高二語文一名物理學(xué)家的教育歷程知識點歸納本文是一篇略讀課文，在必修第3冊的第四單元，是本冊的最終一篇課文。文章分三塊主體內(nèi)容，百分之百地敘寫了童年及高中階段的生活之趣之思之行。這里給大家共享一些高二語文一名物理學(xué)家的訓(xùn)練歷程學(xué)問點，歡迎閱讀!

高二語文一名物理學(xué)家的訓(xùn)練歷程練習(xí)題

1.對下列各項中加點的字注音全部正確的一項是()

A.褶皺zhě湮沒yān鐵杵chǔ畏葸不前sī

B.溫和huo杜撰zhuàn孵化fú刨根究底páo

C.兇惡nínɡ威嚇xià柵欄zhà芳香馥郁fù

D.衰竭jié怪誕dàn答謝chóu爭妍斗艷yán

2.下列各項中字形完全正確的一項是()

A.操練殷勤款待自鳴得意奇異無比

B.筵席弱不禁風(fēng)細(xì)枝末節(jié)高深莫測

C.暇想搖搖欲墜蟲情世故五彩斑斕

D.籬笆煞廢苦心精疲力盡撒手人寰

3.依次填入下列各句橫線上的詞語，正確的一項是()

①可是這次脫皮后，它不再是“小烏蠋”的__了，從頭到尾完全變了樣。

②碧青深長的雜草，蔥郁青翠的樹木，白的、紅的、黃的、紫的花，似乎都在歡迎它的__。

③童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，并且__我走上成為一個理論物理學(xué)家的歷程。

A.原型來臨指導(dǎo)B.原形來臨引導(dǎo)

C.原形光臨指導(dǎo)D.原型光臨引導(dǎo)

4.下列各句中沒有語病的一項是()

A.中國目前職業(yè)病發(fā)病人數(shù)呈現(xiàn)增長勢頭，職業(yè)病發(fā)病者呈現(xiàn)年輕化，且發(fā)病者多屬于困難群眾。

B.為有效削減用公車辦婚事現(xiàn)象的發(fā)生，石家莊市紀(jì)委發(fā)出通知，嚴(yán)禁動用公車操辦婚事，如違反規(guī)定，所動用的公車至少要封存3個月以上。

C.美國總統(tǒng)布什在剛剛發(fā)表的國情咨文中提到，需要更具活力的方式來提高經(jīng)濟(jì)增長，以應(yīng)對來自中國和印度的競爭。

5.下列各句中標(biāo)點符號運用正確的一句是()

A.于是鳳蝶找到樹陰里，收攏四翅，停留在枝上。到明天，要是落雨，它就不出去。要是晴天，就照常往花叢飛去。

B.花所請的媒人，有風(fēng)、有水、有昆蟲。也許請昆蟲做媒的花頂多頂多。

C.我經(jīng)常給自己提出一些只有小孩才問的傻乎乎的問題，比如水池中的鯉魚怎樣觀看它們四周的世界?

D.我想，鯉魚“科學(xué)家們”將會聰慧地杜撰某種虛構(gòu)的東西——它被稱為“力”，來掩蓋自己的無知。

高二語文一名物理學(xué)家的訓(xùn)練歷程學(xué)問點

一、疑難妙句

1.我想知道上帝怎樣制造了這個世界，對這樣或那樣的詳細(xì)現(xiàn)象我不太感愛好。我想知道世界的內(nèi)在規(guī)律，其余則是細(xì)枝末節(jié)。

剖析：這是文章的題記，包括兩方面內(nèi)容：一是我想知道的是什么，二是我對什么不太感愛好。實際上是說愛因斯坦所關(guān)注、探究的是世界的制造、進(jìn)展等內(nèi)在規(guī)律問題，而不關(guān)注世界上的那些“詳細(xì)現(xiàn)象”，只把那些“詳細(xì)現(xiàn)象”視為“細(xì)枝末節(jié)”。這句話反映了愛因斯坦這位宏大科學(xué)家熟悉現(xiàn)實世界的態(tài)度以及對于科學(xué)討論的熟悉所達(dá)到的理性高度。

文章以此為題記，表達(dá)了對宏大科學(xué)家愛因斯坦的崇敬，反映了這位宏大科學(xué)家對自己的重大影響，并以此表明自己在科學(xué)道路上的抱負(fù)、追求。

2.童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，并且引導(dǎo)我走上成為一個理論物理學(xué)家的歷程。

剖析：兩件事，一是對鯉魚世界的遐想，二是對愛因斯坦事業(yè)的癡迷和憧憬。這兩件事對童年的“我”產(chǎn)生了很大的影響，豐富了“我”的理解力，激勵著“我”去探究未知世界的神秘，引導(dǎo)“我”一步步走上理論物理學(xué)家的歷程。這一句放在文章的開頭，總領(lǐng)下文，具有提綱挈領(lǐng)的作用。

3.由于不能理解在看不見的水面上存在的水波，它們將得出這樣一個結(jié)論：睡蓮之所以能夠不被觸摸而運動，是由于有一種看不見的神奇力在對它起作用。它們可能給這種錯覺起一個高深莫測的名稱(如超距作用，或沒有任何接觸睡蓮即會運動的力量)。

剖析：設(shè)想鯉魚科學(xué)家對身外世界的種種現(xiàn)象的熟悉和理解，從根本上說表現(xiàn)了對未知世界的深厚愛好，表現(xiàn)了他對不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兄L(fēng)的否定。事例本身也布滿趣味性，鯉魚科學(xué)家對未能理解的現(xiàn)象，不去進(jìn)行深化的思索和探究，而是憑主觀臆測，想當(dāng)然地杜撰某個虛構(gòu)的結(jié)論去誆騙沒有多少學(xué)問的“鯉魚”大眾?！南胂罅κ嵌嗝吹呢S富。

4.最驚奇的是那個抓住我的生物竟然一點也不像魚。更使我震動的是，無論如何也看不到它的鰭，但是沒有鰭它還是能夠運動。

剖析：用“最”限制“驚奇”，突出了驚奇程度之深;用“更”限制“震動”，強調(diào)了震動之大。這兩個表程度的副詞都表現(xiàn)出在鯉魚眼中人類是一種奇形怪狀的物體。而“竟然”“也”則明確點出人類在鯉魚眼中是如何怪異的一種東西。這足見用語的精確?????、周密。

5.我常想，我們就像自鳴得意地在池中游動的鯉魚。我們的一生就在我們自己的“池子”里度過，以為我們宇宙只包含那些看得見摸得著的事物。

剖析：“自鳴得意”，即自己表示稱心如意。由“自鳴得意地在池中游動的鯉魚”想到人類自己，“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，可見視野狹窄。“只包含……”，表現(xiàn)了人類對世界熟悉的膚淺，也就進(jìn)一步表明進(jìn)行科學(xué)討論、探求未知世界、開拓人類視野的重大意義。

6.我們自以為是地拒絕承認(rèn)就在我們的宇宙跟前存在有別的平行宇宙或多維空間，而這些都超出了我們的理解力。

剖析：“自以為是”，認(rèn)為自己的看法和做法都正確，不接受別人的意見。“拒絕承認(rèn)”，也是不接受不情愿承認(rèn)。以“自以為是”限制“拒絕承認(rèn)”，更突出了態(tài)度的偏執(zhí)。對“超出了我們的理解力”的客觀存在的東西拒不承認(rèn)，這樣的做法是不行取的，它必定導(dǎo)致熟悉的偏差。語句體現(xiàn)了對一些眼界狹隘的討論人員的批判。

7.一些科學(xué)家鄙視更高維數(shù)世界的說法，是由于他們不能在試驗室里便利地驗證它。

剖析：“不能在試驗室里便利地驗證”，便加以“鄙視”，這樣可以看出一些科學(xué)家不愿作深化討論，便想輕而易舉地得出結(jié)論——這是多么的荒謬。這里從反面著筆，表明在科學(xué)討論上的鮮亮立場——潛心探究，勇于創(chuàng)新。

8.我不理解他們想告知我們的很多東西，但是最使我對此人感愛好的是他未能完成自己的宏大發(fā)覺就撒手人寰。

剖析：“他們想告知我們的很多東西”，其中的“很多東西”是指人們對愛因斯坦的崇敬之情、愛因斯坦的思想、愛因斯坦的發(fā)覺引起整個世界和我們四周的一切的轉(zhuǎn)變、愛因斯坦的宏大等?！叭鍪秩隋尽保藢甏罂茖W(xué)家去世的痛心圓滿。通過“但是”的轉(zhuǎn)折和“最”的強調(diào)，表明愛因斯坦“未能完成自己的宏大發(fā)覺”對我產(chǎn)生的重大影響，從而進(jìn)一步突出了愛因斯坦宏大發(fā)覺對我走上科學(xué)道路的強有力的引領(lǐng)作用。

9.年輕人的一個優(yōu)點就是不會由于世俗的約束而畏葸不前，而這種約束對于大多數(shù)成年人而言通常好像又很難超越。

剖析：“畏葸”，是畏懼之意。語句通過“年輕人”與“成年人”的對比，贊揚了年輕人勇于沖破約束、敢于創(chuàng)新的優(yōu)點?！按蠖鄶?shù)”“通常”“好像”，表明并不是否定全部的成年人，體現(xiàn)出用詞的周密謹(jǐn)嚴(yán)。

10.為了產(chǎn)生電子感應(yīng)加速器所必需的巨大磁場，我說服我的父母親讓他們關(guān)心我在我讀高中的那個學(xué)校的足球場中纏繞22英里(1英里=1.61千米)長的銅線。

剖析：科學(xué)重在試驗，而為了試驗，“我”說服父母，讓他們關(guān)心“我”在足球場中纏繞22英里長的銅線，這些行動，突出了“我”對科學(xué)的熱忱和執(zhí)著。“說服”可見的討論未能引起廣泛的重視和支持，困難重重;“足球場”“22英里”，足以看出付出的努力。

二、重點語段

1.我曾想：在水底的魚群中可能有一些鯉魚“科學(xué)家”。我想這些鯉魚“科學(xué)家”會對那些提出在睡蓮之外還存在有另外一個平行世界的魚冷嘲熱諷。他們認(rèn)為，真實存在的事物就是魚兒們看得見摸得著的。水池就是一切。水池之外看不見的世界沒有科學(xué)意義。

剖析：語段敘述對鯉魚世界的遐想。娓娓道來，很有規(guī)律挨次地寫了自己對鯉魚及其世界的奇怪???、觀看和思索。在這里，“我曾想”“我想”，表明是的遐想;“冷嘲熱諷”“他們認(rèn)為”，寫這些鯉魚“科學(xué)家”們。運用擬人化的手法，以“鯉魚”的眼光來端詳鯉魚世界，寫出鯉魚們對自身以外看不見的世界持否定態(tài)度。綻開豐富的想象，向我們呈現(xiàn)了鯉魚世界的“奇異無比”。池中之魚猶如古代寓言中的井底之蛙，這種寫法，由魚我們可以想到人類，可以悟出科學(xué)探究對人類熟悉世界的重大意義。

2.“我被這個故事迷住了”至“我打算要對這一隱秘刨根究底，縱然為此而必需成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭”。

剖析：愛因斯坦這個宏大科學(xué)家的故事迷住了我，奇怪???心不斷促使著我，一連串的問題吸引著我。連續(xù)提出三個問題，從“未完成的工作是什么”到“桌上論文的內(nèi)容”再到“什么問題”，由大范圍到小范圍，由籠統(tǒng)概括到詳細(xì)細(xì)致，體現(xiàn)了規(guī)律思維的嚴(yán)謹(jǐn)周密。談到?jīng)Q心學(xué)習(xí)愛因斯坦的理論時，表現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)、用心致志的科學(xué)態(tài)度和深厚的愛好。在一個孩子眼中，神奇謀殺故事是非常吸引人的，而我卻認(rèn)為愛因斯坦的故事更加感動人心，這就表明“我”對愛因斯坦未竟事業(yè)憧憬的程度?！霸胂竦摹薄叭魏问虑椤薄岸肌薄爸匾钡仍~語的修飾與限制，進(jìn)一步突出愛因斯坦未竟事業(yè)在我心目中的重要位置?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，愛好、喜愛對成就事業(yè)極為重要的道理，也可以從這句話中悟出。最終一句，“刨根究底”指盤問、追究事情的根由底細(xì);“在所不辭”指絕不推辭。再加上“打算”“縱然”“也”等詞語的運用，進(jìn)一步表明我在科學(xué)探究方面深厚的愛好、執(zhí)著的態(tài)度、堅決的信念。

可見，這一段突出地體現(xiàn)了文章的思想內(nèi)容。它不僅告知我們，一名優(yōu)秀科學(xué)家應(yīng)具備的品質(zhì)：擅長觀看、獨立思索、勤奮執(zhí)著等;還緊扣文章題目告知我們，一名物理學(xué)家的訓(xùn)練歷程是怎樣的。

審美鑒賞

本文可觀賞的美點許多，現(xiàn)選三項呈現(xiàn)如下：

1.形象生動，活潑好玩

形象的描述，可以增加感性熟悉。本文對鯉魚世界，尤其是那場暴雨之后，對鯉魚“科學(xué)家們”的心理行為的遐想，描述得栩栩如生。

借助想象，讓鯉魚“科學(xué)家們”會看會想，會提出問題，會說話，通過生動形象的描述引出淺顯的科學(xué)道理。如此生動活潑的筆法，如此豐富多彩的聯(lián)想，甚至?xí)l(fā)我們一系列關(guān)于“魚”的文學(xué)記憶：莊子筆下得意其樂的濠梁之魚，《漢樂府?江南》中“東奔西鉆、南游北走地戲于蓮葉間”活潑歡快的小魚，柳宗元《小石潭記》中那“皆若空游無所依……恬然不動，俶而遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂”的游魚，從而獲得更多的審美享受。

在寫到最終建成電子感應(yīng)加速器時，他寫道“耗掉了我屋子中所產(chǎn)生的每一點能量”“燒斷每一根保險絲”“屋子變得漆黑一團(tuán)”“屋子周期性陷入黑暗”“媽媽經(jīng)常在搖頭”，這些生動的描述，形象再現(xiàn)了進(jìn)行科學(xué)試驗時的情景，讓我們看到他深厚的愛好、無限的熱忱。

2.恰當(dāng)精確?????，周密嚴(yán)謹(jǐn)

物理學(xué)作為一門科學(xué)，本身就以規(guī)律謹(jǐn)嚴(yán)著稱。作為一名理論物理學(xué)家的，行文講究遣詞造句，講究用恰當(dāng)精確?????的詞句來表達(dá)周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊馑肌?/p>

如文中“然而，作為一個孩子，我卻不能理解，暢游在茶園池水中的鯉魚和愛因斯坦桌上未完成的論文可能存在著某種聯(lián)系”一句，“可能”說明并未武斷地下斷論，由于當(dāng)時是一個孩子，并沒有把握充分的資料，沒有實踐閱歷，是自己的一種推想?！澳撤N”也是一種假設(shè)的狀況，是對兩者之間聯(lián)系的程度加以限制，而不是對其全面的可能進(jìn)行確定。詞語選用嚴(yán)謹(jǐn)，分寸感把握得很精確?????。

3.簡潔凝練，詞約意豐

擅長運用簡潔凝練的語言表達(dá)豐富的思想內(nèi)容。在談到?jīng)Q心學(xué)習(xí)愛因斯坦的理論時，他說：“我記得，我花了好多時間悄悄閱讀我能夠找到的關(guān)于這個偉人和他的理論的每一本書。這種記憶到現(xiàn)在仍舊暖和如春?！倍潭虄删湓?，內(nèi)涵深廣?！盎撕枚鄷r間”，表明我投入學(xué)習(xí)討論的時間之多;“悄悄閱讀”，表明我用心致志的科學(xué)態(tài)度;“能夠找到的關(guān)于這個偉人和他的理論的每一本書”，說明我閱讀面之寬，涉獵范圍之廣;“這種記憶到現(xiàn)在仍舊暖和如春”，回憶如此甜蜜暖和，表現(xiàn)了探究的愛好是多么深厚，對科學(xué)事業(yè)是何等的喜愛。

日積月累

一、學(xué)海拾貝

推斷和想象

推斷和想象，就是要求在充分理解并正確把握文意的前提下，依據(jù)閱讀材料的內(nèi)容，進(jìn)行合理的推斷和想象。這種推斷和想象，不是憑空進(jìn)行的，而是有根有據(jù)的，其“依據(jù)”和“情理”都隱蔽在所讀材料之中。要依據(jù)對文章內(nèi)容的理解和分析，推斷可以得出哪些結(jié)論，推斷哪些說法是合理的、符合文意的。近幾年高考科學(xué)論文閱讀試題都非常重視這一力量點的考查。

推斷和想象類閱讀試題大致有三種類型：一是舉例驗證類，二是添加接續(xù)類，三是辨析評價類。這類試題具有較大的開放度、明確的指向性等特點。在推斷和想象時要充分關(guān)注文中的隱含信息，并留意以下幾點：抓因果關(guān)系，由“前因”推出“后果”;抓條件關(guān)系，由條件推出結(jié)果;將有關(guān)信息聯(lián)系起來作前提，由此推出結(jié)論。

二、典題精講

閱讀下面文段，依據(jù)文中信息，推斷以下表述是否正確。

文段：北斗山區(qū)發(fā)覺的化石中的這種多細(xì)胞動物特別小，它的體長只有0.2毫米，還不及兩根頭發(fā)絲的寬度，肉眼無法看清，只能通過顯微鏡觀看。盡管這一古老動物軀體很小，科學(xué)家還是辨別出了它內(nèi)部的幾個器官：一對體腔和成對排列的感覺窩，消化道前端有向腹部開口的口部和緊接其后為多層構(gòu)造的咽壁所包繞的咽道等。它的外形像是壓扁了的龜殼，機體由外胚層、內(nèi)胚層和完全中胚層組成。它的組織構(gòu)造的簡單性表明它已經(jīng)處于成年期的發(fā)育階段。這一化石是迄今為止已知的最古老的真體腔兩側(cè)對稱動物化石的代表，而真體腔動物的起源至今仍是科學(xué)之謎。

推斷：“小春蟲”的發(fā)覺，表明真體腔可能是兩側(cè)對稱動物的一個特征，這將為討論真體腔動物的起源供應(yīng)重要線索。

教導(dǎo)迷津：將本推斷與語段中“它的組織構(gòu)造的簡單性表明它已經(jīng)處于成年期的發(fā)育階段。這一化石是迄今為止已知的最古老的真體腔兩側(cè)對稱動物化石的代表，而真體腔動物的起源至今仍是科學(xué)之謎”對比，可以看出這個推斷是合理的。

答案：推斷正確。

高二語文一名物理學(xué)家的訓(xùn)練歷程教案

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問訓(xùn)練目標(biāo)

引導(dǎo)同學(xué)從生活動身，了解科學(xué)、熟悉科學(xué)。

二、力量培育目標(biāo)

引導(dǎo)同學(xué)以“訓(xùn)練歷程”為重點，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

三、德育滲透目標(biāo)

引導(dǎo)同學(xué)體會科學(xué)精神。

重點、難點及解決方法

高維空間對一般人來說，是很難想像的。所以，教學(xué)重點是文章內(nèi)容，而不是相關(guān)的科學(xué)學(xué)問。相關(guān)學(xué)問老師有所了解，能關(guān)心教學(xué)課文即可，不必教授給同學(xué)。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

成為一位科學(xué)家是很多有志青年的幻想，對物理的探究更是很多年輕的學(xué)子孜孜以求的，我們來看一下加來道雄的成長道路，或許能得到一些啟發(fā)。

(板書)一名物理學(xué)家的訓(xùn)練歷程

二、明確目標(biāo)

1.引導(dǎo)同學(xué)從生活動身，了解科學(xué)、熟悉科學(xué)。

2.引導(dǎo)同學(xué)以“訓(xùn)練歷程”為重點，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

三、整體感知

1.簡介

加來道雄，美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國哈佛高校，獲加利福尼亞高校伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立高校城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛因斯坦》(與特雷納合著)《量子場論》《超弦導(dǎo)論》。

2.本文的基本結(jié)構(gòu)

文章的題目是“一名物理學(xué)家的訓(xùn)練歷程”，因此，敘述的挨次主要是歷時性的。但是，開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，并且引導(dǎo)我走上成為一個理論物理學(xué)家的歷程?！倍巴甑膬杉な隆弊鳛槲恼碌闹饕獌?nèi)容，又是共時性的敘述。這樣的結(jié)構(gòu)支配，使文章既脈絡(luò)清晰，又重點突出。結(jié)構(gòu)如圖：

童年青年(成年)

鯉魚世界的幻想(想像)

試驗------------(理論物理學(xué)家)

愛因斯坦故事(理論)

3.段落劃分

段落劃分

一、(1段)全文總括：記敘了在童年的兩件趣事，以及是如何由這兩件趣事來激發(fā)自己的科學(xué)愛好的。

二、(2~11段)由對鯉魚世界的遐想，推知人類熟悉的局限性。

(1)幻想鯉魚“科學(xué)家”討論的局限性。

(2)推知人類對多維空間討論的局限性。

三、(12~18段)對愛因斯坦未竟事業(yè)的憧憬與學(xué)習(xí)討論。

(1)探究愛因斯坦未完成的理論。

(2)建立自己的原子對撞機。

4.本文的基本內(nèi)容

①人人都對自然感到奇怪???，都以自己寵愛的形式尋求自然的“謎底”，但是大多數(shù)人一般直接探尋自然本身，而卻由人的觀看角度，反思人類對宇宙的認(rèn)知?？此粕倌陼r的思維超出同齡人，其實只是他充分發(fā)揮了自己的想像力，并且保持了這樣奇怪的想像力，由此奠定了他對高維空間理論探究的基礎(chǔ)。

②少年時接觸到愛因斯坦的“未竟事業(yè)”，激發(fā)了他的探究愛好。他之所以感到“感動人心”，是由于他把愛因斯坦的理論當(dāng)成一個“偵探故事”來閱讀、探究，這特別符合少年的心理。另外，“我打算要對這一隱秘刨根問底”，也表現(xiàn)了他有毅力有恒心的性格，這是成為科學(xué)家的基本素養(yǎng)。

③高中時代，本應(yīng)“在棒球場或籃球場玩?！?，享受青春年華，但卻“找遍周邊地區(qū)大量的電子倉庫，裝配必需的硬件設(shè)備”，在“學(xué)校的足球場中纏繞22英里長的銅線”，自己動手建設(shè)試驗室，驗證愛因斯坦理論，探究反物質(zhì)。進(jìn)行這樣艱苦枯燥的工作，體現(xiàn)了他對科學(xué)的喜愛，以及踏實的性格，顯露出一個科學(xué)工的潛能。由①②到③，我們可以清晰地看到的“訓(xùn)練歷程”和“訓(xùn)練內(nèi)容”。

四、深化探究

1.本文在材料處理上有什么特點?

本文布局謀篇重點突出，詳略得當(dāng)。在整體上，并沒有從童年到學(xué)校到學(xué)校到高中，按時間挨次敘事，而是通過童年的兩件趣事和高中時建立試驗室的事例，突出他成長為一名“物理學(xué)家”的“訓(xùn)練歷程”，并不旁及其他成長的閱歷;在局部上，如高中階段，看了很多統(tǒng)一場理論方面的書，并經(jīng)常去斯坦福高校的物理圖書館，相關(guān)的理論書籍是怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)他討論的，這里確定有很多精彩的故事，但是只是一筆帶過，重點放在制造“自己的原子對撞機”上，其中詳細(xì)的數(shù)據(jù)敘述得很詳盡，讓人體會到嚴(yán)謹(jǐn)、踏實的性格，以及內(nèi)在的成為物理學(xué)家所需要的基本素養(yǎng)。

2.本文體現(xiàn)了怎樣的科學(xué)精神?

本文三個主要部分，并不是簡潔地敘述成長的故事，而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵，可以從中看到哪些方面的“訓(xùn)練”對成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要。

(1)想像力：科學(xué)是需要想像力的，想像力能帶來制造力。正是從對鯉魚世界的想像中，熟悉到人類觀看空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想像上升到理性的制造，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識和探究精神。

(2)樂趣：科學(xué)不應(yīng)當(dāng)是枯燥的，而是應(yīng)當(dāng)布滿樂趣的。探尋自然的神秘，對真正的科學(xué)工來說，是和自然做的近似于捉迷藏的“嬉戲”，也是人生的“境界”?！版覒颉笔顾麄儤反瞬黄?，布滿激情，不受外界的誘惑和干擾;而“境界”使他們不顧功利，不畏強權(quán)，只求真理。

(3)試驗精神：丁肇中說過：“現(xiàn)代學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)就是實地的探察，就是我們現(xiàn)在所謂的試驗?！薄翱茖W(xué)進(jìn)展的歷史告知我們，新的學(xué)問只能通過實地試驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的.?！?《應(yīng)有格物致知精神》)有了想像力，有了樂趣，那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素，不去踏踏實實地做試驗，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎(chǔ)工作，不行能達(dá)到真理的彼岸。從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學(xué)家們已經(jīng)在做很多基礎(chǔ)的試驗工作，努力使理論得到證明。即使如科學(xué)家霍金靠睿智的頭腦創(chuàng)建黑洞理論，也要有數(shù)學(xué)和天體物理學(xué)的試驗基礎(chǔ)，也不是空想出來的。

3.“鯉魚科學(xué)家”對“世界”的熟悉是怎樣的?

主要有以下幾點：(1)“水池之外看不見的世界沒有科學(xué)意義?！?2)“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\動而困惑不解”——它們以神奇的“力”來掩蓋自己的無知。(3)“鯉魚科學(xué)家”的“消逝”和“重現(xiàn)”——它們認(rèn)為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不愿去探究緣由。(4)“鯉魚科學(xué)”的“傳奇故事”，真實地證明另一個世界的存在，而它們卻認(rèn)為“胡說八道”，荒謬絕倫，違反它們的“自然規(guī)律”。

4.想通過“鯉魚科學(xué)家”對世界的熟悉說明什么?

說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學(xué)家”有相像之處。(1)人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認(rèn)”。(2)“科學(xué)家創(chuàng)造像力這樣一些概念……”，是由于他們只情愿承認(rèn)“那些看得見摸得著的事物”，不愿轉(zhuǎn)變思索問題的方式。(3)“不能在試驗室里便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。

5.課文中閱讀多維空間歷險故事和統(tǒng)一場理論書籍兩小段內(nèi)容，對“訓(xùn)練歷程”的敘述有什么作用?

課文的重點是童年趣事和建立試驗室，這三個事例已經(jīng)把“訓(xùn)練歷程”完整地勾畫出來。而夾雜在其中的兩個小事例，主要起補充和連接的作用。歷險故事加深對高維空間的想像，激發(fā)愛好;而閱讀統(tǒng)一場理論書籍，既表現(xiàn)高中階段求知的熱忱，也連接起由理論到試驗的探究過程。

6.說“我打算要對這一問題刨根問底，縱然為此而必需成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭?！痹谛闹小袄碚撐锢韺W(xué)家”應(yīng)當(dāng)是怎樣的人?

理論物理學(xué)家的工作是抽象、枯燥的，受試驗條件的限制，自己的學(xué)說很難得到試驗的證明，甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必需耐得住孤獨?????，必需有奉