基于泰寧縣的鄉(xiāng)土地理，培養(yǎng)學(xué)生高中地理核心素養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，高中教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，要通過泰寧縣的鄉(xiāng)土地理，堅(jiān)持做到創(chuàng)設(shè)課堂情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的地理思維;鞏固地理知識(shí)，提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力這幾大關(guān)鍵方面，不斷提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

在當(dāng)今社會(huì)中，許多方面的發(fā)展都離不開對(duì)地理的研究和探討，對(duì)地理的探究不僅能夠在社會(huì)發(fā)展的方面起到推動(dòng)的作用，而且在地質(zhì)監(jiān)測(cè)方面也起到關(guān)鍵作用。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課程不斷改革發(fā)展的當(dāng)下，培養(yǎng)高中學(xué)生心中的地理核心素養(yǎng)是指：讓高中學(xué)生完全理解探索地理的重要性，以及對(duì)地理進(jìn)行探究的過程中需要注意到的問題和應(yīng)用到的方法。高中是學(xué)生從青少年向成年人的過渡時(shí)期，為培養(yǎng)出我國(guó)地理領(lǐng)域高端人才必須保證學(xué)生在高中階段養(yǎng)成較完善的地理核心素養(yǎng)。泰寧縣處于西北的山區(qū)領(lǐng)域，地理結(jié)構(gòu)復(fù)雜同時(shí)擁有較復(fù)雜的地域文化，這就為地理老師提供了較好的案例，為了培養(yǎng)高中學(xué)生完善的地理核心素養(yǎng)，可以通過創(chuàng)設(shè)課堂情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的方法。

例如，地理老師在給高中學(xué)生上地理課的時(shí)候可以針對(duì)泰寧縣具備的氣候條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行普及，比如，泰寧縣的降水量較大，富有的大多都是河流地貌，地理老師在給高中學(xué)生講到“河流地貌的發(fā)育”的過程中，老師可以通過當(dāng)今擁有的多媒體設(shè)備給高中學(xué)生播放有關(guān)泰寧縣的河流的小視頻。通過為高中生播放視頻能夠提高學(xué)生的注意力，應(yīng)為高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況處于比較緊張的狀態(tài)，學(xué)生通過觀看小視頻能夠緩解壓力，提高他們對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過觀看視頻還會(huì)產(chǎn)生自豪感，讓他們意識(shí)到中國(guó)地理的壯觀。等觀看視頻結(jié)束之后，地理老師可以提出一個(gè)讓學(xué)生進(jìn)行探討的問題，比如“視頻上急促流淌的河流是怎樣形成的？”，老師通過提出問題讓高中學(xué)生進(jìn)行小組討論，最終各小組解釋出小組觀點(diǎn)。通過小組討論能夠提高論點(diǎn)的準(zhǔn)確性同時(shí)能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，促進(jìn)學(xué)生之間的同學(xué)感情，最終還能夠提高中學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地理。

二、加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的地理思維

自己親身經(jīng)歷的事情更會(huì)令人刻骨銘心，在高中地理教學(xué)中也是如此，老師在課堂上只是以口頭的形式將知識(shí)傳遞給學(xué)生是不能夠足以幫助高中學(xué)生學(xué)好地理這門學(xué)科的，在高中地理課堂上老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生參與到課堂過程中，加強(qiáng)課堂自主探究學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流同時(shí)應(yīng)當(dāng)提升地理教師與學(xué)生之間的互動(dòng)頻率，保證學(xué)生能夠在活動(dòng)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓高中學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中得到感悟真正的理解地理知識(shí)內(nèi)涵的真諦。通過將泰寧縣鄉(xiāng)土的例子引入到高中地理課堂中，能夠保住學(xué)生從實(shí)際除法對(duì)地理特性進(jìn)行研究探討，開拓學(xué)生的地理思維邏輯能力，培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)，幫助高中的學(xué)生通過課上學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的關(guān)于地理的問題。

例如，在高中地理知識(shí)面中，關(guān)于“鋒面”的模塊是學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，那么作為高中地理老師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)方法，比如，在給高中學(xué)生講述到“鋒面與天氣”的時(shí)候，由于學(xué)生對(duì)其概念難以理解，老師可以課前讓學(xué)生們針對(duì)泰寧縣最近幾天的天氣變化，并且要求學(xué)生在課前做好關(guān)于泰寧縣天氣變化折線圖，并且保證能夠用準(zhǔn)確的專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行講解，在課上老師可以通過多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生關(guān)于“鋒面與天氣”難點(diǎn)的講解，老師在講解過程中可以多觀察學(xué)生的神態(tài)，加以判斷學(xué)生能否真正明白，通過加強(qiáng)地理老師和學(xué)生們的溝通，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。地理老師在講述到“處于地理方向考慮，在河流上構(gòu)建大壩是否合理？”，老師可以通過給學(xué)生們提供泰寧縣的金溪相關(guān)資料，讓學(xué)生們對(duì)此進(jìn)行探討，這樣能夠降低地理老師講課的難度，還能夠幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，并且有效的加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的溝通交流，更有利于開拓高中學(xué)生的地理思維。

三、鞏固地理知識(shí)，提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是需要不斷鞏固的，根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)之后前幾天是最需要進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)的，關(guān)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)到地理的知識(shí)一般較抽象化，高中地理更是如此，高中生在學(xué)習(xí)地理的時(shí)候可能不能完全知識(shí)的含義，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很容易忘記，那么老師應(yīng)當(dāng)對(duì)高中生進(jìn)行地理方面的訓(xùn)練，幫助學(xué)生了解更多的地理知識(shí)，同時(shí)完成對(duì)知識(shí)的鞏固，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，地理老師將有關(guān)“自然地理環(huán)境的整體性”的知識(shí)全部講解完畢之后，可以通過讓學(xué)生做相關(guān)的習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，比如，“請(qǐng)各位學(xué)生講述一下關(guān)于泰寧縣的地理環(huán)境以及它的整體性”，學(xué)生通過對(duì)這道題的分析能夠了解到泰寧縣的鄉(xiāng)土地理知識(shí)，同時(shí)還能夠?qū)ψ匀坏乩憝h(huán)境的整體性進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深地理知識(shí)在高中學(xué)生心中的印象。地理老師在關(guān)于“地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響”講解完畢之后可以安排學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)談?wù)摃?huì)，談?wù)摰闹行狞c(diǎn)是“泰寧縣的周圍環(huán)境對(duì)周邊的區(qū)域的發(fā)展的影響”，學(xué)生進(jìn)行課上討論，能夠幫助學(xué)生回憶老師在課上給他們講解有關(guān)地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響的知識(shí)點(diǎn)，提高他們的學(xué)習(xí)和溝通的能力，通過對(duì)泰寧縣鄉(xiāng)土知識(shí)的普及，培養(yǎng)高中生的地理核心素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合能力，打造全方面性的人才。

綜上所