教學(xué)設(shè)計（一）教法針對本節(jié)課的特點，主要采用學(xué)生自主探究為主，各小組相互交流與其他教學(xué)方法相輔相成，充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識，調(diào)動他們的科學(xué)探究精神，從“猜想——設(shè)計——論證——歸納——結(jié)論——指導(dǎo)實際”的科學(xué)探究活動中去體驗自然科學(xué)的魅力。把難點通過實驗變得直觀、形象、具體。在一個個問題的解決中收獲成功的喜悅。（二）學(xué)法1、學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道簡單電路由四部分組成，并會畫簡單的電路圖，但他們的知識僅限于一個用電器，同時學(xué)生對電學(xué)學(xué)習(xí)早有期待心理，認(rèn)為電學(xué)中實驗很有趣，都想動手去實驗，有很強(qiáng)的動手意愿。2、學(xué)法指導(dǎo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求，將學(xué)生學(xué)習(xí)從過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承和積累向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，并根據(jù)本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學(xué)生以實驗、觀察、思考、交流、分析、歸納等為主要學(xué)習(xí)方法。在整節(jié)課中讓學(xué)生自己想“探究”、想“成功”，并能通過動手、動腦、動口地探索學(xué)習(xí)，達(dá)到“學(xué)會”。（三）課程資源的利用根據(jù)本節(jié)教材的特點，制作多媒體課件，準(zhǔn)備分組實驗器材（電源、開關(guān)三個、小燈泡兩個和導(dǎo)線若干），制作示教板兩塊（一塊串聯(lián)、一塊并聯(lián)，連線圖都不可見），以備教學(xué)使用。三、教學(xué)過程：為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，我設(shè)計的課堂教學(xué)按以下六個環(huán)節(jié)展開。（一）創(chuàng)設(shè)情境，問題引入（2分鐘）展示示教電路板，第一次合上開關(guān)兩燈亮，分別摘下一個燈泡再合上開關(guān)，一個電路小燈泡亮，另一個電路燈泡不亮。觀看表情后不失時機(jī)的提出問題：剛才我們看到兩種電路的演示，同學(xué)們有什么想法、想知道什么？（好課的導(dǎo)入應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點和心理需求，既能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，又能聯(lián)系學(xué)生內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的自主建構(gòu)創(chuàng)造條件。學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)問題，疑惑，即而進(jìn)入主動思考過程，可以充分激發(fā)學(xué)生的探究熱情。）（二）自主探究，合作學(xué)習(xí)（20分鐘）1、先提問：如果給你兩盞燈、三個開關(guān)和幾節(jié)電池，你能同時使兩個燈泡都發(fā)光嗎？有幾種接法？根據(jù)上面提出的問題，學(xué)生每兩人一組合作完成，對學(xué)生采取什么器材不作任何限制，讓他們展開自己的想象。電源方面有的可能用的是一節(jié)干電池，有的可能用的是兩節(jié)或三節(jié)干電池，這樣出現(xiàn)燈泡的亮度就會不同；兩個小燈泡有的可能采用串聯(lián)，有的可能采用并聯(lián)；開關(guān)有的可能只用了一個，有的可能用了兩個或三個，這樣開關(guān)的操作就會有不同的效果。（物理課是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的重要場所，本環(huán)節(jié)設(shè)計充分體現(xiàn)了這一特點，也展示了新課改的核心理念：注重科學(xué)探究的教學(xué)，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，所以教師在學(xué)生實驗的過程中注意掌握學(xué)生在實驗中出現(xiàn)的各種情況，隨時引導(dǎo)教學(xué)活動。)2、當(dāng)各小組成功解決了問題之后，教師提出：“你們每個同學(xué)是如何連接的兩個小燈泡老師有點看不清，你能不能把你的各個元件的連接關(guān)系用清晰的電路圖表示出來？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一知識點的掌握與訓(xùn)練。在學(xué)生正確地畫出自己的電路連接關(guān)系后，教師開始引導(dǎo)他們?nèi)プR別電路的連接。找?guī)讉€有代表性的電路連接，讓他們畫在黑板上，去歸納它們的相同點和不同點，學(xué)生會很清楚地看出有兩種，從而得出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的概念。讓每個同學(xué)看看自己的電路連接是屬于哪一種？你是如何控制每個燈泡的工作與否呢？(魏書生曾說：凡是學(xué)生自己能做的事，你老師就不要去替代。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，是任何人也代替不了的。特別是在思維上，教師要給學(xué)生留下足夠的空間，不能取代或弱化學(xué)生的思維過程。)3、引導(dǎo)學(xué)生猜想：在串聯(lián)電路中，把開關(guān)的位置改變了，它的作用是否改變？在并聯(lián)電路中，開關(guān)的作用又如何呢？讓學(xué)生通過實驗得出正確的結(jié)論。各小組連接另一電路去進(jìn)行驗證。（教學(xué)中還應(yīng)不斷啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想日常生活現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生根據(jù)生活中的切身體驗進(jìn)行大膽猜想，說出猜想依據(jù)，然后用實驗證實自己的猜想，把學(xué)生引導(dǎo)到從生活走向物理的軌道上來。）各小組討論交流，從電路元件的連接形式、電流的路徑、開關(guān)的作用等方面總結(jié)出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點與區(qū)別。教師板書：電路圖概念電路特點開關(guān)作用4、教師總結(jié)學(xué)生在實驗和作圖中存在的問題。5、全體學(xué)生參與游戲鞏固新知游戲：伸出雙手，握緊拳頭再伸出大小母指，以拳頭為用電器，以大小母指為導(dǎo)線，先組成兩個用電器串聯(lián)，再擴(kuò)展到三個，然后組成兩個用電器并聯(lián)，再擴(kuò)展到三個。（這一游戲既鞏固串并聯(lián)的連接特點，又把串并聯(lián)得以擴(kuò)展，同時也體現(xiàn)了合作意識。）（三）限時闖關(guān)，拓展創(chuàng)新（8分鐘）為了突破重點，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我設(shè)計以下闖關(guān)題目。1、展示：一塊示教板，上面兩個燈并列擺放，連接線看不到。讓學(xué)生判斷它們的連接關(guān)系。（現(xiàn)在學(xué)生無法從連接方式判斷串并聯(lián)電路，從而繼續(xù)激發(fā)學(xué)生興趣、疑慮。讓學(xué)生作出猜想，并說明猜想的理由，給學(xué)生充足的時間進(jìn)行交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)新能力。同時告訴學(xué)生僅憑元件擺放的位置是無法判別串并聯(lián)的。）2、找出生活中哪些地方應(yīng)用的是串聯(lián)電路，哪些地方應(yīng)用的是并聯(lián)電路。3、有兩個小燈泡（L1、L2），兩個開關(guān)（S1、S2），兩節(jié)干電池，導(dǎo)線若干，實現(xiàn)：只閉合S1時兩燈都不亮，只閉合S2時只有L2亮，S1、S2都閉合時兩燈均亮。（比一比那個小組最先完成任務(wù)，而且能畫出相應(yīng)的電路圖，說明其連接關(guān)系。通過評比，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，提高競爭能力。）（四）獨立完成，學(xué)力自檢（10分鐘）測試題三道，判斷電路連接方式、連接電路、電路設(shè)計。（拓展練習(xí)設(shè)計應(yīng)有層次、有坡度，給各段學(xué)生不同任務(wù)，使他們既能跳一跳摘桃子，又能通過練習(xí)體會成功的快樂。）（五）總結(jié)反思，歸納提升（3分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生對本課進(jìn)行總結(jié)，主要從科學(xué)知識及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法兩方面進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生形成完整的知識體系，逐步養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣。（通過本環(huán)節(jié)，學(xué)生可以逐漸養(yǎng)成對所做事情進(jìn)行評估的習(xí)慣，有助于培養(yǎng)他們的責(zé)任心，有助于及時反思自己的行為，梳理知識體系，有助于課堂情感、知識能力的內(nèi)化，并培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和信息交流能力。）（六）布置作業(yè)，課外延伸體現(xiàn)因材施教，分層次布置作業(yè)的原則，作業(yè)分3部分布置：A組：課本第109頁1、2題B組：課本第109頁3、4題C組：除完成B組作業(yè)外，思考：節(jié)日小彩燈如果有一個壞了，如何使其它的燈亮起來？（物理知識來源于生活，也要服務(wù)于生活，充分體現(xiàn)從“生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。課后作業(yè)的設(shè)計源于這樣的思想指導(dǎo)。教師應(yīng)給不同能力的學(xué)生以不同作業(yè)內(nèi)容，為學(xué)生積極主動發(fā)展提供機(jī)會。）四、板書設(shè)計（好的板書可以把教學(xué)內(nèi)容形象精煉地呈現(xiàn)在黑板上，對學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生智力起著重要的作用。此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清課堂思路。）學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道簡單電路由四部分組成，并會畫簡單的電路圖，但他們的知識僅限于一個用電器，同時學(xué)生對電學(xué)學(xué)習(xí)早有期待心理，認(rèn)為電學(xué)中實驗很有趣，都想動手去實驗，有很強(qiáng)的動手意愿。效果分析本節(jié)課通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計，以實驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的物理情境，使學(xué)生通過真實環(huán)境去感受、去體驗（即通過獲取直接經(jīng)驗來學(xué)習(xí)），貫穿著以科學(xué)探究為獲取知識、應(yīng)用知識的主要過程和方法，始終以學(xué)生的主動參與、積極體驗、濃厚興趣去感知，去認(rèn)知串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點。教學(xué)活動中盡力營造類似科學(xué)研究的氛圍，調(diào)節(jié)探究的節(jié)奏，用實驗啟動學(xué)生的思維，在實驗中拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生真正成為探究活動的主體、課堂的“主人”,同時，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，把教學(xué)的著眼點放在如何幫助學(xué)生"學(xué)"上，達(dá)到了使學(xué)生既掌握知識與技能，又懂得過程與方法，并形成正確的情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)，很好地實踐了“動手實踐、自主探索、合作交流”的重要學(xué)習(xí)方式。其成功的原因有以下幾點：一、較好地激發(fā)了學(xué)生主動參與的欲望在本節(jié)課中，我充分地信任學(xué)生，在整個教學(xué)過程中把握住了自己教學(xué)主導(dǎo)者的地位，給學(xué)生提供了一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，課堂氣氛民主、活潑、開放，這樣做有利于學(xué)生形成尊重事實，大膽探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如：在學(xué)會連接串、并聯(lián)電路后，鼓勵學(xué)生大膽地提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”。在教學(xué)活動中，我還積極地創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生主動參與的教學(xué)情境。例如：通過創(chuàng)設(shè)一些有趣的場景（如家里、教室及串聯(lián)和并聯(lián)彩燈的實驗等），較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生主動參與教學(xué)活動的熱情，為探究新知識，做好了充分的知識和思想上的準(zhǔn)備。在學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，完成了引導(dǎo)學(xué)生對串、并聯(lián)電路特點探究的教學(xué)。二、創(chuàng)造了學(xué)生主動參與的良好條件每當(dāng)學(xué)生在自己的主動參與下獲取成功時，心情愉快，精神振奮，創(chuàng)新意識增強(qiáng)，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動力。因此，本節(jié)教學(xué)中我注意放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論,給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。同時，針對學(xué)生的個性素質(zhì)存在差異，教學(xué)中，我既面向全體，也注意個體，關(guān)注每一個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，盡量縮小兩極間的差距，實現(xiàn)有差異發(fā)展，給每個學(xué)生提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會，讓他們都主動地參與教學(xué)活動，創(chuàng)造學(xué)生主動參與的條件。如：在連接并聯(lián)電路時，及時對困難學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，使他們也能通過親自實驗探究完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。條件具備了，學(xué)生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個體才能得到發(fā)展。整節(jié)課學(xué)生在動手實踐中深入探究，學(xué)習(xí)積極性甚高，思維活躍，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，他們從中嘗到了學(xué)習(xí)的無窮樂趣。既為學(xué)生主動參與創(chuàng)造了條件，又培養(yǎng)了學(xué)生分析能力和邏輯思維能力，激發(fā)了學(xué)生自主探索的興趣。三、學(xué)中動，動中學(xué)，體現(xiàn)新課標(biāo)的新理念整個教學(xué)活動體現(xiàn)了新課標(biāo)的“從生活走向物理，從物理走向生活”的理念，體現(xiàn)了“在學(xué)習(xí)中活動，在活動中學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代教學(xué)思想。如：以生活中的燈的熄滅現(xiàn)象為切入點，打通學(xué)生書本世界和生活世界的界限，讓生活走進(jìn)課堂。同學(xué)們在輕松愉悅的氛圍中去體驗知識的形成過程和應(yīng)用過程，使學(xué)生的視野和素質(zhì)得到拓展和提高。在情景中去發(fā)現(xiàn)問題，在問題中去探索，在探索中去認(rèn)知，在認(rèn)知中去歸納，在歸納中去提升。同學(xué)們在主動參與、積極體驗的基礎(chǔ)上，使獲得的知識真正得到消化吸收，并轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗。通過這樣的學(xué)習(xí)活動，既培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的能力，又增強(qiáng)了他們交流合作的能力，同學(xué)們之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神也得到了加強(qiáng)。教材分析《串聯(lián)和并聯(lián)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）八年級第五章《電流和電路》第三節(jié)的內(nèi)容，電流和電路是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ)，串聯(lián)和并聯(lián)又是以后學(xué)習(xí)電學(xué)的關(guān)鍵。在這節(jié)中能否識別和連接串、并聯(lián)電路及按要求畫電路圖，將直接影響下面各章電學(xué)知識的學(xué)習(xí)。評測練習(xí)一、填空題1、城市中的路燈是______聯(lián)在一起的；家庭中的用電器都是______聯(lián)在一起的；圣誕樹上使用的“滿天星”小彩燈是_______聯(lián)的。2、如圖，只閉合開關(guān)S1時，電流通過燈___________

，它們是_______聯(lián)。當(dāng)S1、S2閉合時，電流通過燈____________。當(dāng)S1、S3閉合時，電流通過燈________。當(dāng)S1、S2、S3都閉合時，電流通過燈________，它們是_______聯(lián)。二、選擇題（

）3、學(xué)校校園有前后兩道門，為了加強(qiáng)校內(nèi)安全，學(xué)校給值班室安上了指示燈，只有當(dāng)兩道門都關(guān)上時（關(guān)上一道門相當(dāng)于閉合一個開關(guān)），值班室內(nèi)的指示燈才會發(fā)光，表明門都關(guān)上了。下圖中所示電路中符合要求的是（

）4、如圖所示，當(dāng)開關(guān)S閉合或斷開時，兩只小燈泡能同時發(fā)光熄滅的正確電路是（

）5、

下列電路中采用串聯(lián)連接的是A．馬路上的路燈總是一齊亮，一齊滅

B．冰箱中的壓縮機(jī)和冷藏室的燈C．教室里的日光燈

D．同一串節(jié)日小彩燈各燈的連接方法（

）9、如下圖所示，開關(guān)都閉合時，燈泡L1與L2組成串聯(lián)電路的是四、作圖題6、在探究活動中，小明連好了一個實物電路如下圖所示，請你幫他在右邊方框內(nèi)畫出這個電路的電路圖。16、連接圖1中的電路圖，畫出圖2的電路圖。7、將右圖中各元件連成串聯(lián)電路，并在右框內(nèi)畫出電路圖。8、將右圖中各元件連成并聯(lián)電路，并在右框內(nèi)畫出電路圖。課后反思本節(jié)內(nèi)容是在第二節(jié)“電流和電路”的基礎(chǔ)，學(xué)生在電學(xué)部分的第一次探究，為第五節(jié)探究串并聯(lián)電路中的電流規(guī)律奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)設(shè)計中，考慮到了學(xué)生的實際認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，將本節(jié)內(nèi)容設(shè)計為教師引導(dǎo)下的探究性課堂。通過情景設(shè)問、討論、解疑，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生達(dá)到一定的知識和能力目標(biāo)；通過分組實驗、合作交流，讓學(xué)生體會一些科學(xué)研究的過程和方法；通過一定程度地放開課堂，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、設(shè)計簡單實際電路等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究興趣和學(xué)習(xí)成就感。把這節(jié)普通的實驗課改為探究課，既能夠落實教學(xué)目標(biāo)，又豐富了學(xué)生的過程經(jīng)歷和體驗。根據(jù)學(xué)生的情感態(tài)度決定了探究內(nèi)容選取角度，能激發(fā)學(xué)生探究的熱情和興