟是一個潛移默化的過程。由于長方形和正方形的特征首先表現(xiàn)在邊和角的數(shù)量上，因此，老師奇妙地引導學生聯(lián)系已有的多邊形的相識，引導學生由表及里地起先探究。

2、猜想長方形和正方形邊、角的特點。

提問：長方形和正方形都有四條邊和四個角。細致視察手中的長方形和正方形紙，猜一猜，它們的邊和角各有什么特點？

這里，學生猜想的基礎是視察。猜想的結(jié)果其實并不重要，激發(fā)學生視察的內(nèi)在須要顯得更有必要。

3、驗證長方形邊的特征。

引導：剛才你們認為長方形上下兩邊相等，左右兩邊也相等，能用什么方法來證明呢？

指名說一說自己的想法。

談話：老師在學具袋里給你們打算了一些材料，請你們試著用剛才說的這些方去驗證你們猜想。

小組活動后匯報，估計學生可能采納以下方法：

（1）用直尺測量。

演示：指定學生在實物投影上演示測量的過程，并告知大家測量的結(jié)果。

提問：通過測量，你們發(fā)覺了什么？

強調(diào)：通過測量，這個小組發(fā)覺這個長方形的上下兩邊相等，左右兩邊相等。

（2）用折的方法。

演示：學生上來在實物投影上演示“折”的過程。

提問：折的時候，要留意什么？（將上下兩條邊對著折，左右兩條邊對著折）通過折，你們發(fā)覺了什么？

假如學生還有其他的方法，也激勵他們進行展示和溝通。

引導：剛才我們驗證了兩個長方形，發(fā)覺──長方形的上下兩邊相等，左右兩邊也相等。其他小組也發(fā)覺這個結(jié)論了嗎？有沒有哪一個小組的同學發(fā)覺長方形上下兩邊或者左右兩邊不相等的狀況？

小結(jié)：假如僅僅探討一兩個長方形，可能還不能下結(jié)論。我們?nèi)嗵接懥耸畮讉€大小不同的長方形，都發(fā)覺長方形的上下兩邊相等，左右兩邊也相等。（板書）

介紹：（邊說邊指）長方形上下兩條邊的方向是對著的，這兩條邊可以說成是“對邊”，左右兩條邊也是對著的，這兩條邊可以怎樣說？這樣，我們就可以將剛才得到的結(jié)論改為

長方形和正方形的特征教案5

教學內(nèi)容：

教學目標：

1、經(jīng)驗探究長方形和正方形特征的過程，初步駕馭長方形和正方形的基本特征。

2、培育視察、操作及思維實力。

3、培育自主學習、合作溝通的實力。

教學過程：

一、導入，揭示課題

１、多媒體出示教室立體圖。

談話：小摯友們，今日我們一起來找一找藏在我們教室里的數(shù)學學問。在教室里你們能找到哪些物體的面是長方形，哪些物體的面是正方形嗎？

２、舉例。

談話“在日常生活中你還見過哪些物體的面是長方形或正方形？生活中像這樣的例子還許多，可見長方形和正方形都是我們常見的圖形。它們都有各自的特征，今日這節(jié)課我們就探討長方形和正方形的特征。（板書：長方形和正方形的特征）

二、自主探究，發(fā)覺特征

a:探討長方形的特征。

1、猜想。

談話：我們先來探討長方形的特征，細致視察長方形，你發(fā)覺長方形的`邊和角有什么特征？請學生匯報。

2、驗證。

談話：小摯友的猜想究竟是對是錯呢？我們能用什么方法證明一下呢？同桌探討，想方法驗證一下長方形是不是真的具有這些特點。你準備用什么方法驗證？

學生相互探討、動手操作，形成小組看法。

（學生可以用直尺量、把長方形對折、用三角尺比一比，說明長方形的四個角都是直角）

3、班內(nèi)溝通、總結(jié)。

提問：你發(fā)覺長方形的邊有什么特點？指名回答。（板書：長方形四條邊對邊相等）

講解并描述：我們把上下兩條相對的邊、左右兩條相對的邊叫做對邊，相鄰的兩條邊叫做鄰邊。

提問：你是怎么知道長方形的對邊相等的？指名回答。（課件演示）你是怎么知道長方形的四個角都是直角？（用直角三角尺比一比）

小結(jié)：剛才小摯友們自己動手發(fā)覺了長方形有四條邊，對邊相等，有四個角，都是直角，這就是長方形的特征。

b:探討正方形的特征。

提問：你能將手中的長方形變成正方形嗎？（讓學生有充分的時間去考慮）

引導學生依照探討長方形邊和角的特征的方法，自己去發(fā)覺正方形的特征。

全班溝通并總結(jié)出正方形的特征。（板書：正方形四條邊都相等；四個角都是直角）比較長方形和正方形的相同點和不同點。

小組探討后全班溝通，使學生相識到長方形和正方形都有四條邊和四個角，每個角都是直角。不同點在邊上，長方形對邊相等，正方形四條邊都相等，也就是說正方形不僅對邊相等，而且鄰邊也相等。

介紹長方形和正方形的各部分名稱。

師：通常把長方形長邊的長叫做長，短邊的長叫做寬；正方形每條邊的長叫做邊長。（課件演示）

三、應用拓展：

在釘子板上畫一個長方形和正方形，說說畫出的圖形為什么是是長方形或正方形？（學生回答后再次電腦演示）

用兩副同樣的三角尺，分別拼出一個長方形和一個正方形。

拼擺圖形。

小組合作用6個一樣的小正方形，拼出一個長方形，并說一說是怎么拼的，有哪些拼法。用16個一樣的小正方形拼成一個大正方形，你能想到幾種拼法？

動手測量。完成“想想做做”第5題。

在方格紙上畫長方形和正方形。

獨立完成“想想做做”第7題。展示部分學生的圖形后，然后全班學生回答課件演示的圖形，并回答它的長寬或邊長各是多少。

師生總結(jié)，共同評價。提問：通過學習，你有什么收獲？

長方形和正方形的特征教案6

[教學內(nèi)容]

教科書第58-60頁的內(nèi)容

[教學目標]

1.通過視察、操作，經(jīng)驗探究長方形、正方形特征的過程，初步駕馭長方形正方形的基本特征。

2.能正確辯論生活中遇到的長方形和正方形的物體。

3.在學習過程中，培育學生有序地視察和動手操作實力和自主合作學習的實力。

[教學打算]

圖形紙片、三角板、剪刀、投影片。

[教學重點]

理解駕馭長方形和正方形的特征。

[教學過程]

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

１．引導學生說說生活四周常見的各種圖形。

２．老師出示圖形，學生說出圖形的名稱，從而引出長方形、正方形，并揭示課題。

３．視察長方形、正方形各由幾條線段圍成？

４．引導學生視察手中的長方形和正方形邊、角的數(shù)量。

５．小結(jié)：長方形和正方形都是由四條邊圍成的圖形。像這樣的圖形，我們就叫它四邊形。

二、合作學習，探究新知。

１．相識長方形的特征。

（１）出示一長方形紙片，指出它的邊在哪里？如何來區(qū)分這四條邊？（引導學生自學課本什么叫長、什么叫寬）并指出它的長和寬分別在哪里？

（２）同桌探討：可以怎樣把這個長方形的紙片畫下來？

（３）視察老師演示（只測一長一寬就畫出了長方形紙片模型）。

（４）四人小組探討：

a.結(jié)合手中的長方形量一量，想一想，為什么只量出它的兩邊就能畫出這個長方形來？

b．長方形的邊和角有什么特征？（提示：可以用量、折、比的方法）

c．小組匯報、反饋。談談自己用什么方法發(fā)覺長方形特點。

d．小結(jié)長方形的特征：長方形有四條邊，四個角；并且對邊相等，四個角都是直角。

2、畫長方形。

⑴同桌探討：依據(jù)長方形的特征，想一想可以怎么來畫長方形。

⑵反饋說說自己的`各種想法，并選出優(yōu)秀可行的方法進行演示，最終進行比較哪種方法最合理。

⑶學生嘗試畫一個長3厘米、寬2厘米的長方形。

⑷作業(yè)展示：選出優(yōu)秀作品進行欣賞，并讓其說說作圖過程。

⑸老師小結(jié)：首先畫一條長方形的長（或?qū)挘┻?，再以兩個端點為頂點，畫兩個直角，然后取相等的兩條線段為寬（或長），把另兩個端點連接起來。

3、相識正方形的特征并畫正方形。

⑴老師演示：把一長方形剪去一部分變成了正方形。

⑵四人小組探討：正方形與長方形相比，相同點是什么？不同點是什么？

⑶反饋歸納。

⑷學生嘗試畫一邊長為3厘米的正方形。

⑸反饋。比較長方形與正方形作圖方法的異同。

4、視察比較長方形與正方形的區(qū)分與聯(lián)系。

三、應用拓展

１．想想做做第1、2題。

２．實踐活動（想想做做第3題）

3、拼擺圖形

（1）小組合作用6個一樣的小正方形拼成一個長方形，并說一說是怎樣拼的，有哪些拼法。

（2）用16個一樣的小正方形，拼成一個大正方形。

4、動手測量

（1）完成想想做做第5題，先量一量，再填一填。

5、畫圖形

完成想想做做第7題，展示部分學生畫出的圖形，并讓這些學生說出所畫圖形每條邊的長度。

四、課堂總結(jié)：

通過這節(jié)課的學習，你在學問上和學習方法上有什么新的收獲？

長方形和正方形的特征教案7

教材簡析：教材先讓學生在校內(nèi)圖片里找一找：哪些物體的面是正方形的，哪些物體的面是長方形。再引導學生通過對長方形、正方形折一折、量一量、比一比，相識長方形、正方形的邊和角的特點，加深對長方形和正方形特征的相識。然后把長方形和正方形的特點進行比較，體會相互間的聯(lián)系，揭示長方形的長、寬及正方形的邊長等概念。

教學目標：

1、引導學生通過視察、測量和動手操作，進一步駕馭長方形和正方形的特點。

2、進一步發(fā)展學生的空間觀念。

3、培育學生合作溝通、仔細視察、分析和推斷推理的實力，培育學生酷愛科學、樂于學習科學的情感。

教學重點、難點：發(fā)覺、駕馭長方形和正方形的基本特征。

教學打算：多媒體課件、長方形和正方形紙片、直尺。

教學過程：

一、嬉戲?qū)耄沂菊n題

1、談話：我們一起玩一個猜謎嬉戲。

老師描述有一個動物它有一個浩大的身體，四條腿像柱子，長長的鼻子。

問：為什么你一下子就猜出來了？

小結(jié)：對呀，這就是大象的特征，生活中許很多多的事物都有自己的特征。

2、揭題：今日這節(jié)數(shù)學課，老師就帶著小摯友一起去找尋和探究長方形和正方形的特征。（板書課題：長方形和正方形的特征）

[設計意圖]：從學生感愛好的謎語引入，極大的調(diào)動了學生的學習愛好，激發(fā)了學生參加熱忱，同時也讓學生意識到物體“特征”的重要性。

二、自主探究、發(fā)覺規(guī)律

課件展示校內(nèi)圖片，隨著圖片的觀賞，讓學生找出一些平面圖形，并將圖形逐步抽象出來。（長方形、正方形、平行四邊形、梯形和圓形）。

（一）探究長方形的特征。

1、重點指出其中的長方形（板書：長方形），并請學生說說自己心中推斷一個圖形是否是長方形的標準。

學生：長方形有四條邊，上下兩條邊相等……老師適時出示一個長方形紙片，向?qū)W生介紹“對邊”。

依據(jù)學生的回答進行小結(jié)：對邊相等，四個角都是直角。（板書）

小摯友們剛剛得到的結(jié)論只是我們直觀上的感覺，那小摯友揣測的長方形邊和角的特征對不對呢？還須要我們?nèi)ヲ炞C。下面請自己操作來驗證，盡量想簡潔的方法。

學生自行操作驗證后上展示臺集體溝通驗證方法。

師：怎樣驗證它的對邊相等呢？

（生1：用直尺量，可以看出它的對邊相等。）

師：還有其他的方法嗎？

（生2：可以通過對折。）

師：你又是怎樣驗證它的四個角都是直角的？

（生3：可以用三角板上的直角測量出四個角都是直角。）

師：有沒有量的次數(shù)少一點的？

(生4：對折后再量)

小結(jié)：通過驗證我們發(fā)覺了長方形的特征，是（學生緊接著一起說）對邊相等，四個角